在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二下古詩二首教學(xué)反思篇一

書讀百遍,，其義自見,。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課,，而且又是古詩,，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信,，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來,。所以,，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂,，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解,！

比如《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來我問是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來,？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”,、一個(gè)是“醉”，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解,。

我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來讓他們說說自己的感覺,，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個(gè)字的溫柔,，孩子們笑得很開心！

接下來放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳,，試著找一找，這稍微有點(diǎn)難,，孩子們在說錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”,，我說，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎,？孩子說是陶醉,，沉醉，喝醉的意思,，我都沒否定他們,，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉,，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn),，就像這樣,，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑,！最后我問他們,，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰會(huì)醉,？孩子說是人,，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人,。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較開心,，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生,？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個(gè)北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課,，雖然只有片段,，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上,，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻,，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的,！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺得沒啥難度,，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會(huì)讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。

除此之外,，我還有以下不足：

一、組織過渡語言不簡潔流暢,，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦。

二,、板書未精心設(shè)計(jì),，比較隨意，假期時(shí)間,，我的粉筆字也有退步,。

三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的！

二下古詩二首教學(xué)反思篇二

再講第一課之前,，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識(shí)的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了,！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩,、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。

書讀百遍,，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課,，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們在假期背誦唐詩三百首,，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目,，他們就大聲自信的背了下來,。所以，在本篇課文的教學(xué)中,，我主要以問題貫穿課堂,，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過題目,，你知道作者是寫哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時(shí)候,？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”,，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了很多類似的圖片,，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來讓他們說說自己的感覺,，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個(gè)字的溫柔,，孩子們笑得很開心！

接下來放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳,，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難，孩子們在說錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”,，我說,，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉,，沉醉,，喝醉的意思，我都沒否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn)，就像這樣,，擺來擺去的,，孩子們哈哈大笑！最后我問他們,，“拂”是提手旁,，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰會(huì)醉,？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫,，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺比較開心,，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢,？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個(gè)北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段,，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的,！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn),，又不會(huì)讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。

除此之外，我還有以下不足：

一,、組織過渡語言不簡潔流暢,，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦,。

二,、板書未精心設(shè)計(jì)，比較隨意,，假期時(shí)間,，我的粉筆字也有退步。

三,、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題,，孩子的壞習(xí)慣又回來了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的,！

二下古詩二首教學(xué)反思篇三

在昨天晚上,，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案，非常感動(dòng)和開心,。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及教師評價(jià)語的匱乏,。

中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn),，也包含許多哲理,，學(xué)一點(diǎn)古典詩文,，有利于陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng),，豐富思想。但是,，教師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理,。

比如在《登鸛雀樓》中，教學(xué)難點(diǎn)很容易去分辨出是寫情的兩句“欲窮千里目,，更上一層樓,。”詩人王之渙在登上鸛雀樓的時(shí)候,，給我們留下了這一千古名句,，告訴我們一個(gè)道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)本領(lǐng)，勇于攀登,，才能開闊我們的眼界,。但是，這個(gè)道理不能夠一味地說教由老師總結(jié),，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn),，去完成情感價(jià)值觀上的提升，那么這個(gè)時(shí)候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵,！

在這一段處理的時(shí)候,，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍,，引出了詩人的感嘆,，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義，加上動(dòng)作神情,，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué),。

到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點(diǎn)，因?yàn)檫@首古詩難度比第一首大,。詩仙李白善于運(yùn)用的夸張,、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實(shí),。我解決的方式是回顧舊知,，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像,。在同課異構(gòu)中聽實(shí)習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)：比如,，一個(gè)“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀,，理解水流之快之急,，看上去像靜止了一樣,；又比如一個(gè)“銀河”，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思,，突出山勢之高,，瀑布似從天降，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實(shí)的銀河呀,！流的如此快的瀑布,，詩人發(fā)出了感嘆，讀,！哇,，這個(gè)時(shí)候感覺瀑布怎樣的？除了快可以形容出瀑布的特點(diǎn)以外,，瀑布還是怎樣的,？長。哪個(gè)詞能體現(xiàn),，三千尺,。這樣一步步有設(shè)計(jì)感的教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就能夠更加容易去體會(huì)瀑布的磅礴氣勢啦！

但是，總感覺缺失了古詩的語文味,，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄吧,。

低年段有低年段的學(xué)情,，以生為本，才是教學(xué)的立足點(diǎn)和基本點(diǎn),。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂于參與,，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩詞意境,。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解,、鑒賞,、感知詩詞音調(diào)美，再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境,。

我們怕學(xué)生的作文語言空洞,，那么老師的評價(jià)激勵(lì)語言也是值得可圈可點(diǎn)的。教師的評價(jià)語言不能單一,，不能一律地說好說壞,，而是具體的及時(shí)的給予相應(yīng)的評價(jià)，怎么好了,，怎么不好了,？哦,，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！

葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時(shí),，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點(diǎn)。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,，仿佛詩人說的正是讀者自己的話,，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩歌的受用在此?！逼鋵?shí),，不僅詩歌，其他體式的文本教學(xué)無不如此,。而教師最主要的工作,，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“感受”，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀需求,、閱讀心理。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,，漢語之美,，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來,，有所感覺了,。

時(shí)光，宛如一盞澄瑩的泓月,，一不小心會(huì)掉入水中,，波光粼粼，若隱若現(xiàn),?？傁霃澭疲瑓s一撈就碎了……

以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,，宛如一彎月牙……

二下古詩二首教學(xué)反思篇四

在昨天晚上,，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案，非常感動(dòng)和開心,。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及教師評價(jià)語的匱乏,。

中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn),，也包含許多哲理,，學(xué)一點(diǎn)古典詩文,，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng),，豐富思想,。但是，教師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理,。

比如在《登鸛雀樓》中,，教學(xué)難點(diǎn)很容易去分辨出是寫情的兩句“欲窮千里目，更上一層樓,?！痹娙送踔疁o在登上鸛雀樓的時(shí)候，給我們留下了這一千古名句,，告訴我們一個(gè)道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)本領(lǐng),，勇于攀登，才能開闊我們的眼界,。但是,，這個(gè)道理不能夠一味地說教由老師總結(jié)，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn),，去完成情感價(jià)值觀上的提升,，那么這個(gè)時(shí)候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵！

在這一段處理的時(shí)候,，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點(diǎn)后,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍，引出了詩人的感嘆,，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,，加上動(dòng)作神情，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué),。

到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點(diǎn),，因?yàn)檫@首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運(yùn)用的夸張,、虛指,、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實(shí)。我解決的方式是回顧舊知,，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看,，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構(gòu)中聽實(shí)習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)：比如,，一個(gè)“掛”字的妙,，可以通過手勢誦讀，理解水流之快之急,，看上去像靜止了一樣,；又比如一個(gè)“銀河”,，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高,，瀑布似從天降,，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實(shí)的銀河呀！流的如此快的瀑布,，詩人發(fā)出了感嘆,，讀！哇,，這個(gè)時(shí)候感覺瀑布怎樣的,？除了快可以形容出瀑布的特點(diǎn)以外，瀑布還是怎樣的,？長,。哪個(gè)詞能體現(xiàn),，三千尺,。這樣一步步有設(shè)計(jì)感的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就能夠更加容易去體會(huì)瀑布的磅礴氣勢啦,！

但是,，總感覺缺失了古詩的語文味，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄吧,。

低年段有低年段的學(xué)情，以生為本,，才是教學(xué)的立足點(diǎn)和基本點(diǎn),。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑,。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂于參與,，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩詞意境。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦,，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解,、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美,，再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境,。

我們怕學(xué)生的作文語言空洞，那么老師的評價(jià)激勵(lì)語言也是值得可圈可點(diǎn)的,。教師的評價(jià)語言不能單一,，不能一律地說好說壞，而是具體的及時(shí)的給予相應(yīng)的評價(jià),，怎么好了,，怎么不好了,？哦，你把掛字讀得有滋有味,，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！

葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點(diǎn),。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話,，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩歌的受用在此?！逼鋵?shí),，不僅詩歌，其他體式的文本教學(xué)無不如此,。而教師最主要的工作,，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“感受”，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀需求,、閱讀心理。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,，漢語之美,，也許一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來,，有所感覺了,。

時(shí)光，宛如一盞澄瑩的泓月,，一不小心會(huì)掉入水中,，波光粼粼，若隱若現(xiàn),?？傁霃澭疲瑓s一撈就碎了……

以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,，宛如一彎月牙……

二下古詩二首教學(xué)反思篇五

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),，柳樹吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,，并寫上一兩句贊美柳樹的話,，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳,。這樣一來,，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。

導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生展示的作品超出了我的想象,，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來：“哇,！太美了,，我仿佛置身于柳樹林?！比缓?，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆,，也令在場的老師們驚嘆,。看來,，準(zhǔn)備工作做得很好,。授課時(shí)，我采用敘事的方式來貫穿整首詩,，從一千年前的某一天開始，引出地點(diǎn),、人物,，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看,，流程進(jìn)行得很好,，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情,，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,，老師表現(xiàn)得多,，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主,，老師為輔,。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)歷,，一次收獲,，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上,，和學(xué)生攜手共進(jìn),。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦,、萬物欣欣向榮的特點(diǎn),，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖,。前二句的“遲日”,、“江山”、“春風(fēng)”,、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景,，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺,；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面,，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照,。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜,，相映成趣,。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美,，確實(shí)給人以春光旖旎之感,。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》）,，此詩可為印證,。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意,。如果說春日遲遲,、江山秀麗、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子,、鴛鴦，都是詩人的視覺,、觸覺（風(fēng)）,、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,，便不是五官的直接感覺了,。只因?yàn)閷Υ禾斓年柟饷鼷悺⒒蒿L(fēng)和暢,、鳥語花香感受至深,，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融,、沙之暖的體會(huì)又加深了對飛燕的輕盈,、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇六

《村居》是小學(xué)語文二年級下冊的一首古詩,，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩的過程中，我們體驗(yàn)了詩人孟浩然對春天的喜愛,、珍惜之情,，今天我們再來看看詩人高鼎眼中的田園鄉(xiāng)村中的春天。

在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀,，安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫,、注音，這對課堂上對生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ),。在上課時(shí),，我首先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生再次體驗(yàn)對詩句韻律的把握,，而后讓學(xué)生自讀,。但在安排自讀過程中，學(xué)生總是齊讀,，方法單一,，在今后的教學(xué)中這方面要多加訓(xùn)練，讓學(xué)生明白自讀,、齊讀、默讀等各種讀法,，以便更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”,，前一句的意思學(xué)生可以理解,。而后一句不好理解，這部分我直接進(jìn)行講授,。但是整體來理解詩句的意思,，學(xué)生的體會(huì)很泛泛，雖然通過想象進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生對春天的美麗有所感受,，但不夠強(qiáng)烈,，說明平時(shí)的情感積累不夠，也說明情感升華還不到位,。

在生字講解中,，我對會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字用不同顏色的粉筆進(jìn)行了區(qū)分，學(xué)生能夠加深印象,；在識(shí)字過程中我根據(jù)學(xué)生的組詞及時(shí)增加同音不同字的區(qū)分,、多音字的積累，這些有助于學(xué)生對生字的掌握,。但在生字教學(xué)中存在練習(xí)不夠的問題,，我只是在詩文中讓學(xué)生認(rèn)字，而沒有單獨(dú)考察學(xué)生對生字的掌握情況,。在會(huì)寫字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)字的書寫，建立寫字的結(jié)構(gòu)觀念,。

在整首詩文的講解中,，教師主導(dǎo)地位太強(qiáng)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,，沒有讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到詩文體驗(yàn)中,。而產(chǎn)生這一問題的原因在于設(shè)置的問題沒有貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這是在今后的課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面需要注意的,。

在習(xí)慣養(yǎng)成方面,，還需要不斷強(qiáng)化，在課堂上學(xué)生的坐姿,、舉手,、回答問題等課堂表現(xiàn)有所改善，而寫字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn),，還要經(jīng)過長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇七

一,、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時(shí)

二、授課重點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)“泉,、流”等7個(gè)生字，會(huì)寫“無,、樹”等5個(gè)生字,。

2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“惜,、晴柔”等詞語的意思,，初知古詩大意。

3,、能正確朗讀,、背誦古詩。

三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1,、書寫難點(diǎn)：

無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫,，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆,，豎要寫在豎中線上,。“無”不要寫成“天”,。

樹：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn),，注意穿插和避讓。

愛：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”,，注意“點(diǎn)，點(diǎn),，撇”的方向,。下半部分是個(gè)“友”，不要寫成“又”,。

角：上下結(jié)構(gòu),，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,，中間一豎在豎中線上。

尖：上下結(jié)構(gòu),，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上，撇捺要舒展,。

2,、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。

3,、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,，回答問題時(shí)要有條理,，先讀出詩句，再說出詩句的意思,。

本節(jié)課整體效果較好,，大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解,。在古詩朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高，通過老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇八

一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時(shí)

二,、授課重點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“無,、樹”等5個(gè)生字。

2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思,，初知古詩大意,。

3、能正確朗讀,、背誦古詩,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1,、書寫難點(diǎn)：

無：四筆寫成,，第三筆撇不超過第一筆的橫，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤,，從田字格正中心起筆，豎要寫在豎中線上,?！盁o”不要寫成“天”,。

樹：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊高中間低,?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn)，注意穿插和避讓,。

愛：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”，注意“點(diǎn),，點(diǎn),，撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”,，不要寫成“又”,。

角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上,。

尖：上下結(jié)構(gòu),，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上，撇捺要舒展,。

2,、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。

3、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句,，再說出詩句的意思,。

本節(jié)課整體效果較好，大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解,。在古詩朗讀方面，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高,，通過老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音。

二下古詩二首教學(xué)反思篇九

1,、描述

本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作,，雖都寫馬,，但又各具氣象，特色鮮明,。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對朋友的期望,，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨,。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景,，讓學(xué)生充分地讀，讀充分,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩中所表達(dá)的志向和感情,。

2、分析

整體感知詩意,，不做逐字逐句的詩句對譯,，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律,，以“讀”貫穿教學(xué)的始終,，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境,，體會(huì)詩人的情感,，同時(shí)豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感,，提高了審美修養(yǎng),。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲,，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中,，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng),。

3,、規(guī)劃

本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷,，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，想象詩中的畫面,，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高,。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇,，在交流中開拓思維,，增加積累。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十

登鸛雀樓：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下,，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩,，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn),！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下,，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

望廬山瀑布：

廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了,。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò),。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一,、把三四兩句詩給分開品析了,。回家潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十一

登鸛雀樓：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩,，再看看圖，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的,，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn),！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下,，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

望廬山瀑布：

廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。的確,，后面的朗讀真的不錯(cuò),。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲,。

領(lǐng)悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可,。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一,、把三四兩句詩給分開品析了,。回家潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

二,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,。在“細(xì)品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多,。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十二

當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候,，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)，低年級的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識(shí)字的載體,，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié),，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對于學(xué)生來講,，又是強(qiáng)人所難，會(huì)令他們喪失情趣,。我想在二年級古詩教學(xué)中,，從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),，古詩重想象,，沒有想象就沒有審美,。解讀古詩時(shí)，想象更是不可或缺,，它能突破時(shí)間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面,，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境,，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,，綠，柔軟,，茂密,，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

2.淡化詩意,，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。

3.激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生思維。

4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過圖片，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天,。

5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩,。

不足之處：

1.在語文課上求大求全,，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰,。

2.教師本人,，表現(xiàn)過于緊張，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板,。

3.在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十三

當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng),，低年級的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識(shí)字的載體，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀,，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗,，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對于學(xué)生來講，又是強(qiáng)人所難,，會(huì)令他們喪失情趣,。我想在二年級古詩教學(xué)中，從情趣化入手,，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),，古詩重想象，沒有想象就沒有審美,。解讀古詩時(shí),，想象更是不可或缺，它能突破時(shí)間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域,。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場景,、畫面，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境,，入境悟情,。”在今天的教學(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,，綠,，柔軟,，茂密，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

2.淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。

3.激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維,。

4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天,。

5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩,。

不足之處：

1.在語文課上求大求全,，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰,。

2.教師本人，表現(xiàn)過于緊張,，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板。

3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十四

二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個(gè)主題,，安排了四篇課文,。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。

《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩,，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩中，都以“柳”來寫春景,、春意，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句,，前兩句寫景,，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖。后兩句寫人,，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖,。景人合一，相映成趣,。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩,。詩的前兩句用比喻、擬人的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹,，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。詩的后兩句用自問自答的形式,，把春風(fēng)比作剪刀,，賦予巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧,。

在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí),，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。

（1）范讀引路,，感受韻味,。先讓學(xué)生聽范讀錄音，老師再范讀,。老師范讀時(shí),，發(fā)音飽滿，控制速度,，帶給學(xué)生美的享受,，讓學(xué)生初步感受古詩的獨(dú)特韻味。

（2）自主練讀,，整體感知,。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”,。學(xué)生在反復(fù)、多次的朗讀中,，整體感受古詩的情感,。

（3）朗讀展示，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩后,，通過多種形式展示，如個(gè)別讀，男女生比賽讀,，師生對讀,，男女生接讀等。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作,。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。

（4）熟讀古詩，積累背誦,。在教學(xué)時(shí),，我配上優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面,，記憶古詩,。

優(yōu)點(diǎn)之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對照的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí),。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

（2）強(qiáng)化了對想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深入學(xué)習(xí)，在此過程中,，不斷豐富了對古詩意境的感知,，提升了感悟、理解詩歌大意的能力,。

不足之處：

由于時(shí)間問題,，沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富,，多少顯得有些遺憾,。

改進(jìn)措施：

古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,，節(jié)省時(shí)間來拓展其他同類型的古詩,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十五

二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個(gè)主題，安排了四篇課文,。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》,。

《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩中,，都以“柳”來寫春景、春意,，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。

《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句,，前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫人,，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。景人合一,，相映成趣。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩,。詩的前兩句用比喻,、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹,，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力,。詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀,，賦予巧妙的想象,，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí),，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。

（1）范讀引路，感受韻味,。先讓學(xué)生聽范讀錄音,，老師再范讀。老師范讀時(shí),，發(fā)音飽滿,，控制速度，帶給學(xué)生美的享受,，讓學(xué)生初步感受古詩的獨(dú)特韻味,。

（2）自主練讀，整體感知,。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間,，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音，朗讀節(jié)奏為“二二三”,。學(xué)生在反復(fù),、多次的朗讀中，整體感受古詩的情感,。

（3）朗讀展示,，升華情感。學(xué)生熟讀古詩后,，通過多種形式展示,，如個(gè)別讀,，男女生比賽讀，師生對讀,，男女生接讀等,。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。

（4）熟讀古詩,，積累背誦。在教學(xué)時(shí),，我配上優(yōu)美的音樂,，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，記憶古詩,。

優(yōu)點(diǎn)之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對照的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí)。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（2）強(qiáng)化了對想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深入學(xué)習(xí),，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知,，提升了感悟,、理解詩歌大意的能力。

不足之處：

由于時(shí)間問題,，沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí),，因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富，多少顯得有些遺憾,。

改進(jìn)措施：

古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)省時(shí)間來拓展其他同類型的古詩,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十六

積極創(chuàng)設(shè)情境,，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能,；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積累,；注重評價(jià)主體的多元化,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

通過“背首古詩給大家聽聽”,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí),，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn),；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽,，想像古詩畫面”的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”,，背誦古詩自然水到渠成,。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩,，放一首古詩”的教學(xué)方法,，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。

（一）欣賞古詩,，揭示課題

1.同學(xué)們,，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？

2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累?！翱磮D猜,、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動(dòng)身,，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］

3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎,？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁,，一個(gè)今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思,?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［教師板書古詩題目,，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo),。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美地多讀幾遍,。

［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn),。］

4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟,、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽,。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問題,？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方,，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色,，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看,！演示課件――夕陽照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅,。”

［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答,，談?wù)勛陨淼睦斫狻W(xué)生能自身解決的問題,，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來,，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句,，學(xué)生暢所欲言）

［鼓勵(lì)學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確,！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題,。

1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩,，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就依照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

2.現(xiàn)在,，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題,？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》,；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思,；

（人閑――人寂靜心閑,；空――空蕩蕩，沒有人,；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩,，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）

（這樣的景色,，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出,？）

［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來,，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來相照”的千古名句。

海上生明月,，天涯共此時(shí),。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩,。

李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

二下古詩二首教學(xué)反思篇十七

教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖,，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物,？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞,，然后再將這些詞語串聯(lián)起來,，通順地表達(dá)詩句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性,。

讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文,，發(fā)揮自己的想象,，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。

時(shí)間過于倉促,，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對文章讀得不夠細(xì),，感情不夠充沛,。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2．在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把兩首詩詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué),，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂,。

3．教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀詩詞,，背誦詩詞。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十八

積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn),，不時(shí)加強(qiáng)語言積累,；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通,。

通過“背首古詩給大家聽聽”,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí),，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),；采用“閉上眼睛用心聽,，想像古詩畫面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對古詩的理解,?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”,，背誦古詩自然水到渠成,。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩,，放一首古詩”的教學(xué)方法,，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。

（一）欣賞古詩,，揭示課題

1.同學(xué)們,，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？

2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識(shí)的積累,?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動(dòng)身，拉近了語文與學(xué)生的距離,，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］

3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字,，一個(gè)口字旁,，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思,。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景,。

［教師板書古詩題目,，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩,？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來，咱們一起解決,。

――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞,。

6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看,！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題,，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來,，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句,，學(xué)生暢所欲言）

［鼓勵(lì)學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確,！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像，誰能讀出它的美,？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題,。

1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人,。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題？派個(gè)代表,，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕,，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思,；

（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩,，沒有人,；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面,。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受,？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出,？）

［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實(shí)古往今來,，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。

王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句,。

海上生明月,，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月,。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

二下古詩二首教學(xué)反思篇十九

教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋,，說說前兩句寫了哪些景物,？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來,，通順地表達(dá)詩句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性,。

讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文,，發(fā)揮自己的想象,，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。

時(shí)間過于倉促,，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張,，對文章讀得不夠細(xì),，感情不夠充沛,。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2．在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把兩首詩詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué),，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂,。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,，讀流利,，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思,，體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞,。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。

二下古詩二首教學(xué)反思篇二十

1,、認(rèn)識(shí)“首,、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“首,、采”等7個(gè)生字,。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語的意思,，初知古詩大意,。

3,、能正確朗讀、背誦古詩,。圖文結(jié)合,，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

1,、書寫難點(diǎn)：

首：第二筆是短撇,，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,，右邊不能挨著橫折鉤。

采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間,，第二筆點(diǎn)寫在撇的外邊,，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫在橫中線上,，豎寫在豎中線上，撇捺舒展,。

2,、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。

3、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句,，再說出詩句的意思,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇二十一

1、認(rèn)識(shí)“首,、蹤”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“首、采”等7個(gè)生字,。

2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采,、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。

3,、能正確朗讀,、背誦古詩。圖文結(jié)合,，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣,。

1、書寫難點(diǎn)：

首：第二筆是短撇,，第四筆撇要從豎中線上起筆,，落筆在橫中線上，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,，右邊不能挨著橫折鉤,。

采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間，第二筆點(diǎn)寫在撇的外邊,，第四筆的撇略短,，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫在橫中線上,，豎寫在豎中線上，撇捺舒展,。

2,、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。

3、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩,，回答問題時(shí)要有條理，先讀出詩句,，再說出詩句的意思,。