人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初中物理教學設計篇一

新學期又開始了,，本人堅持“促進全體學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，“培養(yǎng)高素質的學生”的指導思想領導下,，在認真總結自己上學期工作得失的基礎上,，結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃,。

1,。每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力,；

2,。學生具有一定的分析問題和解決問題的能力

3。學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高,；

本學期教學,，主要是以復習為主，系統(tǒng)地復習八年級,、九年級的物理知識,，形成能力為中考練兵。

1,。認真學習教學課標,，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求,，因為新教材其靈活性加強了,，難度降底了，實踐性變得更為明確了,。教師必須認真領會其精神實質,，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求,，也不能降底難度,。

2。注重教材體系,，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力,。教師要充分利用教材中已有

的各類實驗,，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止,。

3,。講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力,。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法,。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法,，雙向交流法，還要充分運用多媒體,，進行現代化的多媒體教學,，讓科學進入物理課堂，讓新的.理念武裝學生頭腦,。使得受教育的學生：學習的觀念更新,，學習的內容科學，學習的方法優(yōu)秀,。

4,。嚴格要求學生，練好學生扎實功底,。學生雖逐步懂得了學習的重要性,，也會學習，愛學習,，但終究學生的自制力不及成人,。所以，教師在教學過程中,，必須以學生嚴格要求,，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習,，課后有復習,，課堂勤學習；每課必有一練,，杜絕學生不做作業(yè),、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè),；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力,，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5,。開展好形式多樣的課外活動,，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識,，提高能力的重要途徑之一,。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間,，組織學生參加一些有意義的課外教學活動,。

6。加強教師自身的業(yè)務進修,，提高自己的教學水平,。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程,，擴大自己的學識范圍,，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經驗,，增進教學藝術,。多聽課，吸取他人教學之長,。

時 間 內 容

第一周 組織入學制定學習計劃,、總結上學期的不足。 第二周 新課教學17章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第三周 復習聲現象 復習物態(tài)變化

第四周 復習光現象,、透鏡及其應用 第五周 模擬測試

（一）,、小綜合復習

第六周 復習電流和電路、電壓,、電壓

第七周 復習歐姆定律

第八周 復習電功率

第九周 復習電與磁,、信息的傳遞 第十周 復習多彩的物質世界、運動和力

第十一周 復習力和機械,、功和機械能

第十二周 復習壓強和浮力

第十三周 熱和能

第十四周 能源與可持續(xù)發(fā)展

第十五周 模擬測試

（二）,、小綜合復習

第十六周 綜合復習聲、光,、熱學

第十七周 綜合復習力學

第十八周 綜合復習電學

第十九周——— 第二十周 模擬測試

（三） ,、考前學生動員

初中物理教學設計篇二

1、列舉電壓在生活中的應用,，能夠說出電源是提供電壓的裝置,。

2、復述電壓的單位并進行單位間的換算,。

3,、通過使用電壓表測量串聯電路的電池組的電壓和每節(jié)電池的電壓，找出它們之間的關系,，具有初步的觀察能力,、分析和推理的能力,。

通過觀察小燈亮度的變化來獲得電路中電流的強弱，學會觀察實驗現象,。

1,、通過自主實驗培養(yǎng)善于發(fā)現問題，積極主動進行科學探究的科學精神,。

2,、通過列舉生活中的電壓應用，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和工作作風,。

重點：建立電壓的初步概念,，通過實驗觀察電壓的作用

難點：電壓表的正確使用

多媒體、投影儀,、干電池若干、小燈泡,、開關,、導線若干、電壓表

教學過程設計示例

（一）課程導入

導入方式 教師活動 學生活動

頭腦風暴,，列舉事實 請同學列舉家中的家用電器,，然后引導出"電壓"。 把自己所知道的電器名稱做一羅列

開門見山,，直接入題 同學們,，你們知道什么是"電壓"嗎？ 把自己在生活中對電壓的了解做一匯報

以史為戒,，引出話題 教師使用多媒體結合投影設備呈現一些學生放風箏被電擊的圖片或視頻 靜靜觀看

設置疑團,，激發(fā)興趣 同學們知道觸電是怎么回事嗎？

觸電是由于人體直接接觸電源或遭受雷擊時,，受到一定量的電流通過人體引起的身體損傷,。

可是為什么我們觸摸干電池的時候沒有觸電的感覺那？ 學生回答自己所了解的觸電情況,。

老師提的問題和前面的觸電形成反問關系,，致使學生處于"悱"的地步。

（二）什么是電壓

使用對比的方式讓學生做圖6,、1—2的實驗,。

首先，讓學生在沒有電池的情況下直接連接小燈泡的兩端,，觀察燈泡是否發(fā)光,；

其次，使用一節(jié)電池作為電源,，給小燈泡供電,，觀察小燈泡的亮度,；

最后，使用兩節(jié)電池作為電源,，給小燈泡供電,，觀察小燈泡的亮度。

通過三者的對比,，使學生體會電壓的作用,。

教師在學生體會的基礎上做到以下兩點：

1、科學解釋"電壓",，電壓是使電路中形成電流的原因,，電源是提供電壓的裝置。

2,、根據電池量的增加小燈泡的亮度就會增加的事實向學生說明"電源的電壓越大,，電路中的電流就越大，燈泡就會越亮",。

（三）電壓的單位,、換算及常見電壓值

1、電壓的單位

方法 教師活動 學生活動

和電流對應,，給出電壓的表示 回顧知識,，引出電壓的單位：教師先提問學生如下信息

電流用i表示，單位是安培,，簡稱安,，符號是a。

和其對應的給出電壓的表示：

電壓用u表示,，單位是伏特,，簡稱伏，符號是v,。 回答問題,，接受新知識。

講述科學史,，引出電壓 引導學生閱讀科學家伏特的簡歷,，進而引出電壓的表示 閱讀文本資源，體會科學家的科學精神

2,、電壓的換算

電壓的換算應該和其他的一些單位相對應引入,。例如：

千 毫

長度 km mm

電壓 kv mv

引入電壓的換算關系后教師隨意給出一些練習題目加以鞏固應用。例如：

220v= kv= mv,；

100kv= v= mv,。

3、 常見電壓值

在記憶的基礎上老師布置今天的第一個家庭作業(yè),，學生回家后搜集自己家用電器的說明書,，找出至少三種家用電器的電壓值,。

方法 教師活動 學生活動

直接給出，引導思考 課本中列出了常見的10種電壓,，在講解本部分時,，教師可以抽出重點要學生記憶的三種電壓值：干電池、家庭電路和對人體的安全電壓,。 識記三種常見電壓值,，解開為什么人觸摸干電池不會有觸電的感覺之迷。

提供多媒體資源,，開闊視野 教師給出一些電鰻,、電鰩的圖片或課件，在觀賞精美魚類的同時講述關于它們和電的故事 欣賞多媒體資源,，感觸海底世界的美麗

（四）電壓表的使用

本部分的教學是學生自主探究實驗,。教師在學生實驗前給學生提供如下使用規(guī)則：

使用電壓表的使用規(guī)則

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。

二要：

1,、要并聯在被測電路的兩端,；

2、要使電流從電壓表的."+"接線柱流入,，從電壓表的"—"接線柱流出。

兩看清：

1,、讀數時看清電壓表所用的量程,；

2、看清電壓表上一小格所表示的數值,。

在明晰使用規(guī)則的基礎上開展學生小組自主探究式實驗,，由于學生對實驗的設計不能很完整、很透徹地說明教師所要達到的目標,，所以教師在學生進行小組實驗時要加強引導,。實驗的目的是要得出：電池組串聯時的電壓和每節(jié)電池的電壓的關系。

如果有時間,，教師還可以讓學生測試一下電池組并聯時的電壓和每節(jié)電池的電壓的關系,。

在一次用0~3v和0~15v兩個量程的電壓表測電壓時，電壓表的"+"接線柱已接入電路,，在用0~15v量程試觸時,，指針位置如下圖所示，則下一步操作中正確的是（ d ）

a,、接入電壓表的c接線柱再讀數 b,、斷開開關，接入電壓表的c接線柱,，閉合開關后讀數

c,、接入電壓表的b接線柱再讀數 d,、斷開開關，接入電壓表的b接線柱,，閉合開關后讀,。

初中物理教學設計篇三

初步認識電流、電路及電路圖,。

知道電源和用電器,。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

通過連接電路的活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課,。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等,，是生活中常見的，各種電動玩具中都有,。對于初中階段的學生來說,，"怎樣連接，可以控制小燈泡,、小電動機,、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈,。

這節(jié)課應該在實驗室上,，兩人一套實驗器材。

學生開始實驗前,，務必閱讀課本中的實驗警鐘,！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因,，只需簡要說明其危害,，并要嚴格遵守。

學生在實驗操作過程中,，教師觀察,、指導，并給予適當的評價,。同時,，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征,。

學生會發(fā)現,，導線將電池、開關,、燈泡（或電動機,、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后,，閉合開關，小燈泡就會亮,。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑,。教師在這里要強調電路的閉合性。

小學階段的電路學習,，僅僅限于實物的連接,；初中階段的學習，要讓學生知道,，在研究一些具體問題時,，為了方便，往往是要把具體問題抽象,、概括,，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例,。也可以說這是研究問題的一種思想方法,。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行,，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握,。

作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題,。讓學生檢查有錯誤的電路,，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流,，電路不閉合就不會有電流,。課本圖5,。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中,，被"甩"在了外面。

電源和用電器關于電源和用電器的作用,，按《標準》的要求是從能量的角度講的,，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置",。這里,，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如,，燈泡是將電能轉化成了光能,；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺,，這里沒有強調"轉化",，但教學中可以講"轉化",。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化,。

由一節(jié)電池,、小電動機、開關組成電路,，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢,。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機,，維持了它的`轉動,。

需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加,，從而輸出電壓降低,，在經過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過,，從根本上講,，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯,。不過教師應該注意,，這里不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤,。

在小學階段的學習中,，將各種物體（硬幣、金屬的剪子,、塑料尺,、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電,。根據物體導電性能的這種差別,，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段,，學生在了解這一特性之后,，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子,，所以能夠導電,；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體,。

實際教學中,，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣,，幫助學生理解問題,。

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點,。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用,，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理,，一方面是由于學生的年齡特點,，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的,，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向,。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向,，因為在電源內部電流是從負極到正極的,。也不必讓學生區(qū)分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了,。

教材中提到發(fā)光二極管,，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件,。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多,，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈,、火車站上的布告牌,、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的,。教師在這里結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界,，激發(fā)學生動手、動腦設計小玩具,、小儀器的興趣,。

1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練,。這種訓練對于學好電學是至關重要的,，教師應該增加一些這樣的練習,，要不怕簡單,、不怕重復、不厭其煩,。

不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖",，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來,，連小燈泡跟連小電機,、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說,，換一個新的用電器就是一次新的練習,。對于知識，一般說來知道了就會了,，但是對于技能,，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以,，電路圖和電路的對應關系,，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練,。

2,、這是一個設計題，比較簡單,，連成一個閉合電路就行了,。可以和第1題結合,，在實驗室里進行訓練,。

3、這是一個設計制作型練習,。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負極,。不過，不要把二極管的正極,、負極這兩個名詞告訴學生,，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷,，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入,，不允許從哪條接線流入，就行了,。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯起來才能發(fā)光,，使用時要注意給學生配備合適的電池組。

初中物理教學設計篇四

1,、理解平均速度概念,；知道平均速度是粗略地描述變速運動快慢的物理量。

理解平均速度的定義式,，并會用平均速度的公式解答有關問題,。

2、知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量。

知道瞬時速度是物體在某一時刻或（通過某一位置）的速度,；知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯系,。

3、運用平均速度的定義,，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理,，從而滲透物理學的重要研究方法——等效的方法。它體現了物理學是以實驗為基礎的科學,，體現了用已知運動研究未知運動,，用簡單的運動研究復雜運動的重要研究方法。

平均速度和瞬時速度是運動學的重要概念,，平均速度的提出,，體現了用勻速直線運動描述變速直線運動的等效研究方法，即用變速直線的平均速度,，就把變速直線運動等效為勻速直線運動處理,。當然它只能是粗略地反映了變速直線運動的快慢。

應該強調,，一個做變速直線運動的物體,，在不同時間內（或不同位移上）的平均速度是不同的。因此,，提到平均速度時,，要明確是指哪段時間（或哪段位移）的平均速度。

以上以百米運動員在10s內跑完全程為例,，均可作有力地說明,。

講平均速度的目的之一在于引出瞬時速度的概念。例如提出百米運動員跑到60m位置時的速度能加速到多大,？為此可測運動員前后10m內這20m的平均速度,；前后1m內這2m的平均速度；……即時間間隔（或位移間隔）取得越短的平均速度,，就越接近物體在某時刻（或某位置）的瞬時速度,。

瞬時速度也可說成運動的物體從該時刻或該位置開始做勻速直線運動的速度?？山榻B"阿特伍德機"用此方法測變速直線運動的瞬時速度的方法,。

教材上通過行駛中的汽車的速度計，既表明瞬時速度可測,，又說明汽車的速度在不斷變化,，而速度計則反映出這一變化的精確過程。

指明通常說的速度指的是瞬時速度,，也可指出速度的大小稱為速率,。

汽車速度計。

（一）引入課題

我們討論了勻速直線運動,。真正能做到在任何相等的時間內的位移都相等的勻速運動是很少見的,。通常做直線運動的物體，一般要經歷從靜止到運動,，又由運動到靜止的過程,，在這些過程中，物體運動的快慢是不斷變化的,。例如,，飛機起飛的時候，在跑道上越來越快,；火車進站的時候,，運動越來越慢。它們的共同特點是在相等的時間內位移不相等,，我們稱之為變速直線運動,。

（二）新課教學

1、變速直線運動

物體在一條直線上運動,，如果在相等的時間內,，位移不相等，這種運動就叫做變速直線運動,。

也就是說,，做變速直經運動的物體，在相等的時間內位移不相等,，所以它沒有恒定的速度,。怎樣來描述它運動的快慢呢？

例如,，百米運動員,，10s內跑完100m，可以說他平均1s內跑10m,。這里就給出平均快慢的概念,。

2、平均速度

在變速直線運動中,，運動物體的位移和所用時間的比值,，叫做這段時間（或這段位移）的平均速度。

說明：這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動,。

例如：百米運動員跑100m用10s,，他的平均速度

若這位運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完100m，所用時間也為10s,。

總效果相同,。

這是物理學的重要研究方法——等效方法,，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究復雜運動的一種研究方法,。

另外,，平均速度只是粗略地表明了物體運動的快慢?；蛟S對于此百米運動員,，我們很難找到他哪個1s跑了10m。

需要強調的是,，10m/s只代表此運動員在這10s內（或這100m內）的平均速度,，而不代表他前50m的平均速度，也不代表他后50m的平均速度,。

例如,，汽車在第一個10min、第2個10min和第三個10min的位移分別是10 800m,、11 400m,、13 800m，可分別求出它在每個10min的平均速度,，以及在這30min的平均速度,，見下表：

第1個10min 第2個10min 第3個10min 這30min

s/m 10800 11400 13800 36000

18 19 23 20

從表中可以看出，平均速度應指明是哪段時間的,。

還可以看出上述汽車是做變速直線運動,，知道了車每10min的平均速度，就比只知道汽車在這半小時的平均速度,，對汽車運動的快慢了解的更準確,。

又如，要知道百米運動員通過的60m位置時的速度,，方法有：可測他通過前10m到后10m這20m的平均速度,；

可測他通過前1m到后1m這2m的平均速度。

……

選取的位移間隔（或時間間隔）越短,，就越能準確地知道運動員通過60m位置時的速度,。

若設想運動員跑到60m位置時，改做勻速運動,，測出他以后勻速運動的速度,，就知道了他通過的60m位置的速度。

3,。瞬時速度

運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度,，叫做瞬時速度。

平均速度只能粗略地描述變速運動,，瞬時速度才能精確地描述變速運動,。

實例：火車提速,。

汽車速度計——用實物或圖顯示。

展示"物體運動速度"表——課本p,。53,。若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此值的瞬時速度,。

可用"阿特伍德機"說明測變速運動的瞬時速度的方法,。

什么是平均速度,？應注意什么,？

什么是瞬時速度？

平均速度與瞬時速度的區(qū)別和聯系,。

通常說的速度應指瞬時速度,，速度的大小稱為速率。

初中物理教學設計篇五

1．理解重力勢能的概念,，會用重力勢能的定義進行計算,。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關,。

3．知道重力勢能的相對性,，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的,。

用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系,，親身感受知識的建立過程

1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣,。

2．培養(yǎng)學生遵守社會公德,，防止高空墜物。

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動,，怎樣來求解呢,？想一想我們是怎樣推導出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

這三個運動重力做功有什么關系,，我們得到的結論：,。

：如圖表示一個斜拋物體的運動，當物體由拋出位置1運動到最高位置2時,，重力做功是多少,？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少,？由位置1運動到位置3呢,？

重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標量,？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關系 ,。

思考與討論：閱讀課本說一說,，并回答上面有關問題。

質量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上,，又彈回到1．25 m的高度,，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少,？（g取10 m/s2）

討論歌詞：“山上有棵小樹,，山下有棵大樹，我不知道,，不知道哪棵更高”這是說高度具有 ,。

重力勢能與高度有關，重力勢能也有 ,。在研究重力勢能是應該選擇 ,。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等,？重力勢能的`差值是否相同,？例如根據圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在a處的重力勢能

小球在b處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5．重力勢能是 具有的,。

在離地80 m處無初速釋放一小球,，小球質量為m=200 g，不計空氣阻力,，g取10 m/s2,，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力勢能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢能為：_________________________________________________________

（2）在第3 s內重力所做的功,，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了,，《重力勢能》學案設計

m , 前3s下降了 m，第3s內的位移 m

第3 s內重力做功為：________________________________________________

wg＞0,，所以小球的重力勢能_______,，且減少了_____j．

如圖5—26所示，質量為m物體靜止在地面上,，物體上面連著一個直立的輕質彈簧,，彈簧的勁度系數為k。現用手拉住彈簧上端,，使彈簧上端緩慢提升高度h,，此時物體已經離開地面，求物體重力勢能的增加量,。

物體離開地面后,，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而,，物體重力勢能的增加量為：

初中物理教學設計篇六

第一節(jié)力教學反思：

本節(jié)課是力學的第一節(jié)課,，與下一章章《力與運動》以及下學期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系,。因此，本節(jié)課的內容起著承前啟后的重要作用,，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本,、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎,。然而力的概念十分抽象,，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解,。學生在學習完聲學,、光學等內容后，對初中物理的學習方式已經有所了解,，即從實驗入手---然后總結規(guī)律---最后落實到解決問題,。所以,，本節(jié)課力求能使學生樂于探究,，主動參與，勤于動手,，有新的發(fā)現,。

第二節(jié)彈力教學反思：

本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求,，也是在教學實際中很難落實的一個問題,。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候,，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類,，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同,，分類結果也就不同,，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類,，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔,。

從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗,。物理不是獨立和抽象于生活之外的,，尤其在初中階段來看更是如此,。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋,、海綿,、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā),，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上,，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗,，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中,，認識當然是非常深刻的,。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點,。

主要缺點：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維,。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分,？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分,？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性,，當然就是這一種分類方法,。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,，讓學生分析這一種分類的標準是什么,，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

第三節(jié)重力教學反思：

本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎上,，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在,，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系,，這種做法思路簡捷．學生容易掌握,，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法

——圖象法．關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,，這個方向叫豎直方向,，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用,，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分,，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路,，培養(yǎng)學生觀察思考的.能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題,，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺,、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象,，解決力的方向及作用點的難點問題,，實現教學目標的完成。

第八章教學反思：

第一節(jié)牛頓第一定律教學反思：

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經驗缺乏科學分析,，認為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用,，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年,，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。在物理教學中,，不能忽視學生大腦中形成的前概念,，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除,，否則正確概念難以形成,。加強實物演示,，豐富感性認識,，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學生的抽象思維在很大程度上屬經驗型,，需要感性經驗支持．因此教學中應了解學生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念。

第二節(jié)二力平衡教學反思：

二力平衡這一節(jié)課,，以學生的感性認識為基礎,，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析,，得出二力平衡的條件,，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法,；從生活走向物理,，從物理走向社會的理念。走下講臺,，聽到同行們的贊揚：“好”,，學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來,，從生活走向物理,，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空,，使學習不僅是一堂課所學內容,，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道,，把過去,、現在、將來的有關知識濃縮在一起,，供學生采摘,。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟,，使他們不斷領悟人生的意義,，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著,，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高,。

多給予肯定和贊揚，給?一個孩子以同樣的表現機會,，特別是性格內向的學生,，多給他們創(chuàng)造表現機會，曾強學生學習興趣和信心,，讓?個學生的能力和素質都得到提高,。趣ζ游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲,，讓學生在動感情趣中進入物理世界,，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程,，注重體驗的表現,。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來,，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合,，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文,，充分展現出知識的形成過程,，是一根教鞭，一支粉筆,，一張嘴不能比擬的,，對學生理解問題起到事半功倍的效果,，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極

地參與和投入,。

然而,，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,，要日日充電全面提升自己的綜合能力,，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應,，使各種能力相互促進,，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力,。

第三節(jié)摩擦力教學反思：

這段時間我們學習了摩擦力這一節(jié),，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力,、摩擦力中的一種,，下面我對這節(jié)課進行一些反思。

一,、深挖教材明確教學目標,，達到良好的教學效果

在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材,，查找與摩擦力相關的教學資料,，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標,、情感目標,。

二、將抽象知識生活化,，體現從“生活走向物理”的教學理念

摩擦力這個概念比較抽象,，雖然生活中很常見，但學生并不了解,，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽,，并不像學生夾菜那樣得心應手,，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯系的很緊密,。在認識摩擦的現象產生的條件時,，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識,。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現象。教師還通過三個對比試驗：1,、把兩手合在一起,；2、兩手離開移動,；3,、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現象發(fā)生的時候必須有兩個物體,，并且這兩個物體要接觸到一起,，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現象,，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動,，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力,。從課堂上呈現的學生學習狀態(tài),，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學,，體現了從“生活走向科學的教學理念”,。

三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程,，培養(yǎng)學生的探究能力

在突破重難點時,，老師引導，學生設計實驗,，教師參與其中,。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現彈簧測力計的示數很不穩(wěn)定,，并且很難控制木塊做勻速直線運動,，我們設計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗,，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關系,。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設計試驗,、相互談論,、合作交流、解決了知識的重難點,。從學生回答問題的踴躍性,，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上,，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中,，自主參與課堂教學,，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘,，知識掌握更為牢固,，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果,。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方,，在講解摩擦力這個概念時，應該先讓學生分析總結摩擦力產生的原因——摩擦產生摩擦力,，然后教師再出示課件,，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關時,，教師應再引深一步讓學生結合生活經驗談一談,、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關時,，教師可以問：“你是怎么知道的,？”學生根據生活經驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現科學的意識,。

在講靜摩擦力的時候學生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解,，如果能夠先讓學生知道摩擦力產生的條件，即兩物體接觸并有壓力,，接觸面粗糙,，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結合起來更容易理解了,。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實例,，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學生理解摩擦力。從而體現從物理走向社會的新課標理念,。

初中物理教學設計篇七

物理學是研究物質最基本,，最普遍的運動形式及其相互轉化規(guī)律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性,，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中,，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎,。因此,，我院將"大學物理"列為各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：

1,。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統(tǒng)的認識,。即學生通過學習物理學的基本概念,，基本規(guī)律和實驗課教學,，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有較全面,，較系統(tǒng)的認識,，對物理學的當代發(fā)展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的了解。

2,。使學生在邏輯思維能力,，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。

3,。提高學生的科學素養(yǎng),，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

4,。為學生進一步學習專業(yè)知識,，掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。

本課程是一門公共基礎課,。根據鄭州電力職業(yè)技術學院培養(yǎng)應用型工程技術人員的培養(yǎng)目標,，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

1,。保持物理學的核心內容系統(tǒng),，完整;在講授經典物理學的有關概念，規(guī)律時盡早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發(fā)展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹,。

2,。以中學物理為起點，注意知識銜接,，避免簡單重復,。

3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之后開始,。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規(guī)律,，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當,。

規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內容,，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念,，規(guī)律的表達及其依據的現象,，實驗，能運用這些概念和規(guī)律,，熟練地分析和解決一些問題,，包括某些帶有綜合性的問題。

規(guī)定為理解或掌握的內容,，要求學生在學習后能依據這些概念和規(guī)律進行簡單的分析,，判斷,，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器,，能應用處理實驗數據的有關方法,。

規(guī)定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象,，概念和規(guī)律,，能識別其主要特征，方法和結論,。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記,。

本課程共需64學時

學時分配如下：

第八章靜電場 26學時

第九章磁場 20學時

第十章電磁感應與電磁場 10學時

總復習 8學時

1、理論核心部分

教學內容

教學的基本要求

緒論物理學與我們周圍的世界

周圍世界中形形色色,，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養(yǎng)和學習專業(yè)知識以及對現代化建設的作用

8,。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率

8。2電場強度及電場強度的計算

8,。3e的通量

8,。4高斯定理及應用

8。5靜電場力做的功電勢能

8,。6電勢與電勢差

8,。7電勢的疊加原理及電勢的計算

8。8電勢梯度

8,。9靜電場中的導體

8,。10電容 電容器

1。深入理解靜電場,，電場強度的概念和電場強度疊加原理,。

2。理解電場力的功,。理解電勢能的概念,。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分布,，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法,。

3。理解真空中靜電場的高斯定理,。掌握電荷分布具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法,。

4。理解靜電場的環(huán)路定理,。

5,。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式,。

9,。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理

9,。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9,。3安培環(huán)路定理

9。4安培環(huán)路定理的應用

9,。5磁場對運動電荷的作用及其應用

9,。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

9,。8磁力的功

1,。了解磁現象的電本質。

2,。理解磁場和磁感應強度的概念,。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律,，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分布,。

4。理解磁場的高斯定理和安培環(huán)路定理,。

5,。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點,。了解霍耳效應的原理,。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

10,。1電磁感應定律

10,。2感應電動勢

10。3自感和互感

10,。4磁場能量

10,。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1,。理解感應電動勢的概念,。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用,。

2,。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念,。

3,。了解互感，自感和渦電流的概念,。

4,。了解磁能密度公式,。

5。了解麥克斯韋位移電流假設,。

6,。了解電磁場的概念。

7,。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式,。

2。大學物理專題講座

大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎,。通過學習,，要求學生對在當代獲得重大發(fā)展的物理學的主要領域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解,。

大學物理專題講座以定性介紹的內容為主,，不強調教學推導。講授中應將相應的研究,，應用和發(fā)展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起,。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此,，各教學班應認真組織學生收看電視課,。

初中物理教學設計篇八

密度是初中物理教學重點內容之一，也是課程標準中要求的七個掌握層次的重點知識之一,。學好本節(jié)知識是進一步學習力學知識的基礎,，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點課?！懊芏取笔窃趯W習了“質量”之后而引入的一個新的物理量,，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質量的基礎上對物質世界的進一步探索，也是掌握測定物質密度的方法和解決有關密度的實際問題的基礎,，并為更深入學習液體壓強,、浮力等知識做鋪墊?？茖W探究方法的學習和掌握是物理課程的目標,，同樣也是本節(jié)教學的重要內容。

本課教學可分為4部分：

1.課題引入,。展示一些實物讓學生分辨,，由對于一些物質用通常辨別物質的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學方法解決來引入,。

2.密度概念的引出,。應通過直觀的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的`積極性，引導學生在合作探究,、小組討論的過程中自主建構密度概念,。所以，組織學生做好“探究物質的質量與體積關系”的實驗是本節(jié)教學的關鍵,。利用“比值”定義密度概念,，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學生的最近發(fā)展區(qū),，通過類比和知識的遷移,，讓學生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。

3.密度的公式,、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學,。但密度的單位屬于組合單位,，是第一次在初中物理中出現。教學時應讓學生弄清密度單位的組成,、符號,、讀法、寫法,。㎏/m3與g/m3之間的關系學生易混,，也要加以強調。在后面的例題教學時,，也要注意強調統(tǒng)一單位,。還要運用教材中的小資料來加深學生對密度這一概念的認識。

4.密度的應用,?？梢杂媒滩纳系睦}來進行教學，也可以補充習題,，為了讓學生熟練運用密度公式進行計算,，解題時，應注意引導學生理清思路,，啟發(fā)學生“一題多解”,。

1.通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念,。

2.理解密度的概念,、公式及其應用。

在實驗探究的基礎上,，利用“比值”定義密度概念,，理解密度是物質的一種屬性。

通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。

根據本節(jié)教學內容的特點,，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學方法,。并配合講授、討論,、展示等多種教學方法的綜合優(yōu)化,，突破重點、難點,。使學生成為學習的主體,，同時學生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高,。

2課時,。(第1課時學習“物質的質量與體積的關系”和“密度”，第2課時學習“密度的應用”)

知識與技能：

1.理解密度的物理意義,。

2.會查密度表，知道水的密度,。

3.用密度知識解決簡單的實際問題,。

過程與方法：

1.通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;

2.學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究活動,，使學生對物質屬性的認識有新的拓展;

2.培養(yǎng)學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度,。

3.在概念建立過程中,，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物辯證法思想,。

教師：多媒體課件,、銅絲、鐵絲,、鋁絲,、一杯水、一杯酒精,、顏色相同的鐵塊和塑料塊,。

學生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊,、鐵塊和鋁塊,、不同體積的銅塊、鐵塊,、鋁塊和肥皂塊,、大注射器等,。

初中物理教學設計篇九

1、知道摩擦現象中的滑動摩擦和滾動摩擦,。

2,、知道產生摩擦的原因。

3,、知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關,。

4、知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法,。

1,、通過影響滑動摩擦力大小因素的教學培養(yǎng)學生分析概括的能力，對學生進行學科研究方法的教育,。

2,、通過對生活中摩擦現象的分析、培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力,。

通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,，對學生進行辯證唯物主義的教育。

本節(jié)可包括以下三部分的內容：

(1)摩擦,、摩擦力。

(2)決定滑動摩擦力大小的因素,。

(3)增大,、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時,，為了不使問題復雜化,，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦,。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述,，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因,，教學中使學生有所了解即可,，不必引伸。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在,，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關,。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法,。

雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象,，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解,，因此,，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗,。

1、現象教學,，以實驗為主

摩擦是最常見,，應用最普遍的現象.對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識,，但不能因為學生有一定的生活經驗,，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用,，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現代化教學手段,，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析,、判斷,、歸納)，必須盡量做好.尤其在學生有一定認識基礎時,，更應注意選取生動的事例進行演示分析講解,，這樣就能及揭示現象的本質，又能引起學生的興趣.還要注意讓學生參與實驗,，能動手時盡量讓他們動手.

2,、進行物理學研究方法的教育

在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現了物理學中對多變量問題的研究方法，即當研究對象有多個變量時,，可采用控制自變量個數的研究方法.本實驗中的變量有兩個,，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力,，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變,，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系.在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法,，對于培養(yǎng)學生的能力,，提高學生的素質是十分有益的

3、可采用學生討論自學的方式教學

由于本節(jié)課的知識都不難理解,，對于基礎較好的學生可通過學生閱讀課文,、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學.這樣有助于提高學習興趣,，培養(yǎng)自學能力.對于基礎不好或組織紀律較差的學生可采取部分內容教師引導,，部分內容學生討論的形式教學.

4、適當補充靜摩擦的知識.

在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多,，教學中不可避免的會遇到,，因此在教學中適當補充有關靜摩擦的知識，使學生知道即可.

初中物理教學設計篇十

【教學目標】

1.了解力是物體對物體的作用,，力的作用是相互的,，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素,，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學習重點】

1.力的概念,、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學習】

1,、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變,。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小,，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n,，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

1,、重力產生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量,，可以根據公式g=mg計算,，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時,，g的值;當緯度增加時,，g的值)。

3,、重力的方向總是

4,、重力的作用點稱為重心，從效果上看,，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上,，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關.

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認識拓展

1.辨析下列關于力的說法

a,、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態(tài)的改變,。

b,、力是物體間的相互作用

c、物體相互作用時,，總是先施力后受力

d,、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關于力的認識總結：

二,、重力的認識拓展

2,、下列關于重力的方向的說法，正確的是( )

a.重力的方向總是豎直向下的

b.重力的方向總是指向地心

c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

d.由于地球是一個大球體,，所以重力的方向是無法確定的

3,、關于物體的重心的說法，正確的是( )

a.物體的重心一定在物體上

b.重心就是物體內重力的部分

c.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關

d.用線懸掛的靜止物體,，細線方向不一定通過物體的重心

4,、關于重力的大小和方向,，下列說法中正確的是( )

a.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關,也不管是否存在其他力的作用

b.在地球各處的重力方向都是相同的

c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

d.對某一物體而言,，其重力的大小總是一個恒量,，不因物體從赤道移到南極而變化

【當堂檢測】

三、四種相互作用的本質了解

5,、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是( )

a.使原子核內質子,、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華b.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力

d.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用

四,、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6,、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7,、畫出放在水平地面上的質量為3.o×106 kg的木箱受重力的圖示,。(g取10n/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了,，則可能出現的現象是(不考慮地球自轉)

a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

c.天不會下雨d.一切物體的質量都變?yōu)榱?/p>

初中物理教學設計篇十一

知道電能的單位是焦耳,另一個單位是千瓦時,知道電功率的單位是瓦或千瓦,。

會使用家庭電能表。

體驗電能可以轉化為其他形式的能量,。

了解電能在人類社會中的作用,。

認識節(jié)約用電的重要性。

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的,。課文開始即用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關,。實際生活中用到電的例子遠不止這些。在教學中可以通過活動引入新課,。例如:點亮小燈泡,讓學生體驗電能可以轉化為光能;觸摸通電的小燈泡,體會電能可以轉化為熱;給小電動機通電使其轉動,體會電能可以轉化為動能,等等,。通過這些活動使學生體驗電能可以轉化為其他形式的能,為以后了解普遍的能量轉化做鋪墊。然后結合課本圖7.1-1和7.1-2,交流生活中還有哪些電能轉化的現象,以身邊的實例豐滿,、深化學生對電能的.認識,。

課本圖7.2圖注中出現了動能和熱等詞語,而且講課過程中也不可避免地會出現這類詞匯。按照以往的觀念,一個新的概念只有在課堂上學過了才能用,。但考慮到初中學生在生活中已經或多或少接觸過或使用過這些名詞,因此在這里一般性地使用也是可以的,。

介紹電能的單位時,可以舉出一些實例,使學生對焦耳和千瓦時的大小有具體的感性認識。例如:將一個蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1j;手電筒通電is,消耗的電能大約也是1j;微波爐工作lmin消耗的電能大約為60000j;ikwh電能大約可以煉鋼1.6kg,等等,。

教材詳細介紹了電能表的使用方法,教學中應盡量結合實物講解,。重點是介紹電能表的讀數方法。教學中還可以讓學生觀察電能表并讀出它的示數,再假定一個月后它的另一個示數,請學生說出這個月內家中共用了多少電,。還可以讓學生根據每消耗ikwh電能表盤的轉數,計算用電器在較短時間(如lmin)所消耗的電能,。

根據具體情況的木同,電能表的參數并不完全一樣。例如,有的電能表的額定電流為5a,每消耗ikwh的電能轉盤轉過1500轉,。建議學生觀察自家的電能表,結合實際情況了解這一點,不要機械記憶這些數據,。

目前有的地方出現了新式電能表,。課本舉出兩例,意在開闊學生視野。

課程標準對電功概念的要求不高,。這里,學生只需要知道“電能轉化為其他形式能的過程是做功的過程”,。學生應可以舉出生活中電流做功的實例,并知道功的單位和能量的單位是一樣的。

1.本書的練習側重與生活實際相聯系,。最后一問的結論是開放的,。電費的變化可能是由于費率調整,或用電量有變化。

2.這也是一個開放性問題,讓學生自己去計算一下,意在學習處理實際問題,。

3.20xx年我國的總發(fā)電量(1239億千瓦時),這可以讓學生自己去查,培養(yǎng)學生查找資料的能力,。

初中物理教學設計篇十二

通過實驗，認識浮力,。

探究浮力大小與哪些因素有關,。

理解阿基米德原理。

1. 感受浮力的存在及方向,。

2. 經歷探究浮力大小與哪些因素有關,。

3. 會運用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和協作精神,。

1.探究浮力與哪些因素有關,。

2.應用阿基米德原理。

1. 通過演示實驗一,、二達成目標1.

2. 通過實驗二和實驗三達成目標2和4.

3. 通過達標測試達成目標3.

教師活動學生活動設計意圖

一.創(chuàng)設情境,，設疑激趣

放映幻燈片，提問,，并板書課題,。觀看、思考,、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等,，

引出課題。

二,、合作交流，探究新知

任務一：感受浮力

實驗一：讓學生將乒乓球按入水中,，松手,。

提醒學生注意觀察到得現象，并設疑：乒乓球為什么會浮上來?

再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?

點評學生的受力分析情況并適時給予鼓勵,。

總結：乒乓球除了受到重力外,，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上,。實驗二：讓學生將鐵塊放入水中,，松手,、設疑：鐵塊受浮力嗎?

當調動起學生的求知欲望時，引導學生做課本上的實驗,，并提出實驗要求,。

巡回指導。

學生報告數據時板畫物體受力示意圖,。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?

聽取學生匯報,，給予適當的補充說明，得出結論,，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向,。

通過觀察、思考,，發(fā)表自己的觀點,。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況,。

引起認知上的沖突,。

學生通過回答，爭論,，對需要探究的問題更明確,。

根據要求進行實驗，并記錄數據,。

比較數據：思考,，討論，發(fā)表自己的觀點,。

意圖,。通過實驗感受浮力。

任務二：經歷探究浮力大小與哪些因素有關?

提問：浮力跟什么因素有關?耐心聽取學生的猜想,，并對各種猜想提出疑問,，最后達成共識。

引導學生做實驗去驗證,。(為學生提供實驗器材)

巡回指導,。

聽取學生匯報。引導學生學會評估,。

而后得出結論,。并點出這一結論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考,。

發(fā)表自己的觀點,。

根據要求進行實驗操作，認真觀察實驗現象，記錄實驗數據,，通過探究實驗,，思考，回答,。

通過實驗理解阿基米德原理,。

任務三：應用阿基米德原理。

出示題目,，讓學生限時完成,。

(教師巡視。)完成后讓學生展示答案并理由,。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊,，測得重20牛，當把這個鐵塊的一部分浸在水中時,，彈簧秤的讀數為16牛,，這時鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中,，鐵塊受到的浮力是10牛,，這時彈簧秤的讀數為 牛。

2.一個燒杯裝滿水,，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中,，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是,。

3. 掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9n,，當它全部浸沒在水中時, 測力計的示數為 6.9n， 鐵塊受到的.浮力是 n,，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________n,，測力計的示數________n。 4.質量是395克的鐵塊全部浸入水中,，它受到的浮力是多大?如果把這個鐵球放入水銀中,，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3),。

5.一個鋁球重4,、5牛，體積為0,、5分米3,，如果把這個球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目,。說出題目答案并理由學以致用

三、歸納總結,，說出收獲

這節(jié)課你學會了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學生的歸納總結并表達能力,。

五,、布置作業(yè)，鞏固升華

課后3,、4,、6.選作：5認真完成作業(yè)。發(fā)散思維,，張揚個性,。