每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文
過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感,。
師：同學(xué)們,，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),，我是一個(gè)村子里長大的孩子,，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧,，這是我們那里村子的特殊叫法,，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌,。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,，但是它把自己滾得臟臟的,，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭,。
這是我家的老房子,，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大,，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃,、李子,、黃桃、杏子、酸棗等等,。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候,，寒暑假里從不會(huì)無聊,，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大,，在秋天麥子被收割之后,，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕,，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下,，我們每個(gè)人的臉上都有光,。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是,，我們每個(gè)人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家,、果園子以及田野上的老大,。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧,。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀,。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文,，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答
2.整理概括,，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,，請同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花),，(屋后春筍冒),，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲）,，(門前)吃晚飯,，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮,，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處,。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊,、不同，與城里的房屋門前不同,，植物是充滿生機(jī)的生命,，是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥,，即使穿著艷麗的衣服,，我們也不會(huì)因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動(dòng)畫演示春筍的生長，體會(huì)“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么,，如果可以聽懂動(dòng)物的語音,，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng),。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀,。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫,，你會(huì)畫上什么,？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲,，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容,，心境淡然,。
（四）總結(jié)
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛,、耳朵,、鼻子、嘴巴,、手都靈敏起來,，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來,。
（五）作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì),。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。
實(shí)物投影,，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字。
a案
導(dǎo)入 課題,，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎,？今天,，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
自由讀文,，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文,，并交流生字新詞的讀音,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音,、形,、義。
3.指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受,？
4.組內(nèi)互讀課文,，交流個(gè)人感受,。
5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來,。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧,！
寫寫生字,，記記新詞
1.歸cháo（ ）裝shì（）mì（）食tǎng（）若
2.冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。
品味語言
1.組內(nèi)品讀，交流感受,。
2.全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b.青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
……
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸,、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3.體味語言,，感情朗讀,。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4.體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題,。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話,？
b.同桌交流,。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面。
2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說說你的感受,。
3.全班交流,。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”,、“冠”,、“搗”,、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字,，正確讀寫課文中的詞語,。
２、能正確,、流利地朗讀課文,。
３、整體感知作者描繪的純樸自然,、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,，以及他的感受。
〖〗把課文讀正確,，特別是把長句讀正確,，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容,。
〖〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,，能用概括的語句表達(dá)。
一,、談話導(dǎo)入
１,、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧,！生活在杭州城,，感覺怎樣？
２,、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖）,，說說是什么地方的風(fēng)光。
３,、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天,，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活,。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二,、初讀課文，整體感知
１,、指導(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢,？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐,、裝飾、雞冠花,、搗衣,、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文,。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句,。
出示三句句子：
青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大理菊,，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光,。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,，在綠樹陰下,，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中,，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食,。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
２,、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢,？學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面,。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字,。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書,。
３,、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體,，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起,，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
３,、引導(dǎo)出最后一節(jié),，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
４,、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲,？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1,、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,，一個(gè)特別的地方,，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉,，而有的同學(xué)可能很陌生,！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2,、請看圖片,。你能讀讀圖片上的文字嗎？
1,、同學(xué)們,，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎,？鄉(xiāng)下人家______________,。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開,，雞鴨成群,，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）
2,、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說,。
1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒,？請讀第一節(jié)。
2、交流
3,、相機(jī)出示：
青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。
“裝飾”是什么意思,？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的,，城市里,，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿,，你覺得這是怎樣的裝飾,？（威嚴(yán)雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋,？
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的,？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎,？
4、生交流,。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話,，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐,？
（瓜籽抽出瓜苗,，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,，爭先恐后,、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾,？
（有生命樸素有活力……）
這是有活力的裝飾,，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5,、引導(dǎo)想象：幾場春雨過后,，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的,，大點(diǎn)兒的,，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂,，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句,。
6,、這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家,，你來到小小的房屋前,，你來到瓜架下，你看到了什么,？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青,、紅的瓜，像可愛小寶寶似的,，你真想——
吃,？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸,？親一下它,，你不用想，你就伸出你的雙手,，你去摸摸,，你湊過你的小腦袋，親昵親昵,！
還有長長的藤,，濃密的、挨挨擠擠,、密密層層,、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀,，你能讀出它的可愛嗎,？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,，一年到頭還是兩根旗桿,。）
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7,、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然,、樸素的,，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的,、威嚴(yán)的,。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào),。
8,、這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句,。
9,、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞,。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
1,、同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),，把一段話讀成幾個(gè)詞語,，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段,，先讀讀,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語,。（同桌可以適當(dāng)討論）
2,、交流：
3、出示：有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思,？
哪些花依著時(shí)令順序開放,？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素,、華麗關(guān)系,？相反？是病句不成,？當(dāng)然不是，你讀讀,。
“樸素”,，讀出樸素，你仿佛看到了什么,？
（小小的房屋,，長滿青草的場地，木制的,、竹編的桌椅,，斗笠、搗衣,、雞鴨覓食,，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4,、不管怎么說,，在這里，在鄉(xiāng)下人家,，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特,，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,，這份和諧的獨(dú)特。
5,、你讀著讀著,，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后,，四季鮮花,，修竹挺拔。
1,、同學(xué)們,，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié),。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢,？（在板書上滲透：寫作順序）
2,、交流：你說說什么是獨(dú)特的,、迷人的？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞,，一群可愛的小雞，還有那威武,、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游,，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4,、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞,？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
1,、自學(xué)
2、交流
3,、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,；向晚的微風(fēng),，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫,?！?/p>
4、配樂引讀：
這會(huì)兒,，你就在鄉(xiāng)下人家,，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的,，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,，你往遠(yuǎn)處看，_________________,，吃得熱了,，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看,，_________________,，這就是“天高地闊”,！
5、他們都是你的好友,，還有誰也是你的好友,？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,，雞的一家子,，水中的戲鴨……他，他,，他們也都是你們的好友,。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜,、自然，那份生氣,，那么恬淡,，那份和諧，讓我們一起享受吧,！
6,、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里,，它們——
那歌聲——賽過——
7,、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
1、讓我們隨著樂曲,，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書,。
2、同學(xué)們,，真不簡單,！給自己鼓鼓掌。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,，獲得美的享受。
3,、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛大自然的思想感情。
目標(biāo)1,、2
目標(biāo)3
圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
第一課時(shí)
1,、能正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊,、依著時(shí)令”等詞語的意思,。
3、初步了解課文內(nèi)容,，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。
目標(biāo)1,、2,、3
一、對比導(dǎo)入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,，對比,，欣賞。
2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。
3．出示課題并指名讀題。
二,、自學(xué)生字,、新詞，初讀課文,，整體感知,。
1、按要求自讀課文,。
2,、檢察自讀情況
（1）指名認(rèn)讀生字、新詞,。
（2）指名讀自己喜歡的段落,，相機(jī)正音。
（3）交流自學(xué)所得,，概括每一自然段的大意,，初步了解“依著時(shí)令,、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3,、了解作者的寫作順序,，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,。
3,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛大自然的思想感情,。
目標(biāo)1,、2
目標(biāo)3
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象,？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言
1,、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特,、迷人？學(xué)生默讀課文,，圈畫有關(guān)語句,。
2、引導(dǎo)交流：
△瓜架,。出示自讀,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜,，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美,，通過朗讀體會(huì)它的迷人,。
（2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多，欣賞圖片,，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場景,。
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架,，你又想說什么,？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特,、迷人,。
（4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅,，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由,。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句,，自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的,，卻開得如此旺盛,，
（2）從“依著時(shí)令，順序開放”,，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人,。
（3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
△竹林
出示語句,，自讀，你看到了什么,？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”,、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖,，并指導(dǎo)朗讀,。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞,、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨,。
（2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲,、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段
（1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀,？”“你看到了什么呀,？”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞,，歸巢的鳥兒,，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢,，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅,，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧,。
其間,，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié)：此時(shí),，人,、物、景匯成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫,，能說不獨(dú)特、不迷人嗎,？
（2）秋天到了,，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢,？農(nóng)民們可能會(huì)夢見什么,？
小結(jié)：怪不得,，辛苦一天的人們,，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲,，分明是一曲豐收之歌,。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文,，你有什么感受,？
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面,，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上,。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式,，讓學(xué)生入情入境地朗讀,，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點(diǎn)語段,，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀,，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑,，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情,。
首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象,？學(xué)生初步感知后,，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問題小組交流,，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察,，采用對比擬人的手法,。對優(yōu)美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句,，說說自己喜歡的原因,，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫,、背誦下來,，達(dá)到積累語言的目的。
學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,，教師相機(jī)組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長,、老師的帶領(lǐng)下,，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,。
２,、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
３、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,，對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,。
一、情境導(dǎo)入,，揭示課題
同學(xué)們,，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間,，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí),，生活。今天,，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,，到“鄉(xiāng)下人家”走一走,，看一看,，去體驗(yàn)另一番生活情趣。
（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢,？誰有過這樣的生活體驗(yàn)嗎,？
那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！
二,、自由讀文,，整體感知
１、請同學(xué)們自由地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字新詞,，開始吧,！
２、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中,，我知道了咱們班的`同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?？磥磉@幾個(gè)生詞是難不倒大家了,，誰自告奮勇來認(rèn)一認(rèn)！
３,、字正腔圓,，真不錯(cuò)！
４,、全班同學(xué)一起來認(rèn)一認(rèn),。
５、通過剛才初讀課文,，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢,？請用一個(gè)詞來說一說。
６,、是?。≡谧髡叩墓P下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,，而且你讀的次數(shù)越多,，你的感受便會(huì)越加深刻。
三,、再讀課文,，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文,，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢,？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個(gè)名字。
四,、組內(nèi)品讀,，交流感受
好,！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,，并在小組中說一說你喜歡的理由,。
五、全班交流 指導(dǎo)朗讀
誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢,！
１,、幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。
請你美美地讀一讀,，你喜歡的理由是,？筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來呢？哦,，原來筍就像一群活潑的小孩似的,，難怪會(huì)“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀,？請?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀,？女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀,。
那你想取個(gè)什么名字呢,？
很好，請寫在黑板上,。
２,、青紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請?bào)w會(huì)得真好,，有同樣感受的同學(xué)也站起來讀讀吧,！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣,，是?。∴l(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng),，親切可愛,。真令人向往啊,！那取個(gè)什么名字好呢,？真好,，在黑板上寫下來吧,！請全班同學(xué)一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來,。
３、從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去：
你喜歡的理由是什么？請你動(dòng)情地讀一讀,，誰來評價(jià)這位同學(xué)的朗讀,，那么請你來讀讀，讀得真好,，我們一起學(xué)著他的樣子來讀讀,！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀,！給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢,？那就請你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧！
六,、總結(jié)文章,，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷,，作者才會(huì)說：“鄉(xiāng)下人家,，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景?！边€有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢,？下節(jié)課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多,，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,，風(fēng)土人情,，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來交流感受,。說不定,，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢,？
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況,。
復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
（可先指一名同學(xué)讀,，再全班齊讀）
2.師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景,？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖,、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀,。
3.這節(jié)課,，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。
1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受,？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?/p>
（指名讀,，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢,？
再讀課文,，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì),。
板書：獨(dú)特 迷人
（一）瓜藤攀檐圖
1.我們先來看第一幅圖
出示第一自然段,，指名讀文。
師：你覺得那個(gè)句子寫得美,，來讀讀,？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。
師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀,，爬）為什么覺得好,？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài),。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞,、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師：誰來讀一讀,，讀出它的生機(jī)勃勃,。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。
師：他們你挨著我，我纏著你,，自由自在的生長著,，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長長的藤，綠綠的葉,。
師：聯(lián)系上文,，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤,、這葉沒有人刻意地修剪它,，多么自然，多么有趣,。
師：青的瓜在長長的藤,，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長長的藤,，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了,。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？
青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣,？
生：另有一番獨(dú)特的趣味,。
（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅,，色彩單調(diào),。
（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架,，爬上屋檐,。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。”
（二）鮮花筍芽圖
1.師：默讀第二段,，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？
生匯報(bào)
有些人家還在門前場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中,，有哪些花,、它們怎樣開放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥,，夏有鳳仙花,、雞冠花,，秋有大麗菊,。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開,，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀,！
合作讀:
師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語,，你們找到了嗎,？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾,。
師：華麗
師：看看這些花,，調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語,？
生：五彩繽紛,，色彩絢麗，五顏六色,，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛,、鮮花盛開的景象，再來讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開在什么地方,？
生：門前場地上
師：它們還可能開放在哪里,？
生：墻角、河邊,、橋頭
師：是啊,，它們隨處可見，它們落地生根,。
合作讀
師：雖然它們長在墻邊,，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——
師：雖然它們沒有盆栽的精致,，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品,，卻始終擁有屬于自己的那份美麗,。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍
還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀,。
生：幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。
師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受,？（探）
生：“探出頭來”寫出了春筍活潑,，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮,。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫,，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們,，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎,？（播放視頻）
師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀,，齊讀）
（2）幾場春雨過后,，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么,，我們也學(xué)著作者的樣子說一說,。
幾場春雨過后，到那里走走,，常常還會(huì)看見許多 ,。
出示幻燈片，讀整段,。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香,，屋后竹成行，難怪作者說——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷,。
過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖,，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流,。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
（三）雞鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段,。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子,，來讀讀
評價(jià)：師：這真是有趣的畫面,。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家,，垂柳綠蔭野花,。小村河畔，我們觀賞戲鴨,。
（四）院落晚餐圖
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢,？
生讀文。
合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來
師：他們還會(huì)怎樣地吃,？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……
師：真是令人陶醉啊,，太有詩意了,。
師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng),、歸鳥,、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。
難怪作者說——
（五）秋夜蟲鳴圖
師：夜深了,，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢,。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,，你們也美美的讀讀吧。不過,，千萬不要吵醒了睡夢中的人們,。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗,，秋有秋的情趣,。
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香,，屋后竹成行,，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,，秋蟲歡叫鳴啼,，難怪作者說——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊,，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,，自然和諧的田園風(fēng)景畫,。
城市里的你，也可以選取一處景物,，寫出它的獨(dú)特迷人,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
第一課時(shí)
１、出示課文插圖,，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說,。
２,、今天，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。
１、自學(xué)生字新詞,，同桌交流,，教師指導(dǎo)。
２,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
３,、再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說你有什么感受,？
⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。
⑶ 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場景,？
４、默讀課文,，自由學(xué)習(xí),，畫出自己不理解的地方。
５、小組合作交流,。
６,、全班交流，教師指導(dǎo)解疑,。
是?。∴l(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨,。
夕陽鳥兒如畫,，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家,。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣,？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧,！
１,、可以像老師這樣吟詩。
２,、可以試著讀讀課文,。
３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者的喜愛之情,。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好,。
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
兩課時(shí)
：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中,，小河兩岸,，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹紅花為友,，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題,。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對學(xué)情的分析,，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,，同時(shí)教師娓娓道來,，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊,。]
二,、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字
1,、檢查生字詞讀音。
2,、學(xué)習(xí)難寫的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句。
（二）初讀課文,，直奔中心
1,、自由讀課文，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話來寫的,。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語,。
4,、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出難點(diǎn),，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,，初步感知順序,。]
三、走進(jìn)畫面,，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí),，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段,。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1,、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？
①具體說說體會(huì)。
②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成,，可能出現(xiàn)變序情況。]
（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3,、小組內(nèi)競賽讀,。
（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào),。 [板：樸素,、華麗]
2,、積累描寫花開景象的詞語。
3,、[配樂]范讀,。
4、讀評互促：
①學(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣,。
②多種形式反復(fù)誦讀,。
（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào),。 [板：鮮嫩,、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面。
3,、激趣引讀：
a：你看,，一個(gè)，兩個(gè),，五個(gè),，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊,，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>
4,、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),，以讀為本，再通過對比感悟,、讀中想象,、積累詞語、激趣引讀,、即興背誦等策略,，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,，再到感悟作者情景交融的寫作方法,，一唱三嘆,，層層深入。]
四,、暢談感受,，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家,，無論是屋前,、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景,?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ,，我也 ,。
2、段的回顧,，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫,。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比,、擬人的寫法,，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,，心中再生情,。情景融一體，下筆如有神,。
同學(xué)們,，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀,？加油吧,，相信總有一天，你也能夠妙筆生花,！
[設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者,、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華,。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,，不僅從內(nèi)容上,，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息,。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí),。]
五,、埋下伏筆，布置作業(yè)
1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2,、布置作業(yè)：
必做：*聽寫生字詞,。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫下來,，再配上圖畫,，制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì)：
一,、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二,、精讀課文,，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),，精讀3-6自然段,。
2、集體交流,。
3,、緊扣第7自然段，回顧全文,，升華情感,。
4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序,。
三、寫法遷移,，即興創(chuàng)作
1,、片段練筆：用上作者的方法，展開想象,，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物,。
2、交流品評,。
四、課外拓展,，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1,、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2,、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》,。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí),。
五,、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔,。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨,。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞,，夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染,，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1.生字,、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片,。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解,。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二,、初讀課文,，整體感知。
大聲朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。
同桌互讀,，交流新字生詞的讀音。
三,、再通讀課文，找找中心句,，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。
四,、練習(xí)書寫,，鞏固生字詞。
五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
出示生字詞,，指名讀。
二,、品讀課文,，想象畫面
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。
三、組內(nèi)品讀,，交流感受,。
全班交流，指導(dǎo)朗讀,。a.幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然)
b.青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。(對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四、默讀課文,，對照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架,、花紅竹綠、雨后春筍,、雞鴨覓食,、院落晚餐、花香月夜,。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落,，美美地的讀一讀,。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，門前花果香，屋后竹成行,，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的,，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,，______ 是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，說說你的感受,。
3.全班交流,。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
七,、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
幻燈
知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾,、和諧,、風(fēng)趣”等詞語。2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
過程與方法：抓重點(diǎn)詞句,，品位語言之美，感受田園詩情,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛,。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示：圖片欣賞
2,、板書課題,。
（二）初讀課文，整體感知
1,、自由朗讀課文,。
2、交流感受,，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
3,、指名朗讀課文。
（三）細(xì)讀課文,，感受語言之美
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特,、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1,、2自然段,。
畫面一：屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段,，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。
2,、交流體會(huì),。
（1）色彩艷麗：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,。（顏色）
（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長長的絲瓜,。（形狀）
（3）可愛,、別有風(fēng)趣：
3、指導(dǎo)朗讀,。
4,、小結(jié)。
畫面二：門前種鮮花
出示：有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙,、雞冠花,，大麗菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
1,、理解“依著時(shí)令，順序開放”,。
2,、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒
出示：幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來,。
1,、讀一讀，交流體會(huì),。
2,、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢,？請大家展開想象的翅膀,，把筍芽兒的話寫下來,。
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。
3、指導(dǎo)朗讀。
4,、小結(jié)。
（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”,、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”,，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段,，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了,，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此,，就不能說“深深感受”,，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”,，人為地把“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講,。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落,，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”,，“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半,，剩下的明天再吃就不夠味了,。）
（五）板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
別有風(fēng)趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機(jī)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”,。
２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情,。
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。
１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
２,、制作幻燈片。
２課時(shí),。
（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
〖教學(xué)過程
１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色,？看了之后，你有什么感受,？
２,、談話交流。
３,、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書課題,，生齊讀課題）
１,、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受,？
２、讀后流交,。
３,、梳理整合，濃縮場景,。
⑴ 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢,？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場景,，試一試用自己的話概括地說一說,。
⑵ 用簡練的語言概括每一個(gè)場景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
１、品讀課文：
前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說一說自己的理由,。
２、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美
３,、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１,、生談自己的感受，師梳理
２,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實(shí)際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。
３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺,？
⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛,。
４、指導(dǎo)朗讀：
自由讀,，指名讀,。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理
２,、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢,？應(yīng)該換成“長”
（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
⑵ 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”,，會(huì)是什么感覺,。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
３、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評議,；再指名讀；齊讀,。
第三幅圖：（第三四自然段）
１,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去,。”
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對這只公雞的喜愛,。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）
３,、積累背誦：指名背,；再指名背，師生評議,。
４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。
２,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
１,、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，
２,、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
１,、師出示自己的小詩,，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。）
２,、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”,。
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系,；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。
一、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中,，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S,。
２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的,，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀,。如：作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng)、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評、讀,、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。
3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活,、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,；多媒體課件
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料,，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天,，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目,。
1．接讀課文,，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2．師生共同交流,，師相機(jī)板書
3．談自己對圖畫的感受
4．讀課文,，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎,？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
（一）問題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀,，畫一畫重點(diǎn)的詞語,、句子,，和同桌交流交流理由,，還可以在空白處寫一寫自己的感受,。
（二）學(xué)生研讀,。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
a．教師：請大家讀一讀第一句話,，看看體會(huì)到什么,？
（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架,，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話,，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀,、爬）
b．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,，作者用了兩個(gè)字,，就把畫面寫活了,！
體會(huì)靜態(tài)的美
a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的,？
學(xué)生：——
b．教師：（出示課件）注意變色的字（青,、紅的,、碧綠,，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景）,，再讀一讀句子,，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡,。這里的裝飾還是多姿多彩的呢,！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？
學(xué)生：——
c．教師：同學(xué)們,，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶,、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰能結(jié)合自己剛才想的,，聯(lián)系課文,，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
d．教師：這兒既有自然的,、靜態(tài)的美,，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,，想到在屋前搭瓜架的人們,，是多么富有創(chuàng)意?。?/p>
請一位同學(xué)來讀一讀這一段,，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖,。
2．鮮花輪綻圖
a．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特,、迷人,。
（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
b．教師：說的真美,，鮮花在對你笑呢,！
3．雨后春筍圖
a．學(xué)生：談體會(huì)
b．教師：是啊，老師也很喜歡這兒,，請同學(xué)們用心讀一讀,，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來,，課件中改為：成群的從土里長出來,，背景為淡淡的竹筍圖）
c．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么,？
教師：作者用了一個(gè)“探”字,，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃,。
來,，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀,。
d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,，看來，這么獨(dú)特迷人的景色,，我們還應(yīng)深深地刻在心中,！大家試著背一背,，看誰先背下來,。
請一位較好的學(xué)生背誦。
e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
（邊想象畫面邊背誦,、抓住關(guān)鍵的詞語……）
f．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背,。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
a．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
b．是啊,，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉,。
5．院落晚餐圖
a．學(xué)生：談自己的感受
b．教師：為什么會(huì)有這樣的感受,？
c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在,，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,，這兒真是天高地闊啊,！讓遠(yuǎn)處看,，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的,，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎,？你有什么感受,？
f．教師：在這充滿詩情畫意的地方,，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀,！
晚日低霞綺,，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼,，雨送新荷氣,。
山氣日夕佳,，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家,。
g．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文,，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美,！
教師：太陽漸漸下山了,，傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生：……（配樂朗讀）
h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖?。?/p>
6．月夜睡夢圖
教師：（課件,，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了,！天漸漸地暗了,，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地,，辛苦一天的人們要入睡了,，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
生1：織,，織,，織，織呀,！織,，織，織,，織呀,！
生2：織，織,，織,，織呀！織,，織,，織，織呀,！
全體學(xué)生感情朗讀課文,。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7．感情升華
a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫,，你最大的感受是什么,？
b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅衾@,！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光,，寫下了優(yōu)美的詩篇,，課前，大家也搜集了一些古詩詞,，誰愿意讀給大家聽,？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候,，我就被深深地打動(dòng)了,，聽了這幾首古詩，我感受更深,，老師填了一首詞,，朗誦給大家聽一聽,。
3．相信，此時(shí),，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中,、詩中的這些，下課后,，同學(xué)們就作一首小詩,，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
2、邊讀邊想象畫面,，感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,，體會(huì)作者熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情，
3,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的方法。
隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。
多媒體課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2,、回憶上節(jié)課所學(xué),，課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？根據(jù)生匯報(bào),，教師板書：長藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽鳥兒
夜晚歌聲
3,、作者用細(xì)膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。難怪作者說：（課件出示）生齊讀
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
4,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們都知道這句話是本文的中心句,，全文都是圍繞這句話來寫的。那么,，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來具體寫出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》（板書課題）,。
二：精讀課文,，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。
（一）其實(shí),，鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫,。下面，我們來欣賞第一幅畫,。先看要求：（課件出示）
自學(xué)提示：自讀第1自然段,，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句,，說說你的體會(huì),，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào)：
1,、現(xiàn)在我們來欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”,。請讀你劃出的優(yōu)美的語句,，并說說你的體會(huì)。（生匯報(bào)）
2,、青青的瓜,，紅紅的瓜，長長的藤,，綠綠的葉，好美?。≌埬銈冮]上眼睛聽老師讀課文,，想象一下這個(gè)畫面。誰能把剛才想象的畫面說給大家聽,？生匯報(bào),。
3、（課件出示圖畫）看,！就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫,，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。
4,、就是這樣一幅圖畫,，你想用什么詞語來形容？（生匯報(bào)）大家說得真好,！就是這樣一幅可愛的圖畫,。板書：可愛
5、師：是??！青、紅的瓜,，碧綠的葉,，真是色彩繽紛，生機(jī)盎然,。誰能試著有感情的把這種感受讀出來,？生自讀，指讀,，試著背一背,。
（二）通過你們的讀和背，老師仿佛看見了碧綠的,、長長的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,，青青的,、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機(jī),，情趣盎然,。接下來，我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)2——6自然段,。（課件出示）：
自學(xué)提示：自讀第2——6自然段,，邊讀邊想象畫面，劃出優(yōu)美詞句,，說說你的體會(huì),，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào)：
1,、生匯報(bào)花,，師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園！讓我們齊讀這句話,，讀出大花園的美,！
2、還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,。
（課件出示）學(xué)生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。
①這是一個(gè)什么句,？
②作者把小筍芽完全當(dāng)作人來寫?，F(xiàn)在，你們就是可愛的小筍芽,，請你們閉上眼睛,。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來,。想象一下你探出頭后的畫面,。
③花競相開放，竹筍奮力生長,。這樣的場景,，這樣的畫面，你能用一個(gè)感嘆句來表達(dá)你的感受嗎,？（生匯報(bào)）
④師結(jié)：又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫面,。板書：生機(jī)
3、師：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。誰來接著往下匯報(bào),？
①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路,？生一邊走一邊讀,。
②同桌合作讀母雞、雄雞,。
③生匯報(bào)鴨,，談感受。
④師結(jié)：鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫,。雞鴨都生活的這樣悠閑自在,。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書：悠閑自在
⑤找一名生讀3,、4自然段,，其余的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉(xiāng)下,，除了文中的雞鴨外,，我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽，家畜,？選擇一,，兩種，學(xué)習(xí)文中的語言,，自己聯(lián)系說說,。生練習(xí)后匯報(bào)。
4,、傍晚，鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來,。
①鄉(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,，誰有這樣的經(jīng)歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景,？生匯報(bào),。
②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。（齊讀）
③鄉(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報(bào),。
④師結(jié)：（）與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。板書：和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,，但平淡中又不失和諧,，自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫面,。自讀,，指讀。
⑤鄉(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,，誰來唱,？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,，看誰能真的讀成了催眠曲,。生自讀，指讀,。配樂齊讀,。
⑥師：真是甜蜜，真是寧靜,！板書：甜蜜
（三）師結(jié)合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸,、自然的田園風(fēng)景畫展現(xiàn)在我們面前，正如作者說的（課件出示）
1,、生齊讀：
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
2,、鄉(xiāng)下人家,，如詩如畫,。板書：最美鄉(xiāng)下人家,。讓我們把它繪成一首小詩,，齊讀,。
3,、鄉(xiāng)下人家,，淳樸、自然,、和諧,，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現(xiàn)出來！
三,、小練筆,。
師：本文是一篇寫景的文章,，作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的景物,。出示畫面：我們也來選一兩個(gè)畫面，來說一說,。
四,、全課總結(jié)。本文是一篇寫景文章,，春,、夏、秋、傍晚,、夜晚都是時(shí)間順序，而房前,，屋后是空間順序,，作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來寫的,。我們在作文時(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們,，生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”,，去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧,！
五、板書設(shè)計(jì)：
長藤瓜架可愛
鮮花竹筍生機(jī)
雞鴨悠閑自在
夕陽鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉(xiāng)下人家
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
１,、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
３、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
４,、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累精彩句段,。
５、圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
１、生字,、詞語卡片,。
２、課文插圖的掛圖及投影片,。
３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一,、導(dǎo)入
１,、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
⑴ 通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
二,、初讀課文,，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對不理解的詞語、句子作上記號(hào),。
２,、練習(xí)將課文讀通順。
３,、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào),。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
４,、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀出情味,，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題,，也就是疑問,，就是有探究價(jià)值的問題。
５,、各組代表發(fā)言,，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,？
四、梳理整合,，濃縮場景
１,、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽,。
２,、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧,。
３、自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４,、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五,、指導(dǎo)書寫生字
１,、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方,。
２,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q,。
３、學(xué)生練寫：
抄寫生字,、生詞,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀,。
二,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１,、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,，品味美。
２,、合作學(xué)習(xí),，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
３、全班交流,，教師點(diǎn)撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎,？
（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說說你的感覺,。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛,。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖,，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三,、整體回顧,，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。
２,、師生齊讀最后一節(jié)。
３,、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受,。
四、激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
１,、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！
２、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３,、各組交流,，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
４,、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程,。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落,。
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜,、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹,、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常,，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X,、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了,，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們,、但我還是試了一下,。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
接著,，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過 “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果,。
