作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇一

我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

教學(xué)反思不僅僅只是針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際的反思,，也應(yīng)該包括對(duì)備課,、教案進(jìn)行反思。在備課過(guò)程中,，教學(xué)設(shè)計(jì)前后共修改了4次,，最后形成完整的一節(jié)課的設(shè)計(jì)。為什么反復(fù)修改了4次之多,，其中有幾個(gè)很關(guān)鍵的地方值得一提,。

首先，是備學(xué)生,。我所教的是文科普通班,，入班前的數(shù)學(xué)平均分僅為44分,，在第一次測(cè)驗(yàn)中平均分還不到60分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，基本的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力欠缺、對(duì)于數(shù)學(xué)的悟性和理解能力都有待提高,。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上就考慮到了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。

其次,，課程內(nèi)容的選擇,。內(nèi)容是數(shù)列的求和是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)數(shù)列部分一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，在高考題中經(jīng)常出現(xiàn),。等到高三復(fù)習(xí)時(shí)再講還是在高一階段就慢慢滲透給學(xué)生還是值得商榷的,。我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是螺旋上升的，而不是直線型,。在高一階段學(xué)生能夠掌握的知識(shí)是要滲透給學(xué)生,，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，形成一定的經(jīng)驗(yàn),，到了高三復(fù)習(xí)階段就能喚醒這些經(jīng)驗(yàn)和記憶,。關(guān)于數(shù)列的求和的方法有很多，常見(jiàn)的`如倒序相加法,、并項(xiàng)法,、拆項(xiàng)法,、分組求和法,、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法等,。在本節(jié)課主要介紹了并項(xiàng)法和分組求和法,，其目的是讓學(xué)生先有一個(gè)經(jīng)驗(yàn),，就是能夠認(rèn)識(shí)到一些非等差、等比數(shù)列都能轉(zhuǎn)化為等差,、等比數(shù)列后再分別求和,。這樣對(duì)后繼學(xué)習(xí)裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法做一些鋪墊,。

第三,，教學(xué)呈現(xiàn)方式的定位。這是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，直接影響到本節(jié)課的成敗,。本節(jié)課設(shè)計(jì)上一個(gè)難點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)例題。不能求全而脫離學(xué)生實(shí)際,，也不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù),，因此結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),，選擇設(shè)計(jì)的題目在難度和容量上較為側(cè)重基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能靈活應(yīng)用,，思維得到提高。

這節(jié)課總體上感覺(jué)備課比較充分,，各個(gè)環(huán)節(jié)相銜接,，能夠形成一節(jié)完整就為系統(tǒng)的課。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入新課,、知識(shí)回顧,、例題講解、變式訓(xùn)練,、課堂小結(jié),、布置作業(yè)。本節(jié)課總體上講對(duì)于內(nèi)容的把握基本到位,，對(duì)學(xué)生的定位準(zhǔn)確,，教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生思考的時(shí)間，以學(xué)生為主體,。

亮點(diǎn)之處：

學(xué)生創(chuàng)新解答

在例1求100?99?98?97?96?95??4?3?2?1的值問(wèn)題的解決上學(xué)生觀察式子相鄰兩項(xiàng)之間都是平方差的形式,，利用平方差公式，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)等差數(shù)列,。但是學(xué)生出現(xiàn)了兩種做法,。一種是轉(zhuǎn)化成199+195+191+?+7+3，這樣轉(zhuǎn)化是學(xué)生最容易想到的,。另一種是轉(zhuǎn)化成了100+99+98+?+2+1,，這兩種方法都是值得肯定的，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個(gè)課堂變得活躍起來(lái),。

在接下來(lái)的練習(xí)中,，教師的設(shè)想是學(xué)生能夠想到將相鄰兩項(xiàng)合并成一項(xiàng)結(jié)果是1，這樣很容易就能得到結(jié)果,。但是高元順同學(xué)并沒(méi)有在我設(shè)想的思路上走,，而是給出了一個(gè)特別的回答，他的回答是：我是這樣認(rèn)為的,，如果這個(gè)數(shù)列是6項(xiàng)的話,，那么第5項(xiàng)是-5，第6項(xiàng)是6,，用-1+2=1,，1+（-3）=-2，-2+4=2,，2+（-5）=-3,，-3+6=3,，因此得到前6項(xiàng)的和就等于項(xiàng)數(shù)的一半。這個(gè)數(shù)列是100項(xiàng),，那就等于50,。s200 就等于100，所以s201 就等于-101,。

他的回答博得聽(tīng)課的老師的一致贊同,。他使用的方法通過(guò)找規(guī)律提出猜想，實(shí)際上就是使用了數(shù)學(xué)思想方法中一個(gè)很重要的方法——遞推法,。

（2）學(xué)生成為課堂的主體,，教師要甘當(dāng)學(xué)生的綠葉

由于數(shù)學(xué)的抽象、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),，學(xué)生往往對(duì)于一些較為復(fù)雜或者變化多樣的題目容易望而生畏，出現(xiàn)懶得動(dòng)腦思考,、動(dòng)筆去做的現(xiàn)象,。教師也常因?yàn)闀r(shí)間的限制不可能給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間去做“無(wú)用功”。在本節(jié)課上我放手讓學(xué)生去思考,，讓學(xué)生去摸索,。不怕學(xué)生出錯(cuò)，就是讓學(xué)生能夠在摸索中增強(qiáng)思維能力,、解題技能和計(jì)算經(jīng)驗(yàn),。特別是在例2中，教師針對(duì)題目做了簡(jiǎn)要的分析和提示,，讓學(xué)生去嘗試著解題,。朱馨同學(xué)的板書(shū)詳盡，將思路方法概括表述出來(lái),，過(guò)程完整,。只是結(jié)果出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中給予指出,，同時(shí)也個(gè)結(jié)果錯(cuò)誤也是學(xué)生經(jīng)常犯的,。

在這兩個(gè)例題教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了學(xué)生獲得成功的喜悅，這也說(shuō)明了給學(xué)生以思考的時(shí)間和空間,，學(xué)生的回答是不會(huì)讓老師感到失望了,，而是充滿了驚喜。

（3）從容面對(duì)課堂中的偶發(fā)事件

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就曾預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)從兩個(gè)角度來(lái)考慮,，一種是得到50個(gè)1,，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法,。但是高元順同學(xué)的回答出乎我的意料,，這種做法在我預(yù)想之外,，當(dāng)時(shí)我面帶微笑鼓勵(lì)他說(shuō)下去，對(duì)他的陳述及時(shí)做出肯定和鼓勵(lì),，同事我的腦子在快速的反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法,，等他陳述完了，我首先是對(duì)他的做法給予了肯定,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)n個(gè)正偶數(shù)的和n個(gè)正2222222222

奇數(shù)的和只差恰好就等于項(xiàng)數(shù)n,。盡管能從容不慌地面對(duì)了偶發(fā)事件，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點(diǎn),，對(duì)他的表述沒(méi)有概括到位,。

積極的回答的出來(lái)。

一節(jié)課下來(lái),，我摸索出了一節(jié)課的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際,，符合他們的認(rèn)知水平，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué),。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要始終把學(xué)生放在第一位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

若是再教這部分內(nèi)容時(shí)我應(yīng)該重新調(diào)整一下我的教學(xué)順序，如在復(fù)習(xí)完公式后,，可以先提出1+2+3+?+100=,？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式1-2+3-4?-99+100=？,，這樣再給出練習(xí)1,，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)自然很容易就解決了。在例題2問(wèn)題中,，可以再降低一下難度,，因此可以將后面的練習(xí)3作為例題。而將原例2作為練習(xí)的題目,。這樣的做更體現(xiàn)了知識(shí)的循序漸進(jìn)和螺旋上升,，學(xué)生容易理解和接受,。

上一屆的“鳳凰杯”讓我印象深刻，同時(shí)也期盼著也能參加“成長(zhǎng)杯”,。當(dāng)李加莉老師宣布由我來(lái)參加這屆的“成長(zhǎng)杯”我感覺(jué)我的壓力好大了,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心選題和反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我終于站在了“成長(zhǎng)杯”的講臺(tái)了,，心情復(fù)雜——激動(dòng),、興奮、緊張…… 直到下課的鈴聲想起我的一顆心才算踏實(shí)下來(lái),。

東北師范大學(xué)的孔凡哲教授曾在給我們講座時(shí)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),，就沒(méi)有精彩的生成。我一直都是深刻記得這句話,，也在教學(xué)中實(shí)踐它,。但是我仍然感覺(jué)自己做不到“精彩”而更多的是“平淡無(wú)奇”。是這節(jié)課我有了深刻的體會(huì),，讓我開(kāi)始審視我前面幾個(gè)月所走過(guò)了路,，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)真的是需要智慧，做到用心去體會(huì),，用心去設(shè)計(jì)，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的聲音……

感謝這次參賽機(jī)會(huì),，讓我在失敗中磨練,，在挫折中不斷完善自己，最終堅(jiān)強(qiáng)地站在講臺(tái)上,，讓我感受到了“成長(zhǎng)”的喜悅,。希望在今后的教學(xué)中我能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自己,，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,，有效教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，讓自己盡快“成長(zhǎng)

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇二

針對(duì)數(shù)列問(wèn)題的考試重點(diǎn)及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，《數(shù)列求和》的系列專(zhuān)題復(fù)習(xí)課《數(shù)列求和1》的教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)列求和的前兩種重要方法：

1,、公式法求和（即直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式進(jìn)行求和）；

2,、利用疊加法,、疊乘法將已知數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。

從實(shí)際教學(xué)效果看教學(xué)內(nèi)容安排得符合學(xué)生實(shí)際,，由淺入深,，比較合理，基本達(dá)到了這節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及要求,。結(jié)合自我感覺(jué),、工作室評(píng)課,、學(xué)生反饋，這節(jié)課比較突出的有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

1,、注重“三基”的訓(xùn)練與落實(shí)

數(shù)列部分中兩種最基本最重要的數(shù)列就是等差數(shù)列和等比數(shù)列，很多數(shù)列問(wèn)題包括數(shù)列求和都是圍繞這兩種特殊數(shù)列展開(kāi)的,，即使不能直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列公式求和,，也可根據(jù)所給數(shù)列的不同特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇不同方法轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和,。因此上課伊始做為本節(jié)課的知識(shí)必備,，就要求學(xué)生強(qiáng)化等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式的記憶。其次本節(jié)課充分滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，并且通過(guò)典型例題使學(xué)生體會(huì)并掌握根據(jù)所給求和數(shù)列的不同特點(diǎn),，分別采用疊加法或疊乘法將所給數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和的'基本技能。

2,、例,、習(xí)題的選配典型，有層次

一方面精選近年典型的高考試題,、模擬題做為例,、習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)和掌握,，達(dá)到舉一反三的目的,；另一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編纂或改編了一些題目,，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度,，設(shè)計(jì)出了層次，或在學(xué)生易錯(cuò)的地方設(shè)置了陷阱,，提醒學(xué)生留意,。同時(shí)所配的課堂練習(xí)也充分注意了題目的難易梯度，把握了層次性,，由具體數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算,，由直接給出數(shù)列各項(xiàng)到用分段函數(shù)形式抽象表述數(shù)列，由單一方法適用到能夠一題多解等等,。

3,、對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，并能有針對(duì)性地對(duì)癥下藥進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)于直接利用公式求和的等差數(shù)列或等比數(shù)列求和問(wèn)題,，預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該出在搞不清求和的項(xiàng)數(shù)上,，因而在求和的項(xiàng)數(shù)上做了文章，有意設(shè)計(jì)了求和而非求，并且通過(guò)這兩道題特別強(qiáng)調(diào)了算清項(xiàng)數(shù),、如何算清項(xiàng)數(shù)等問(wèn)題,，抓住了學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的軟肋。

4,、教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到了學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)

在解題教學(xué)中比較注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)自然習(xí)得，從而順理成章達(dá)到水到渠成,。從題目的設(shè)計(jì)到解題思路的分析都考慮到了學(xué)生的接受能力,，從具體到抽象，通常是把問(wèn)題擺出來(lái),、提一句,、點(diǎn)一下，盡量不包辦代替,，努力引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和思考,，比較注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。同時(shí)注意通過(guò)多種途徑,，多種角度,，一題多解解決問(wèn)題，杜絕直接把結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，使學(xué)生不知所云,。

當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)也存在著這樣那樣的不足，比較典型的有以下兩點(diǎn),。

1,、對(duì)于基本公式的掌握仍需加強(qiáng)落實(shí)

部分同學(xué)公式的記憶仍成問(wèn)題，本以為課上可以一帶而過(guò),，不成想主動(dòng)舉手,、信心滿滿,、自以為可以完美表現(xiàn)的同學(xué)站起來(lái)仍然把等比數(shù)列的公式說(shuō)錯(cuò)了,，可想而知其他同學(xué)的情況了，恐怕也不容樂(lè)觀,，可見(jiàn)連基本公式的強(qiáng)化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促的,。

2、由于課堂時(shí)間容量的限制,，學(xué)生們的思維活動(dòng)展現(xiàn)得還不夠充分,，問(wèn)題也沒(méi)有完全暴露出來(lái)。

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是高二數(shù)學(xué)第七章數(shù)列的重要的內(nèi)容之一,，是在學(xué)習(xí)了等差,、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的基礎(chǔ)上，對(duì)一些非等差,、等比數(shù)列的求和進(jìn)行探討,。

首先,，是備學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,，基本的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力欠缺、對(duì)于數(shù)學(xué)的悟性和理解能力都有待提高,，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上就考慮到了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,。

其次，課程內(nèi)容的選擇,。內(nèi)容是數(shù)列求和,，是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)數(shù)列部分一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，在高考題中經(jīng)常出現(xiàn),。關(guān)于數(shù)列求和的方法有很多,，常見(jiàn)的如倒序相加法、分組求和法,、裂項(xiàng)相消法,、錯(cuò)位相減法等。在本節(jié)課主要介紹了裂項(xiàng)相消法和錯(cuò)位相減法,，其目的是讓學(xué)生先有一個(gè)經(jīng)驗(yàn),，就是能夠認(rèn)識(shí)到一些非等差、等比數(shù)列都能轉(zhuǎn)化為等差,、等比數(shù)列后再分別求和,。

第三，教學(xué)呈現(xiàn)方式的定位,。這是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),，直接影響到本節(jié)課的成敗。本節(jié)課設(shè)計(jì)上一個(gè)難點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)例題,。不能求全而脫離學(xué)生實(shí)際,，也不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù)，因此結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),，選擇設(shè)計(jì)的題目在難度和容量上較為側(cè)重基礎(chǔ),，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能靈活應(yīng)用,，思維得到提高,。

這節(jié)課總體上感覺(jué)備課比較充分，各個(gè)環(huán)節(jié)相銜接,，能夠形成一節(jié)完整并且系統(tǒng)的課,。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入新課、知識(shí)回顧、例題講解,、變式訓(xùn)練,、課堂小結(jié)、布置作業(yè),。本節(jié)課總體上講對(duì)于內(nèi)容的把握基本到位,，對(duì)學(xué)生的定位準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生思考的時(shí)間,，以學(xué)生為主體,。

在例1求1002－992＋982－972＋962－952l＋42－32＋22－12的值問(wèn)題的'解決上學(xué)生觀察式子相鄰兩項(xiàng)之間都是平方差的形式，利用平方差公式,，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)等差數(shù)列,。但是學(xué)生出現(xiàn)了兩種做法。一種是轉(zhuǎn)化成

199+195+191+l+7+3,，這樣轉(zhuǎn)化是學(xué)生最容易想到的,。另一種是轉(zhuǎn)化成了

100+99+98+l+2+1，這兩種方法都是值得肯定的,，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個(gè)課堂變得活躍起來(lái),。

（2）課堂中的偶發(fā)事件

在例2教學(xué)設(shè)計(jì)中我就曾預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)從兩個(gè)角度來(lái)考慮，一種是得到50個(gè)1,，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并,。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法。但是一位同學(xué)的回答出乎我的意料,，這種做法在我預(yù)想之外,，當(dāng)時(shí)我對(duì)他的陳述及時(shí)做出肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)我的腦子在快速地反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法,，等他講完了,，我首先是對(duì)他的做法給予了肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)n個(gè)正偶數(shù)的和n個(gè)正奇數(shù)的和之差恰好就等于項(xiàng)數(shù)n,。盡管能從容不慌地面對(duì)了偶發(fā)事件,，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點(diǎn)，對(duì)他的表述沒(méi)有概括到位,。

一節(jié)課下來(lái),，我摸索出了一節(jié)課的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際,，符合他們的認(rèn)知水平,，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要始終把學(xué)生放在第一位,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是高三總復(fù)習(xí)沖刺階段的復(fù)習(xí)課,，為了更好地將知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái),，對(duì)數(shù)列及其求和問(wèn)題有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，首先展示了20xx年的高考大綱中對(duì)數(shù)列問(wèn)題的基本要求,，也就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，要讓學(xué)生知道數(shù)列問(wèn)題在高考中考什么，怎么考,。它規(guī)范了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，克服教學(xué)中的隨意性，教學(xué)目標(biāo)的出示有助于引導(dǎo)學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,。

同時(shí)將歷年高考中出現(xiàn)的典型問(wèn)題作為例題進(jìn)行展示,，為的是讓學(xué)生充分把握好數(shù)列問(wèn)題的難易度，做到心里有底,。學(xué)生在自主探索和合作交流中理解并掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿師生之間，生生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。例1中運(yùn)用的分組求和法和例2中的裂項(xiàng)法，從學(xué)生課堂反饋來(lái)看掌握較好,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。例3所涉及到的錯(cuò)位相減法顯然難度有點(diǎn)太，學(xué)生完成起來(lái)有點(diǎn)困難,。

梳理歸納環(huán)節(jié)上,，總結(jié)反思了每道例題的出題意圖，意在培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,，清楚高考中每一道題都有它自己的考察方向。激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到最后的沖刺復(fù)習(xí)中去,。

目標(biāo)檢測(cè)部分,，意在將本節(jié)課的'重點(diǎn)做一個(gè)重溫，兩道練習(xí)與例1和例2是相對(duì)應(yīng)的,。目的就是要讓學(xué)生一定要掌握本節(jié)課的重點(diǎn),。

1、整體的思路比較清晰：展示目標(biāo),，組內(nèi)討論,，小組展示并釋疑解惑，然后通過(guò)練習(xí)進(jìn)行辨析,，學(xué)生自己歸納求和方法,，再接下去是方法的應(yīng)用和鞏固，即目標(biāo)檢測(cè),，知識(shí)梳理,、布置作業(yè)。整個(gè)流程比較流暢,、自然,。

2、教態(tài)自然,、大方,、親切。能給學(xué)生以鼓勵(lì),，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；能準(zhǔn)確的指出學(xué)生在處理問(wèn)題中的不足并幫助及時(shí)改正。

1,、在做時(shí)例3這張幻燈片沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，導(dǎo)致字有重疊看不清。

2,、還應(yīng)更注重細(xì)節(jié),，講究規(guī)范，強(qiáng)調(diào)反思,；

總體來(lái)講,，在教授中始終把以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿本課。采用將上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高,，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)對(duì)本節(jié)課系統(tǒng)的回顧,，梳理,，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上還存在一定的困難，教師要適時(shí)給以恰當(dāng)引導(dǎo),，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，并給學(xué)困生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。我會(huì)吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

本節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點(diǎn)的把握,，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生參與的積極性較高,，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題,，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂,。

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇五

對(duì)于高考班來(lái)說(shuō),，現(xiàn)在的主要任務(wù)就是儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，迎接高考,。而最近幾年的高考題中,，創(chuàng)新題多數(shù)都是數(shù)列部分的題目，所以,，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是復(fù)習(xí)《等差數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，掌握高考常考題型,，并能達(dá)到舉一反三,。

這節(jié)課我是這樣安排的：首先向同學(xué)們總結(jié)了近五年的高考題中數(shù)列部分的題目所占分值的平均分，意在引起同學(xué)們的重視,，然后展示本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo),，()讓同學(xué)們能夠了解考試大綱的要求，第三讓同學(xué)們總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，并利用一定的時(shí)間記憶,，主要是記憶公式，因?yàn)檫@部分的題目主要是選擇適當(dāng)?shù)墓浇鉀Q問(wèn)題,，第四是典型例題,，我總結(jié)了三種例題，也是高考易考題型,。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，我把學(xué)生的`自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)多而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野,。本節(jié)課的成功之處：

1.在課堂實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)思路清晰、明確,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答也比較踴躍,，并能對(duì)問(wèn)題的解法提出自己的不同觀點(diǎn)，找出最簡(jiǎn)單,、有效的解決方法,。

2.教學(xué)方式符合教學(xué)對(duì)象。復(fù)習(xí)課就是要以總結(jié)的方式對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固,，同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo),，很方便的了解了重難點(diǎn)，通過(guò)典型例題直觀的了解考試要點(diǎn),。

不足之處：

1.時(shí)間安排欠合理,。在讓同學(xué)們背公式的過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)。課后反思,，如果當(dāng)初就把幾個(gè)公式展示出來(lái),，讓同學(xué)們背，然后通過(guò)教師考察或小組成員之間考察,，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2.“放”的力度不夠。在分析典型例題時(shí),，總擔(dān)心個(gè)別基礎(chǔ)不好的同學(xué)不會(huì),，本來(lái)可以由學(xué)生闡述解題方法，也由我來(lái)說(shuō),，所以學(xué)生的主動(dòng)權(quán)給的不夠多,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，搭建學(xué)生展示自己的平臺(tái),，要充分相信學(xué)生的實(shí)力，合理安排教學(xué)時(shí)間,。

總之,，認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備一堂課，課后會(huì)有很多感觸,，及時(shí)整理自己教學(xué)上的得與失,，如果每一節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備,，每一節(jié)課后都認(rèn)真反思，確實(shí)對(duì)自己今后的教學(xué)很多的啟示,。別餓壞了那匹馬教學(xué)反思標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)反思辨別方向教學(xué)反思

數(shù)列求和教案教學(xué)反思篇六

在高一（5）班上好“等差數(shù)列求和公式”這一堂課后,，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，我對(duì)求和公式上課時(shí)遇到的幾點(diǎn)問(wèn)題提出了一點(diǎn)思考．

1．“數(shù)列前n項(xiàng)的和”是針對(duì)一般數(shù)列而提出的一個(gè)概念,，教材在這里提出這個(gè)概念只是因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容首次研究數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題．因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意“從等差數(shù)列中跳出來(lái)”學(xué)習(xí)這個(gè)概念,，以免學(xué)生誤認(rèn)為這只是等差數(shù)列的一個(gè)概念．

2．等差數(shù)列求和公式的教學(xué)重點(diǎn)是公式的推導(dǎo)過(guò)程,，從“掌握公式”來(lái)解釋?zhuān)瑧?yīng)該使學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式、理解公式和運(yùn)用公式解決問(wèn)題．其實(shí)還不止這些,，讓學(xué)生體驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程中所包含的數(shù)學(xué)思想方法才是更高境界的教學(xué)追求,，這一點(diǎn)后面再作展開(kāi)．本節(jié)課在這方面有設(shè)計(jì)、有突破,，但教師組織學(xué)生討論與交流的環(huán)節(jié)似乎還不夠充分,，因?yàn)檫@個(gè)層面上的學(xué)習(xí)更側(cè)重于讓學(xué)生“悟”．

3．用公式解決問(wèn)題的內(nèi)容很豐富．本節(jié)課只考慮“已知等差數(shù)列，求前n項(xiàng)”的問(wèn)題,，使課堂不被大量的變式問(wèn)題所困擾,，而能專(zhuān)心將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)過(guò)程．這樣的處理比較恰當(dāng)．

在推導(dǎo)等差數(shù)列求和公式的過(guò)程中，有兩種極其重要的數(shù)學(xué)思想方法．一種是從特殊到一般的探究思想方法,，另一種是從一般到特殊的化歸思想方法．

從特殊到一般的探究思想方法大家都很熟悉,，本節(jié)課基本按教材的設(shè)計(jì)，依次解決幾個(gè)問(wèn)題,。

從一般到特殊的化歸思想方法的揭示是本節(jié)課的最大成功之處．以往人們常常只注意到“倒序相加”是推導(dǎo)等差數(shù)列求和公式的關(guān)鍵,，而忽視了對(duì)為什么要這樣做的思考．同樣是求和，與的本質(zhì)區(qū)別是什么,？事實(shí)上,，前者是100個(gè)不相同的數(shù)求和，后者是50個(gè)相同數(shù)的求和,，求和的本質(zhì)區(qū)別并不在于是100個(gè)還是50個(gè),，而在于“相同的數(shù)”與“不相同的數(shù)”．相同的數(shù)求和是一個(gè)極其簡(jiǎn)單并且在乘法中早已解決了的問(wèn)題，將不“相同的數(shù)求和”（一般）化歸為“相同數(shù)的求和”（特殊）,，這就是推導(dǎo)等差數(shù)列求和公式的.思想精髓．不僅如此,，將一般的求和問(wèn)題化歸為我們會(huì)求（特殊）的求和問(wèn)題這種思想還將在以后的求和問(wèn)題中反復(fù)體現(xiàn)．

在等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過(guò)程中，其實(shí)有這樣一個(gè)問(wèn)題鏈：

為什么要對(duì)和式分組配對(duì),？（因?yàn)橄朕D(zhuǎn)化為相同數(shù)求和）

為什么要“倒序相加”,？（因?yàn)榭梢员苊忭?xiàng)數(shù)奇偶性討論）

為什么“倒序相加”能轉(zhuǎn)化為相同數(shù)求和？（因?yàn)榈炔顢?shù)列性質(zhì)）

由此可見(jiàn),，“倒序相加”只是一種手段和技巧,，轉(zhuǎn)化為相同數(shù)求和是解決問(wèn)題的思想,，等差數(shù)列自身的性質(zhì)是所采取的手段能達(dá)到目的的根本原因．

1．注意挖掘基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵

對(duì)待概念、公式等內(nèi)容,，如果只停留在知識(shí)自身層面,，那么教學(xué)常常會(huì)落入死記硬背境地．其實(shí)越是基礎(chǔ)的東西其所包含的思想方法往往越深刻，值得大家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真體驗(yàn),，當(dāng)然這樣的課不好上．

2．用好教材

現(xiàn)在的教材有不少好的教學(xué)設(shè)計(jì),，需要教師認(rèn)真對(duì)待，反復(fù)領(lǐng)會(huì)教材的意圖．當(dāng)然,，由于教材的客觀局限性,，還需要教師去處理教材．譬如本節(jié)課，課堂所呈現(xiàn)的基本上是教材的內(nèi)容順序和教學(xué)設(shè)計(jì),，但面對(duì)教材所給的全部?jī)?nèi)容時(shí),，課堂能否在某個(gè)環(huán)節(jié)上停下來(lái)，能否合理地選取教材的一部分內(nèi)容作為這一節(jié)課的內(nèi)容,，而將其他的內(nèi)容留到后面的課,，這就體現(xiàn)教師的認(rèn)識(shí)和處理教材的水平．

3．無(wú)止境

一堂課所要追求的教學(xué)價(jià)值當(dāng)然是盡量能多一些更好，但應(yīng)分清主次．譬如本節(jié)課還用了幾個(gè)“實(shí)際生活問(wèn)題”,，意圖是明顯的,，教師的提問(wèn)和處理也比較恰當(dāng)．課沒(méi)有最好只有更好！