在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇一

１,、整體感知課文；

２,、揭露官吏的橫暴,；

３、同情人民的苦難,。

【教學(xué)重,、難點】

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

【教學(xué)時間】

一課時,。

【教學(xué)過程】

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者

１,、介紹背景,。

２、簡介作者,。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知

１,、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子。

２,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文

１、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

２,、有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

五、說一說

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文──“走進石壕村”

七、合作探究

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢,？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇二

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會本文的精煉語言

3,、情感目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的感情

4、教學(xué)重點,、難點：教學(xué)重點是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,，教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片（背景音樂）同學(xué)們,，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,，那是一個浸泡眼淚,、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄,，用憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏,、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

請看三幅對聯(lián)：

（1）民間疾苦,，筆底波瀾；

世上瘡痍,，詩中圣哲

（2）滿眼河山,，大地早非唐李有；

一腔君國,，草堂猶是杜陵春

（3）草堂留后世,；詩圣著千秋

請問：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫,，請圍繞對聯(lián)說說理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770）,，字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,，杜甫則被后世尊為“詩圣”

他的.詩作今存1400多首,，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦,，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾,，歷來被譽為“詩史”

請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》,？

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明軍打敗,，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,，強行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處,，就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括,，寫成了著名的《石壕吏》

1、請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

2,、請看一看,；下列漢字的正確讀音：

吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì

3、請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

4,、請理一理：故事情節(jié)：

時間順序：（暮,、夜、夜久,、天明）

事件：（開端：有吏夜捉人,、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結(jié)局：（獨與老翁別）

詩人的行蹤：（投宿,、住宿,、告辭）

5、請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事,？

明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

（理解課文、培養(yǎng)想象）

請演一演：根據(jù)內(nèi)容,，結(jié)合體會,，加以想像，展示你的才能,！這是我的舞臺,，秀出我的風(fēng)采！

1,、明確活動目的要求

2,、全班分為四組，每組至少兩人以上

（1）組內(nèi)全員參與

（2）想象豐富,，有創(chuàng)意,，合情合理

（3）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)

（4）表演符合人物身份

（5）配合默契

表演時，一組表演,，另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2,、疏通文意，組織表演

各組準(zhǔn)備,，然后小組合作交流排練

首先,，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書,，自己疏通理解文意,，提出疑難，共同解決

1,、杜甫憂國憂民的詩句還有哪些,？

朱門酒肉臭，路有凍死骨,！安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏．

2、這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,，那么,，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,，道不完的災(zāi)難,，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平,，讓白鴿飛遍全球,，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

1,、背誦并默寫全文

2,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇三

1.了解詩人，積累文學(xué)常識,。

2.反復(fù)誦讀,，體會古體詩句式、韻律等特點,。

3.品讀詩文,，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點,。（重點）

4.品析詩文,，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。（難點）

誦讀法,、自主探究法,、教師點撥法

長達(dá)八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,，道不完的災(zāi)難,。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”,，今天我們就一起走進石壕村,，傾聽他痛心的嗟嘆,。

以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景,。

1.反復(fù)誦讀，感知古體詩的音形韻律特點

學(xué)生自讀,，教師糾正字音,；

播放音頻，學(xué)生聽讀,，把握節(jié)奏韻律,；

學(xué)生再讀，感知內(nèi)容,，讀出節(jié)奏和韻味,。

2.結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點,。

字?jǐn)?shù)靈活,，五言、二言,、七言,、九言句等；

句數(shù)可多可少,，可奇可偶,；

韻律多變，不究平仄,。

1.結(jié)合注釋,，師生共同梳理詩歌大意。

2.從內(nèi)容上看,，這是一首敘事詩,。記敘的時間、地點,、主要人物,、事件分別是什么？

明確：時間：晚上,；地點：石壕村老婦人家中,；主要人物：官吏、老婦人,；事件：官吏捉人,。

3.請你結(jié)合譯文,，用自己的話講述詩歌中的故事。

開端：詩人日暮投宿,，遇到官吏深夜捉人,；

發(fā)展：老婦人開門哭訴，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀,；

結(jié)局：老婦人被抓走,，詩人與老翁告別。

1.請分別用詩中的.一個字,，概括差役與老婦的形象,？

明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）

老婦——苦（艱難,，悲苦）

2.老婦苦在何處,？

明確：喪子之痛、家境困窘,、年老應(yīng)役,。

3.有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為,？

明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）,。

詩人明寫老婦，暗寫差役,，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴,。

4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么,？（結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象,，補充石壕吏的話）

5.投宿這樣一個家庭,，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話,，“我”制止了嗎,？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情,？

明確：a．內(nèi)疚,、自責(zé)。b．糾結(jié),、矛盾,。

1.結(jié)合背景，明確詩人的情懷：

上憂國難，下憐百姓,。

2.小結(jié)：

郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍,，詩中圣哲；民間疾苦,，筆底波瀾,。”杜甫以詩文為史,，他顛沛流離卻心系天下,，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存,，世間再無戰(zhàn)亂！（再讀詩歌）

1.背誦并默寫《石壕吏》,。

2.發(fā)揮想象,，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）,。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解《石壕吏》的寫作背景。

2,、通過朗讀,、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

設(shè)計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作,。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容,、主題,、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文意識。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：出示圖片,，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害,，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運,。）

二、了解《石壕吏》的背景,。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

三,、朗讀課文，初步感知：

1,、 自由朗讀,，力爭讀出詩歌的感情

2、 朗讀自己喜歡的`詩句,，并說說理由

3： 寫了一個什么故事,？

4、 解了故事的內(nèi)容,，傾注自己的感情再一次朗讀課文,。（悲憤沉郁）

四、研讀課文,，明確主題

1,、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的,？捉人

2,、捉人情景的概括描寫的句子？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦,。(表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情)

3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？

分析老婦的三次痛苦申訴,，想象并虛擬差吏的怒呼。

第一次申訴：“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生,，死者長已矣,。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。

（喚起差吏的惻隱之心嗎,？會怎樣怒呼？）

第二次申訴：“室中更無人,，惟有轆下孫,，有孫母未去，出入無完裙,?！?/p>

表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話

（得到官吏的可憐,、同情嗎？會怎樣怒呼,？）

第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出,，自請應(yīng)役了

本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”,，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾,，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴,，而是從老婦的致詞中暗示出來。(本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上,，不僅運用了藏問于答的手法,，而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡,！”就是指這一點說的,。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié),，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的,。)

五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴,？

描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情,。揭露了官吏的橫暴,，

六、小結(jié)

師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了,，這足見戰(zhàn)爭的殘酷,，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰(zhàn)爭,愛好和平,。

師:對,。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中,。

七,、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里,。下課,。

附:板書設(shè)計

石壕吏

吏: 捉 怒 呼 逼

婦: 出 啼 苦 走

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇五

1、在詩歌賞讀中,，理解詩歌的內(nèi)容和情感,。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法,。

體會老婦人的凄苦之情,。把握詩人的矛盾心情。

　誦讀,、討論與鑒賞相結(jié)合,。

一課時

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,，今天我們共同來背誦這首詩,，好嗎,？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年,，其中第四,、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻,，這時杜甫恰好目睹了這一切,，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首,。

（師板書《石壕吏》）

師：請大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思,。

生回答

師：那石壕又是什么意思。

生回答

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的,？

生課文注釋1有介紹,。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們在閱讀中要充分利用注釋,，其實注釋1還有別的作用?。?/p>

師：那這個標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說,？

生齊答

師：很顯然,，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢,？請同學(xué)大聲誦讀第一段,，并從中找出答案來？

生齊聲朗讀,！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？

生有吏夜捉人

師：板書 吏 夜捉

師：吏為何要捉人??！

生要“急應(yīng)河陽役”。

師：不錯,，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？

生因為當(dāng)時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力,。

師：你怎樣知道這個背景,！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請聰明的你,，讀給同學(xué)聽一聽吧,！

師：的確如此,，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”,，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題,！

師：那第一段中，吏找到人嗎,？

師：那官吏會善罷甘休嗎,？

師：哦，原來“吏呼一何怒”,，那老婦人有何反應(yīng),？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回,，然后同學(xué)自由朗讀,。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個字詞或一個句子,，來仔細(xì)體味其中苦的滋味,。

生自由討論，或同桌,，或鄰近座位討論,。

師：巡視，與學(xué)生親切交流,，點拔,，啟發(fā)、展示,。討論成果

師：大家討論十分積極,，哪位同學(xué)先來談一談，好嗎,？

可能會出現(xiàn)：1,、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,，老婦人剛剛連喪二子,，十分悲慘。

2,、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線,，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3,、“有孫母未去,，出入無完裙,。”這一句話,，老婦人不僅命運悲慘,，生存也十分艱難。

4,、“老嫗力衰……炊”這句,，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱,，但自己還請求上前線,，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐,。

5,、“室中更無人，惟有乳下孫”,，值得人可憐,，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子,，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了,。

6、“存者且偷生,，死者長已矣”,！也讓人心酸，也讓人同情,，活者的人只能茍且偷生,，死的人就算了啊,！

師：學(xué)生發(fā)言積極,，把握非常準(zhǔn)確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧,！

生齊讀（語調(diào)十分沉郁）

師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,，其他同學(xué)想不想也會背誦?。?/p>

師：那老師今天教你們一招,，你們可以采用問答的方法,。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話,，我們可以想像出來啊,。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,，吏有可能會問了什么？

1,、你們家人都到哪里去了,？

2、你們家還有別的人嗎,？

3,、那你打算怎么交差呢？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,，一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色,！

生開始互助問答,，扮演角色背誦。

師生背誦,。

師：這個不幸的家庭是令人憐憫的,，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎,？

師：是?。∪绱瞬恍?，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,，你們感受體會十分到位,，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點,，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果,。

側(cè)面烘托。

作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,，體現(xiàn)作者對官吏的批判,。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,，寂莫灑衣巾”,，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”,，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

師生齊背,。

1.請同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》,。

2.請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事,。 板書設(shè)計：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國憂民

可取之處：放開手去，相信學(xué)生,。相信學(xué)生對文本的解讀能力,，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看”,，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的,，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”,，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”,、“村”,、“吏”、“夜”,、“捉人”,、“逾墻”、“走”一字都未放過,，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞,。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了,，你們還來抓丁，還有天理嗎,！

不足之處：實際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明,。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明等前途,，獨與老翁別”,，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來,，學(xué)生分析致辭的部分居多,，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之,。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán),。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇六

1、知識目標(biāo)：理解積累文言詞語,，理解課文寓意,，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點,。

2,、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用,。

1,、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)

2,、杜甫矛盾心理的理解

誦讀法,、品讀法、延伸拓展法

一課時

（一）導(dǎo)語設(shè)計（3分鐘）

1,、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”,?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲,?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開始,，整整持續(xù)了八年,，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起,、戰(zhàn)事連綿,；這八年，整個大唐江山民不聊生,、生靈涂炭,。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城,，大唐政權(quán)更是危在旦夕,。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,，強行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。

偉大的.現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”,，今天我們就一起走進石壕村,，傾聽他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀,，借助音節(jié)努力把課文讀正確,。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽役 如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí),。積累一字,、一詞、一句,。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應(yīng)（ ）河陽役 猶得（ ）備晨炊

夜久語聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊,。

老師的積累：

戍——戊、戌（點戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生,，死者長已矣,！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局

4.你讀到一個怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎,？——“有吏夜捉人”

齊讀,，讀出一點故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感,。

杜甫“天明登前途”之時,，百感交集，試著體會體會,。

夜久語聲絕,，如聞泣幽咽，天明登前途,，獨與老翁別,。

同情苦難的百姓,，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）,。

2,、讀出角色。

在杜甫的敘事中,，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點,。吏呼一何怒,，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）,。

3,、讀出起伏。

仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程,，體察百姓之苦 ,。

喪子之苦、困窘之苦,、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚,。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單,，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑,，文中鮮少描寫石壕吏,，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容,，作出圈點批注,，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩,，人心不安,，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路?！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ,，行人不敢走大道，只有尋小路,，歇荒村,。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié),，由此生發(fā),。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”,，于如實描繪之中寓揭露,、批判之意。

正面刻畫——“夜”字,，含義豐富,。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,，人們白天躲藏或反抗,，無法“捉”到；第二,、表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊,。

2.小結(jié),，其實這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思,。

藏答于問,、明暗結(jié)合

語中有人、事中有理字字情深,、言簡意深,、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟,，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫,，要讀到悲天憫人,，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量,。故,，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩,。注意“一何”“存者且偷生,，死者長已矣！”“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”“獨”的語音,、語調(diào)的處理,。

五、作業(yè)：

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文,。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”,、“三別”。

六,、課堂小結(jié),。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂,。

有吏捉人在夜半,，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚,， 貌似綿綿卻不然。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇七

“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄彩撬囆g(shù)成就較高的一篇,。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點,。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難,，尤其是這種感情并未直接點明而又很復(fù)雜時更是如此,。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、通過朗讀,、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3、誦讀至堂上背誦,。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的.人文素養(yǎng)。

通過朗讀體味作者的思想感情,。

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法,、表演法,、競賽法等。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作,，提出疑問,；教師搜集資料,，制作課件等多媒體課件。

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩,，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作,。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容,、主題,、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文意識。

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進行一次穿越,，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫,。

一,、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫(712－770),字子美,，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人,。

他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確,，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,，杜甫則被后世尊為“詩圣”。

他的詩作今存1400多首,，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,，揭示了尖銳的社會矛盾,，歷來被譽為“詩史”。

二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年,，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽),，勝利在望。但在第二年春天,，由于史思明派來援軍,，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下,，唐軍全線崩潰,。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力,。

759年(唐肅宗乾元二年)春,，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍,。他離開洛陽,，歷經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān),，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆,，趕往華州任所,。所經(jīng)之處，哀鴻遍野,，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動,。根據(jù)目睹的現(xiàn)實,，寫了一組詩:“三吏” “三別”.

三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、熟讀這首詩,。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容,。

3,、背誦這首詩。

（二）讀詩

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、讀出節(jié)奏,。（五言：二,、三停頓）

3、讀出感情,。（語調(diào)要低沉,、悲憤沉郁）

1）、讀準(zhǔn)字音,。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）,、論詩

1,、論思想內(nèi)容。

2,、論寫作特色,。

3、論遣詞造句,。

四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國破山河在,，城春草木深。

感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。

烽火連三月，家書抵萬金,。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪。

1 .本詩首聯(lián)作者寫春望所見,。一個“____”字,，使人怵目驚心；一個“深”字,，讓人________,。雖是寫景，但實為抒感,，寄情于物,，托感于景。

2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受,，突出了詩人怎樣的渴望,？

五．課堂檢測

1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________,。

2,、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________,。

4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ ,。

六．背詩

1、化整為零,，步步為營,。

2、按圖索“意”,，讀圖背文 ,。

七、告別唐朝,。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”,！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演,！

八,、布置作業(yè)。

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，

用心體會作者的思想感情。

2,、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài),；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇八

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、掌握重點實詞,，能夠翻譯全文,。

3、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。

5,、體會作品蘊含的思想感情,，理解詩歌語言的內(nèi)涵。

6,、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。

掌握文言實詞,，翻譯疏通全文,；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài),。

理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,，初步了解了杜甫這位詩人,。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫,。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的,，不同的是《春望》是借景抒情詩,，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么,？抒發(fā)他怎樣的感情呢,？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學(xué)目標(biāo)）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）,。

二,、初讀課文，疏通字詞

1,、讀課文,，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽

2、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

3,、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情,，再朗讀課文

４,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）

【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止,，這里引申為完結(jié)【新】最近

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽,，形容低微、斷續(xù)的哭聲

５,、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯,，以便學(xué)生矯正）

三、朗讀課文復(fù)述故事：

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來,。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻,，講清故事發(fā)生的時間,、地點、人物,、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

四、精析課文,；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),，并概括詩歌的思想內(nèi)容,。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲,，暗示老婦已被抓走,。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩,，嘗試背誦,。

（一）、第一段：暮投石壕村,，有吏夜捉人,。老翁逾墻走，老婦出門看,。

1,、暮投石壕村，有吏夜捉人,。問：由第一句話可以得出哪出信息,？“夜捉人”說明什么？

明確：時間,、地點,、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛,。

2,、老翁逾墻走，老婦出門看,。走,，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走,，而讓老婦出門和差役周旋,？

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役,。

（二）,、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦,！為什么“怒”,？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,，是什么意思,，有什么作用？（多么,，起強調(diào)作用還有就是對比,。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎,？（不能,，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）,。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙,。老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊,。

1、這段致詞是此詩的主題部分,，它有三層意思,，可以分成三層,。每一層都寫了什么？你們試分一下,。

（明確）三男從軍,，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,，十分貧困,。為保家庭，自請服役,。

2,、問：“存者且偷生，死者長已矣,！”如何理解,？

明確：希望得到差役的同情。

2,、室中更無人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無完裙,。

更，再,。惟,，只。裙,，古今異義,，古專指下衣，這里泛指衣服,。

3,、老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸,？

（保全家中僅存的三人）

前面講了征兵只征男,，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）

4,、問：老婦是沒人問她,，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是,，是在差役的步步緊逼下說出來的,。也可以有異議）

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答,，明暗結(jié)合”的寫作手法,，問可以推測出來）

（四）、第四段：夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨與老翁別,。

絕,，停止。如,，仿佛,，依稀。前途,，古今異義,。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來,。

1,、問：誰在哭？（兒媳）

2,、幽咽聲很低,，杜甫還能聽著，說明什么,？（作者一夜未眠）

3,、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么,？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）

4,、“獨”說明什么？（老婦被抓走）

5,、想象一下,，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束,。分別了,，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人,，在兵荒馬亂中將何以度日,？等待老婦的又將是怎樣的命運,？

６、出示故事情節(jié)提示圖,，老師領(lǐng)著試背誦

五,、思想感情

假如你是詩人，夜投石壕村,，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,，你會是怎樣的心情？作者表達(dá)了怎樣的感情,？（學(xué)生可能會答：沉重,、同情、贊揚老婦勇敢等等）

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，官吏的殘暴無情,，表達(dá)了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛,。

六,、總結(jié)

老婦、石壕吏,。老婦是主要人物形象,，她在危急之下，挺身而出,，主動從軍,，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),，中間便隱入幕后,，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比,。

全詩通過詩人的見聞,，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對時局的憂慮,，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍,，詩中圣哲,；民間疾苦,，筆底波瀾,。”在杜甫的詩中,，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,，杜甫是真正的.人民的詩人。

教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙,、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫,，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生復(fù)述寫作背景,、課文故事及作者的思想感情

二,、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法

1,、朗讀并背誦課文

2,、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié),？你對此有怎樣的解釋,？

預(yù)設(shè)：

夜捉人

老翁丟下老伴翻墻逃走了

軍隊連老婦人都要

３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的,？

（答案兩可,，自然過渡到下一問題）

４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話,？請你通過自己的想象補充完整

（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）

５,、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處,？

幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨,。

６,、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較,，看誰寫得好,，好在哪里,，互評）。

四,、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完課文后的感想,，在這篇課文里自己學(xué)到了什么？

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇九

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩,，積累一些文言詞語。如走,、致詞,、裙、前途等,。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感,。

3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

體會詩人的復(fù)雜思想情感,。

教學(xué)時數(shù)1課時

1,、播放視頻材料。

2,、導(dǎo)語,。

1、讀一讀

（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖，了解寫作背景,。

（2）學(xué)生自讀,。讓學(xué)生圈點批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后,，教師以課件展示字詞,。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。

（4）教師范讀,。強調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速,、語調(diào)方面）,。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么?

2,、理一理

采用小組合作的方式進行,。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥,，幫助學(xué)生疏通文意,，整體把握詩歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩,，用自己的話,，描述一下,。

3,、想一想

（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎,？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的,。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來,？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題,。

4,、練一練

讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話,，讓學(xué)生試背,。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣,，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時代社會的動蕩,，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代,，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會,，回報社會,，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語,，以營造情景,，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）

附板書設(shè)計

石壕吏

杜甫

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解杜甫及《石壕吏》的背景,。

2、通過朗讀,、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

設(shè)計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活,，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情,，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作,。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點,，通過“朗讀疏通整體感知---揣摩模擬人物心理---短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題,、人物到作者的思想感情,，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文意識,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：出示一組伊拉克的新聞圖片,，問：戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么,？

（這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學(xué)習(xí)一首古詩《石壕吏》,，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運,。）

二、了解杜甫及《石壕吏》的背景,。學(xué)生交流有關(guān)的資料：

杜甫,，唐朝詩人，字子美,，號“少陵野老”,，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦,，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后,，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁,，百姓流離失所,，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟,，白骨遍野,，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

三,、疏通字詞,，整體感知：

1、 自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,；指名讀，其他同學(xué)聽：是否全讀對了,；齊讀,。

注意：逾 戍 嫗 咽

2、 自讀,，注意哪些句子讀懂了,，哪些句子讀不懂,，四人小組交流再全班交流,。

注意重點字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭,。 猶得：還可以

3：寫了一個什么故事,？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。

明確：官差深夜捉丁不得,，拉老婦人充數(shù)的故事,。

三男戍，二男死,；孫方乳,，媳無裙；翁逾墻,，婦夜往,。

4、 解了故事的內(nèi)容,，傾注自己的感情再一次朗讀課文,。（悲憤沉郁）

四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場，當(dāng)事的老翁,、老嫗,、媳婦、差役心里會怎么想,？

先獨立思考再相互交流,。（從不同角度體會當(dāng)時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）

五,、短劇表演：在走進詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演,。

1、 分組準(zhǔn)備：4~6人一組,。

2,、 表演

3、 同學(xué)根據(jù)自己對詩歌的理解點評表演,。

4,、 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想,？

（可從對老翁一家不幸遭遇的同情,、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判,、對朝庭捉丁平叛的.矛盾等角度進行思考,。）

再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。

六,、欣賞：

以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注,。

結(jié)束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫,，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦,，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽,，憂國憂民,，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音,，這就是杜甫之所以偉大之所在,！

七、作業(yè)：

1,、 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫,，用多種方法刻畫人物,。

2,、 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．通過誦讀,，把握詩歌內(nèi)容,。 2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言,，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀,。 2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。

情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷,，感受作者對民生疾苦的同情,，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，關(guān)注民生的人文意識,。

教學(xué)重點

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容,，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀,。

教學(xué)難點

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

中國是詩歌的國度,，唐朝是詩歌的繁盛時期,，出現(xiàn)了兩位偉大詩人。 一位是詩仙李白,，另一位是詩圣杜甫,。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》,。

1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客,，著有 《杜工部集》,，他寫了不少反映當(dāng)時現(xiàn)實的詩篇,，被稱作詩史,。

2.老師補充：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現(xiàn)實狀況,，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,，其轉(zhuǎn)折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作,。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》

1.小組長按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2.組內(nèi)成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書,，理解詩意

3．成員在組內(nèi)交流匯報，組長對成員完成情況作出評價,、指導(dǎo)

4.選取兩個小組匯報自己的討論結(jié)果,，進行評比,，優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示：

1、這是一首敘事詩,，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事,。

這件事發(fā)生在什么時間、地點,？主要人物是誰,？

2、發(fā)生了什么事（用原文回答）,？

有吏夜捉人

3,、眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是,？

吏呼一何怒,，婦啼一何苦。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題,，再進行全班交流,，回答問題最積極的小組得星一顆）

1、一何怎么理解,？苦該如何解釋,？（朗讀這句話話，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”,，悲痛欲絕

2,、婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪,？（請給這部分內(nèi)容分層并進行概括）

老年喪子之苦,，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦

4,、面對境遇如此悲慘的老婦人,，官吏的表現(xiàn)呢？怒該怎么理解,？

5,、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了,？

“蠻橫,、冷酷、兇狠,、粗暴”

6,、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方？

（1）“夜”“捉”人：第一,，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,，人們白天躲藏或者反抗,，無法“捉”到；第二,，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊,。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，老婦人的.答話不是一口氣說出來的，而是官吏一步步逼問出來的,。

（3）獨與老翁別,。盡管身世悲慘，命運不幸,，但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對話,。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣,！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無人,惟有乳下孫,。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去，出入無完裙,。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸。

7,、一個老婦人能有多大本領(lǐng)呢,，差役為什么還要抓走她？這反映了什么,？

8,、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷？

“三男鄴城戍,，~~~~二男新戰(zhàn)死”,。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂,，家國破碎,，民不聊生。（介紹背景：758年,，為平息安史之亂，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望,。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下,，唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實,，寫了組詩:“三吏”“三別”）

9,、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼,，此情此景,，憂國憂民的詩圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？

——這篇敘事詩,，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了對勞動人民的深切同情,?！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達(dá)了作者對倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作,？

例子：信知生男惡，反是生女好,?；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草,?！侗囆小?/p>

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍，詩中圣哲,；民間疾苦,，筆底波瀾

第二幅：詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨,；草堂三五里,，春水群鷗野老心 。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇十二

（一）知識目標(biāo)

1．通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難,，學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2．學(xué)會欣賞通過寫景,、寫物抒情的詩詞,。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”,。

2．背誦五首古代詩詞,。

（三）情感目標(biāo)

1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2．認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難,。

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解,，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境,，佐以點撥,、討論、改寫等方式加以提高,。

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇,，目的是什么？

學(xué)生回答,，教師明確,，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役,。但是官吏不同情她,，老婦無可奈何自請服役。

2．五首詩各自的體裁,。

教師講解并加以舉例,、比較。

3課時

l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)

2．有關(guān)配詩,、配詞的畫,。

1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞,。

2．課外讀“三吏”,、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

第一課時

（一）明確目標(biāo)

l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情,。

2．課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

l．閱讀提示,，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽,，親見差役把老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”,，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實,，《石壕吏》就是其中的一篇。

2．教師范讀此詩,。

（三）教學(xué)過程

1．講解該詩體裁：五言古風(fēng),。

2．生字、詞的掌握,。

逾墻：yú 越過,。一何：多么。

致詞：說話,。

鄴城戍：shù 防守,。

老嫗：婦人。

3．疏通文意,，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌,，并分析。

①故事開始：第一自然段,，點明時間,、地點，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕,，老頭警覺地越墻而逃,，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景,。

②故事的展開：第二,、三自然段，在差役的態(tài)呼,，老婦的苦啼聲中,，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點,，差役絕不是靜聽老婦訴說,，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她,，因為如不是差役追問不放,，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵,，三男已死亡,，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困,。

③故事的結(jié)局：第四自然段,，老婦被捉，兒媳婦抽泣,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽,，徹夜未眠。凄苦,、悲憤,，盡在不言中。

4．作者在詩歌中所要表達(dá)的感情,。

控訴官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的.深切同

情,。

（四）總結(jié),、擴展

1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中,，“三吏”,、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2．背誦《石壕吏》,。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”,。

2．改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志,。

2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義,。

3．背誦這四首詩。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關(guān)部分,，介紹作者的情況,。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家,、軍事家,、詩人。

（2）朱熹,，字元晦,，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者,。

2．朗讀這兩首詩歌,。

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩,，四言古風(fēng),。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但,；不只,。

（3）體會作者所要表達(dá)的感情。

神龜,、騰蛇雖一個長壽,、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志,，所以終有競時,，終成上灰；而烈士雖已暮年,，卻依然壯心不已,。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè),。

2．《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句,。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,，而得以深且清,，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài),。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化,。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受,。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異,，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情,、借景寓理的方法。

（五）布置作業(yè)

1．默寫這兩首詩。

2．預(yù)習(xí)《相見歡》,、《清平樂》,。

第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力,。

（二）整體感知

1．教師范讀,，學(xué)生體會，朗讀,。

2．文學(xué)常識,。

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀,，這就是李后主的一生,。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,，過著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名,。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受,？

寫了西樓,、殘月、梧桐,、深院,、清秋，西接見月,，夜已深沉,，作者不能入睡，可見愁情濃重,。作者眼中之景,，都是凄涼冷落的，情和景合二為一,。其中“鎖”字暗點了身世,。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱,。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來,，剪也剪不斷，理也理不清,；它不能說出,，只能意會,，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2．學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者,。

辛棄疾（1140－1207）,，字幼安，出生在金國建立之初,。他在上饒,、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首,。

（2）疏通字意,。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆,。

亡賴——無賴,，指頑皮、淘氣之意,。亡通“無”,。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境,，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新,、愉快的生活情境,，給人一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn),。

教學(xué)設(shè)計示例

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2．學(xué)會欣賞通過寫景,、寫物抒情的詩詞,。

3．五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”,。

2．背誦五首古代詩詞,。

（三）情感目標(biāo)

1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2．認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強積累,，用配詩作畫的方法體會意境,，佐以點撥,、討論、改寫等方式加以提高,。

三,、重點·難點·疑點及解決辦法

l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么,？

學(xué)生回答,，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她,，使家庭免于服役,。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役,。

2．五首詩各自的體裁,。

教師講解并加以舉例、比較,。

四,、課時安排

3課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)

2．有關(guān)配詩,、配詞的畫,。

六、師生互動活動設(shè)計

1．于課內(nèi)熟讀,、背誦這五首詩詞,。

2．課外讀“三吏”、“三別”,，教師作適當(dāng)指導(dǎo),。

七、教學(xué)步驟

第一課時

（一）明確目標(biāo)

l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情,。

2．課內(nèi)背誦這首詩,。

（二）整體感知

l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，為了補充兵力，大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，思想和人民貼得更近,。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年,，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤,，創(chuàng)作了“三吏”“三別”,，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇,。

2．教師范讀此詩,。

（三）教學(xué)過程

1．講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2．生字,、詞的掌握,。

逾墻：yú 越過。一何：多么,。

致詞：說話,。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人,。

3．疏通文意,，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析,。

①故事開始：第一自然段,，點明時間、地點,，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕,，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付,。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二,、三自然段,，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中,，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來。明確一點,，差役絕不是靜聽老婦訴說,，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她,，因為如不是差役追問不放,，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵,，三男已死亡,，可見戰(zhàn)爭之慘烈,，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段,，老婦被捉,，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽,，徹夜未眠,。凄苦、悲憤,，盡在不言中,。

4．作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

（四）總結(jié),、擴展

1．杜甫是我國偉大的詩人,，在他的詩中，“三吏”,、“三別”描寫民間疾苦最為深刻,，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā),。

2．背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1．課外閱讀“三吏”“三別”,。

2．改寫《石壕吏》為記敘文,。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2．體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義,。

3．背誦這四首詩,。

（二）整體感知

1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況,。

（1）曹操,，字孟德（155－220），東漢末年的政治家,、軍事家,、詩人。

（2）朱熹,，字元晦,，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者,。

2．朗讀這兩首詩歌,。

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩,，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人,。

不但,；不只。

（3）體會作者所要表達(dá)的感情,。

神龜,、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧,，但它們沒有雄心壯志,，所以終有競時，終成上灰,；而烈士雖已暮年,，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達(dá)到長壽的目的,，成就一番人事業(yè),。

2．《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句,。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意,。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清,，清得不僅能夠反映出“天光云影”,，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài),。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,，才能免于停滯和僵化,。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同,，體裁各異,，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法,。

（五）布置作業(yè)

1．默寫這兩首詩。

2．預(yù)習(xí)《相見歡》,、《清平樂》,。

第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力,。

（二）整體感知

1．教師范讀,，學(xué)生體會，朗讀,。

2．文學(xué)常識,。

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂,、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生,。南唐亡國降來后,，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子,，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味,。《相見歡》為詞牌名,。

（2）詞中描寫了哪些景物,？給人什么樣的感受？

寫了西樓,、殘月,、梧桐、深院,、清秋,，西接見月，夜已深沉,，作者不能入睡,，可見愁情濃重。作者眼中之景,，都是凄涼冷落的,，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世,。

（3）詞的下閩直抒胸臆,，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來,，剪也剪不斷,，理也理不清；它不能說出,，只能意會,，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2．學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者,。

辛棄疾（1140－1207）,，字幼安，出生在金國建立之初,。他在上饒,、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意,。

翁媼（ǎo）——老公公,、老婆婆。

亡賴——無賴,，指頑皮,、淘氣之意。亡通“無”,。

相媚好——互相打趣,。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和,、清新,、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺,。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn),。

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇十三

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，重點是“詩史”的體現(xiàn)和“融情入景,、景隨情移”的手法,。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風(fēng)格的變化,。并導(dǎo)入新課,，提示學(xué)生找杜甫詩歌“詩史”的地方。

1,、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩,，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點是講的什么事,？（參考：用自己的語言概括）,。

明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役,。

2,、為何抓人？抓何人,？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人；抓壯年男子,；“老嫗力雖衰”（看圖）

3,、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？

明確：特殊的時代造成的,，并介紹時代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。這時,，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所,。途中就其所見所聞,，寫成了《三吏》、《三別》,?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》,、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》）

4,、主要內(nèi)容分析

吏呼一何怒，婦啼一何苦

（1）第一段交待了什么內(nèi)容,？

明確：時間,、地點、人物,、事件的開端,。

“暮投石壕村，有吏夜捉人,?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及,?？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的,，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因,，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代,！但是杜甫,，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能,，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象,。

提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵,、點兵,？

明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語,，含義更豐富,。

第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生,，人民白天躲藏或者反抗,，無法捉到。

第二,，第二,，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來了個突然襲擊,。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂,、雞犬不寧,，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆,，也交代了致詞的由來,，是事情發(fā)展的開端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾,。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照,；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢,，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛,。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,，那聽是詩人在聽,，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補充完整,，用現(xiàn)代文的方式,，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解,。

等老婦出門看的時候,，縣吏便撲了進去,，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人,，撲了個空,。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來,！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信,，信中說,，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候,，也許縣吏不相信,，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的,，她很希望以此來博取縣吏的同情,，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了,？快交出來,！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當(dāng)兒,，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來,，掩口也不頂用,。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊,！不是有個孩子哭嗎,？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢,！還吃奶呢,，小得很！”“吃誰的奶,？總有個母親吧,！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了,！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親,，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,，因為要奶孩子，沒有改嫁,，可憐她衣服破破爛爛,，怎么見人呀！還是行行好吧,！”但縣吏仍不肯罷手,。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子,，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡,，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯,。”

這二,、三兩段是本文的重點,，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

可讓同學(xué)進行即興表演,，揣摩人物形象。

（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法,，使內(nèi)容更加的集中,。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果,？）

夜久表明老婦一再哭訴,，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死,、婆婆被捉而泣不成聲,，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡,。天明登前途,，獨與老翁別兩句，收盡全篇,，于敘事中含有無限深情,。試想昨日傍晚投訴之時，老翁,、老婦雙雙迎接,，而時隔一夜，老婦被捉走,，兒媳婦泣不成聲,，只能與逃走歸來的老翁作別,。老翁是何心情？詩人作何感想,？給讀者留下了想象的余地,。照應(yīng)開頭，涉及所有人物,，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受

（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩,，為何杜甫不加以指責(zé)？

明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),，渴望早日平定叛軍,，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔,，大力贊揚了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩歌中表達(dá)了對戰(zhàn)爭中人民的同情,，也有對縣吏委婉的批判,。

作業(yè)：續(xù)寫文章，注意有所側(cè)重和“融情入景,、景隨情移”的手法運用

石壕吏教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀成誦,，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。

2．品析關(guān)鍵詞句,，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé),。

3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷,。

【教學(xué)重點】

在誦讀課文的基礎(chǔ)上,，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情,。

【教學(xué)難點】

品味詩歌語言,，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患,、憂國憂民的詩人形象,。

【教學(xué)過程】

1．讀對聯(lián)，猜詩人,。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入,。

2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的.杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料,。

1．讀準(zhǔn)字音,，理解字詞，讀懂大意,。

2．教師示范誦讀,，學(xué)生朗讀,。

3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景,。

1．思考：詩歌題目是《石壕吏》,，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,，為什么,？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思,？

老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的,？

討論交流，想象并補充官吏的問話,，從中可以感受到什么,？

2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂,、民不聊生的社會狀況,？ 結(jié)合關(guān)鍵語句進行分析。

四,、再次誦讀,，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）

1．熟讀成誦,，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2．把本詩改寫成一篇記敘文,。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié),，注意對人物進行具體的外貌,、語言、動作等描寫,，適當(dāng)加上環(huán)境烘托,。）