在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩是六朝以前通行的詩體,，不必講究平仄,、對仗，是一種較少拘束的詩體,；而古詩又因時(shí)代不同有所差異,，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少,；唐宋以后,，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄,、對仗與語法,。古體詩又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6,、三五七雜言7,、錯(cuò)綜雜言（請你在課后就上述七種體制各找一首）

“三吏”“三別”

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

吏呼一何怒,！婦啼一何苦,！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣,！

室中更無人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無完裙,。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。

夜久語聲絕,，如聞泣幽咽,。天明登前途，獨(dú)與老翁別,。

1,、這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2,、通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（請?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明）

1、本詩中為何不說征兵,、點(diǎn)兵,、招兵，而說“捉人”,？

2,、“吏呼一何怒！婦啼一何苦,！”這兩句是何寫法,，有何作用？

3,、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何,？

4、詩中意味深長的詞句還有很多,，請?jiān)倥e一例并作分析,。

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

2,、如果你當(dāng)時(shí)在場,，你最想對差吏說的一句話是什么,？你又想對老嫗一家說些什么？

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會作者的思想感情。

2,、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài),。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義,。

2,、品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé),。

3,、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷,。

在誦讀課文的基礎(chǔ)上,，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情,。

品味詩歌語言,，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患,、憂國憂民的詩人形象,。

1、讀對聯(lián),，猜詩人,。以評價(jià)杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。

2,、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌,，并交流有關(guān)杜甫的資料。

1,、讀準(zhǔn)字音,，理解字詞，讀懂大意,。

2,、教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

3,、概括這首敘事詩的主要內(nèi)容,，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。

1,、思考：詩歌題目是《石壕吏》,，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說,，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩,，想一想老婦人的話中包含了幾層意思,？

老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？

討論交流,，想象并補(bǔ)充官吏的問話,，從中可以感受到什么？

2,、思考：除老婦人的“致詞”外,，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況,？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析,。

四、再次誦讀,，感悟情感（完成表格,，歸納小結(jié)）

1、熟讀成誦,，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2,、把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象,，合理補(bǔ)充故事情節(jié),，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言,、動(dòng)作等描寫,，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、導(dǎo)入：

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩圣著千秋）；（滿眼河山,，大地早非唐李有,；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎,？（杜甫）盛唐時(shí)期,，我國有兩位著名詩人，他們一個(gè)被后世稱為“詩仙”,，一個(gè)被稱為“詩圣”,，就是李白和杜甫，并稱“李杜”,。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》,。

二、整體感知,，聽讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長詩,，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味,，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓,、節(jié)奏,、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀,，準(zhǔn)備朗誦,。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2,、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真,，有沒有愿意試一下,。

3、學(xué)生評價(jià),，并配樂齊讀,。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位,。）

三,、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品,， 作者在音律和諧,，文字簡潔的形式下,，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢,，他最終說了沒有,？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看,，那里發(fā)生了什么,？這個(gè)任務(wù)交給大家

1、小組討論,，結(jié)合注釋,，先疏解字詞，提出疑難一起解決,，理清故事情節(jié),。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文,。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補(bǔ)充并做評價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮,，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞,，領(lǐng)會意韻,。

四、分析人物

1,、如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）

2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”,？（不是征兵，是強(qiáng)抓,，半夜表明官吏兇狠無情）

3,、最終抓到人沒有？（抓到了,，“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰,？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫,，）

5、這兩個(gè)人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何,？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

7,、思考婦人交代的幾層意思,？三層：戰(zhàn)爭慘烈；家境困難,；自請服役,。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子,，）

7,、自請服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理,。）

8,、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為,？（不是,，是官吏再三逼迫的）

9、請出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理,？

（演的最突出的誰？官吏,，但在原文似乎他沒說一句話,，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學(xué),，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,，全文雖只有120個(gè)字,，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題,，但詩人在正文中給他暗寫,，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學(xué)的表演,，使我們加深了對課文的了解。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,，感受一下氣氛,。

五、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文,，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的,？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露,，他一直保持沉默,，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn),。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場景。

六,、嘗試背誦

七,、作業(yè)：1、背誦并默寫,。2,、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子。200字左右,，想象合理,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、積累一些文言詞匯,，熟讀,、背誦詩歌。

2,、理解詩歌內(nèi)容和主題思想,。

3、體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情,。

4,、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化,。

理解詩歌內(nèi)容和主題思想,。

通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化,。

直接進(jìn)入新課講解,。（板書課題）

1,、誦讀。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,；讀出節(jié)奏,；讀出感情。

（提示是古體詩,，應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏、語調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀,。（用自己喜歡的方式）

（2）聽讀課文錄音,。

（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評,。

（4）全班齊讀,。

2、感知詩意,。

方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解,。

（1）、解釋字詞的意思,。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒有了幽咽：形容低微,、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞,、句的意思,。

（3）理解文意。

出示圖片,，學(xué)生討論,。

1、這首詩寫了一件什么事,？你把這件事告訴大家,。

2、寫了哪些人物,？你認(rèn)為這些人怎么樣,？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

1,、學(xué)生自由質(zhì)疑,。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

2、教師引導(dǎo)問題,，加深對詩歌思想感情的理解,。

如：1、詩人同情老婦的遭遇,，可一言也未發(fā),，最后走時(shí)也沒對老翁表示安慰,，你是如何理解詩人的沉默？

2,、石壕吏未抓年青的“孫母”,，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么,？

3,、石壕吏為何不抓杜甫？

1,、作者親身經(jīng)歷了這件事,，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢,？

2,、學(xué)生齊讀。

3,、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn),？（可從內(nèi)容、構(gòu)思,、語

言上分析）

①情節(jié)生動(dòng)

②構(gòu)思巧妙

③語言精練

4,、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容,、構(gòu)思,、語言上進(jìn)行比較）

5、這首詩與前面的《望岳》比較,，風(fēng)格完全不同,，想想：一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么,？

①圖片：唐代兩幅畫面。

②歸納：文學(xué)作品是社會生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人,。

反映

源泉

板書：文學(xué)生活

③杜甫的詩歌反映生活,，揭露社會現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱,。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí),。

這節(jié)課，你學(xué)到了什么,？

1,、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

2,、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

3,、知道了文學(xué)作品是社會生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

1,、閱讀杜甫詩歌,，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

2,、背誦本詩,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、整體感知課文,；

２,、揭露官吏的橫暴；

３,、同情人民的苦難,。

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

一課時(shí),。

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者

１,、介紹背景,。

２、簡介作者,。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知

１,、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子。

２,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文

１、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

２,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

五、說一說

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思,。

六,、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

〖知識與技能〗

學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。

〖過程與方法〗

背誦和研討,。

〖情感與價(jià)值觀〗

體會作者憂國憂民的思想感情。

一課時(shí),；

差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘,，詩篇社會意義的深刻,，詩人對苦難人民的同情。

石壕吏

杜甫

差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦

家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

一,、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）

二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）,。當(dāng)時(shí)唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年,，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人、少年,、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

三,、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義,、句意,、全詩大意

四、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。要求讀音準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏

五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩

１,、指定學(xué)生朗讀第１段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴第１段哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”,，而不是“征兵”、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人,，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕,，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。

⑵三、四句表明了什么情況,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”,，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境,。

２,、指定學(xué)生朗讀２、３段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。

⑴第２段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？在這兩段中起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”，形成了鮮明的對照,；兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。

⑵第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？這是一種什么寫法？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣,；“長已矣”,，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。

⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話,。

⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。

３,、指定學(xué)生朗讀第４段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼,，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡,。

⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）,。

４、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),，社會意義,。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的`詩句,。通過故事情節(jié)、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）,。

５、指定學(xué)生一人朗讀全詩,，要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。

〖布置作業(yè)〗

背誦,、默寫這首詩,，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

〖課后反思〗

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，體會詩中的愛國深情,。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、有感情地朗讀并背誦這首詩,，積累一些文言詞語,。如走、致詞,、裙,、前途等。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩,。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會詩人的復(fù)雜思想情感,。

體會詩人的復(fù)雜思想情感,。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

1、播放視頻材料,。

2,、導(dǎo)語。

1,、讀一讀

（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖,，了解寫作背景,。

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后,，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評價(jià),。

（4）教師范讀,。強(qiáng)調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速,、語調(diào)方面）,。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么,？

2,、理一理

采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩,，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容,。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí),？結(jié)合全詩，用自己的話,，描述一下,。

3、想一想

（1）讀后,，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎,？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為,？

（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來,？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題,。

4,、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話,，讓學(xué)生試背,。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣,，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時(shí)代社會的動(dòng)蕩,，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代,，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會,，回報(bào)社會,，做一個(gè)有益于社會進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,，并以課件展示結(jié)語,，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。）