作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與能力：

1．借助注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意,，了解文章內(nèi)容,。

2．通過(guò)朗讀表演,、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式,，體會(huì)唐雎的形象,，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,。

過(guò)程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂,，讀順、讀通,、讀懂,。

2．以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏,、大義凜然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,，讀通文章,，讀懂句意，讀懂人物,。

2．通過(guò)品味詞語(yǔ),、擴(kuò)寫(xiě)段落，體會(huì)唐雎的形象,，把握人物性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)技巧,。

1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解,，達(dá)到疏通文意,，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng),，富于戲劇性,，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力,。

（一）課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事,。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演,，想用五百里之地交換安陵,，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若,，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙,？

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）疏通文意

1．讀通文章,。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通,、讀不順,、讀不懂的句子，先利用書(shū)下注釋理解詞句,，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí),。教師巡視，指導(dǎo),，解決學(xué)生共同問(wèn)題,。

2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意,。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ),，準(zhǔn)確掌握判斷句式,、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意,。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文,，達(dá)到流暢的程度,。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力,。

（三）感受人物形象

1．讀一讀,，演一演。

教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式,，選一段,，說(shuō)一說(shuō)，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王,、唐雎或者安陵君,？

教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏,、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó),、凜然正氣,。

安陵君：有見(jiàn)識(shí)，能看透秦王的伎倆,，說(shuō)話(huà)委婉,。

秦王：貪婪、驕橫狂暴,、色厲內(nèi)荏,、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，初步感知人物形象,。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”,，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高,。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？

（1）想一想,，下列句子在表達(dá)上有什么不同,。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人,！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵,，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”,，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

（2）請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的潛臺(tái)詞,。

寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人，何也,？

且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也,。

今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者,，輕寡人與？

教師總結(jié)：讀出言外之意,。

（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段,，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn),，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,，語(yǔ)意連貫,、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì),，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn),。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀,、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫(xiě)一寫(xiě),。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象,。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮,，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,，擴(kuò)寫(xiě)這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕,。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě),。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓,，長(zhǎng)跪而謝之”,，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起,，秦王就會(huì)直接面臨死亡,，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸,、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心,。光有語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用,。

教師：這是一把有形的劍,，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn)：你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍,？

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍,，我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量,。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任,，不能辜負(fù)安陵百姓的重托,，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前,，無(wú)堅(jiān)不摧,。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇,，威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍,。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的,，唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物,，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌,，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象,。

5．拓展,。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國(guó)家利益，不辱使命的外交家比比皆是,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家,。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、忠誠(chéng)、大義凜然等精神,。

6．再次進(jìn)入情境充滿(mǎn)感情地朗讀第三段,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó),、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神,。

（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中,，我們常常需要和別人打交道，人們常常說(shuō)“聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音”“良言一句三冬暖,，惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性,，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,，你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會(huì),，不要求學(xué)生回答完整,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說(shuō)話(huà)的技巧,。

語(yǔ)言：

言辭委婉,，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針?shù)h相對(duì),，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí),，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地,。

以行證言,，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng),，徹底打敗秦王,。

2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性,，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí),，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎,，一個(gè)弱國(guó)小臣,，在朝堂上，三寸之舌斗君王,，膽為劍心退秦師,，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

語(yǔ)言,，一個(gè)銳利的武器,，在生活中，巧妙運(yùn)用它,，能讓你的生活更加豐富多彩,。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》,。

2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》,，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．以排演課本劇為依托,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,，合作能力，創(chuàng)造能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；

2．拓展閱讀,，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法,。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象,。

3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法,。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),。

1．積累古文詞語(yǔ)：謂,、易、其（作語(yǔ)氣詞）,、雖然,、雖、休,、寢,、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ),。

2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào),；選材的突出重點(diǎn)。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹,。

二,、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,，積累文言詞語(yǔ)

1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀,。

三,、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

四、課外作業(yè)

1．書(shū)后練習(xí)二,、三,。

2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、分析唐雎的人物形象,，了解寫(xiě)作意圖

1．全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌,。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么,。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針?shù)h相對(duì),，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇,，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,。

二,、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn),；老師說(shuō),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫(xiě)法的好處，簡(jiǎn)潔明快,，突出重點(diǎn),，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些征兆？

舉了專(zhuān)諸,，聶政,，要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日,，倉(cāng)鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說(shuō),？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

三,、問(wèn)題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問(wèn),？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四,、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

1．士”的故事

2．成語(yǔ),、寓言故事

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),；識(shí)記積累文言詞匯

2、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀,，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。

3,、情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

1,、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的。精神,，

2,、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M(mǎn)了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人,、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟,。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。（見(jiàn)學(xué)案）

三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象,。

1,、師范讀，布置聽(tīng)讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣,。

（2）故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè),？

2,、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

3,、分角色展示朗讀。（聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征,。）

4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。）

四,、說(shuō)讀——說(shuō)意味,。

1,、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：

“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”,，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài),；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。）

2、教師評(píng)點(diǎn),。

（教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì),、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。）

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么,？

生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命,，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì),，再者，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

唐雎的說(shuō)話(huà)技巧

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢,？

語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

六,、教師小結(jié)。

這篇記敘文,，寫(xiě)了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,，大義凜然，浩然正氣所感動(dòng),，愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,，做一個(gè)有主見(jiàn)，有原則,，有正氣的人,。

七、拓展思考

1,、古往今來(lái),，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命,。請(qǐng)列舉出幾例,，并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。

2,、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì),，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義,？

八、作業(yè)

1,、復(fù)述故事,。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話(huà)。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2,、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3,、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物,。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思維品質(zhì),。

5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。

1.積累古文詞語(yǔ)：謂、易,、其（作語(yǔ)氣詞）,、雖然、雖,、休,、寢、錯(cuò),、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ),。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn),。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，相信這些人物也曾照亮過(guò)你的心靈,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,，他就是唐雎,，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

二,、反復(fù)朗讀,，質(zhì)疑答疑。

1,、結(jié)合注釋自由朗讀,。

2、指名分段朗讀,。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏,。

3,、生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，必要時(shí)示范引領(lǐng),。

4、默讀課文,，學(xué)生提問(wèn),，教師答疑。

（《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄,，后由西漢劉向編訂,，始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇,，分國(guó)別編輯,。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治,、軍事,、外交方面的一些重要活動(dòng)，著重記載了謀臣策士的謀略和言論,。）

三,、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,，不要求字字落實(shí),，遇到不理解的字、詞,、句可越過(guò),。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。）

2,、語(yǔ)段講解接龍。

（學(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn)：一詞多義,、通假字,、詞類(lèi)活用、古今異義詞及特殊句式,。）

3,、師生共補(bǔ)。

四,、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識(shí)點(diǎn),。

第二課時(shí)

一、整體感知：

1,、學(xué)生朗讀課文,，思考問(wèn)題：

a,、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

b,、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問(wèn)題,。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,，并通過(guò)四人小組討論,。

問(wèn)題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說(shuō)“請(qǐng)廣于君”嗎,？

（2）秦王為什么不直接攻打,，而要易地呢？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同,？

（4）秦王說(shuō)的“天子之怒”是指什么,？他說(shuō)天子之怒的目的是什么？

（5）唐雎為何要說(shuō)專(zhuān)諸,、聶政,、要離這三個(gè)人的事,？

二,、合作探究，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象,？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，概括一下他們的性格特點(diǎn)，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),。

三,、結(jié)合實(shí)際，分析評(píng)價(jià),，啟迪思想,。

唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神,，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,，請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有意義？

四,、鞏固訓(xùn)練：

1,、熟讀課文。

2,、以小組為單位編寫(xiě)劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3,、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事,。

五,、課外練習(xí)

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié),。

2.揣摩對(duì)話(huà)中不同人物的語(yǔ)氣,、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情,。

3,、積累文言詞語(yǔ)。

1.誦讀訓(xùn)練,，注意句讀,，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.理解對(duì)話(huà)描寫(xiě),、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,。

3、積累文言詞語(yǔ),。

(解說(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”，“注意揣摩語(yǔ)氣,，體會(huì)文章的思想感情”,，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意,、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)《陳涉世家》,，解題，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，理清故事情節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)《陳涉世家》,。

a、本文的作者是誰(shuí),？文章選自哪一本書(shū),？談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況。

b,、課文中重點(diǎn)寫(xiě)了一件什么事,？在寫(xiě)法上你有何體會(huì)？

2、引出新課,。

明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名,，魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”,?？梢?jiàn)其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》,，選自哪一本書(shū)呢,？學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋,。

二,、解題

1、按要求默讀課文,。

(1)讀“閱讀提示”,，略知文章大概情況。

(2)讀注釋①,，了解作品,、作者、編者及題目等概略知識(shí),。

(3)讀全文,，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答：你在前面的默讀中讀到一些什么,？(要求：用自己的話(huà),，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,，可以由同學(xué)互相解決，老師點(diǎn)評(píng),。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記,。)

三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1,、了解課文內(nèi)容,。

速讀。(抓住每段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，寫(xiě)概略的讀書(shū)筆記,。)

復(fù)述,。(注意要點(diǎn)齊全，重點(diǎn)突出：文章中的人物有哪些,？各自的說(shuō)話(huà)中體現(xiàn)出怎樣的思想性格,？課文前的邊的矛盾是怎樣解決的？),。

朗讀,。分角色(唐雎、秦王,、安陵君,、敘述人)進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求,。

2,、了解課文結(jié)構(gòu)。

理清故事情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。(在書(shū)上做上記號(hào),，標(biāo)明情節(jié)的起止。)

思考：課文寫(xiě)了一件什么事情,？先交待的內(nèi)容有哪些,？唐雎出使的目的是什么？到秦國(guó)以后遇到什么困難,？后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的,？

明確：

全文可分為四個(gè)部分。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,，爭(zhēng)相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物,，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

二、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)

1.齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

3.全班分成四組,，分角色朗讀,。

三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

四,、課外作業(yè)

1.書(shū)后練習(xí)二,、三。

2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講?故事,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一,、分析唐雎的人物形象,，了解寫(xiě)作意圖

1.全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么,。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決,。

2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人,，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”?的形象,，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”?對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,，能“扶危持傾”,，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,。

二,、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

1.根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說(shuō),，老師評(píng)點(diǎn)；老師說(shuō),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫(xiě)法的好處,，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn),，突出中心,。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”?的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些?征兆,？

舉了專(zhuān)諸，聶政,，要離三個(gè)刺客的?事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白?虹貫日,，倉(cāng)鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說(shuō)？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三,、問(wèn)題探究

1.唐雎的使命是什么,？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法,。

2.讀文章后,，有什么疑問(wèn)？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

1.士”?的故事

2.成語(yǔ),、寓言故事

五,、課外練習(xí)

以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇500字以上的文章,，題目自擬,。

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入

周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說(shuō)的“富貴不能淫,，貧*不能移，威武不能屈,，此之為大丈夫,！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書(shū)標(biāo)題,。

二,、課文內(nèi)容理解

1.歸納故事情節(jié)

2.勾畫(huà)出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1.分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà)（原文復(fù)述）

2.小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3.總結(jié)人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法

語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

四,、感受人物個(gè)性

1.分角色朗讀,，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2.朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）

六,、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者,，從容鎮(zhèn)定,，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏,，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫,。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣,。

八,、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(huà)（第三段）

唐雎不辱使命教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，了解人物形象,。

二、掌握重要詞句,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力,。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，敢于為國(guó)犧牲自我的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解

相對(duì)于初中階段的其他古文,，例如《核舟記》等來(lái)說(shuō),，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主,，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大,。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。不過(guò),，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問(wèn),，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。但是，有些涉及到專(zhuān)門(mén)性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方,，教師則必須講解,、點(diǎn)撥到位。其次,，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書(shū),，安排不同要求的讀書(shū)，如默讀,、齊讀,、跳讀、研讀,、自由讀,、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意,，進(jìn)行文化的熏染,。

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字,、詞,、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意,，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文,，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

由晏子使楚等故事導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》,。說(shuō)的是公元前230年到前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó),、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,，其余山東六國(guó)中的趙,、燕、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割,，奄奄待斃了,，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位,。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

讀注釋?zhuān)私狻稇?zhàn)國(guó)策》

首先請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)朗讀課文的四個(gè)小節(jié),，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞,，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

以長(zhǎng)句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

選擇例句,，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。

分角色讀,，注意人物對(duì)話(huà)語(yǔ)氣,。余生參考注釋理解文章大意。

讀完后,，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思,，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng),。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,，終于使秦王嬴政屈服,。

一生讀課文。

學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,，唐雎的表現(xiàn)的句子,，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫(xiě)作意圖,。

[參考答案]

①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝之”。

②作者的寫(xiě)作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄,。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落,，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě),，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落,。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié),，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒,，亦免冠徒跣,，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā),，休浸降于天”這兩句的意義,，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,，,？”（引原文或參考原文）再連起來(lái)齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王,，伏尸二人,，流血五步，天下縞素,?！?/p>

學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)：為何說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命,？

思考,、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,，在我們現(xiàn)代社會(huì),，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？

背誦課文第三節(jié)的排比句,。

查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事,，尤其是文中提到的三人：專(zhuān)諸、聶政,、要離的事跡,。