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山中訪友教學(xué)反思簡短篇一

1,、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化,。

2,、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護,、關(guān)心大自然中的一切,。

3、課堂上讓學(xué)生將聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來：

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的'想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

正是本著以上的設(shè)計,，使學(xué)生在品,、讀、悟中理解了課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟了課文的美!

山中訪友教學(xué)反思簡短篇二

人類的潛能是無窮無盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦,，尤其是學(xué)生的想象能力,。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長及年級的升高,，學(xué)生的想象能力逐漸下降,，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué),，怎樣培養(yǎng)他,，他就會成為怎樣的人。所以,，在課改形勢下,，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的彎彎的月亮只能像小船,，學(xué)生星子成為老師后,，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉,、像鐮刀星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā),，我真怕自己會成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,，所以我在課堂上也有如下嘗試。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外,，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),，初看這篇課文，我也被它深深吸引,，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題,，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象,、表達,，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問看林人、熊,，從而教師加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象、表達,。

學(xué)生的想象能力真的不可估量,，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中,，我真的體會到了,，若真的`不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力,、作文能力不可能提高,。在綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生選出喜歡的語段,，有感情的朗讀,，學(xué)生很容易進入情境。學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法,，有的從另一個角度去想象,，人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸,，人類還砍伐你,，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運,，你不難過嗎,？學(xué)生說出了很多保護環(huán)境的好辦法,，而且認(rèn)識到環(huán)保的重要性。聽著學(xué)生的表述,，我感到欣慰,，同時也產(chǎn)生了和幸福感。是的,，學(xué)生的想象力大無邊,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴大,。

學(xué)生也需要成就感,，成功是成功之母，所以對學(xué)生的評價應(yīng)跟上,，對學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評價,，學(xué)生會更加積極地想象。學(xué)生評價打分后,，說出評價的理由,，有了這種鼓勵措施，想象的同學(xué),、評價的學(xué)生都會把想象力作為評價一個人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生的想象力會更豐富,、更樂于想象、勤于想象,、善于想象,。通過評價，學(xué)生的觀察能力也有的增強,，作文能力明顯提高。

在新課改教學(xué)中,，雖然只是初步嘗試,，但我會堅持，也會繼續(xù)探討其他方法,，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇三

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的`,；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的,；通過美文研讀中問題二的解決,。

學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合,。

研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇四

人類的潛能是無窮無盡的,，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦,，尤其是學(xué)生的想象能力。據(jù)調(diào)查,，隨著學(xué)生年齡的增長及年級的升高,，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要,，學(xué)生升入中學(xué),，怎樣培養(yǎng)他，他就會成為怎樣的人,。所以,，在課改形勢下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”,，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角,、像眼眉,、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會成為扼殺學(xué)生想象力的殺手,，所以我在課堂上也有如下嘗試,。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí),，初看這篇課文,，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象、表達,，從而引入本課,。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人,，有的認(rèn)為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導(dǎo),，引導(dǎo)其合理想象,、表達。

學(xué)生的想象能力真的不可估量,，甚至比教師自身都豐富,，在具體課堂中,，我真的體會到了，若真的不設(shè)置這樣的情境,，學(xué)生的.想象力,、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中,，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友,，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對這位朋友要說的話，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法,，有的從另一個角度去想象,，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符,，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符,，有的對樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣,，讓你呼吸,，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多,，結(jié)果遭此厄運,，你不難過嗎？”聽著學(xué)生的表述,、寫作,，我感到欣慰，同時也產(chǎn)生了和幸福感,。是的,，學(xué)生的想象力大無邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴大,。

學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母,，所以對學(xué)生的評價應(yīng)跟上,，對學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評價，學(xué)生會更加積極地想象,。如每次想象后,，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評價,、生生評價,、學(xué)生自我評價。學(xué)生評價打分后，說出評價的理由,，有了這種鼓勵措施,，想象的同學(xué)、評價的學(xué)生都會把想象力作為評價一個人一條標(biāo)準(zhǔn),，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù),、名次來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會更豐富,、更樂于想象,、勤于想象、善于想象,。通過評價,，學(xué)生的觀察能力也有的增強，作文能力明顯提高,。

當(dāng)今世界各國的教育改革的首要目的是：在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時,，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國際競爭中取勝。在新課改教學(xué)中,，雖然只是初步嘗試,，但我會堅持，也會繼續(xù)探討其他方法,，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇五

作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強的語文教材,，渴望成功的心理會更強烈一些,。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點,。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限,，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴,。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名,。這個成功,，有幸運,，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗,。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐,，基本上達到了預(yù)期的效果：

1,、力求用“美”的課件感染學(xué)生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的'自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化,。

2、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的,；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的,；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切,。

3,、力求將聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來：本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

3、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

5,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來。我想,，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇六

1．會寫8個生字,，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人,、排比,、想象來表達感情的方法。

學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點,。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感。

二課時

學(xué)生讀通課文,，初步理解課文,。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,。

1,、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題,。

引導(dǎo)問題：

t：讀了“山中訪友”這個題目,，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么,？

2,、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文,，不加字,，不減字，不錯字,。

2讀得生疏地的地方,，可以停下來多讀幾遍。

1,、小黑板出示下列詞語,，學(xué)生練讀：

清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊含,、奧秘、俠客,、德高望重,、俯身凝望、津津樂道,、別有深意

2,、學(xué)生再讀課文，要求正確流利,。

1,、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段,。

提綱：去訪回

2、學(xué)生再讀題,。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。

引導(dǎo)問題：

t1：“我”去山中訪了那些朋友,？這些朋友有什么特點,？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋,、樹林,、山泉、溪流,、瀑布,、懸崖、白云,、落花、落葉,、巖石……）

t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢,？你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子：這山中的一切,，哪個不是我的朋友,？

引導(dǎo)分析：

t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式,？

t2：聯(lián)系上下文,，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用,？

1,、課外再讀課文三遍。

2,、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練,。

3、讀課文,，在下列括號填上合適的詞語,。

( )的老人 ( )的`青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖

( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感,。學(xué)習(xí)作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

1,、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),，知道課題中的“友”在文章中的所指,。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論,。

引導(dǎo)問題：

t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”,？（主要特征：彼此間有美好的感情,。）

注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情,。3交往：互相來往,。

t2：你愿意與什么人交朋友呢？

議議

說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,。

1,、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),，通過重點詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

引導(dǎo)問題：

t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢,？

t2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法,？讀讀這些句子,，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）

2,、學(xué)習(xí)文章第一部分,，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情,。

3,、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然,。

4,、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感,。（訪：拜訪,；訪問。拜訪：敬辭,，訪問,。）

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題,。

3,、把下列句子換一個說法，使句子意思不變,。

1這山中的一切,，哪個不是我的朋友？

2我猜你們津津樂道的,，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景,？

4、預(yù)習(xí)《2,、山雨》

1讀課文三遍,。

2不認(rèn)識的字,，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解,。

3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

1,、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

《山中訪友》文質(zhì)兼美,，備課中，我一直對文章6,、7自然段的教學(xué)安排苦惱,，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式,。上課在即,，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著,，讓學(xué)生自主感悟吧,。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無法安然,。

今天上完課,，我坐下來反思教學(xué),。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘,。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,，課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,，忽視了自我部分,。原來課文第二部分有三個層次：

一、“友”的內(nèi)秀,，如老橋的德高望重,，樹林送來的的無邊清脆。

二,、這山中的一切,，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,，這是朋友們的外在美,。

三、我生命的覺醒,。我嗅到了自然的芬芳,，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤,。而6,、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠遠高于前兩層,。

可惜,，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們,，這篇文章為我留下了遺憾,。我想，下屆學(xué)生會感謝他們的,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇七

山中訪友教學(xué)反思：反思剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是：作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名初中語文教師,，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,，渴望成功的心理會更強烈一些,。

我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，放棄生物從事語文教學(xué),。在10次教學(xué)評估中,，全部獲得的一類課。這個成功,，有幸運,，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗,。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的,；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的.感知是實實在在的，真真切切的,；通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切,。

為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文,；其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,；同時,，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化,。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善,。

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來。我想,，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,，你的課也可以“亮”起來。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇八

《山中訪友》這么一篇富有想像力的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，拜訪“山中的朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情,。本課的描寫真美,，我被作者對大自然的熱愛深深的感動，在作者的眼里,，山中的一切都是他的朋友,，正因為作者用心去感受，用心去體味廣闊的大自然,，才會產(chǎn)生那樣的感情吧,！教學(xué)本課，我從以下幾個詞中作了重點突破,，效果感覺不錯,。

出示第一自然段：“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨，好清爽!”請同學(xué)們小聲地讀兩遍,，讀后說說哪個字首先跳入你的眼簾,？這個字讓你感受到了什么？（“撞”字,。感受到一份驚喜,、一份意外）。指名說,，指名讀,，感受作者的好心情,。

第三自然段重點體會作者對古橋的贊美和敬佩,。我主要抓住“德高望重”這個詞,，從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？①“站了幾百年”,，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻的人才稱得上“德高望重”,。②“多少”這詞可以看出老橋為人們做了很多好事，進一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事,。這樣為大家服務(wù)的人才稱得上“德高望重”,。③“弓著腰”、“俯身”,，讓學(xué)生想象,，悠悠歲月，波光明滅,，泡沫聚散,，唯有老橋依然如故，只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰,、俯著身為人類服務(wù)著,，像這樣的人才稱得上“德高望重”……經(jīng)過多次指導(dǎo)朗讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋,，讀出對老橋的敬佩之情,。從中也感受正是老橋默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，讓作者一擁有份好心情,。

第四自然段我主要抓住“知己”這個詞來展開教學(xué),，學(xué)生會從“呼喚”、“交換眼神”,、“望”這些詞中深刻感受到了作者和鳥兒,、露珠、樹木之間確實是知己了,，然后讓學(xué)生讀出自己的理解,。在讀中學(xué)生又一次感受作者和朋友間心心相通、心心相印等,，為下文的感悟做好了鋪墊,。

自然的美讓作者擁有了一份好心情，對課文的充分理解也是我們的課堂有了好氛圍,。在這樣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的'閱讀理解能力、想像能力,、思維能力也不同程度地得到了提升,。講完課文，我布置了一篇寫景的文章,，讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受,。有點遺憾的是學(xué)生的想象力還沒能充分調(diào)動,，有點拘謹(jǐn)，仿寫的訓(xùn)練還沒有做到位,。但我想,，只要敢于寫，勤于寫,，用心寫,，一定會有所進步的，在以后的教學(xué)中會多練習(xí)寫作,，走進學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作層次,，更好的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的作文水平一定會逐步提高,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇九

聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后,，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形，覺得自己在語文工具性方面的教學(xué)做得實在不夠,。

感悟語言文字的情感與體會作者的表達方式是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第３、４,、５自然段都把山中的一切當(dāng)作友來寫,，但是，在表達上各有特點,。很遺憾,，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點,，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進體會文章表達上的特點,，滲透得不是很到位。

先說第３自然段,，這一段是作者對老橋的傾訴：?。±蠘?，你如一位德高望重的老人,，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你依然如舊,。這段中一連用了四個你,，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表,。

第４自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,，改為第三人稱敘述，林中的鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,，每一棵樹都在望著我,。在進行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：老橋是我的老朋友,，樹林是我的什么呢,？聽鄧?yán)蠋熤v課時,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，鄧?yán)蠋煕]有停留在學(xué)生的語氣的指導(dǎo)上，她還指導(dǎo)學(xué)生：巨人在說這話時,，會有怎樣的心情,？會有什么神態(tài)、動作,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣細(xì)致,、到位，天長日久,，學(xué)生的朗讀水平怎么會不提高,？想想自己當(dāng)時講到此處，如果我再追問一句：作者還是像對老橋那樣傾訴嗎,？學(xué)生可能就能體會到表達上的不同,。這節(jié)課的`兩個重要的教學(xué)目標(biāo)之一──體會作者的表達方式就體現(xiàn)得明顯、到位,，語文的工具性將得到體現(xiàn)了,。

當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了鳥兒、露珠,、樹對作者的知心話后,，我可以這樣導(dǎo)讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說鳥兒呼喚我的名字,。明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,，作者卻說每一棵樹都在望著我,。作者為什么要這樣說？──這是關(guān)鍵的一問,，可惜,，我給忘了。如果當(dāng)時上課時,，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),，相信學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻?？上М?dāng)時上課時,，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了,，忽略了對表達方式的學(xué)習(xí)。

第５自然段的問候語,，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好,！清涼的山泉，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？你好！清涼的山泉,，體現(xiàn)了作者對山泉的情,，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？是山泉對作者的情,，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了,，情到深處才有這樣的體驗?。?/p>

如果說第３自然段的情感表達是：我對橋,，那么第４自然段卻換了個角度,，是：樹林對我，第５自然段是物我相融,，既有從我對山中的一切朋友的角度,，又有從山中的一切朋友對我的角度。

如果在教學(xué)時,，抓住其中的一句,，讓學(xué)生感悟這其中情的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確,，更有針對性,。

如果再上這一課，我會以情這條主線設(shè)計教學(xué),，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來,，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是好心情,；見到老橋是對老橋的敬重,、贊美之情；走進樹林是鳥兒,、露珠,、樹對我的親密無間之情；與山中萬物是互訴心聲。

如果真是這樣,，語文課不真的實現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎,？

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。

在教學(xué)時,，我以《山中訪友》這個題目展開,，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起本文的線索,。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的`句子，讀讀體會,，再組織交流,。然后結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻,、擬人,、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法,。

教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，領(lǐng)悟作者描寫的意境,、表達的感情。感受到了文章語言的魅力,，感受到了文章所特有的那種詩一般的語言,、詩一般的韻律、詩一樣的感情,。

可以說,，沒有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，很難領(lǐng)悟作者描寫的意境,、表達的感情,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦。力求將聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來,。本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升。

同時,，我注意聯(lián)系生活實際,，使學(xué)生感受到大自然的美麗和對大自然的熱愛之情。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要!”因此,，在講課過程中,，我著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,。如在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢?發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,。一堂課我都以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主線，我覺得作為教師,，在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時,，也應(yīng)該注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

通過每一次的查漏補缺,，相信會使自己的教學(xué)更近完美,。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字里行間的激情所感染,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十一

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文,。這篇文章描寫景物的語言非常生動形象,，多使用比喻，擬人手法,，融情于景,，表達了作者鮮明的印象和感受;

并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,，將進山看景比作進山看朋友,，因此，顯得真摯自然,。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字感悟作者詩意的繪景,。理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語,、句子和段落,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

五年級學(xué)生對自然景物的美的`感觸，多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過文字來表達景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊涵的感情方面,，理解還不夠深刻。因此,，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊情的寫法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動,，教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,，小組討論,，教師點撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流,，以學(xué)生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1、知識目標(biāo)：

(1)理解,、積累“湛藍,、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂道”等詞語;

(2)有感情地誦讀課文,，把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

2、能力目標(biāo)：

(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣,。

難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

1、速讀全文,，標(biāo)示生字詞,，整體感知課文;

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并思考下列兩個問題,。教師隨機進行朗讀指導(dǎo);

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,，理解后積累下來

3,、問題研討：

(一)你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂?(字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可)

過程：

(1)確定四人小組,，自選組長，由組長組織交流,，所提問題能互答則互答,。

(2)每組推薦一個問題，寫在紙片上,，交給老師,。

(3)教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補充自己的看法,。

(二)以“我學(xué)會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言、寫作手法,、修辭等)過程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上;

(2)小組交流;

(3)全班交流,。(放在投影儀上展示)

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情,。

6、創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫一段文字,，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力,，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點,。從某一景物的角度出發(fā),，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨,。

在這一環(huán)節(jié)中,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情,，使學(xué)生對課文有一個完整的印象,。

繼續(xù)完成問題研討(二)，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來,，進行“反省”訓(xùn)練,，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達到自我認(rèn)識,、自我調(diào)整,、自我提高的目的。強調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十二

作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強的語文教材,，渴望成功的心理會更強烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點,。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限,，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴,。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下,，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,，無一例外的獲得的一類課,，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功,，有幸運,，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c經(jīng)驗,。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

1,、力求用美的課件感染學(xué)生：

為了讓課件更美一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)美,，主體部分設(shè)置了美文聽讀,、美文美讀、美文研讀等環(huán)節(jié),，對學(xué)生 美的感知無形中又是一種強化,。

2、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護,、關(guān)心大自然中的一切。

3,、力求將聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來：

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的.訓(xùn)練;美讀的要求是請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4,、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善,。

5、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我的課才隨之而亮了起來,。我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐,，你的課也可以亮起來,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。

俗話說,一堂課好的開頭就是成功的一半,，因此,，在本節(jié)課的導(dǎo)入中，我充滿詩意的引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪；青松迎客,，寒梅報春,。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。今天,，我們首先跟著一位作家,，走進山林，去拜訪他的朋友,?！比缓笳埻瑢W(xué)們一起讀課題?？凑n題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？這樣,，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性,，同學(xué)們對作者的“朋友”充滿好奇，學(xué)習(xí)勁頭十足,，都想知道作者要訪問哪些朋友,，這也是主動學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)。

在接下來的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生,，那我們就快跟隨作者到山中去看看他都拜訪了哪些“朋友”呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，看你喜歡哪位朋友呢,？為什么？可以在旁邊寫出你的感受,。學(xué)生在充分默讀,、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，再集體交流匯報,。

當(dāng)同學(xué)們交流到第五段時,，“這山中的一切，哪個不是我的朋友,？”我引導(dǎo)學(xué)生將這個反問句改為陳述句,。“這山中的一切,，都是我的朋友,。”然后讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀,，品一品,，哪個句式更好呢？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)讀,、仔細(xì)品,，他們都能讀懂反問句比陳述句要好，因為反問句更能強調(diào)了山中的萬物沒有一個不是作者的朋友,，這一方面說明作者因為喜歡山中的`一切,，經(jīng)常到山中來，同時也說明作者對山中的一切因為經(jīng)常來都太熟悉了,，這更能看出作者對山中一切的喜歡,，對大自然的熱愛。抓這樣關(guān)鍵句子的理解，對理解課文內(nèi)容,，對體會作者的思想感情也就水到渠成,。

不足之處，由于想著一節(jié)課完成理解的內(nèi)容,，在學(xué)生讀到“我熱切地跟他們打招呼：你好,，清涼的山泉！”下面的排比句時,，沒有注重讓學(xué)生進行想象,、口語交際練習(xí)，此處應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生想象山中還有什么什么景物,，然后訓(xùn)練說話，這樣既能練習(xí)學(xué)生的想象力,，同時又能讓學(xué)生模仿課文中擬人,、排比的修辭手法的聯(lián)系，今后應(yīng)該抓住這樣的訓(xùn)練機會,，以便提高學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十四

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上,，本文獨具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時,，讀者便會恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋、樹林,、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進到畫面中,，進到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分,。

本文想像豐富,、新奇，充滿童心童趣,，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹,，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣,，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最后長出樹籽,，被鳥兒銜向遠山遠水,。”作者把自己想像為一株樹,，使樹與“我”融為一體,。又如：“你好呀，懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者,。由此可見,，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的.激情所感染。真的,，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

我設(shè)計的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：

一 朗讀課文，想像課文中的情境,，揣摩作者的寫作意圖,，回答下面的問題

１、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

２,、作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，展開想像,，進入課文所描寫的情境。第１問主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點,，理清思路,。第２問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧,。關(guān)于第１問,，要引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來回答。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物,，如古橋,、樹林、山泉,、小溪,、白云,、瀑布、懸崖,、落葉,、小花、陣雨,、螞蟻,、歸鳥等。關(guān)于第２問的回答,，參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容,。分頁標(biāo)題#e#

二、假設(shè)你是某一景物,，與游人互訴心聲,，寫一段文字，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限

這是一道寫作訓(xùn)練題。設(shè)題角度新穎,，不是以游人的視角寫景物,，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲,，實際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”,。寫作時要引導(dǎo)學(xué)生注意“假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲”的提示,。