每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇一

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅,。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章,，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美,，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。這篇文章描寫景物的語言非常生動形象,，多使用比喻,，擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;

并且作者抒發(fā)感情也很特別,，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,，因此,，顯得真摯自然。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。理解詞語在上下文中的含義及作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

二,、學(xué)生分析：

五年級學(xué)生對自然景物的美的感觸,，多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,，理解還不夠深刻,。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的,。

教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動，教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,，小組討論,，教師點(diǎn)撥,，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

三,、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話,、溝通和交流,，以學(xué)生為主體，嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

1,、知識目標(biāo)：

(1)理解,、積累“湛藍(lán)、清澈,、唱和,、玄奧、德高望重,、津津樂道”等詞語;

(2)有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2,、能力目標(biāo)：

(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

(2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

四,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

五,、教學(xué)程序：

1、速讀全文,，標(biāo)示生字詞,，整體感知課文;

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并思考下列兩個問題,。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,，理解后積累下來

3,、問題研討：

(一)你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂?(字詞句的含義， 篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可)

過程：

(1)確定四人小組,，自選組長，由組長組織交流,，所提問題能互答則互答,。

(2)每組推薦一個問題，寫在紙片上,，交給老師,。

(3)教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法,。

(二)以“我學(xué)會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言、寫作手法,、修辭等)過程：

(1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上;

(2)小組交流;

(3)全班交流。(放在投影儀上展示)

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法,。

5、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,，加深學(xué)生對課文的理解,，領(lǐng)會作者的感情。

6,、創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲,，寫一段文字,，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn),。從某一景物的角度出發(fā),，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨,。

六,、總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，再次體會作者的寫作技巧及思想感情,，使學(xué)生對課文有一個完整的印象。

七,、布置作業(yè)：

繼續(xù)完成問題研討(二)，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來,，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”,，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá),，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇二

昨天上午我把本冊教科書的第一課《山中訪友》講完了,，講過之后,，有種“特別”的感覺縈繞心間,，總感覺有甚多的問題沒有給學(xué)生講明白,，問學(xué)生的時候他們都告訴我說自己理解，而我則認(rèn)為，作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。我想我的那種“特別”的感覺就是這個原因吧。

《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。在教學(xué)時,，我以《山中訪友》這個題目展開,，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起本文的線索。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子,，讀讀體會，再組織交流,。然后結(jié)合對課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比等手法，生動地表達(dá)自己對山中“朋友”感情的方法,。

在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美,，每次都有很多不盡完美之處,，比如說：

1對學(xué)生理解不夠，對學(xué)生的語言表達(dá)能力知之較少,。

2第一天叫不出學(xué)生名字,，備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

這節(jié)課講完了,，靜下心來回想，以后應(yīng)該從以下幾點(diǎn)多做改進(jìn)：

a.在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物,、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。

b.在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá),。

通過每一次的查漏補(bǔ)缺,，相信會使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛大自然的感情所打動,，為流淌在字里行間的激情所感染,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”,，從古文字入手,，讓學(xué)生體會朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,，讓學(xué)生合理想象,、表達(dá),，從而引入本課。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面：

一,、美文美讀,，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界

《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作,。為了讓學(xué)生能從心靈上體會到自然界的美,，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生的視覺,、聽覺上充分得到美的享受,。其次，美文美讀,。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,，逐步深入課文，體會作者的語言美,。比如：在講授第五自然段時,，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀,，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,，學(xué)生的興致很高，體會也很深,。就這樣學(xué)生通過朗讀,，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀,、研讀分析,，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛,、感激等,，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象力是學(xué)生思維的翅膀,，因此教學(xué)中,，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章,。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”：、“每一課樹都在望著我”這兩句時,，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友,，你好,！你最近好嗎？”“見到你真高興,，謝謝你又來看我們了,。”------老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了,；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛,，把自己當(dāng)成作者然后談感受,。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師,，我感覺我就是一棵樹,，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉,，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的,，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情,，我很欣慰,。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富,，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

三,、感悟語言,，給學(xué)生灌輸寫作方法

山中訪友從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫,。作者通過豐富的想象與聯(lián)想,，運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等修辭,，將靜態(tài)的事物寫活了,。因此,，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文,。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授,。如：分析“你好,，飛流的瀑布！你天生的金嗓子,，雄渾的男高音多么有氣勢,。”這一句時,，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎,，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚,、響亮的特點(diǎn)。以這句為例,，我讓學(xué)生明白了,，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時使用修辭也可以讓文章生動,、形象,、有韻味。

這一節(jié)課下來,，學(xué)生們很有收獲,，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課,，就應(yīng)該把聽,、說、讀,、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅,，以后在自己的教學(xué)中,，盡力做到這些。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇四

作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課，而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語文教材,，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”感染學(xué)生,。我充分利用朗讀,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,。

二、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感,。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的；通過美文研讀中問題的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

三,、力求將聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。五,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度,。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

本課教學(xué)時,，自我感覺不錯,。我認(rèn)為課堂上體現(xiàn)了以下三個特點(diǎn)：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

為了使學(xué)生喜歡閱讀,，我在備課時設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法,。比方說在指導(dǎo)第3、第4自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中,，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，收到了很好的效果。

二,、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升，層層推進(jìn),，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀,、默讀,、表演讀，在讀中感悟,、理解,、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，學(xué)詞,、練句，走進(jìn)語言文字,，體會感悟課文,。

三、重視讀中積累

我在平時特別重視讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句,，語文本身就是需要長期積累的一門學(xué)科,。要讓學(xué)生在平時閱讀的同時多動手動腦記錄下喜歡的好詞好句，必要時候可做批注,。日積月累語文的作文水平以及遣詞造句水平不知不覺上了一個臺階,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文。②制作教學(xué)課件,。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪；青松迎客,，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

2,、揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題,。

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理,、語言流暢,、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”,。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

1,、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確,，讀流暢,，了解大概內(nèi)容。

2,、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

三、合作探究

1,、交流生字詞的讀法,，匯報(bào)好詞，集體品讀,。

2,、學(xué)路建議;

自讀課文1、2自然段,，感受作者出門的心情,。你從哪里看出來的？

3,、“與微風(fēng)撞了個滿懷”

“不坐車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情,，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”

（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎,？平時還可以說什么東西是滿懷的,？

（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。

4,、作者帶著滿懷的好心情出門訪友,。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文,，想想作者去山中訪問了哪些朋友,，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）

四,、精講點(diǎn)撥,。

1、“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及韻味,。

2,、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

五,、鞏固拓展

繼續(xù)讀文,，理解作者的情感。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué),，再到小組內(nèi)交流。

三,、合作探究

1,、第三自然段

（1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么,？體會這樣寫的好處,。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用,，指出了作者對于古橋的一片深情,。）

（2）讀讀句子，請想像一下,，這座古橋在幾百年的歷程之中,，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事,？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解,。

（4）指名朗讀,，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。

2,、第六自然段

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么,？從中體會到了什么？

（2）有感情地朗讀,。

3,、第七自然段

（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子,？用一個或幾個詞語來概括一下,。

（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（3）齊讀一遍,。

4,、最后一段，首尾呼應(yīng),。

5,、帶著“好心情”，有感情地讀全文,。

四,、精講點(diǎn)撥

老師隨機(jī)指導(dǎo)。

五,、鞏固拓展

1,、課文為什么以“山中訪友”為題。

2,、自己選擇三個自然段背誦下來,。

板書設(shè)計(jì)

1 山中訪友

古橋 鳥兒 露珠 樹

山泉 溪流 瀑布 懸崖

落花 落葉 石頭 雷雨

熱愛大自然

《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第3段時,，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋,、樹林,、山泉、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,，對山中的“朋友”,，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇六

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：

通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的。

學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合,。

研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇七

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

1,、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

2,、課堂上引導(dǎo)學(xué)生挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感：

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

3,、課堂上讓學(xué)生將聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

4,、課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：

整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

正是本著以上的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在品,、讀,、悟中理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的美!

山中訪友教學(xué)反思與評價篇八

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章。作者訪問的是自然界的朋友,，以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體,，讀者讀時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢,？上課之前,，我是陶醉了，對課文描寫的意境充滿向往,。

因?yàn)槭歉吣昙壍拈喿x課,，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)時,，我首先請學(xué)生在預(yù)習(xí)中找一找，作者訪問了哪些“朋友”,，課文為什么以“山中訪友”為題,？在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著兩個問題,，抓住感受深刻的語句談自己的感受,，體會文章所表達(dá)的情感以及表達(dá)的方式。學(xué)生基本能找出文中使用了修辭手法的句子,，初步體會出作者對大自然的熱愛,，但想象不夠到位，朗讀也缺少激情,。問題在哪兒呢,？我查找了一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),，再反思自己的教學(xué)，心想如能從以下方面改進(jìn),，效果應(yīng)該會更好：

1,、制作或?qū)ふ液线m的課件，創(chuàng)設(shè)情境,，讓優(yōu)美的圖片,，逼真的聲音感染學(xué)生，學(xué)生的想象力培養(yǎng)就有了憑借,，應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,。

2、帶學(xué)生到大自然中走一走,，讓他們聞一聞花香,，摸一摸溪水，靠一靠大樹,，聽一聽鳥鳴……讓他們親近自然,，豐富他們的生活，情感更容易激發(fā)出來,。

3,、深情的范讀是感染學(xué)生的最簡單、也最快捷的方法,。

如果再上這一課,，我會以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇九

《山中訪友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我們生活交際中的朋友,，而是在大自然的花草樹木,。此文章用的是擬人的表現(xiàn)方式，以此來增強(qiáng)人與自然的親切感和依賴感,。

一,、教學(xué)目的：

1、課文中出現(xiàn)的生字及詞語,。

2,、列出“我的朋友”都是誰？

3,、“我的朋友”與我的交流方式,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、山林情景的描寫,。

2,、我是怎么與“我的朋友”進(jìn)行交流的？

3,、擬人方式的表現(xiàn)在何處？

三,、教學(xué)過程：

1,、讓學(xué)生默讀課文，然后問他們：

在閱讀本課文的過程中,，你的心情如何,？

2、讓學(xué)生討論：

山中的朋友指的是誰,？

3,、一一將學(xué)生所列出的朋友板書在黑板上。

4,、讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進(jìn)行描述,。

5、讓學(xué)生在課文中將與剛才所描述的語言對照課文上的語言,，以此增強(qiáng)對文章的識記和理解,。

6、讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式,？

7,、叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。

8,、課堂練習(xí)：讓學(xué)生模擬書本上所描寫的情景與對話,，同桌之間進(jìn)行模擬表演。

9,、作業(yè)布置：把文章的生字及詞語進(jìn)行造句,。

我在上完這一課書后有著深刻的教學(xué)反思：

1、學(xué)生的想象力是很豐富的,，但是他們體會不到作者寫這篇文章的深刻用途,。

2、學(xué)生的閱讀速度比較慢,。

3,、在對情景的模擬表述方面，學(xué)生的模擬性的口語表述能力不強(qiáng),。

我的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)也以人與自然的親切和諧感出發(fā),，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，體會到身至大自然的舒適感與幸福感,，喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)大自然的思想感情,，同時讓學(xué)生在欣賞文字帶來的美妙感覺中,，能夠?qū)W會新字新詞語。在教學(xué)過程給我的反思中我也明白了今后教學(xué)的方向,。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇十

作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,，

小學(xué)六年級語文課文教學(xué)反思大全,。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語文教材,，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”感染學(xué)生,。我充分利用朗讀,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受,。

二、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感,。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的；通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不單停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

三、力求將聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練,；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。五,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇十一

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的；通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度,。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來,，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來。

山中訪友教學(xué)反思與評價篇十二

今天執(zhí)教了《山中訪友》這篇課文,，因?yàn)槭歉吣昙壍恼n,，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”成了設(shè)計(jì)這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo),。課文的第3,、4、5自然段都把山中的一切當(dāng)作“友”來寫,，但是,，在表達(dá)上各有特點(diǎn)。很遺憾,，我沒有讓學(xué)生完整地,、對比地感受這種特點(diǎn),，“體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)”，滲透得不是很到位,。

先說第3自然段,，這一段是作者對老橋的傾訴：啊,！老橋,，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧,。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊,。這段中用了4個”你”，對老橋的敬重,、贊美之情溢于言表,。

第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述,，林中的“鳥兒”呼喚我的名字,，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我,。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時,，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢,？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎,？”學(xué)生可能體會到表達(dá)上的不同。

當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了“鳥兒,、露珠,、樹”對作者的知心話后，我這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字,。

明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神,。

明明是作者看著每一棵樹,，作者卻說……每一棵樹都在望著我?！?/p>

作者為什么要這樣說,？這是關(guān)鍵的一問，如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻,。

第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好,！清涼的山泉,，你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？……”“你好,！清涼的山泉,，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話,，連山泉對作者的心里話都說出來了,，情到深處才有這樣的體驗(yàn)啊,！

如果說第3自然段的情感表達(dá)是：“我”對“橋”,，那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”,，第5自然段是物我相融,，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度,。

如果在教學(xué)時,，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別,，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確,，更有針對性。

以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融,。走出門是“好心情”,；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”,；走進(jìn)樹林是“鳥兒,、露珠、樹”對“我”的親密無間之情,；與“山中萬物”是“互訴心聲”,。

本節(jié)課最后3個小段處理的有點(diǎn)匆忙，希望自己在今后的教學(xué)中能更靈活地教學(xué),。