在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

花的勇氣作者篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘,，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙,。

3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,，感受作者語言的優(yōu)美

學(xué)習(xí)難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化,，并能升華自己的感情,。

教學(xué)過程：

一,、暢談花

同學(xué)們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀,？為什么,？

二、初賞花

今天老師也給大家?guī)砹艘环N花,，不知道大家喜不喜歡,？

（出示 課文一、二自然段）

1,、請同學(xué)大聲朗讀

2,、學(xué)生暢談，說理由,，結(jié)合朗讀

三,、細(xì)賞花

請同學(xué)們拿出自己的文章，認(rèn)真地讀讀下面的段落,。結(jié)合學(xué)生談的感受,，學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1.通讀課文（1）把文章讀通讀順

（2）你感覺那里的花還有什么更美之處,？

2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味,，感受作者用詞的精妙。

重點研究最后兩個自然段的句子,。

（1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩,。”

這句話是針對什么時候說的,？“改天換地”是什么意思,？你是怎樣理解這個詞的？

想象：那會是怎樣一副景色,？（“全新的色彩”會是怎樣的,？）

（2）“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰到看到,，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,。”

說說自己的感受,，帶著自己的理解和感受試著讀好這個句子,。（出示課件,，朗讀訓(xùn)練）

四,、談勇氣

而讓作者感動的僅僅是花兒的美嗎,？

出示：

（3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢,？小小的花居然有如此的氣魄,！”

你是怎樣理解這個句子的,？（“氣魄”是什么意思,？花兒的氣魄是什么,？

（4）“我的心頭怦然一震,，這一震，使我明白了生命的意味是什么,，是──勇氣,！”

“怦然一震”是什么意思,？我為花兒的什么會“怦然一震”,？

現(xiàn)在你對維也納的花有什么新的感受？

在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢,？（舉班級實例）

說話或?qū)懺捰?xùn)練教師開頭：

我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

（我要做維也納的小花）

五,、拓展閱讀，同步練習(xí),。

1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文,。

花的勇氣作者篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識4個生字,。

2,、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，反復(fù)品味寫得好的詞語,，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流,。

情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美,。

教學(xué)難點：

理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。

課時安排：

1課時,。

教學(xué)步驟：

一,、激情導(dǎo)入

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

齊讀

1、指名讀,。

2,、同學(xué)之間互讀互評。

三,、自學(xué)嘗試與反饋探究

1,、自由快速讀課文，說說課文講了什么事,？（時間 地點 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受,？）

2、班上匯報交流,。

3,、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

（1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣！

師：作者一開始就有這樣的感受嗎,？（沒有）

（2）仔細(xì)讀課文,，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空,。

出示：作者最初看見草地時,，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時,，感到（ ）,；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時,，感到（ ）,；體會到小花的氣魄時，心頭（ ）,，

生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認(rèn)真讀第一自然段,，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說,？（同坐交流,，回答）

（師板書：無花）

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾,？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚奇,？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,，這一震,，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣,！”

齊讀這句,，作者又看到了什么？想到了什么,？（生讀,、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣,。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味,。

①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

②聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)剬@句話的理解,，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖,、氣體宜人的時候盛開,，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神,，這是需要——勇氣的,！

（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足）

其實,，人也是一樣的，在艱難困苦中,，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的,。生命的意味就是勇氣。

（板書：由花及人 生命的意味是勇氣）

四、循情朗讀

（循著作者感情的變化,，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感,。）

1、指名循情朗讀,。

2、分組循情朗讀,。

五,、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_____,；假如沒有了勇氣,，花兒_____；

假如沒有了勇氣,，我們的生命_____,；假如沒有了勇氣，我們的生命_____,；

假如沒有勇氣,，________________；

假如沒有勇氣,，________________,；

假如沒有勇氣，________________,；

假如沒有勇氣,，________________；

板書設(shè)計：

失望 → 吃驚 → 遺憾 →

驚奇 → 震撼

無花 尋花 盼花 見花 （感受）

20* 花的勇氣 ← 生命

花的勇氣作者篇三

一,、談話揭題,，一解“勇氣”

課前談話：

師：出示“甬”，這個字和你有什么聯(lián)系,？

師：出示奉化的風(fēng)光,，讓學(xué)生猜猜老師來自寧波的哪里？

師：給“甬”加個“力”,，勇氣,，齊讀

師：看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么,？想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的哪些事,？

小結(jié)：勇氣是內(nèi)心的一股力量。

二,、初讀交流,，梳理畫面。

1.師：這節(jié)課學(xué)習(xí)《花的勇氣》，請同學(xué)們自己讀讀課文,，思考作者先后看到了哪些景象,，想到了花有怎樣的勇氣？

2.交流,，引導(dǎo)用文中語言概括：三個畫面——沒有花的綠地,、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

3.師：看著這樣的一個個景象,，作者想到了花的勇氣,。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面,，觸摸作者的情感,，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

三,、品讀欣賞,，由景及情。

1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,，感受失望之情,。

出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,，只是綠色連著綠色,，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的,。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味,！綠色到處泛濫，見不到花兒,，下次再來非躲開四月不可,！”

自讀第一段。讀一讀,，面對這一片沒有花的綠地,，“我”是一種怎樣的心情？

引導(dǎo)品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的,，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的,。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎,？是“我”寂寞了,，失望了。）點評：同學(xué)們很有本領(lǐng),，讀到的是草地的景象,，讀懂的是作者的心情,。

重點引導(dǎo)品味“泛濫”,。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”,。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容,，同樣寫綠色多、廣,，你讀一讀,，你覺得一樣嗎？引導(dǎo)與一碧千里比較,，體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,，體會詞語的感情色彩。）

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思,，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,，字字句句都是失望,。

指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情,。（指名讀,，師生合作讀）

2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩,，觸摸作者的心情,。

師：同學(xué)們，詞語有了強烈的感情色彩,，就不是簡單的兩個字,，而是有了生命，鮮活無比,；有了溫度,，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三,、第七自然段,，哪些詞語有感情、有溫度,，能讓我們觸摸到作者的情感,，請你拿起筆做個記號。

學(xué)生默讀學(xué)習(xí),。

3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,，感受驚喜之情,。

出示：小呂聽了，將車子停住,，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊,，好像只要一使勁兒,，就會齊刷刷地冒出來……

學(xué)生自由交流閱讀感受，重點點撥：

（1）“白的,、黃的,、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅,、五彩繽紛,、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,，簡潔卻不簡單啊,。

（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面,，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢,，你聽——教師范讀,。（感受驚喜）

小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜,！

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來,。

4.欣賞畫面三“花的原野”,，感受興奮之情,。

出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點,，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神氣十足。

學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流,。（預(yù)測：改天換地,、傲然挺立、明亮奪目,、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：

（1）“改天換地”是不是說天地都改變了,？改變的是什么,？聯(lián)系整句讀一讀,。回顧畫面的不同,。（出示三個段落）

（2）整個世界鋪滿了全新的色彩,，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀,。整個心靈整個心情,，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮,。

因為曾失望,、吃驚、遺憾,，所以這一片花的原野更作者激動不已

欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀,。

四、扣詞想象,，二解“勇氣”,。

師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野,，讓作者想到了花的勇氣,。（出示最后段）

師：同學(xué)們,，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎,？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,。）

你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣,？

引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起,？是啊，萬丈高樓拔地而起,，危峰兀立拔地而起,，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起,，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情,。指導(dǎo)讀最后一段,，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

五,、拓展寫話,，三解“勇氣”。

1.寫一寫,。 出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,。

師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,，是否讓你想起了種子的勇氣,、梅花的勇氣、松樹的勇氣,，以及其他一些生命的勇氣,？請同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話,。

花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）

梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）

（…… ）的勇氣——

交流,，點評可結(jié)合詩句：

梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）? 松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰,，亭亭不改四時春）

竹子（千磨萬擊還堅韌,，任你東西南北風(fēng)）? 小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）

荷花（出污泥而不染,，濯青蓮而不妖）????? 菊花（寒花開已盡,，菊蕊獨盈枝。）

2.誦一誦,。師：是的,，同學(xué)們,，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小,，無論你遇到什么困難,，請記住，只要你擁有勇氣,，就擁有希望,。這就是生命的意味?？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花,，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,，更是心頭的怦然一震,。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段,。

六,、鏈接原作，延伸閱讀,。

師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,，只是春天的一個畫面，三,、五月間的畫面同樣迷人,、詩意、浪漫,、震撼,，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時,，忽然窗前一束艷麗的玫瑰,。誰放在那里的？走過去一看,，呀,，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,，趁我睡熟時,，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來,！它沾滿露水,，噴溢濃香，光彩照人,；它怕吵醒我,，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了,！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心,？

師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面,。

板書：

花的勇氣

詞語是有感情的

一碧千里??? 泛??? 濫——失望

改天換地——驚喜

拔地而起——震撼

花的勇氣作者篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識4個生字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、 理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙,。

4,、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、 激趣導(dǎo)入

春天是生機勃勃的，到處是綠色,，到處是鳥語花香,。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆,。它用繽紛的色彩,，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客,。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時,，又會有怎樣的感受呢？

二,、初步感知

1,、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，質(zhì)疑。

2,、 交流反饋

3,、 指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三,、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空,。

作者最初看見草地時,，感到_________,因為___________;

扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;

離開維也納前,，感到______,因為_______________;

看見花的原野時,，感到____________,因為____________;

體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________,。

四,、研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文,，把自己喜歡的部分多讀幾遍,，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊,。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子,、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處,。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因,，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見,。

五,、感情朗讀，交流感悟

1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,，談一談自己的感受,。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲,、讀出形,、讀出情,。

2.讀了這篇課文,，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文,，大膽地談一談自己對生命的思考,。

六、積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落,、語段或詞語,。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文,。

21 鄉(xiāng)下人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“檐”,、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。

課前準(zhǔn)備：

1.生字,、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片,。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

第一 課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓,、漂亮的汽車,、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝,、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片,，你想到了什么？

2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。

3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨特的美,。

二、自學(xué)生字、新詞,，初讀課文,，整體感知。

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1.自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對不理解的詞語、句子作上記號,。

2.練習(xí)將課文讀通順,。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點,？用鉛筆作上記號,。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

三,、匯報交流,，了解自學(xué)情況。

1.指明認(rèn)讀生字,、生詞,。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”,，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”,。

2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文盡量讀通順,。

3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）,。

四,、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義,。

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候,，在任何季節(jié)都有著自己獨特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨特”的美吧,。

五、自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六,、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備。

七,、指導(dǎo)書寫生字,。

1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方,。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱,。

3.學(xué)生練寫：抄寫生字,、生詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

出示生詞卡片，指名讀,。

二,、自由讀課文，想象文中描繪的畫面,，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲,，為交流做準(zhǔn)備,。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特,、迷人的美,？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥,，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的美,，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例：

可以抓住兩個教學(xué)點：

1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”

1）理解“別有風(fēng)趣”,、“裝飾”的含義（查字典,、聯(lián)系生活實際）

2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？

（再請學(xué)生讀一讀,，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣,？好在哪里？不足在哪里,？你還能比他讀得更好嗎,？）

2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

2）閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說說你的感覺,。

3）通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè),，實際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走,。）

四,、整體回顧,，想象拓展。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受,。

2.師生齊讀最后一節(jié),。

3.想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧,，說給同座聽一聽,。

4.全班交流。

五,、激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

1.讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

2.讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3.各組交流,，匯報自己小組開展活動的計劃,。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程,。

六,、課外作業(yè)。

1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》,，有興趣的同學(xué)可以背誦下來,。

（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

3.小練筆：在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方,，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧,。

板書設(shè)計：

21.鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時

屋前：瓜,、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹,、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

花的勇氣作者篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識4個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。

4,、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

教學(xué)重,、難點：感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣,，體會作者對小花的敬佩和喜愛,。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、 談話激趣,，引入課題

1,、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語,？（顏色,、形態(tài)）

2,、過渡：花帶給人的感覺總是美好的,。這節(jié)課,，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》,。

3,、補完課題：花的勇氣,。（齊讀）

二,、自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”,，想一想“提示”告訴了我們什么,，提出了哪些要求,。

2.全班交流，明確閱讀要求,。

三,、初讀課文,，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容,。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音,，交流識記生字的方法,，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文,，認(rèn)讀生字,，概括課文的主要內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,，理清脈絡(luò)

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,。

2.出示填空題，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時,，感到______________,，因為____________________；扒開草后看見躲藏著的小草時,，感到________________,，因為___________________；離開維也納前,，感到______________________,，因為_____________________；看見花的原野時,，感到_____________________，因為_______________,；體會到小花的氣魄時,，心頭________________，因為______________________,。

四,、品味語言、體會情感

1,、自主研讀,。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎,？請大家將目光鎖定課文的2,、7自然段，邊讀邊想,，作者看到哪幾個花的畫面,？哪個畫面給你留下深刻印象,？

2,、反饋交流：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面,？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣,，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面,？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有???有???）?? 冒出了幾朵，十幾朵？（全,、千萬朵）

（2）讀：a,、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的,、純潔的,、嬌小的??????）那一朵,，你來冒；b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵,，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來,，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎,？有了你們,，草地變成怎樣了？跟之前比,，這就叫——改天換地,。

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子,，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五,、移情說話,、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們,，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎,？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎,？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎,？

2、你們的氣魄讓我震撼,，也讓我明白了,？

五、拓展延伸

1,、這篇文章,，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

2,、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事,？

3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,，我們可以憑著勇氣去做什么,？

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前,，她讓我們擦開淚水,，咬緊牙關(guān),，力爭成功；勇氣是一種氣魄,，在困難面前,，她讓我們藐視一切，義無反顧,，勇往直前,；勇氣是一種膽識，在困難面前,，她讓我們披荊斬棘,，所向披靡，以大無畏的氣概,，笑對人生,。總之,，在困難面前,，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄,，永遠(yuǎn)自信的人生信仰,，將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。

板書設(shè)計

20,、花的勇氣

失望???? →??? 遺憾??? →??? 驚奇? → 怦然一震

（看不到花）?? （臨走時仍??? （離開的路? （花的勇氣）

看不到）???? 上看到了）

教學(xué)反思

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望,，見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我突出運用了合作探究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò),，我設(shè)計了下面這幾道填空題,，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成填空,，這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，對課文有了初步的了解。

接著,，我給予孩子充分的自主探究時間,，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后,，小組內(nèi)交流匯報,，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后,，共同交流時,，我鼓勵孩子大膽表達(dá)自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美,。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn),，竟然爭先恐后，出口成章,。整個課堂詩意飛揚,，心情歡暢，充滿濃濃春意,。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義,。最后點題，無需多費口舌,，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄,，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣,，是生命的勇氣,。

緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢,？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨,，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難,，只要有勇氣就會有希望,。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學(xué)時,，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美,，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙,。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化,，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣,。

花的勇氣作者篇六

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句,。（生匯報）一提到“春”字,，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人,，春花爛漫的景象,，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中,，那些嬌艷的花通常是在溫暖,、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏,，然而在四月的維也納,，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放,。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花,，去感悟花的勇氣。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、師：看到這個標(biāo)記*,，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文,，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，解決問題。

二,、自主學(xué)習(xí),，解決前兩個問題。

1,、請同學(xué)們翻書至91頁,，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題,。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題,？（3個）分別是什么,？（生匯報,，師板書：讀、思,、悟）

3,、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來,。

4學(xué)生匯報

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？(生匯報)

(2)文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎,？作者為什么失望,？

a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望,。

b因為作者就要離開維也納了,，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾,。

c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來,，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇,。

d因為小小的花居然有如此的氣魄,，所以作者的心頭怦然一震。

5,、這幾個詞都是描寫什么的,？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線,，作者寫成了一篇文章,，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎,？（師生齊說）

三,、品讀感悟，解決第三個問題,。

1,、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句,，然后有感情地讀一讀,，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下,。

2,、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

a我用手撥開草一看,，原來青草下面藏著滿滿一層小花,，白的、黃的,、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮,；這么多、這么密,、這么遼闊,！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色,、樣子,、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧,。（個別讀,，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句,。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是寂寞的,。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么,？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好,？（寂寞、泛濫）

引導(dǎo)品讀“寂寞”

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪,？（擬人手法的運用,，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào),。）

師：沒有花的綠地是寂寞的,，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎,？不是綠地寂寞了,，其實是（作者）寂寞了，失望了,，我們讀到的是草地的景象,，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”

師：你們聽說過什么泛濫,？（洪水泛濫）綠色到處泛濫,，你怎么理解,？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原,，同樣寫綠色多,、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎,？有什么不同（生匯報）

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感,，“寂寞,、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑,，字字句句都是失望,。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。

師：“傲然挺立”是什么樣的,？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲,，憑什么神氣十足的,？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野,，讓作者想到了花的勇氣,，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么,？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達(dá)作者的心情,，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么,？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）,。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩,。

四,、升華情感。

1,、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起,，傲然挺立,，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣,，是否讓你想起了種子的勇氣,、梅花的勇氣、松樹的勇氣,，以及其他一些生命的勇氣呢,？請同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有勇氣——

松樹有勇氣——

種子有勇氣——

有勇氣——

同學(xué)們想一想,，在我們的生活中,，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2,、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時,，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時,，你們對生命,，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí),，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟,。（生寫，師放音樂）

3,、生匯報

4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨,，無論你多么弱小，只要有勇氣,，就擁有了希望,，只要有勇氣，就擁有了力量,，只要有勇氣,，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚,。那就讓我們高聲地告訴自己,，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩?。?/p>

五,、鏈接原作，延伸閱讀,。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人,、詩意,、浪漫,、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》,，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句,，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

花的勇氣作者篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解含義深刻的句子，領(lǐng)會作者語言的精妙之處,。

3、理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

教學(xué)重點：體會作者的情感變化。

教學(xué)難點：理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

教法：朗讀感悟

教具：ppt

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)19課《生命生命》導(dǎo)入新課,，作者通過三件事得出感悟,。

2、這節(jié)課來學(xué)習(xí)20課《花的勇氣》,，它又給我們什么樣的啟示呢,？（齊讀課題）

3、這是一片略讀課文,，首先自由朗讀閱讀提示,，看看給我們提出了什么要求？

（1,、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,；2、他為什么從“失望”,、“遺憾”到“驚奇”,、“心頭砰然一震”？）

二,、初讀課文

1,、快速閱讀課文，劃出生字詞,，遇到不懂的也劃出來,，并找出作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？

出示生字詞。

3,、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？

4、從這件事中作者得出的感悟是什么,？

5,、多種方式背誦作者的感悟。

三,、文本解析

1,、默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”,、“遺憾”,、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句,。

2,、為什么作者最開始會有點失望？

3,、“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法,？（擬人）

4、我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味,，綠色到處泛濫,，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可,?！?/p>

5、小呂熟悉維也納嗎,？他看見“我”這么失望,，就把“我”領(lǐng)到路邊,，讓“我”蹲下來扒開草好好看看,。快看看,，不要那么失望啦,。

6,、我撥開草一看，看到了什么,？（生朗讀感悟）

如果那個是你,，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想,？（很驚喜）

把這種感情讀出來,。生讀

7,、“白的、黃的,、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征,？（顏色美）

“純潔、嬌小,、鮮亮”又體現(xiàn)出小花,？（形狀美）

“這么多、這么密,、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的,？（氣勢美）

8、這些小花雖然很美,，但是比青草還矮幾厘米,，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急,，小呂卻笑道：,？（生：“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個樣兒,。）

9、哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢,？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒,，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀,?！保?/p>

10、他看見了這壯觀的花兒,，小呂跟我說：“去看吧—你的花,！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？

11,、重點解釋：改天換地,、冒、鋪,；朗讀感悟,。

12、所以當(dāng)“我”看到在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花時,，我的心頭,？（砰然一震，這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是—勇氣?。┻@句話意味深長，富含哲理,，學(xué)了這篇課文,，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

13、生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨,，無論你多么渺小,，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望,。

14,、小結(jié)：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜,，到離開時仍不見花兒的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。

15,、拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料,。

四,、作業(yè)布置

1、積累詞語

2,、《新課堂》20課

花的勇氣作者篇八

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受,。整篇文章情景交融,，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。

一,、聚焦文章的寫作線索

第一條作者情感線,。情感的跌宕起伏

從只見綠地不見花時的失望----見到花兒藏身于草下時的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾-------看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。

第二條花線：綠色草地,，沒有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放,，勇氣噴發(fā),。

因為本文是略讀課文，所以我本著一個思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教,，要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的,。所以情感線，我放手讓學(xué)生自學(xué)，以練習(xí)題導(dǎo)學(xué),，然后檢查方式拋出全文的寫作思路,，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào),。我個人以為難點是在對花的勇氣的感悟上,，所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫“花的段落”。

二,、聚焦在寫“花的段落”

文中寫花共有3處,，分別發(fā)生在兩個時段。

第一次遇到花,，它給我的印象是：

我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的,、黃的,、紫的；純潔,、嬌小,、鮮亮；這么多,、這么密,、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊,，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

1.花美：白的,、黃的,、紫的（色彩美）,，純潔,、嬌小、鮮亮（形狀,，光澤美）

2.花多：滿滿一層,；這么多、這么密,、這么遼闊（用排比句從整體看,，從局部看，從范圍看突出了花的多）

3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒,，就會齊刷刷地冒出來,。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。

第二次看到花，它給我的印象是：

迎著吹在臉上的細(xì)密的,、涼涼的雨點,，我看到的竟是一片花的原野。這正

是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。

1.小花的勇敢：

a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨,。光這一段中就出現(xiàn)了3處?！坝翟谀樕系募?xì)密的,、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野,?！薄半m然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目,，神氣十足,?！狈磸?fù)寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng),，連續(xù)不斷的,。

b花是勇敢的?；ň尤弧耙幌伦尤傲顺鰜怼薄岸及寥煌α?，明亮奪目，神氣十足,?！?/p>

2.花群的勇敢：不是一朵小花,，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目,，神氣十足?！绷钊苏鸷?。

三、聚焦作者的寫作方法

1.環(huán)境襯托法,。上面已經(jīng)介紹過,。

2.反襯法。這個問題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn),。整個文章以心情線貫穿始終,，但作者怦然一震，是因為在冷風(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣,，為什么還要寫前面失望,、驚喜、遺憾幾段呢,？我個人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望,，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動,。起反襯作用,。這么難,，學(xué)生能懂嗎？可是這次放掉了,，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎,？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時機嗎,？

要不要在這堂課里教這個方法,？這真是一個令人糾結(jié)的問題。

我查了作者資料,，豁然開朗,。

這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個春天的畫面》一個篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春,，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程,。一個女孩子的十四歲、十六歲,、十八歲──無論她外在的給人的感覺,，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同,；就象春天,，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面,。我先說五月,，再說三月，最后說四月,，它們各有一次叫我的心靈感到過震動,，并留下一個永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面?！?/p>

而我們的課文花的勇氣就是四月,，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個畫面我才明白：1.五月的維也納,，到處花團(tuán)錦簇,，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰,，趁我熟睡時,，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來,！它沾滿露水,，噴溢濃香，光彩照人,；它怕吵醒我,，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！我覺得就像18歲的姑娘,，熱烈大膽奔放,。2.三月的維也納，幾個姑娘站在岸邊,，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸,，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴,，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng),！誰能想到用心靈的吻去迎接春天,？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘,，天真浪漫,。3.只有4月的維也納，作者的情緒時憂時喜,，情節(jié)一波三折,，最后終于見到在冷風(fēng)冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震,。

所以說4月的震撼來得更為深刻,。所以我覺得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難,，但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的,。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢不點撥一下呢,？于是我大膽作了嘗試,。

我是這么解讀文本的，也是這么上課的,。