范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

卡羅納的故事篇一

《卡羅納》一文，情意深厚,，散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。為此，我以精讀課文的上法,，圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),，一是微課程導(dǎo)入，情感鋪墊,，凸現(xiàn)母愛,；二是初讀課文，整體感知,；三是走進(jìn)內(nèi)心,，感受痛苦；四是身臨其境,，感受幸福,；五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深對卡羅納失去母親的理解和感受,，有所感悟和思考,。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊,，渲染愛中,。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的方式，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,，扣擊學(xué)生的心弦,，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子,，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸,、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,，在讀中受到情感的熏陶,。通過自讀自悟，分組交流,，有感情地朗讀,、引讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,，從而激發(fā)要關(guān)愛他,、幫助他的情感。

細(xì)細(xì)品讀,，感悟關(guān)愛,。文章語言生動，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出對卡羅納的愛,。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,，說說誰最讓你感動,？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重,，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛,，如母親一樣安慰，鼓勵著卡羅納,。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上,，主要以寫話的`方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納,，那目光仿佛在說——”為題,。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。

最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性,，一首小詩送給卡羅納、老師和同學(xué)們,，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,，比如《愛的教育》，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人,。

這篇文章不但使孩子們受到了教育,，學(xué)會關(guān)愛他人，更重要的是使我們受到深刻的教育,。平淡的生活中滿是樸素的愛,，只要我們用心，就能感受到無處不在的溫暖,！

卡羅納的故事篇二

今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》,。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他,，默默地關(guān)心他,。文章語言生動，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出對卡羅納的愛,，詮釋了愛的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

上課伊始,，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個渾厚的男音：“??！卡羅納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個學(xué)生發(fā)出來的,，他,，個子高高，濃眉大眼,，長的很帥氣,，各科學(xué)習(xí)成績都比較突出，每期黑板報(bào)的美術(shù)主編,，總之,，是個智商很高的孩子，同時，性格固執(zhí),，也是個老師頭疼,，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說話,。他的這一嗓子,，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文,，正為可憐的卡羅納感到難受,，這極不和諧的`一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你,！站起來,！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎,，同學(xué)們的表情有的憤怒,，有的驚訝，更多的是幸災(zāi)樂禍,，有幾個在使勁憋住不笑出聲,。

我的設(shè)計(jì)本來是先讓學(xué)生體會卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對他默默的關(guān)愛,，從而讓學(xué)生受到愛的教育?，F(xiàn)在怎么辦？

我狠狠盯著那位同學(xué),，腦子里搜索怎樣批評他的詞語,，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭,。就那一眼,，我的心突然一緊，我在做什么,？什么是愛的教育,？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站,、批評是從愛心發(fā)出的教育嗎,？學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎？

沉默了幾秒,，我平靜地對那位學(xué)生說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法,，希望你學(xué)會正確表達(dá)你的情感，這很重要,。你請坐,，好好聽課吧,。”面向全體同學(xué),，我說：“同學(xué)們,，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命,、溫暖,、愛，尤其是對孩子來說,，有媽的孩子是塊寶,，沒媽的孩子是根草?？墒?，可憐的卡羅納過早的失去了媽 媽，他是怎樣的心情??？周圍的人又是怎樣對待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個故事,，表達(dá)了他的情感呢,？請聽老師朗讀課文?！崩首x課文是我的拿手好戲,，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱,，“卡羅納獨(dú)自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀,，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽 媽,，我卻再也不能了?！睍r,，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道,，我的學(xué)生開始進(jìn)入文本,。

課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但教育沒有完,，尤其是愛的教育,，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無法幸福,，我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人,。培養(yǎng)愛,，我們心里必須先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛,，愛是什么,？愛是理解，愛是寬容,，愛是耐心,，愛是心里柔軟，沒有荊棘,，愛是他犯了錯誤我還愛他,，心里有愛，教育才會有適合的方式方法,，適合的,，才會有效果。

卡羅納的故事篇三

《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章,。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué),、家長的關(guān)愛的事,。

課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦,？和周圍的人又是如何關(guān)愛他的`,？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),，他們在文本中體會著愛的教育,。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人,，更重要的是我受到深刻的教育,。

近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了,，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo),。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛,！今天我重新審視我自己,，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的??！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù),，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”,。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,，可能會成功一時，但不會成功一世,！

有愛的陽光,，花朵才會綻放；

有愛的雨露,，草才會生機(jī)勃勃,；

有愛的語言，學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容,；

有愛的行為,，學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人！

卡羅納的故事篇四

卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章,。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué),、家長的關(guān)愛的事,。

課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦,？和四周的人又是如何關(guān)愛他的,？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),，他們在文本中體會著愛的教育,。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人,，更重要的是我受到深刻的教育,。

近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的'學(xué)生做到的，他們能做到就可以了,，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo),。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛,！今天我重新審閱我自己,，我知道我錯了,，我忽視了孩子們也是有情感的?。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注,，需要教師的呵護(hù),，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,，可能會成功一時,，但不會成功一世,！

有愛的陽光，花朵才會綻放,；

有愛的雨露,，草才會生氣勃勃；

有愛的語言,，學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容,；

有愛的行為，學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人,！

卡羅納的故事篇五

12月17日,，慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來到我校,，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，給我校老師進(jìn)行課堂診斷,。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》,。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時,，身邊的老師,、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的,。愛是人類最美好的情感,，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去,，了解發(fā)生在身邊的動人故事,；學(xué)著關(guān)心，幫助他人,。

《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此,，我圍繞“愛” 這一主線,，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛,；二是初讀課文,，捕捉愛,；三是研讀課文，感悟愛,；四是說話拓展,，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。”所以在“初讀課文,，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語,，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上,，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話,。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上,，為什么前面還要花這么多時間呢,？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當(dāng),，這是因?yàn)檫€沒有把文本“吃透”,。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀,，這樣雨露均沾的做法,，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)在沒有突出教學(xué)重點(diǎn),，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛”的時間,。

聽了范老師的提醒,，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子,，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示,。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同,，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時間,，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的`無限悲痛,。

這篇文章語言生動，描寫細(xì)膩,，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛,。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,，我把時間和機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子,，并交流各自的閱讀體會和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛,。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵等角度進(jìn)行引導(dǎo),。

但在朗讀指導(dǎo)時,，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,，進(jìn)步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時間,，讓學(xué)生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長,，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的,，但由于個人水平問題,，在課堂上還存在著許多的不足。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了,，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯了,，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤,。另外，連板書設(shè)計(jì)也沒有完成,。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,，抓住學(xué)生閃亮的生成,，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行,。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大,。

卡羅納的故事篇六

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,，是人教版課標(biāo)本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。

基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主,，略而不簡”的教學(xué)策略,，所以要大刀闊斧，敢于取舍,，善于取舍,，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué),。

首先,，在教材處理上，追求簡約,。這堂課,，我充分利用課前的導(dǎo)語，讓學(xué)生找出導(dǎo)語部分關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文著重解決的兩個問題,，在此基礎(chǔ)上我又延伸出另一個問題,，可以說這堂課都是圍繞這三個問題展開教學(xué)的。

其次,，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成,。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,，從動作,、語言、眼神等方面捕捉愛,、感受愛，同時也習(xí)得人物描寫的.寫作方法,。

這一節(jié)課結(jié)束了,，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)該改正：

1、時間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，有些不準(zhǔn)確,。

3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡”的精髓,？

卡羅納的故事篇七

記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候,，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一,，是由于此文作為本單元的第三篇課文,，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文,，看看面對遭遇不幸的卡羅納,，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā),。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意,；二是把握文章中心,，體會人們間真摯、友愛的思想感情,。這樣看來,，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育,，沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求,。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

但是,，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章,，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí),，就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理,，就文本的學(xué)科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》,?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道，語言上比較嚴(yán)肅板正,，情節(jié)上跳躍很大,，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚,，對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力量,，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文,，筆觸細(xì)膩,，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行,，將卡羅納的悲傷和周圍老師,、同學(xué)們以及同學(xué)家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起,，且行且敘,，一句話，一個動作,，甚至一個眼神,，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動人,，帶給課堂很大的想象空間,。

基于以上這樣的認(rèn)識，這兩課的教學(xué)處理上,，我實(shí)際上是顛倒了主次的,。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析,，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時,。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點(diǎn)：

一、通讀全文,，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦,。這其中,，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作,、神情,，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀,，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕,、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達(dá)效果,，進(jìn)一步讀好句子,。

二、與此相對應(yīng)的,，學(xué)生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納,，大家是怎么做的”的語句,，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì),、非常用心地通過描述人們的動作、語言,、神態(tài),，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成,，并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前,。

三、通過幾個語言點(diǎn),，深入品味人物情感,，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點(diǎn)比較多：

1,、老師課前對大家說的這番話,。為了迎接卡羅納回到學(xué)校，老師的這番話語可謂煞費(fèi)苦心,，用心良多,。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎,？

2,、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話,，只用關(guān)切的目光默默地看著他”,，這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們怎樣的心聲呢？

3,、課文最后說“我恍然大悟”,，到底明白了什么,？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

以上三個語言點(diǎn)的停留,，為學(xué)生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間,，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好,，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象,，積極調(diào)動原有的經(jīng)驗(yàn)積累，把課文讀深,、讀透,、讀厚。

從最后的課堂實(shí)際來看,，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來,，對于老師的用心,，同學(xué)們都很有感觸,。有的說是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖拢又乜_納的'悲傷,；有的說是為了保護(hù)卡羅納的自尊,，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他,，使他在與同學(xué)們的對比中,，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識很強(qiáng)，關(guān)注他人很少,，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解,，也許是因?yàn)槲覀冏约簺]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心,。

但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利,，課后回顧一下,，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn),。比如“我”恍然大悟,，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢,？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中,，并且相對于直接尋找句子來說,，還包含了一個整理句子、理解句子,、提出疑問的過程,。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行,、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙,。

總感覺這是備課不細(xì)的原因,，仔細(xì)想想，如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程,，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的,。這樣看來，我們的備課或者思想,，應(yīng)該是跟隨課堂,、跟隨學(xué)生一起成長的,。

卡羅納的故事篇八

《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,，悲痛欲絕時，身邊的人真誠,、熱情地安慰他,，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫,。文章語言生動，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出卡羅那的那份傷,、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)時，我從“關(guān)愛,、勇氣”這個點(diǎn)出發(fā),，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的.關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,，再抓住卡羅那的神情,、動作……深入課文來體會人物的思想感情，,。感受內(nèi)心的悲痛,。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象,，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕,。

在體會卡羅納身邊的人對他的關(guān)愛時。我重點(diǎn)抓住人物的語言,，動作,，神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對他的關(guān)愛,。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來,？

在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸,，我們將如何面對,？使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。

卡羅納的故事篇九

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文,，通過深入研讀,，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會,，通過鼓勵和誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分,，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,，感動自己,，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升,。

這是一篇略讀課文,，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,，又不能輕描淡寫,、囫圇吞棗,，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,，草草了事,。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用。教學(xué)中,，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,，方能在內(nèi)容理解,、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,，我大膽取舍,，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候,，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,，每一個動作,，甚至是每一個眼神,，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意,，也對課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識,，都獲得了一串美麗、感人,、獨(dú)特的項(xiàng)鏈,。

古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花,，清水溉稻,，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境中，才能知其意得其趣,，悟其神,。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言,、動作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中,，我始終抓住文本,，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,，總領(lǐng)描寫大家動作,、語言、神態(tài)的句子,，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”,、“屏息凝神”、“默默”,、“目不轉(zhuǎn)睛”等,，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本,，把愛化作可觸摸的東西,，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度,。通過一次次深情品讀,，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,，感情達(dá)到高潮,。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,，注重了老師,、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,，學(xué)生才得以敞開心扉，傾注熱情,，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話,、情感的碰撞,。

讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華,。讀得流利,，感悟才能深入,。在朗讀,、理解,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺,，把最真摯,、無私、偉大的`愛朗讀出來,，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流,、自悟表達(dá)中體會情感,，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言,，表達(dá)著這份真愛,。我采取自由讀,、默讀,、合作讀,、指讀,、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式,、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時,，我“驀然回首”,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動,，我也被這世間真摯的愛感動著！耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了,！”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著,！愿愛永駐我們心田,！

卡羅納的故事篇十

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》,，。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,，悲痛欲絕時,，身邊的人真誠,、熱情地安慰他,，默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫,。文章語言生動,，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,，十分感人的一篇文章,，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)時,，我從“關(guān)愛,、勇氣”這個點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,，通過“卡羅納萬分傷心與老師,，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要,。此時的卡羅那除了需要安慰,，更需要鼓勵,，給他面對困難的勇氣,，讓他堅(jiān)強(qiáng),。而此時此刻,，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時,，我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情,、動作……深入課文來體會人物的思想感情,，。感受內(nèi)心的悲痛,。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕,。比如：“卡羅納走進(jìn)教室,，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景,。那時侯,，母親差不多每天都來接他；要考試了,，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！蔽易プ　扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么,？囑咐什么？孩子們各抒己見,，暢談著母親在世時的美好情景,，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對比，此時此刻,，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲,，孩子們反復(fù)品讀,，真正把孩子們帶入了情境,。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,，大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受,，更深刻感受到卡羅納的痛苦,。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言,，動作，神態(tài),。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對他的關(guān)愛,。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來,？學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛,。還有“哭吧,，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲,?！崩蠋熞辉僮尶_納要堅(jiān)強(qiáng)，可見老師更多的給予他的是鼓勵,，給他勇氣,，讓他堅(jiān)強(qiáng)的'面對一切。我把這一句作為重點(diǎn)反復(fù)品讀感悟,，關(guān)愛更多的是給予別人面對困難的勇氣,，因?yàn)樯顭o論怎樣還得繼續(xù)，這既是卡羅納需要認(rèn)識的,，也更是我們的學(xué)生們需要感悟的,。所以我將這作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生也從同學(xué),，家長的動作中,、眼神感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛。在教學(xué)這部分時,，剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作,，語言，神情中感受愛,，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,，語言，神態(tài)來描寫的方法,。同時也讓孩子們明白了：愛就在一句話,，一個動作，甚至一個眼神里,。

我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,，假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸,，我們將如何面對？使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足,。還有在感受關(guān)愛的時候,，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn),。只有知道哪里做得不夠好,，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納的故事篇十一

今天很開心,！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨(dú)立解讀文本,、設(shè)計(jì)教學(xué)的！

一直以來,，總是對自己不夠自信,，總認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)是想過又想，討論過又討論后獲得的,，那么自己肯定沒有別人設(shè)計(jì)的好,。于是，從沒有獨(dú)立解讀過文本,，一到備課就先找別人的設(shè)計(jì),，然后把自以為好的各個環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細(xì)想過為什么教這個,，為什么這樣教,。

這次培訓(xùn)讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點(diǎn),，上自己認(rèn)為的好課,。我告訴自己要牢記并實(shí)踐這三句話。所以這次的備課,，我就想著一定要做到這三點(diǎn),。

于是，拿到《卡羅納》后,，我就開始讀了,。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的,。因?yàn)檫@篇課文是略讀課文,，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的,；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā),。我感覺這樣兩個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是一讀就能懂的,。那怎么辦呢,？懂了的不需要我教啊，生字詞,，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容,，除了這些，這篇課文我重點(diǎn)應(yīng)該教什么呢,？于是,，我又一遍一遍地讀著課文。

讀著讀著,，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴(yán)肅,，熱情”地對待卡羅納，這里的三個詞中間用的是一個“,，”隔開的。作者為什么要這么處理呢,？哦,，原來這說的是對待的兩個方面，“莊重嚴(yán)肅”說的是同一意思,，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的,，這一意思在老師接下來的兩個“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。那么“熱情”又是針對什么來說的呢,？這“熱情”在后面老師,、同學(xué)、家長對待卡羅納的種種言行中有反應(yīng)嗎,？肯定是有的,，學(xué)生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個難點(diǎn),，是要教的內(nèi)容,，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學(xué),、家長對卡羅納的種種關(guān)愛了,。那么“教什么”的問題解決了。

那該怎么教呢,？首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認(rèn)為的'好課,，那么我就得設(shè)計(jì)我自己喜歡的導(dǎo)入,。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的,，因?yàn)榈搅怂哪昙?，我們肯定都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，既然預(yù)習(xí)了,，那么還有必要花時間去引出課題嗎,？這么想著，我就決定導(dǎo)入直接揭題,，讓學(xué)生叫叫卡羅納,，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，指名分段讀課文,，在讀課文過程中正音,，識字。這個檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是不用花太多時間的,。檢查完了,，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文,，提醒學(xué)生讀讀課前提示語,，根據(jù)提示語自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書上劃,、圈,、寫等。這個環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自讀自悟,。然后交流時，我出示一個句式：當(dāng)卡羅納時,，（誰）（怎么做）,。讓學(xué)生用這個句式去說說自己的所得。這個學(xué)生應(yīng)該也能很快完成的,。在學(xué)生說到老師的第一句話時,，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重嚴(yán)肅,，熱情）等學(xué)生交流完后,，我提出一個問題：大家做到老師說的“莊重嚴(yán)肅，熱情”了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解,，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛就體現(xiàn)在那一個動作、一句話,、一個眼神中,。最后肯定要對全課進(jìn)行一個