每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

卡羅納教學(xué)設(shè)計篇一

這堂課我主要抓兩條線進行教學(xué),?？_納的悲傷和大家對他的關(guān)愛，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過程中,，體會大家通過一言一行等細節(jié)表達對卡羅納的關(guān)愛,。線索應(yīng)該還是比較清晰的,。

兩次的語言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本,，提供了依托。

第一次,，通過“,，媽媽,。”的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無微不至的關(guān)懷作者,，通過作者給媽媽寫信這一課外拓展,，引導(dǎo)學(xué)生體會以前母子之間的深情,，為體會卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。

第二次，通過讓學(xué)生填空,，練習(xí)說話,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的用一句話，一個動作來安慰體貼別人,，學(xué)會通過細節(jié)來表達關(guān)愛,，同時運用語言，發(fā)展語言,。

從課堂上的演繹來看,，基本上達到了預(yù)設(shè)的目的。

靈活合理地駕馭課堂,，是檢驗一個老師的課堂教學(xué)能力的一個指標(biāo),。課上下來，對于這一點,，自己感覺不夠滿意,。

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，教學(xué)設(shè)計一切要從學(xué)生實際出發(fā),。這一點，就沒有做好,。我的設(shè)計只是一廂情愿的,。如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來,。如何根據(jù)學(xué)生的回答,，適時調(diào)控，引導(dǎo),，這也是欠缺的,。今天課堂上，也有這樣的例子,，當(dāng)學(xué)生說的,，跟我的預(yù)設(shè)相左時，我的評點不夠有針對性,。如學(xué)生只講到放學(xué)了,，媽媽怎么做。思維被限制住了,，我未能及時地引導(dǎo)學(xué)生打開思維,，如做作業(yè)時，我生病時,，吃飯時,，睡覺時……。

2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,，雖然我的教學(xué)思路很簡單,，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過對老師同學(xué)及家長細節(jié)的揣摩中,，體會大家對卡羅納那細心的呵護,。但是，由于上課過程中,，太不放心,，總擔(dān)心學(xué)生將不出來，引得過多,，取舍不夠,，詳略不夠突出，因此,，這堂課看起來就象是一堂精讀課了,。這一票就能否決一切。現(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對這個問題也在作激烈的辯論,。何去何從,？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道,。大伙應(yīng)該會是都想說幾句吧,！

敬請各位同仁提供寶貴意見！

卡羅納教學(xué)設(shè)計篇二

《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章,。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué),、家長關(guān)愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點,，一是為了吸引學(xué)生的注意力,，二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學(xué)生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感,。再引出失去母親的可憐的卡羅納,，引起學(xué)生對他的同情。

課文順利地導(dǎo)入后,，我出示一個句式：當(dāng)卡羅納時,，誰是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個句式說話,。學(xué)生找到一處場景,，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來，我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,，指導(dǎo)學(xué)習(xí),，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒,。

同時,，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助其中一個場景時,，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習(xí),，讓學(xué)生把“愛”說出口,。

最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。

課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師,、同學(xué),、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：

敬愛的老師,，謝謝你,！是你把我從悲痛中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,，但她依然關(guān)心著我,，依然活在我的身邊。

親愛的同學(xué),，謝謝你們給我的關(guān)愛,。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我,，我會好好表現(xiàn),，我會快樂地生活下去的。

親愛的阿姨,，謝謝您,。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來拉我的手,，給了我無比的溫暖,，就好像是我媽媽拉著我的手。

總體說來,，我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的,。一個又一個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生能體會到兩大情感：悲傷和愛,。

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閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,，集體交流,，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他,、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位,。在每一處文章場景教學(xué)后,，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀,，在讀中體會感悟,，然后用學(xué)生自己的話來表達感情。顯然,，我講得太多,，而學(xué)生說得太少。

整堂課的評價語比較單調(diào)模糊,，雖然有幾處評得還不錯,，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”,、“不錯”等等語言,。

課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔,。雖然自己的感情是調(diào)動起來了,，但因為沒有設(shè)計好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動,。除此之外,，對學(xué)生的反饋不夠精細等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗,。只有知道哪里做得不夠好,，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納教學(xué)設(shè)計篇三

這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了,，可我的心久久不能平靜下來,。因為值得反思的地方實在太多了,。

先來說說這堂課的可取之處吧：

我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,，在不久，他母親因病去世了,。此時他面容灰白,，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn),，好象自己也大病了一場似的（文中的話）,，你們猜，這位小男孩是誰??？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”,。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生也能體會情感,，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯,，收到了良好的效果,。

同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時,，借助課文的最后一個段落,，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神,。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),，并且，從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的,。

總體來說,，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來,，學(xué)生能體會得到兩大情感：悲傷和愛,。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來,。

再則,，是需要反思的地方：

這是最自責(zé)的,，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,，感動的文章,，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”,，可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象,，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來,，這是教訓(xùn)啊,，慘痛的教訓(xùn)！??！

在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦,。這其實很忌諱的,，學(xué)生明白問題了，你還強調(diào)它,，顯得煩瑣,，浪費時間（學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間）。所以,，在最后我是拖了一兩分鐘的,。

想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給他們以想象的空間,，思維也得到了訓(xùn)練?？蓪嶋H上,，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩）,，而那時時間也不是很多了,，我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,，可是我卻說出了：同學(xué)們,，課堂時間有限，我們可以下課后交流,。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的,，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責(zé)任的表現(xiàn),，是為了擠時間啊,。這樣的效果也是很不好的。

除此之外還有許多地方呢,；對學(xué)生的反饋不夠精細,；關(guān)鍵詞的出示沒有及時；表揚的話語就這么幾句等等,。

這些問題今后有待改善,！

卡羅納教學(xué)設(shè)計篇四

世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液,、媽媽無私而偉大的愛,，失去媽媽，該是多么不幸??！這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書,。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她,，默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的,。

這是一篇略讀課文,，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力,，因此,，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借,。所以,，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文,，在實施上要做到以下幾點：一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點是什么,，學(xué)生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練,。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考,。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生,，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的,。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化,，無目標(biāo)“自主”不僅不能達到訓(xùn)練目的,，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣,。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子,。三是要進行有效地交流 ,，有效地交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度,，學(xué)習(xí)小組的形式適度,，不同的學(xué)生目標(biāo)的達成要適度。四要注意拓展,。

在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天,，細心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴肅、要熱情地對待卡羅納,；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進學(xué)校時,，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時,，老師擁抱他,、安慰他、鼓勵他,；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時,，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手,，低聲地勸慰他,。放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊,，誰都沒有說話,，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親,，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開,，目不轉(zhuǎn)睛地望著他?？粗У目_納,，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手,，和他一塊兒回家去”,。面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師,、同學(xué)選擇了“愛”,，因為他們早已懂得給予是一件非常快樂、開心的事情,。在愛的撫慰下,，卡羅納漸漸地堅強了起來、快樂了起來,，與此同時,，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點燃快樂之燈的同時,，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人,，我們應(yīng)該選擇給予,、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧,！

《語文課程標(biāo)準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！薄犊_納》一文，情意深厚,，散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計,，一是情感鋪墊,，渲染愛；二是初讀課文,，捕捉愛,；三是研讀課文，感悟愛,；四是說話拓展,，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在情感鋪墊,，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊,。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,，比較幾次哭泣,，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,，在讀中受到情感的熏陶,。通過自讀自悟，集體交流,，有感情地朗讀語句,，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他,、幫助他的情感,。

在初讀課文，捕捉愛中,。我以“卡羅納是不幸的,，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛,。大家都有些誰呢,？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué),、家長對他的關(guān)愛,。

研讀課文，感悟愛,。文章語言生動,，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛,。我把大量的時間和機會留給學(xué)生,，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐,、提升,，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

說話拓展,，延伸愛,。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納,，大家都以不同的方式關(guān)愛著他,，除了文中的老師、同學(xué),，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他,？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛,。

設(shè)想是美好的,，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足,，在今天的課堂學(xué)習(xí)中,，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進一步揣摩和反思,。