每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇一

我在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,，讓學(xué)生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情,；讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,；讀出神，悟出語言文字的言外之音,。

在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索

,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的`愛鳥，從“我真高興,，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇二

第二單元和第七單元的課文,，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的,，寫人與自然的關(guān)系的,，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的,。《聽聽,，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體,，表達(dá)的詩意主題卻是一致的,。《鋪滿金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上,，也是一致的,。

教材一個單元接著一個單元,，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動,，時間久了,，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的,，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,，讓學(xué)生的言語生命更加的潤澤，充滿創(chuàng)造的活力,，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰，目標(biāo)科學(xué)而明確,，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣,，去積極地實踐,。

《父親、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡單的故事,，簡單的對話,，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧，人對自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈,。但這種情感美的傳達(dá),，又不是通過這樣一個故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的,，是語言文字，是細(xì)膩生動的`語言文字,?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中,，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn),、懂得和享受。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習(xí)自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞、積累四字詞語,。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟,，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深、兀立,、驚愕,、凝神靜氣”等。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時候,，大部分學(xué)生都會比較茫然,，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時候,，父親和我去樹林里看鳥的故事,。其他同學(xué)默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時間,、地點,、人物,、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個問題對學(xué)生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子,，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻,?！?/p>

文中少有對樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要價值,。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問大家為什么這么說的時候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案,，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人,?！边@句話學(xué)生也能脫口而出時因為父親了解鳥,，愛護(hù)鳥的原因,。

課文的課后題第三題，說說加點詞的理解,，這道題目對學(xué)生來說難度很大,，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱,。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇三

這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達(dá)了愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)會本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，我在上課時,，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生暢談感受,，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生,，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親,?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H,？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”,?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人,，是不會去傷

害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

我抓住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點教學(xué),，引領(lǐng)孩子們感悟,。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。課堂效果比較好,。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力,，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識,。

1.但是我在教學(xué)生字詞時，指導(dǎo)不夠到位,，一些難寫的字學(xué)生很難記住,，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級,，教學(xué)生字,，多花點時間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法,。

2.老師講的太多,，學(xué)生發(fā)言不大積極,。

3.朗讀的太少。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇四

這是一篇精讀課文,，《父親,、樹林和鳥》教學(xué)反思。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達(dá)了愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情,。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會本課的生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的,。思想感情。

課文內(nèi)容分為兩部分來理解,，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。第二部分（從“童年時“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，教學(xué)反思《《父親,、樹林和鳥》教學(xué)反思》,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時,，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生暢談感受,，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生,，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。在學(xué)生初步感知課文的`基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人,，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

1,、老師講的太多,，學(xué)生發(fā)言不大積極。

2,、朗讀的太少,。

以讀悟情,，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文,。通過父子關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地讀,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀、品讀,、分角色演讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情,，對小鳥、對大自然的喜愛之情,；讀出神,，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻,?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興,，因為父親不是獵人,。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇五

本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題,。

在上這堂課之前,，我仔細(xì)的翻閱了教師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料,。第一課時我設(shè)置的主要問題有：①質(zhì)疑課題,，“父親”

“樹林”“鳥”三個詞并列，讓你想到了什么?②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容,。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖,，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題,，但是對于讀后的感受，學(xué)生自己的理解很少,，無法說出自己的感受,，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受,。

第二課時,，精讀課文，體會感悟,。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,。”你重讀的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上,，整篇課文都是圍繞這一句話寫,，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生需要隨時回到這一句話上,。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段,，找出描寫父親“望”的語句。找到以后,，學(xué)生齊讀思考①樹林里很安靜,，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情,。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提出問題之后,，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意,。但是感受卻很少,，在學(xué)生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀,，仔細(xì)的讀,，分小組讀，男女互讀等等。另外,，這里應(yīng)該再加入一個仿寫,，多個修飾語連用，體會詞語表達(dá)的豐富性,。因為我本堂課沒有使用多媒體,，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會。

第六自然段的教學(xué),，我主要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài),、動作來體會父親觀察細(xì)致而專注，通過學(xué)生做動作,，讀句子,，孩子們能夠體會出父親觀察的認(rèn)真，仔細(xì),。

第八自然段“看那里,，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì),，也說明他喜愛,、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒,。）那父親在望鳥的時候,，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到,。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的`表現(xiàn)進(jìn)行比較，你有什么感覺?對于學(xué)生說自己的感覺,，真的是很惱火,，學(xué)生說不出自己的感覺，我也是非?？鄲?，前后我去查找一下，如何教學(xué)此類問題,。

接著讀15-19自然段,，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?

另外,，在14,、15、16自然段,，有一個語文知識,。幸好提前備了課，不然就錯過了,。

第20自然段,，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話,，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?

最后“我真高興，父親不是獵人,?！蔽蚁茸寣W(xué)生說說獵人的特點，說了之后再假設(shè)父親做獵人,，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后,，再說說“我”感到高興的原因。

課文上完以后,，我沒有總結(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個什么樣的人?升華主題，讓學(xué)生體會父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然,。另外，課后習(xí)題也沒有講,，在講課后第一題時,，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，加深對課文重點語句的理解,，感受父親的形象,，提升閱讀能力。課后第二題,，加點部分讓學(xué)生先說感受,，再仿寫幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言,。

常常反思,，我這堂課上得生硬，把我備課的問題一板一眼的提出來,，沒有語文味道,，語言文字讓學(xué)生感受不到語文的美。過渡語沒有仔細(xì)設(shè)計,，問題設(shè)計不連貫,。但是值得表揚的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課,，學(xué)到了很多東西,。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞,，多讀重點語語句,，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí),。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇六

《父親,、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成,，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛,，也應(yīng)對了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。除了識字教學(xué),，本課的教學(xué)重點在于能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷,，能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義,，感受本課獨特的語言特點,，積累句子。

針對本課的特點和教學(xué)重點,，我整體的教學(xué)設(shè)計是這樣的：開課導(dǎo)入時,，我采用圖片導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生觀看幾幅人和小動物在一起的圖片,，初步建立“人與自然和諧相處”的氛圍,；初讀課文，除了自學(xué)生字的任務(wù),，還給孩子設(shè)置了“課文中都有誰,，他們?nèi)チ四睦铮隽耸裁础钡膯栴},，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容,；生字的學(xué)習(xí)依舊按照我班一直采用的小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行；再次讀文,，孩子們需要在文中畫出“你認(rèn)為體現(xiàn)父親愛鳥,、懂鳥的語句”，并和自己的同桌互相讀一讀,，最后指名班級分享；當(dāng)孩子們充分感受到父親的愛鳥和懂鳥之情后,，整節(jié)課的重點和難點就來了,，孩子們需默讀課文，并獨立思考并辨析課后的5個對父親的判斷題,，個人充分思考之后,，小組交流一下各自的看法。

綜合最后的課堂效果,，我認(rèn)為本課教學(xué)比較成功的做法有：

抓關(guān)鍵詞句,，體會人物感情。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情,，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護(hù),。如果只是在讀課文之后大方向設(shè)置問題“父親愛鳥嗎，為什么,？”,，孩子難免會“手足無措”。抓關(guān)鍵語句,，本身就是課標(biāo)要求的孩子應(yīng)掌握的理解課文的方法,。無論什么課文，這種方法都是直接有效的,，而且應(yīng)長期貫徹在課堂上,，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。本節(jié)課,，孩子們就理解的非常好,，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句,，還會加上自己的看法,，如有同學(xué)提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因為他的動作非常認(rèn)真仔細(xì),，一遍一遍的,，好像生怕錯過了鳥。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多,。

2.以“辯論”的'形式交流觀點,。課后的5個判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對父親的判斷,。我預(yù)設(shè)前面4個問題,，大家會挺一致，到了第五個“父親曾經(jīng)是個獵人”,，同學(xué)們一定會有分歧,。我便設(shè)置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致,，就站起來補充,；如果你和他的判斷不一致，大聲說出來“我反對”,，并詳細(xì)闡述自己的觀點,。過程中,，我只點名每個問題的第一個發(fā)言同學(xué)，剩下的根據(jù)實際情況自由起立發(fā)表觀點,。這個特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈,，而且還活躍了課堂氣氛?！霸趺礇]有可能是獵人,？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當(dāng)過,，現(xiàn)在可能不當(dāng)了,。所以我認(rèn)為父親曾經(jīng)就是個獵人?！币粋€小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個詞,。“不,，我反對,，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了,?！绷硪粋€男生立刻說到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方,。

3.“遞進(jìn)式”的課堂結(jié)構(gòu),。本節(jié)課我的設(shè)計是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關(guān)父親的信息。前一個環(huán)節(jié)都是完成后一個目標(biāo)的前提,，環(huán)環(huán)相扣,，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，我認(rèn)為,，本課的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方是：本課的另一教學(xué)目標(biāo)“感受本課獨特的語言特點,，積累句子”并沒有得到課堂上的落實。

本課的課堂時間都在課文內(nèi)容的理解與感受上下功夫,，至于在感受本課類似于“幽深的霧蒙蒙的樹林”語言上時,，沒有時間安排在課堂上，而是當(dāng)做課后題單獨分析,，然后草草布置成課下積累作業(yè)，讓學(xué)生摘抄,。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個單元“習(xí)作練習(xí)”密集練筆,，為什么不給孩子預(yù)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生嘗試寫一寫這樣的語言呢？

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇七

這是一篇感情真摯的課文,，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”,，使“我”有了愛鳥意識,，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

在教學(xué)中,，首先,，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟,。其次,，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),，在快樂中學(xué)習(xí)。再次,，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學(xué)生,。比如,，用眼神、動作,、激勵性的語言等,。

在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,，讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情,；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,；讀出神,，悟出語言文字的言外之音。

在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興,，父親不是獵人,。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。

為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。讓學(xué)生體會到父親是個知鳥,、愛鳥,、愛樹林的人。然后逐句研讀品味,，為了突出重點,、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處,。我抓住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點教學(xué),，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識,。但是我在教學(xué)生字詞時,，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住,，在以后的教學(xué)中,，特別是低中年級，教學(xué)生字,，多花點時間,，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

《父親,樹林和鳥》教學(xué)反思簡短篇八

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會到父親對鳥的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然,。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時學(xué)生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來,。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感,。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字,。

本課生字共有13個，在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學(xué)生很多識字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識字,，“看誰是識字王”的'競爭方式。學(xué)生紛紛說出識字方法,，爭當(dāng)“識字王”,，出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點水=朝”,；猜謎語“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵,、借,、錯”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好,。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

“樹林里過夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的,。”這一句和有關(guān)鳥味的這一句,，學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗,，在感悟上不是很到位。對于鳥味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的,，鳥味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對話，充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護(hù),，因此在教學(xué)時,，要多多進(jìn)行分角色對話練習(xí)，感悟父親話中蘊含的情感,。