作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇一

１,、認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等７個(gè)生字，正確書寫“球,、玩”等６個(gè)字,。

２、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話語句的不同語氣,。

３、感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí),，有探索科學(xué)奧秘的愿望,。

１、生字學(xué)習(xí)課件,，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動(dòng)畫,。

２、“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具,。

１,、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓,。

師：“誰愿意把自己的'小手也畫在黑板上,？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

２,、今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

“這是一雙什么樣的手呢,？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道,?！?/p>

１、自讀課文,，讀正確,，讀通順。

２,、地球爺爺真有手嗎,？是什么樣的手呢？再讀課文,，幫小白兔找找答案,。

３、借助實(shí)驗(yàn),，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”：

⑴ 請(qǐng)小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,，看看有什么感覺,？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力,。

⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地,，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。

⑶ 在課文里,，找出“地心引力”的例子,。

１、自讀課文,，勾畫生字,，把生字多讀幾遍，并記下來,。

２,、檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音,。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）,、引（yǐn）。

３,、用生字組詞擴(kuò)詞,。

４、同桌互讀互聽互糾正,。

１,、選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀,，注意讀出角色的語氣,。

如：小猴子──歡快、有禮貌,、奇怪,；

小兔──有禮貌、驚奇,；

猴爸爸──慈祥,、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重,、有力,。

２、四人小組分角色朗讀,。

３,、全班分角色朗讀。

鼓勵(lì)學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力,。

１,、認(rèn)讀生字,。

２、觀察要寫的字,。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）

３,、師范寫“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同,；“足”作偏旁時(shí),，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”,。

４,、學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo),。

小試驗(yàn)：地球的引力,。

１,、想想,、做做，小組討論討論,，舉出一些說明地球有“手”的例子,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇二

班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑,、大膽且獨(dú)立,。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》,、《兒童千百問》,、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬,，對(duì)許多事情充滿好奇,。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法,，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,，但他們有意注意的時(shí)間還是較短,，好動(dòng)、好玩,。

作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，讀懂故事,，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣,。

1．認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內(nèi)容,，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈,。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么,？（學(xué)生各抒己見,。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎,？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī),。然后老師也放飛一次紙飛機(jī),。）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn),、多高,，最后它們總是會(huì)掉下來,。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題）,，你們就能找到答案了,。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>

（二）讀文,、識(shí)字,、探究、感悟

2．認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆,、摘,、伯、而,、且,、踢、引,。（反饋時(shí),，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的,，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍,。）

3．認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀,。（小組“開火車”認(rèn)讀生字,，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話,，你們知道了什么,？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果,。）

8．讀了課文,，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑,，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,，教師不作具體的答復(fù)。）

9．類比感受,，體驗(yàn)“引力”,。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

10．指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,，能吸引住地球上的一切,，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,，最后總是會(huì)掉下來了嗎,？（板書：地心引力）

（三）拓展與鞏固

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,，各抒己見,，師生共同評(píng)議。）

2．指點(diǎn),、展示：我們的地球爺爺,，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切,?？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型,。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了,，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說,。）

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

努力把課文讀得更好,。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí),。

找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀,，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。

（五）評(píng)析

課的開始,，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié),，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課,。

第二課時(shí)

（一）讀文,，理清層次

（二）分小組讀段落

點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段,。(按“潮來前,、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)

（三）積累,，課外拓展

1.尋找比喻句,，感悟用法之妙。

(共有5處,，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式,。如：好像、猶如、形成)

2.自主積累：自選感興趣,、欣賞的精彩語句,，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,，圖文并茂)

3.抄寫自己喜歡的`語句,。

4.練習(xí)課堂作業(yè)。

5.課外拓展：(任選一題)

b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料,?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。

c．在時(shí)而奔騰咆哮,、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中,，指導(dǎo)學(xué)生：

仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。

抒寫自己的情感的一段話,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形；學(xué)習(xí)書寫“球,、玩”兩個(gè)字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子,。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字,，朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備自制課件、生字卡片,、紙飛機(jī)等,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

想不想現(xiàn)在就玩一次,？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),、飛得高。

唉,！不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn),、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎,？答案就藏在我們今天要學(xué)的這個(gè)故事里,。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

1,、趕快打開課本，找到這個(gè)故事,，認(rèn)真地讀一讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。有困難的句子多讀幾遍,，直到讀通順為止；讀完后同桌合作學(xué)學(xué)生字,。

2,、認(rèn)識(shí)生字：

（1）自由讀一讀，比比誰交到的生字朋友最多,。

（2）指名拼讀音節(jié),，其余學(xué)生跟讀。

（3）真正的朋友可不光會(huì)叫名字,，還得記住朋友的模樣,。交流組詞或記形。

（4）開雙軌小火車讀字,、讀詞：如果讀對(duì)了,，桃子就會(huì)變成詞語寶寶。

（5）齊讀詞語,。

3,、檢查朗讀：

（1）這篇課文有幾個(gè)自然段？你喜歡哪段就讀哪段,，先自己練練吧,！

（2）指名選段讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽他有沒有讀得特別好的地方,。（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

三,、自讀感悟“地心引力”的神奇

1、（出示第十自然段）讀了地球爺爺?shù)脑?，你們知道了什么,？還有什么不明白的地方？四人小組再讀讀,，一起討論討論,。

2、交流，反饋,，質(zhì)疑,。

4、交流后小結(jié)：當(dāng)磁鐵靠近回形針時(shí),，有一股力量把回形針吸到了磁鐵上,，這股力量就是引力，是磁鐵發(fā)出的,。

5,、借助課件，形象感受“地心引力”

地球爺爺?shù)男呐K就像一塊巨大的磁鐵,，他的引力可比磁鐵的引力大多了,。你們聽，地球爺爺說話了,。（播放課件：地球爺爺?shù)淖允?，同時(shí)出示圖片）

6、現(xiàn)在你們能解答為什么紙飛機(jī)不管多輕,，最后總是會(huì)掉下來了嗎,？（板書：地心引力）

7、再讀地球爺爺?shù)脑?，讀出神奇,。

四、拓展延伸

1,、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”,？（聯(lián)系生活感受，自由發(fā)言）

2,、我們的地球爺爺用它那有著很大很大力氣的“手”——地心引力,，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有了“手”,，我們的世界會(huì)是什么樣子,？（想像說話）

3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多許多有趣的事情呢,！只要大家能多看多想,，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

五,、指導(dǎo)書寫：球、玩

1,、出示生字：球,、玩。集體認(rèn)讀后說說它們的共同點(diǎn)。

2,、觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,，說說書寫時(shí)需要注意什么。

（如：“王”的最后一畫是“提”,，“球”別漏寫最后一畫“點(diǎn)”及右邊部分的筆順等等,。）

3、師示范書寫“球”,，生臨寫,。

4、學(xué)生描紅,、書寫,，師巡視。

六,、創(chuàng)新練習(xí)

從以下作業(yè)中選擇一個(gè),，課外完成：

1、努力把課文讀得更好,，朗讀全文給家人聽,，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

2,、找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀,，并帶到學(xué)校與同學(xué)交換著看。,。

3,、你知道世界上是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了地球的“萬有引力”嗎？把你搜集到的故事講給同學(xué)們聽,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇四

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課,。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)。

班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上,，大多數(shù)學(xué)生活潑,、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣,，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》,、《兒童千百問》,、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬,，對(duì)許多事情充滿好奇,。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法,，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,，但他們有意注意的時(shí)間還是較短,，好動(dòng)、好玩,。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。

3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，初步了解“地心引力”,，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

1．認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等7個(gè)生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好有請(qǐng)求語氣的句子,。

3．能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,，并大致了解這一科學(xué)常識(shí),；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

同學(xué)們,，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎,？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見,。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好,，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn),、飛得高,。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī),。）

（遺憾地）——呵,，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,，最后它們總是會(huì)掉下來,。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題）,，你們就能找到答案了,。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>

1．提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文,。）

2．認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆,、摘、伯,、而,、且、踢,、引,。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),，讀對(duì)了的,，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍,。）

3．認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字,，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星,。）

4．認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子,、伯伯,、而且、踢到,、地心引力,。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞,，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍,。）

5．這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢表示,。）

6．你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段,。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀,。其中著重讀第五,、七、十自然段,。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話,，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果,。）

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇五

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),。

在這節(jié)課上,，我覺得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：

一、游戲?qū)耄?/p>

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察,、研究的好習(xí)慣,。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，我采用了游戲?qū)?，讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手,，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象,。這樣,，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的,。

二,、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問題困擾著我,，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤,。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略,，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓,，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地走過場,。這節(jié)課上,，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起,，自由通讀全文,，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音,，生字?jǐn)U詞練習(xí),；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音,。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音,，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”,， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記,，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律,，抓住重點(diǎn),，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式,，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材,，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié),。

當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一,，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

第三：教學(xué)中,，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng),。

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時(shí),，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：

一,、精彩導(dǎo)入。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,，誰也沒去考慮過“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入,，讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來,，再丟再撿，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象,。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng),、積極的,。

二、成功運(yùn)用省略號(hào)

課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……,，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（?????????????????????? ）,。讓學(xué)生來造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，紛紛舉手發(fā)言,。郭元鑫說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。劉繼釗說：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來,。田童舒說：地球爺爺?shù)氖帜茏寴渖铣墒斓睦嫜教O果呀掉下來,。杜豫蒙說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說：地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄砼苋ザ粫?huì)飛起來,。

通過一個(gè)簡單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了,，也做到了有效的拓展，一舉兩得,，我和孩子們都很高興,！

課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而學(xué)科學(xué),。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線,，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問一答的局面,，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢,？”這條主線展開,，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題,，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開始學(xué)習(xí)4~9自然段,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮,，我也顯得不那么羅嗦了。此外,，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說感謝的話,，我用了一個(gè)句式：小說：“猴伯伯，謝謝您,！”讓學(xué)生多元體驗(yàn),，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”,，我讓學(xué)生在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓,。來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文感悟,。

沁園河合小學(xué)楊慧芳

地球爺爺?shù)氖质且黄捠降目破瘴恼拢v的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子,，可沒等猴爸爸動(dòng)手,，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉?，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙,。

記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的,，但當(dāng)我走出教室時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是,，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí),，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然,。

在課上,，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手,，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來……”時(shí),，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手,，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒,，后面用了省略號(hào),，這說明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒有講完呢,?！薄芭叮俊蔽倚睦镆惑@,，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語道破了,。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎,？”一語激起千層浪,。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

學(xué)生一：“老師,，我們的桌椅能放在地上,，就是因?yàn)橛辛说厍蛞Α,！?/p>

……

下課后,，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書上看到的其他知識(shí)。透過他們激動(dòng)的神情,，讓我看到了一顆顆求知的心,。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)“倆,、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子,。

3,、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,，并大致了解這一科學(xué)常識(shí),；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

設(shè)計(jì)思路：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

3,、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，初步了解 “地心引力”,，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,；理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子,；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí),。

教學(xué)方法：

1、閱讀法(朗讀,、默讀,、)

2、講授法(講述,、講解,、講評(píng)、講演,、講讀),；

3,、對(duì)話法(問答、談話,、討論)

4,、實(shí)踐法(觀察、實(shí)驗(yàn),、游戲,、練習(xí))

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：是的,，不單單是粉筆,，其它東西也是一樣，不管我們?nèi)拥枚喔?、多遠(yuǎn),，最后都會(huì)落下來。

師：今天,，小猴和小兔也遇到了一樣的情況,，我們一起來看看這是怎么回事。

（板書課題,，學(xué)生齊讀）

二,、 復(fù)習(xí)字詞：

師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字,，檢測一下同學(xué)們的掌握情況,。

（出示生字卡片）

三、讀文,、識(shí)字,、探究、感悟,。

師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好,，接下來我們師生配合來讀一下這個(gè)故事。

老師先來讀1,、2、3段,。（師讀1,、2、3段）,。

師：這時(shí)候,，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）,。

師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說話,？（爸爸是長輩,，和長輩說話時(shí)應(yīng)該禮貌，用“請(qǐng)”）,。

師：那請(qǐng)你禮貌地來讀讀這個(gè)地方,。（生讀）

師：誰還想禮貌地請(qǐng)爸爸幫忙摘桃子？（生讀）

師讀段5,。

師：看到這情形,，小兔子說什么了？（生讀段6）

師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情,？（高興,、歡快）

師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）

師：這時(shí),，猴爸爸笑著說——（師讀段7）

師：你覺得老師當(dāng)?shù)倪@位爸爸說話時(shí)是什么語氣,？（慈祥、慢,、和藹）

師：誰想來試試,？（生讀）

師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話,？——讀之前,，你能不能說說應(yīng)該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪,、好奇,、不明白）（生讀段8、9）

師：老師也來試試,。（范讀）

師：覺得老師當(dāng)?shù)男『锖托⊥煤细駟?？（生評(píng)）

師：同桌兩人一個(gè)當(dāng)小猴，一個(gè)扮演小兔子,，配合讀一讀,。

師：這個(gè)疑團(tuán)還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時(shí)說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會(huì)和小猴,、小兔子有什么不同,？（粗壯、緩慢）

師：地球爺爺在哪里呢,？（生讀段10）

師：聽了地球爺爺?shù)脑?，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺?shù)氖制鋵?shí)就是——地心引力,。

“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛?，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子?/p>

師：根據(jù)你平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，地球爺爺?shù)氖诌€能做什么呢,？試著用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達(dá),。

師：同學(xué)們運(yùn)用地很正確,。有些同學(xué)對(duì)“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。請(qǐng)同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵,。

師：你們看到了什么？

師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力,，它的引力要比磁鐵大得多,，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力,。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子,。老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛淼摹?/p>

師：我們齊讀一下課文最后一段。

師：好的,，課文我們先讀到這里,，請(qǐng)大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)變成什么樣子,？（我們會(huì)飄在空中,，樹會(huì)倒著生長，人會(huì)倒立在地球上……）

四,、拓展與鞏固

一天傍晚,，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然,，一個(gè)蘋果從樹上掉下來,，落在他的身邊。他覺得很奇怪,，心想："蘋果為什么會(huì)掉下來呢,？一定是因?yàn)樗焱噶耍? 他自言自語，"可是,，為什么蘋果只向地面上落,，而不向天上飛去，也不向左,、向右拋開呢,？"為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察,，專心地研究,，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來,，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察,，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),，希望小朋友都能做一個(gè)有心人,。

師：全體起立，我們來輕松律動(dòng)一下,。（出示小黑板上的拍手歌）

你拍一,，我拍一，地球爺爺有魔力,。

你拍二,，我拍二，地心引力實(shí)在大,。

你拍三,，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端,。

你拍四,，我拍四，登山爬樓很費(fèi)事,。

你拍五,，我拍五，落葉飄飄空中舞,。

你拍六,，我拍六，高處摔下不好受,。

你拍七,，我拍七，長江大河水流低,。

你拍八,，我拍八，太空歸來開傘花,。

你拍九,，我拍九，地球有雙無形手,。

你拍十,，我拍十，探索科學(xué)莫延遲,。

師：通過兒歌,，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）

五,、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力,，也希望同學(xué)們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣,，做個(gè)生活上的有心人,。

教學(xué)反思：

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過熟桃子自已落地的故事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀,，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑,，對(duì)許多新鮮的事情充滿好奇,。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng),、好玩,。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們,，結(jié)合生活常識(shí),，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由,、寬松,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索的過程中認(rèn)識(shí)生字,，在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟,，讀懂故事，自主地讀和說,，初步了解“地心引力”,，對(duì)我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力,，并由此向他們發(fā)問,，一下子激起了孩子的求知欲。因?yàn)槲抑琅d趣是兒童最好的老師,，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望,。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我較為成功地運(yùn)用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說教，通過律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對(duì)課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁?、直觀,。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

此外,，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、讀好。在初讀識(shí)字之后,，我運(yùn)用段讀,、對(duì)比讀、范讀,、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀,，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,，充分讓學(xué)生自讀、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文,，要避免上成常識(shí)課,。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,。事實(shí)證明實(shí)驗(yàn)的引入不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力,。

因此,，在我看來，任何教學(xué)中的觀點(diǎn)或模式并不是一成不變的,，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng)造性的運(yùn)用，才會(huì)收到好的效果,。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學(xué)? 教務(wù)主任）

教師這時(shí)因勢利導(dǎo),，地心引力對(duì)我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習(xí),，充分地對(duì)地心引力加以利用,，讓地心引力為我們做更多的貢獻(xiàn)。

本節(jié)課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,。

“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣,，教師利用實(shí)驗(yàn)和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,；將學(xué)生習(xí)以為常的扔粉筆,、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活,，調(diào)動(dòng)了孩子的生活和情感的積累,，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”,，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象,。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng),、積極的,。

這節(jié)語文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,，高屋建瓴地組織小小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提,。