作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇一

1,、認識“倆、摘”等7個生字,，會寫“球,、玩”等6個生字。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子。

3,、初步了解地心引力這一科學常識,，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟,、自學探究為基礎,，大力提倡自主合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要,。

2,、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗,，關注學生的內心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3,、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中認識生字,，讀懂故事，初步了解“地心引力”,，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣,。

學習生字詞；理解課文,，讀好有請求語氣的句子,；了解地心引力這一科學常識,。

課件生字卡片

一,、激趣導入，揭示課題

l,、喜歡玩紙飛機嗎,？玩的時候最希望看到什么,？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機,。

3,、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來,。想知道這是為什么嗎,？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

板書課題：

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

齊讀課題

二,、初讀課文,，自主識字

1、自由讀課文,，讀準字音,。

地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

2,、認讀本課生字,，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子,，小猴看得口水都快流出來了,，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧,，只要讀準了字音就能摘到它,。）

自由認讀生字。

指名讀,，學生想讀哪個就讀哪個,，讀對了，其他學生跟著讀2遍,。

點擊課件,，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字,。

3,、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀,，小組讀,，男女讀。）

4,、讀詞語,，記生字。（做動作,，加一加,，減一減）

小猴非常感謝你們,，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友,。（認讀詞語,，接著記生字）

三、讀中生思,，讀中感悟

1,、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事,，一起去聽聽吧,！

課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音,。

2,、聽到了什么？

4,、指導朗讀,。

這些小動物們中，你喜歡誰??？為什么？指名讀,。

5,、四人小組，分角色讀讀1～9節(jié),。

6,、小組展示，評一評,。

課件出示第10節(jié),。

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么,，你有沒有不明白的地方,？

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花,；質疑應該從一年級開始培養(yǎng),。】

（2）類比感受,，體驗“引力”,。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

（3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

四,、指導寫字,。

1、課件出示：球,、玩

2,、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

3,、說說寫的時候要注意什么,。

4、師范寫,，生書空,。

5、學生在書上先描后寫,。

6,、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評,。

五,、作業(yè)設計 一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學設計

1、努力把課文讀得更好,。朗讀全文給家人聽,，說說自己學到的新知識。

2,、課后收集關于地球知識的資料,，帶到學校來和同學、老師一起交流,。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下,，哪個先落地,？

板書設計：

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇二

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇一年級的語文課文，說的是有關“地心引力”這個頗深奧的問題。由于執(zhí)教老師教學設計的理念正確,，遵循學生的心理認知規(guī)律,，再加上教師嫻熟的教學技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學的精彩場面,，給人頗多啟迪,。

◇片段一：

孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試,。

學生歡呼：“好,，好！——”

幾十架五顏六色的紙飛機一下都飛出了孩子們的手,，教室里一片歡騰……可是幾秒鐘以后,，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲——紙飛機都紛紛落到了地上。

老師又興致勃勃地說：“別忙,，看看老師是不是勁兒大些,，能讓紙飛機飛得更遠?！焙⒆觽兌急犞胄虐胍傻拇笱劬粗蠋煟骸昂?，好，老師,，你放,！你飛！”老師一本正經(jīng)地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機,，那紙飛機飄飄悠悠地向教室后面飛去……當然,，還是落到了地上。

教師這時面向學生遺憾地說：“好,，下課后,，我們把地上的紙飛機再撿起來?！前?，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,，最后它們總是會掉下來,。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢,？我們讀懂了課本上的這個小故事——教師邊說邊板書課題——你們就能找到答案了,。

帶學生齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

◇片段二：

當孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時,，他們的小手個個舉得高高的,，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲,。

“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的,?！?/p>

還有的說：“我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤??！?/p>

我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結果而感到歡欣鼓舞,。

◇片段三：

“教室里的課桌椅會浮在空中的,?！?/p>

評析：

課的開始,，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,，也不僅僅在于巧妙地導入了新課,。

一、有效的激發(fā)了學生探究的興趣,。

我們都知道“興趣是最好的老師”,。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣,？這是有規(guī)律可循的,。

這位執(zhí)教的老師成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：

②當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,。

孩子喜歡玩紙飛機,，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的,，誰也沒去考慮過其中的“為什么”,，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。

現(xiàn)在,，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺,，教師巧妙的“強調”,，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的,。

二、從課的一開始就體現(xiàn)了學生學習的主體性,、實踐性,。

這節(jié)課開頭的這一片段，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的,。

試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機,，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的,。由學生自己來放飛紙飛機,，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性,；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節(jié)課要探究的主題,，體現(xiàn)了教師“引導者”作用,。

三、教學環(huán)節(jié)二,、三與教學環(huán)節(jié)一的關系,。

可以說，沒有成功的“激趣導入”,，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織,，本文尚未評析），于是也就不會有片段二,、三學生精彩的反饋,，就不會收到這樣的教學效果。

我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應,。學生學習探究的積極性被調動起來了,，這就是教師最“精彩的表現(xiàn)”，而無需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了,；因為教師的精彩表現(xiàn)就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者,，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色,。

以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際,，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然,，樂于探究,；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲,，有時可以達到事半功倍的效果,；教師應當始終關注學生的情感體驗,，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺,。這些,，是教學成功的基礎和前提。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇三

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣,，知識面較寬,，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,，內容比較簡單,，學生可以通過自讀感悟自學理解。

1,、認識“倆,、摘”等7個生字，會寫“球,、玩”等6個字,。

2,、正確流利有感情的朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子。

3,、初步了解地心引力這一科學常識,，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神,。

：理解課文,，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識,。

自讀感悟,，重生活，重體驗,。

1,、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用,？（學生興致勃勃地說）

2,、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢,？

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師,。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同,，以此為切入點,，更容易喚起兒童探究的欲望,。）

1、學生自讀課文,，教師提出要求：讀準字音,，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,，請教學習伙伴或教師,。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強,，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的.習慣,。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,。）

2,、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘,、伯,、而、且,、踢,、引。指名認讀,。

（2）不帶拼音,，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀,。

（設計意圖：學生有很強的"向師性",，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀,。（指定一人讀,，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn),。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀,。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語,，開火車式讀詞語,。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動,、愛表現(xiàn)的心理特點設計的,，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識,。）

3,、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利,。 （設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式,，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性,，提高讀書效率,。）

4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題,，教師重點指導帶請求語氣的句子,，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用,，點撥引導于關鍵處,，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平,。）

5,、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗?/p>

（先以4人學習小組進行組內交流,，然后小組選代表在全班討論交流,，教師相機引導。） （設計意圖：一年級的小組合作討論,，教師必須加強指導,，避免流于形式,，特別要注意學生情意態(tài)度的培植,，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）

6,、分角色朗讀課文,。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?/p>

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力,，激發(fā)他們的學習熱情。）

7,、質疑問難：讀了課文,，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言,，能自己解答的就讓學生自己去回答,。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,，善待學生的提問,。）

教師演示回形針靠近磁鐵的實驗,。學生觀察，親自感受,。

教師小結,；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切,，這種引力就是地心引力,。 （設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,，培養(yǎng)學生探究科學,，留心身邊科學的精神。）

1.

《只有一個地球》的教學設計范文

3.

《關雎》的教學設計

4.

《絕招》的教學設計

5.

《負數(shù)》的教學設計

6.

《古詩》的教學設計

7.

《挑山工》的教學設計

8.

《母雞》的教學設計

9.

《荷花》的教學設計

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇四

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣,，知識面較寬,，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,，內容比較簡單,，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1,、認識"倆,、摘"等7個生字，會寫"球,、玩"等6個字,。

2、正確流利有感情的朗讀課文,，讀好有請求語氣的句子,。

3、初步了解地心引力這一科學常識,，培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的精神.。

重點難點：理解課文,，讀好有請求語氣的句子,；了解地心引力這一科學常識。

教學課時：兩課時

教學過程：（第二課時）

一,、課前談話,。

二、復習導入,。

1、師：昨天我們把《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文和課后的生字都讀正確了，那經(jīng)過了一個晚上,，還有沒有信心將課文讀得那么流利,、那么好聽呢？好,，那徐老師想請小朋友們挺直身子,，端起書本，自己認認真真的再去讀一遍,？先讀完的小朋友,，還可以去認一認課后的生字寶寶,。好嗎,？開始吧！（生自由讀全文）

2,、說故事內容。

引導填空：

出示：（齊讀）

小猴和小兔想吃樹上的桃子,，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力,，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

三,、感悟理解。

1,、1—4自然段的學習,。

出示句子：

一天，他倆在樹下玩,，跳啊,，唱啊，真高興,！

師：誰能來當當小猴和小兔，開心地來讀一讀這句話,？（指名讀）

誰也想和小猴,、小兔交上朋友，跟它倆一起快樂的做做游戲,？（指名讀）

誰還愿意加入到它們的行列,，也痛痛快快的來玩一玩呢？好,，我們大家一起來吧?。R讀）

師：啊,，剛才玩的太愉快了，我都有點口渴了,。（師充當小猴）哎,，小兔，你看,，這是什么呀,？（課件出示掛滿桃子的桃樹和句子）

是啊，樹上的桃子又大又紅,，一定很好吃,。

師：來，我們先來讀讀這句話,。（讀句子）

師：唉,，大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎么樣??？（又大又多、又紅又多等）

出示句型：按層次出現(xiàn),。

又 大 又 紅

又____又___

蘋果又____又____

冰淇淋又____又____

師：是啊,，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃,。

師：是啊,，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃,。

（師充當小猴）小兔,，你想吃嗎？（想）看,，這只小兔饞的口水都快流出來了,。

師：于是，小猴著急地對正在樹上的猴爸爸說：“,、”（指名讀句子）

出示句子：

說：“爸爸,，請您給我們摘幾個桃子，好嗎,？”

師：看著小兔快要流口水了的樣子,，小猴多想馬上就為自己的好朋友摘下幾個大桃子啊、（指名讀句子）

師：是啊,，這么大這么紅的桃子,，真是恨不得馬上就能夠把它吃到嘴里啊、（齊讀句子）

2、5---9自然段的學習,。

師：聽著小猴這么著急的請求聲,，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請小朋友們自由的去讀一讀第5—9自然段,，到課文中去找找答案,。（注意：我不僅要比一比誰找的答案最準確，我還要比一比哪位小朋友的讀書習慣最好,。）

1）,、學生自由讀課文第5—9自然段。

2）,、你們都讀的很用心,，我相信答案肯定都已經(jīng)找到了對嗎？猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊 ,？（沒）是誰幫了他們的忙呢,？（地球爺爺）

3）、指導抓提示語朗讀,。

師：咦,，地球爺爺怎么幫忙呀？你們的答案不僅把徐老師弄糊涂了,，也把小猴和小兔弄糊涂了,。

出示句子：

覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊,？”

也說：“是呀,，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手,?！?/p>

師：哪位小朋友愿意來當當小猴和小兔，來讀一讀這2句話,？（指名讀句子）

師：我發(fā)現(xiàn)你特別會讀書,，把這句話后面的問號都讀出來了。（指名讀句子）

師：我發(fā)現(xiàn)你讀的特別好,，帶上了自己的一種語氣,，你能告訴我 ，你為什么要這么讀嗎,？（生指出提示語“奇怪”）

來,，先別著急，讓我們再認真的去讀一讀第5-7自然段,，相信你你就會更清楚更明白了。（生自由朗讀5-7自然段）

師：來，小猴,，你來說說,，你為什么而奇怪呀？

a：猴爸爸還沒有回答,，也沒有動手,，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

b：猴爸爸笑著說：“別謝我,，這是地球爺爺幫的忙,。”

師范讀：猴爸爸笑著說：“別謝我,，這是地球爺爺幫的忙,。”

師：聽了猴爸爸的話,，小猴,、小兔，你們的小腦袋中是不是又蹦出了好多好多的小問號呢,？你會怎么想,，會怎么說呢？（生自由想象提問）

師：是啊,，這么多的疑問,，小猴和小兔是越想越不奇怪啊,。來,，誰再來讀讀它們的話，相信你一定能讀的很棒,。（師引讀,，指名讀）

覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊,？”

也說：“是呀,，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手,。”

師：猴爸爸還沒有回答,，也沒有動手,，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來,。小猴覺得很奇怪：“,、”,，小兔也覺得很奇怪：“、”（師引讀,，指名讀）

師：難道是桃子它能聽懂小猴的話？知道小猴和小兔很想吃它,，就自己跳下來了,？小猴覺得很奇怪：“、”,，小兔也覺得很奇怪：“,、”（師引讀，指名讀）

師：為什么桃子偏偏就是往地上掉,，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢,？小猴覺得很奇怪：“、”,，小兔也覺得很奇怪：“,、”（師引讀，指名讀）

師：地球爺爺又沒有手,，它怎么幫忙呢,？小猴覺得很奇怪：“、”,，小兔也覺得很奇怪：“,、”（師引讀，生齊讀）

3,、第十自然段的學習,。

1）、師：看來,，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧,。（播放地球爺爺?shù)脑挕n文第十自然段）

師：小猴、小兔,，聽了地球爺爺?shù)脑?，你們弄明白了嗎？自己再來把地球爺爺?shù)脑捵x一讀,，想一想好嗎,？（生自由讀第10自然段 ）

2）、師：你都讀明白了什么呢,？

哦,，原來地球爺爺有手,，而且有、（很大很大的力氣）

是啊,，地球爺爺不僅有手,，而且它的手還有,、（很大很大的力氣）

出示句型：

我有一雙小手,，而且________________________________。

我有___________,，而且________________________________,。

___________，而且________________________________,。

（提供情境：橡皮,、鉛筆、文具盒,、書包,、同桌、扎辮子,、開車等）

3）,、師：讀了地球爺爺?shù)脑挘氵€明白了什么,？

地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力

理解“地心引力”（課件播放講解什么是地心引力）

出示句子：

地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛?，能讓踢到半空的足球掉下來?/p>

（練習學生思考說話）

4、總結：

小朋友們,，今天,，我們學習了《地球爺爺?shù)氖帧罚『锖托⊥靡黄鹑フJ識了地球爺爺,，而且知道了地球爺爺它有一雙看不見的神奇的手,，叫做“地心引力”，它就是用這雙神奇的有著很大很大力氣的手,，幫助我們做了很多很多的事情,，能、有趣嗎,？那想不想再來讀一讀課文呢,？（分角色朗讀全文）

四、 指導書寫：

師：是啊,，你瞧,，地球爺爺?shù)脑拕傉f完，又從樹上掉下一對雙胞胎桃子兄弟呢,。趕緊仔細看看它們,，免得以后稍不留神,，就把它們給叫錯了呢！（出示：從樹上掉下兩個桃子跳動成兩個生字“跳”和“桃”）

1,、學生仔細觀察它們在田字格中的位置,。

2、引導學生區(qū)分兩個字的偏旁,，發(fā)現(xiàn)寫好這兩個字的關鍵,，尤其是右半部分，注意筆順,，教師范寫,。

3、學生描紅,，練寫,，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限,，直到自己滿意為止,。

4、教師巡視,，個別指導,，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

五,、布置作業(yè)

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇五

1復習“倆,、摘”等7個生字，正確書寫“球,、玩”這2個字,。

2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識,。

教學重、難點

有感情地朗讀課文,，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望,。

課前準備

1,、cai課件

2、磁鐵,、回形針

3,、頭飾：小猴、小兔,、猴爸爸,、地球爺爺

4,、詞語卡片

教學過程

（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴?

1、跟著音樂,，我們一起唱一唱吧?。◣熒吪氖诌叧瑁瑤熥呦轮v臺,，拉拉孩子們的手,，摸摸孩子們的腦袋。）

2,、歌畢,，師富有激qing地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒,！我相信這節(jié)課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

3,、師生相互問好

（二）激趣導入

1,、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎,？你在玩時最希望的是什么,？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

2、讓我們也來放飛一次吧,！放飛之前,，老師提出兩點小要求：

(1)邊放飛邊仔細觀察

(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它,。（學生放一次紙飛機,，然后老師也放一次紙飛機。）

3,、師小結,。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠,、多高,，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎,？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題）,，你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

（三）復習字詞

1,、游戲復習生字

（1）孩子們,，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字,，桃子就會掉進下面的籃子里,，愿意幫它嗎,？（課件2：小猴摘桃子圖）

（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀,。）

2,、復習詞語

師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們,，誰認準了生字娃娃交的朋友,，桃子就送給誰?！保ǔ樯喾N形式認,，師下位送“桃子”卡片給小朋友）

3、小結,、鼓勵,。

（四）朗讀感悟

過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒,！

1,、自由讀課文

請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧,！可以自己讀,，可以同桌互讀，還可以小組讀,，要求把句子讀通順,，讀流利。

2,、抽生輪讀課文

剛才,，老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽,？

（抽三至四位學生讀,，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定,、鼓勵,，并糾正錯誤。）

3,、理清課文中的角色,，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來,。

4,、指導讀有請求語氣的句子

過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子,?！獛熢u。

（2）指名讀寫小猴的句子,，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛,、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）

（3）再指名讀大屏幕上的句子,。

從他的讀中,，你體會到了小猴有禮貌嗎？

預測1：體會到了,?！隳苓@樣讀讀嗎？

預測2：沒有體會到,?！愫茏孕牛悄隳茏x出來嗎,？

（4）抽生評價,。

（5）齊讀大屏幕上的句子。

小猴子真有禮貌,。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧,！

5,、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

（1）自讀,、自悟第10自然段,。

有喜歡地球爺爺?shù)膯幔孔x讀寫它的句子吧,！

你從這段話中讀懂了些什么,？

（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

預測：什么是“地心引力”呢,？學生可能不明白,。

（3）實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。

這個問題提得真好,，老師也不大明白,。這樣吧！我們來做一個小實驗,！

第一步：請分別把回形針,、磁鐵拿出來放在桌面上。

第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次,。仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說一說）

第四步：抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么,？——師小結,。（板書：“引力”。）

（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人,、房子,、樹、動物等）

旁白：我們地球爺爺也具有引力,，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,，能吸引住地球上的人、樹,、房子……所有的一切,，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧,！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧?。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）

（5）再指導讀10小節(jié)

▲生齊讀

師述：孩子們，請拿好書,，我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑?，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

▲加動作自由讀

師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手,，多自豪?。≌堅僮x讀地球爺爺說的話,，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作,。

▲抽生加動作表演讀10自然段。

▲師引讀：多么神奇的大手??！……（師生邊讀邊做動作）

6、小組分角色表演讀

孩子們,，你們這么喜歡課文中的朋友,，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作,，讀完之后,，小組內評一評，學一學,。（注意：要學會與別人合作,，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試,。）

7,、抽生戴頭飾分角色表演讀

（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾,，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽,！誰愿意讀小猴說的話？小兔,？猴爸爸呢,？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋€,，歡迎嗎,？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,，你們可得仔細聽,，認真看，待會請你們來當評委,，你們的權利最大喲,！

（2）抽生評價，教師進行鼓勵,。

（五）想象練說

過渡：你們讀得這么好,，能大膽地說嗎？

1,、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子,。

我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尅茏尅ㄉ又f）那還能讓什么掉下來呢,？能讓——？,？,？？（課件5）

2,、抽生說,，師評議。（你真聰明,！會動腦筋,！真棒！）

4,、抽生說：你想到了什么——

5,、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面,。（課件6）師旁白,。

6、小結：孩子們說得太棒了,！個個都是智慧星,、表達星！

（六）訓練書寫

過渡：說得這么棒,，相信你們字也會寫得很漂亮,！

1、出示“玩,、球”這兩個字,，生仔細觀察。

要想寫好字,，先要學會觀察,。

* 你發(fā)現(xiàn)了什么？（結構相同,，部首相同）

*在寫時,，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬,、王字與王字旁的不同）

2,、師范寫，生邊觀察邊書空,。

3,、生描紅，練習,。師巡視并指導,。

4、展示學生作業(yè),，師生共同評議書寫情況,。

（七）總結全文、拓展延伸

1,、孩子們真了不起,，不但會認、會讀,、會說,、會寫，你們還會動手做,，不斷地實踐探索,。其實,，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察,！去思考,！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力,，共同去開啟科學知識的大門,！

2、學到這里,，你們還有什么不明白的地方嗎,？

預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢,？

紙飛機飛出去后總是要掉到地上,，為什么真飛機不掉下來呢？

……………

3,、孩子們,，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦,，不斷學習,，課后繼續(xù)去探索吧！

附板書設計：

31 地球爺爺?shù)氖?/p>

（萬州區(qū)紅光小學　覃躍武　評析）

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇六

1,、認識“倆,、摘”等7個生字，會寫“球,、玩”等6個字,。

2、正確流利有感情的朗讀課文,，讀好有請求語氣的?? 句子,。

3、初步了解地心引力這一科學常識,，培養(yǎng)學生愛科學,、學科學的精神.。

三課文重點：2-----10自然段

四感情朗讀訓練點：七八自然段

五讀說結合訓練點：地球爺爺?shù)氖秩绻麤]有了,，世界會變成什么樣子。

六教學準備：

老師,；課件,，字詞卡片，收集地球引力的知識

學生：收集地球引力的有關資料,。

七,，預習學案

一談話導入,。

小猴子，小兔子用手摘桃子,，采蘑菇吃,，吃得可香了?？墒墙裉?，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了,。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?？咱們今天就來看看?/p>

二，讀課文,，畫出生字,，標出生詞，讀一讀,，用自己的方式識記生字,，讀會下列詞語。

三.給會認字注上拼音,。（寫在課本上）

球?? 玩? 跳? 桃? 樹? 剛

六,，說說地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>

七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。

教學過程

一,、激趣導入,。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么,？手有什么用,？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手,，他的手有什么用呢,？

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,，突出地球爺爺"手"的與眾不同,，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望,。）

二,、檢查預習

1　檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘,、伯,、而、且,、踢,、引,。指名認讀。

（2）不帶拼音,，學生自己練讀,，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性",，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅,。）

（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀,，同學打等級,，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀,。

（5）把生字送回課文的詞語中,，指名讀詞語，開火車式讀詞語,。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型,。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的,，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識,，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）

2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,，同學互相評議,，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式,，從學生的主觀愿望出發(fā),，充分調動學生的積極性，提高讀書效率,。）

3,、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子,，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重,，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處,，豐富學生的內心體驗,，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

三精講感悟

一,、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學習小組進行組內交流,，然后小組選代表在全班討論交流,，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論,，教師必須加強指導,，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植,，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎,。）

二、分角色朗讀課文,。（配樂帶頭飾讀,、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力,，激發(fā)他們的學習熱情,。）

三、質疑問難：讀了課文,，你還有沒有不明白的地方,？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答,。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問,。）

四,、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗,。學生觀察,，親自感受。

教師小結,；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力,。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象,，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學,，留心身邊科學的精神,。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎,？（學生聯(lián)系自己的生活感受,，各抒己見，大家互相評議,。）

（設計意圖,；架設生活和課本的聯(lián)系,，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度,。）

3,、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料,，了解地球方面的有關知識,。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂,。把探究的視角指向廣闊的生活天地,，拓寬學生的學習渠道。）

四,、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構,，“球、玩,、跳,、桃、樹”應該寫得左窄右寬,，“剛”字應寫得左寬右窄,。“球,、玩”二字,，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳,、桃”結構一樣,，字形相似，可以結合起來指導書寫,，“足”字的捺變提,，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導,。

1,、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2,、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵,，教師范寫。

3,、學生描紅,，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限,，直到自己滿意為止,。

4、教師巡視,，個別指導,，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

五 板書設計

地球爺爺?shù)氖?----地心引力

《31地球爺爺?shù)氖帧废迺r作業(yè)

一比一比,，組詞。

跳（?????? ）? 玩（???? ） 樹（????? ） 球（???? ）

桃（?????? ）? 完（???? ） 對（????? ） 秋（???? ）

二照樣子寫詞語,。

又大又紅(????????? )? (????????? )? (?????????? )

花花綠綠(????????? )? (????????? )? (?????????? )

三把下列句子補充完整,。

1我的手，就是??????????????????????????????????? ,。

2?????? ,，就是??????????????????????????????????? 。

四例舉生活中常見的地心引力的現(xiàn)象,。

教學反思

找準話題,，體現(xiàn)學生學習的自主性。?? 語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者,。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,，那就要找準一條教學的主線,，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面,，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢,？”這條主線展開,，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題,，讓學生讀文（4~9自然段）感悟,，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段,，學生學習的自主性被充分發(fā)揮,，我也顯得不那么羅嗦了。

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn),，通過熟桃子自己落地的事,，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象,，為了讓學生對這一科學常識感興趣,，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石,，讓生活走進語文學習,，走進學生的認知世界和情感世界。

地球爺爺?shù)氖纸贪冈O計篇七

我今天要說的內容是小學語文一年級上冊的一篇課文《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級上冊的一篇課文,，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象,、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學,，學科學,。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識,。由于一年級學生大多數(shù)活潑,，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇,。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練,，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快,，又喜歡朗讀,，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短,，好動,、好玩。結合低年級學習特點,，我充分借助網(wǎng)絡教學,，積極有效地引導學生自主學習,。

讓學生在自主、民主的氣氛中學習,，自主地讀,、說;在自讀自悟、自動探索中了解生字,，讀懂故事,，開端了解“地心引力”，對我們賴以生活的地球中的科學秘密產(chǎn)生興趣,。圍繞新課標要到達的三維目標來訂定本課的教學目標,。

3教學目標：(分兩課時完成)

(1)了解“倆、摘”等7個生字,，能讀準字音,，認清字形。會寫“球,、玩”等6個字。

(2)能準確,、流暢,，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子,。

(3)能讀懂課文的內容,，對“地心引力”征象產(chǎn)生濃重的興趣，并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強,。

本節(jié)教學重要完成我會認,，我會讀的知識技能。在引導學生明白課文的同時,，引發(fā)學生熱愛科學的情緒態(tài)度,。

4教學準備：多媒體網(wǎng)絡課件、卡片,、磁鐵,、鐵釘、頭飾

興趣是兒童最好的老師,，從兒童喜好的故事入手,，突出地球爺爺'手'的與眾差別,，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望,。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到學習成績感，積極投入學習之中,。借助多媒體網(wǎng)絡教學,，再現(xiàn)生動形象的畫面,，更利于引發(fā)學生的自主與探究學習,，到達突破教學重難點的目標,，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言本領,。我在教學中充實運用網(wǎng)絡媒體本領,，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入,，小猴摘桃識字游戲,，學生登臺實行,，地球知識展示,，腳色朗讀課文,。同時如許運用網(wǎng)絡媒體本領,，也到達了寓教育樂的教學目標。

1,、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式,?！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說,，教師的有效引導顯得更為重要,。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行,?！薄?教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式,?！币蚨Z文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主合作、探究的學習方式,，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng),，萬事萬物總有開始之時。

2,、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,?！缎W語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自主,、民主的氛圍中學習，自主地讀,、說;在自讀自悟,、主動探究中認識生字，讀懂故事,，初步了解'地心引力',同時對我們賴以生活的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣,。

第一課時

教學內容：1.認識本課的生字、新詞,。

2.理解課文內容,，初步了解地心吸引力這一科學常識。

1播放故事,。(要求：一邊看,，一邊想。)

2從故事中你認識了誰?他們在做什么?

3板書課題(學生質疑后齊讀課題,。)

過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀讀課文,，看誰最聰明。

1出示初讀要求：(1)自由讀課文,，標畫出自然段序號,，并把本文的生字、新詞標畫在課本上,。(2)同座互相檢查畫出來的生字,、新詞,。

2檢查生字(小老師指名讀,，領讀)。

3分自然段朗讀課文,，同學思考：是誰摘下了桃子?

1.教師導言：通過初步學習,，我們了解到是地球爺爺用自己的手,，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么,，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學們互相學習,，找到有關的句子，畫出來,，再和你的小伙伴們進行交流,。

2.學生自學交流。

3.檢查匯報,。

4相機引導讀課文最后兩自然段,，體會地球的手的作用。

5.作實行：磁鐵吸引鐵釘,，用這個例子,，形象地讓學生明白什么是“引力”。

6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生泛論,，老師也可借機為學生報告牛頓發(fā)明地球引力的故事,，引發(fā)學生學習科學的熱情。

7小資料：地球知識,。

1.圖文聯(lián)合,，邊讀邊練(小兔、小猴,、地球爺爺,、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣)

小兔：①有規(guī)矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段

小猴：高興--第二自然段;②懇求有規(guī)矩?

猴爸爸：慈祥,、平和--第七自然段

地球爺爺：聲音遲鈍,，粗壯有力

?2.指名朗讀。