無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇一

教學(xué)實(shí)錄：

師：文中講了恐龍的滅絕的幾種說法？（5種）

師：就這幾種說法嗎,？（不是）

師：你從哪看出來的,？

生：是從種種這個(gè)詞上看出來的。

生：是從第四段中的……上看出來的,。

師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，還能通過這些標(biāo)點(diǎn)看出些什么？

生：有：和,；

生：比如后面用：是在說明種種說法有哪些,。

生： 有好幾句講一件事的時(shí)候，一種說法說完用,；

師：你能說說還在哪兒見過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)嗎,？

師：標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說話，我們?cè)诶斫庹n文時(shí)不能忽略了它們，在行文的時(shí)候更是 不能少了他們,。多和標(biāo)點(diǎn)交朋友吧,！

反思：

1、作為老師應(yīng)該有為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)情境的自覺,，把握好素材讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),。

2、標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)該成為我們理解課文的方法,，才能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的重要性,，才能在行文時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇二

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語,。

3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

a 案

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,，自辦小報(bào),，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片,。

3.老師制作多媒體課件,，準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入??

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí),。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題,，談話激趣,。

現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了,、消失了,、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題,。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎,？快去讀讀課文吧。

初讀課文,，自主識(shí)字

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍,。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文,，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際,、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解,。

4.出示本課生字,，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識(shí)字的方法,。（老師巡視,，鼓勵(lì)）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）,。

整體感知,，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,，課文告訴了我們幾種說法,。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽,。

3.自愿在班上展示朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

鞏固識(shí)字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字,。（如用拼音和字找朋友,、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)生詞,，回顧內(nèi)容

1.開火車認(rèn)讀生字,、詞語。

2.默讀課文,，說說主要講了什么內(nèi)容,。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段）,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀,，朗讀相應(yīng)的段落,。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么,？

c.畫一畫,，畫出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題,，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí),。

e.填一填，合作填寫表格,。

說法

起因

變化

結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避,、耐不住,、枯萎,、哺乳動(dòng)物、傳染,。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范,，如“寒冷說”,，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí),。題型如下：

寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍

撞擊說 哺乳動(dòng)物越來越多 恐龍染病

偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽,，動(dòng)植物大量死亡

傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋

鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對(duì)課文提到的這些說法,，你有不同的看法或意見嗎,？

（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法,，你是從課文什么地方知道的,？（第4自然段末尾的省略號(hào)）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因,。（小組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,、偏旁,、部件在田字格中的位置。

2.說說哪個(gè)字不容易寫好,，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字,，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長(zhǎng),，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上,。

4.老師巡視,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語,。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上,。（如龐大,、冬眠,、躲避、耐不住,、塵埃,、遮住、枯萎,、哺乳動(dòng)物,、偷吃、傳染病,、孵出,、書籍）

拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事,，畫成連環(huán)畫,，并配上文字說明。

b 案

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片,。

2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動(dòng)畫,。

3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料,。

第 一 課 時(shí)

預(yù)習(xí)交流,，提出疑問

1.認(rèn)識(shí)“恐”字，理解“滅絕”一詞,。

2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問,，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

學(xué)習(xí)生字,，讀通課文

1.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,，理解字義,、詞義,。

3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,。

“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

“書籍”不要讀成“shūjì”,。

“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

“傳染”是翹舌音,。

“躲避”不要讀成“duǒpì”,。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文,。（采用小競(jìng)賽的形式,，看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）

鼓勵(lì)質(zhì)疑,，引導(dǎo)感悟

1.默讀課文，提出不懂的問題,。

2.師生共同解疑,。

3.再讀課文，小組交流,，說說自己讀懂了什么。

4.全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。

b.讀一讀有關(guān)的句子,，并理解難懂的詞語,。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

c.播放恐龍滅絕的動(dòng)畫，加深對(duì)課文的理解,。

5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料,，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。

6.學(xué)做播音員,，繪聲繪色地讀課文,，看誰把課文讀得最好。

根據(jù)愛好,，自主布置作業(yè)?

第 二 課 時(shí)

鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

2.用要寫的字口頭組詞語,，以理解字義,。

3.提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點(diǎn),。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫,。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”,，最后寫走之兒,。

4.把每個(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。（“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫）

積累詞語,，練習(xí)朗讀

1.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”,。

2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看,。

3.選一兩段自己喜歡的課文,，讀給同桌聽,。

老師小結(jié)

擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí)，幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào),。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇三

《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。 教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富,，對(duì)事物充滿濃郁的好奇心,。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文,，自學(xué)生字,，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法,。

2,、過程和方法：自主識(shí)字、讀書,，在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)的理解,，對(duì)課文的深刻感悟。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文,。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命,、欣賞生命,、珍愛生命。

：識(shí)記本課十五個(gè)生字,；讀懂課文,，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

讀懂課文,，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。

作為一篇科學(xué)小品文,，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測(cè)性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文,，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講,、先扶后放,、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中,，在老師的引導(dǎo)下,，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng),。

教學(xué)資源：多媒體課件

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑

二,、巧闖三關(guān),，細(xì)讀探究

三、拓展延伸,，激發(fā)探究,。

由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右）,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)質(zhì)疑。

課件出示小龍博士,，巧設(shè)三關(guān),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1,、第一關(guān)：朗讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文,。

2,、第二關(guān)：識(shí)記生字。

出示生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,、說話、識(shí)記生字,。

3,、第三關(guān)：研究原因。

指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種,？

在學(xué)生的交流中,，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法,。

出示小龍博士,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,，出示恐龍之最,，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神,。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站,，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

觀看影片,，談感受,，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？

認(rèn)真聽課件中小龍博士的話,，做好準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備闖關(guān)。

按照要求自由讀,，分自然段個(gè)別讀,，同桌檢測(cè)讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀,。

認(rèn)讀詞語：自由讀,、個(gè)別讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、選詞說話。

識(shí)記生字：交流記字方法,。

1,、

默讀課文，思考問題,；

2,、

交流反饋：

a

第一種說法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復(fù)述,；

b

c

齊讀其他三種說法,，想象：還有什么說法？

向小龍博士提問：關(guān)于恐龍,，你還想知道什么,？

認(rèn)真觀看恐龍之最。

生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受,，精美的畫面,，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。

卡通形象小龍博士的出現(xiàn),，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中提高朗讀能力,。

出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字,，學(xué)生興趣濃,。

出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色,，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容,。

高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果,，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟,。

小龍博士再次出現(xiàn),，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂,，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣,。

朗讀的評(píng)價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀,、同桌讀,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀,。

識(shí)字的評(píng)價(jià)：通過自由讀,、個(gè)別讀、領(lǐng)讀,、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞,，通過開火車的形式檢測(cè)生字掌握情況。

課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：通過排圖序,、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡(jiǎn)單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

教學(xué)本課,，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙,。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān),，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂,。學(xué)生在游戲中,，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字,，探究課文,。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入,，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中,，教師的話語不多，有的只是鼓勵(lì),、引導(dǎo),、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體,，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴,，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念,。

高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界,，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心,，孩子們?cè)谟^看過程中,，或驚呼，或唏噓,，或興奮,，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的,。

本節(jié)課有一些不足：教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富,。需多學(xué)習(xí)多揣摩。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇四

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心,。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理,，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

1,、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。理解積累“龐大,、躲避,、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語,。

3,、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

朗讀理解課文,，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

多媒體課件,，恐龍圖片和恐龍化石圖片。

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一,、鞏固生字,，寫字指導(dǎo)

1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們,，我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界,，對(duì)恐龍有了初步的了解，這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧,！

2,、板書課題，齊讀課題,。

3,、復(fù)習(xí)生字：大屏幕出示生字,，指名讀，組詞,，出示恐龍圖片,。

4,、寫字指導(dǎo)

⑴出示我會(huì)寫中“亡,、肉、耐,、類”,。

⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項(xiàng),。

⑶老師范寫“耐,、類”。

⑷學(xué)生練寫,，同桌互相評(píng)議,。

二、閱讀理解,，指導(dǎo)朗讀

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法,。

3,、師生評(píng)議。

4,、練讀課文,。

5、男,，女生分讀課文,。

三、引發(fā)想象,，質(zhì)疑探究

1,、出示恐龍化石的圖片，介紹恐龍的化石,。

2,、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。

3,、學(xué)生之間相互質(zhì)疑,。

4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因,？

四,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

2、那我們應(yīng)該怎么做呢,？

3,、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片，總結(jié)：為了讓天更藍(lán),，為了讓水更清,，為了讓樹木更茂盛，為了我們擁有一個(gè)鳥語化香的世界,，請(qǐng)你們從現(xiàn)在做起,，從身邊做起，從小事做起,，珍惜綠色,，愛護(hù)地球，共同來保護(hù)自然環(huán)境,，讓更多的植物,、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇五

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。能用上“一種說法,、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,，有條理地說話,。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望,。

兩課時(shí)

（一）看錄像激趣，聊聊恐龍,。

1,、小朋友，看來你們對(duì)恐龍都有著極大的興趣,，今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家,，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立,，齊步走,。我們穿過時(shí)光隧道,，來到了……（看恐龍錄像）

2、小朋友,，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒有了,、消失了、滅絕了,、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎,？我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”,。

（二）讀好課文,，提取信息,。

1,、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，讀給同桌聽,。

2、當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語,。

3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面,，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？與他們打個(gè)招呼吧！

4,、指名讀讀生字,。——齊讀生字,。

6,、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文,，你讀懂了什么,？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

7,、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo),。

師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代,。

（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、出示第一二句，讀句子,。說說你了解到哪些知識(shí),？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

2,、朗讀指導(dǎo),，練習(xí)。

誰來讀讀這句話,？體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞,、句,。

3、教師引讀,，讀好問句,。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢,？”

（四）以讀代答,，理解詞句。

1,、再次自由讀課文,，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法,。

2,、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢,？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么,？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了,。）

師引讀：還有其他的說法嗎,？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢,？請(qǐng)?jiān)僮x讀2,、3、4段,，找一找,。

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多,，今天,，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

1,、自由讀,，連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>

2,、什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺,，說來大家聽聽。

第一句抓住“突然”一詞,。說明恐龍還來不及反應(yīng),。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

3、“耐不住”什么意思,？

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了,。

“另一種說法”（接著,，我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。）

1,、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、學(xué)生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方,？（讓學(xué)生自行解決問題）

3,、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程,。

4,、對(duì)于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎,？讓學(xué)生以四人小組為單位,，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

讀一讀,，請(qǐng)四人小組合作研究,，該如何排序？

（七）鞏固字詞,，書寫生字,。

1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染,、嚴(yán),、寒”。

2,、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,，教師范寫指導(dǎo)。

3,、學(xué)生練寫,，展示佳作。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇六

1.文本敘述的對(duì)象充滿吸引力,。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍,，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

2.文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界,。

3.文本的語言雖說平實(shí),，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對(duì)曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛,，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義,。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境,。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開展合作探討,。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合,，通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義,，然后再回歸到語言文字,，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)語激情,，激情好奇

1,、（使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里,。）

師：龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人,?？矗鼈冇械脑诳罩酗w翔,；有的在地上行走,；有的在水中戲耍,。可是它們現(xiàn)在——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“）

2,、滅絕指的是什么,？誰能說一說？

3,、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么,？

（請(qǐng)生回答，師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢,？”并請(qǐng)三位學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

(找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,。)

二,、探究學(xué)習(xí)，升華情感

（請(qǐng)生交流,，師相機(jī)歸納板書）

2,、你對(duì)哪種說法最感興趣？就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍,，然后在小組里說說自己的理由,。

3、請(qǐng)生在全班交流,，師相機(jī)引導(dǎo)讀文本,。

（引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知恐龍滅絕的幾種說法,，并對(duì)自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá)，珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合，師生,、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念,。）

（1）寒冷說

a你從哪個(gè)自然段了解的？愿意讀給大家聽聽嗎,？指名讀第二自然段,。

b（多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面，師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

師：6500萬年前,，有一段時(shí)間,，地球上突然變得十分寒冷,。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣,，它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物,。北風(fēng)呼嘯，恐龍的身上沒有保暖的皮毛,，它們走得是那么吃力,。突然，一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了,，它身旁的母親——（師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象）你看到了什么,？這時(shí)又有一群恐龍倒下了，你們看到了什么,？就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷,，慢慢地消失在白茫茫的雪地里。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”）

c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書,，一起朗讀第二自然段吧,！

（以課件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍?jiān)趷毫拥沫h(huán)境中為生存而抗?fàn)幍呢S富想象,，喚起學(xué)生的心靈情感,，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程的生成的特點(diǎn),。）

（2）行星撞地球

a你從文中什么地方了解到的,？能讀一讀嗎？指名讀第三自然段,，并用自己的話說一說,。

c這種說法的依據(jù)是什么？科學(xué)家又是怎樣猜想這個(gè)過程的呢,？

（多媒體播放相關(guān)的圖片及解說）

d讓我們將剛才看到的,、聽到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀。

（通過讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡谋磉_(dá)形式,，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系,，凸顯語文課堂中的讀說相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。）

（3）偷蛋說傳染說只孵雄性

引導(dǎo)學(xué)生交流,，說說相信這種說法的理由,。

4、除了以上的猜想,，你們認(rèn)為還會(huì)有哪些原因使恐龍滅絕,？

指名介紹自己的猜想。

5,、在這些猜想中,，有沒有讓你產(chǎn)生懷疑的地方,？指名說。

6,、出示書上句子“這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服?！敝该x,、女生讀、男生讀,、齊讀,。

（從肯定中尋找否定，順其自然地理解文中的句意,，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略,。）

三、學(xué)寫“謎”字,，拓展延伸

1,、出示“謎”，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書空,。（先寫“言”旁,，再寫“米”字，最后寫走之,。）

2,、觀察“謎”各部分比例，師范寫,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,，寫美觀。

3,、在地球存在的幾億年中,，還有許多動(dòng)、植物滅絕了,，你知道哪些,？

4、想去了解它們滅絕的原因嗎,？（師向生推薦相關(guān)網(wǎng)站或書籍。）

（整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵,，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語文場(chǎng)——生活中繼續(xù)探究,。體現(xiàn)新課程中的大語文觀的理年念。）

教學(xué)反思：

走近學(xué)生,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍,，他們從電影書籍中觀看到形態(tài)萬千的恐龍形象,，了解到相關(guān)恐龍的各種信息，搜集,、珍藏著恐龍的模型,，有的學(xué)生還能當(dāng)場(chǎng)為你娓娓道來好幾種恐龍的長(zhǎng)相及它們的生活習(xí)性，恐龍對(duì)孩子們真是充滿了吸引力,。所以文章的語言雖然很平實(shí),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時(shí)間里,，我們依然可以看見學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群,，五個(gè)一伙地繼續(xù)談?wù)撝?zhēng)辨著恐龍滅絕的原因,。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的“滅絕”原因,，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)生置于一個(gè)相互不斷地否定與開啟新的想象的過程中，始終讓學(xué)生對(duì)“滅絕”的“謎”有濃厚的興趣,。這樣的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的自主,，又實(shí)現(xiàn)了合作探究，達(dá)到一個(gè)思想+一個(gè)思想＞一個(gè)思想的效果,。課堂上最讓我難忘的片段是我利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生想象在嚴(yán)寒冬天，恐龍為求“生”而奮力掙扎的“壯美”畫卷,。伴隨著想象,，學(xué)生的朗讀流露出的是文字背后濃濃的真情。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇七

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó),，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。不久的將來,，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。理解,、積累詞語。

3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,，漫游在遍布恐龍的世界里,?？矗煌N類的恐龍,，有的在空中飛翔,，有的在地上行走，有的在水中戲耍,?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán),。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó),，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!

二,、識(shí)字寫字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

本課生字較多,，涉及的新詞語也較多,。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來,。如,，“遮住、偷吃,、書籍,、躲避、死亡,、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語,。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義,?！翱菸m埃,、耐不住,、龐大、哺乳,、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義,，教師也可作一些簡(jiǎn)單的解釋。

讀音方面,，注意“類”( )不讀 ,，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 ,。

2.寫字指導(dǎo),。

(1)寫正確。

“染”九缸水放在木架上,，“九”別寫成“丸”,。謎：先寫言字旁，再寫“米”,，最后寫走之,。“寒”字下邊是兩點(diǎn),。

(2)寫美觀,。

長(zhǎng)橫要突出：亡、染,、類,。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫,，“類”字上邊的短橫,，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫,。書寫“寒”字要特別注意,，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超出寶蓋為準(zhǔn),。

撇捺應(yīng)伸展：“染,、類、寒”三字下面的撇,、捺,。

結(jié)合“類”字的書寫，再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,，一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),，就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料,。

二、朗讀感悟

2.朗讀全文，整體感知,。讓學(xué)生自由朗讀課文,，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理,。

3.自由交流,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，可讓學(xué)生先正確,、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語,。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因,?？稍谛〗M里開展討論。

三,、積累運(yùn)用

1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠,、躲避,、耐不住、塵埃,、遮住,、枯萎、哺乳動(dòng)物,、偷吃,、傳染病、孵出,、雄性,、書籍。

2.在科學(xué)探究中,，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來,。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽,，動(dòng)植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

四、實(shí)踐活動(dòng)

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇八

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，理解詞語,，能正確書寫“嚴(yán)、寒,、謎”。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法,，并能進(jìn)行復(fù)述,，明白其中的邏輯關(guān)系。

3,、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望,。

一、交流引入

1,、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了,，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎,？你們的字是從哪學(xué)來的呢,？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn),？好,，小眼睛看過來。我先寫一個(gè)——“工”,，再寫一個(gè)——“凡”,，最后在下邊寫一個(gè)——“心”，什么字,？（恐龍的恐）為什么是心字底,？（相機(jī)板書：恐龍）

2、看圖練習(xí)說話：今天,，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂?guó)里去看看,，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽,？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎,，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在,。

3,、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么,？（板書：滅絕）讀課題,，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法,，還等什么,，快打開書，痛痛快快地讀吧,。

（提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來,，再請(qǐng)拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子,，別著急,，放慢速度多讀幾遍。）

二,、初讀檢查

1,、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友,，因?yàn)橛浝瘟怂鼈儯拍芨黗好地研究恐龍呀,。（出示帶拼音的生字,，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）

2,、讀好詞語：生字脫了拼音帽,，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎,？指名讀,，跟讀。還有誰會(huì)讀,？那就一齊響亮地讀出來吧,。

3、理解詞語：這些詞語中,，有沒有不太明白的想請(qǐng)老師和同學(xué)幫幫你,？相機(jī)指導(dǎo)。

4,、讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了,，是不是還有信心讀好呢,？

5、引讀課文：解決了生字關(guān),，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了,。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕,，一種說法是——（指名一女生讀）,，另一種說法是——（請(qǐng)一男生讀），還有別的說法嗎,？（找出有幾種,，分三組讀出來）（師相機(jī)板書

本文

篇

四、研讀“一種說法”

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷饡?，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么,？

2,、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）

（1）“突然”,，來不及適應(yīng),。讀出這種變化之快,。

“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯,，夾雜著雨雪）你感受到了什么,？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn),，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒（師范寫,，請(qǐng)生觀察，學(xué)寫）

（3）是啊,，多么遺憾,，讓我們?cè)賮碜x一讀。

3,、今天,，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽,？那先練一練吧,。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴,。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來,。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測(cè),，有一定的道理,，但又不能讓人完全信服）。

4,、小結(jié)過渡,，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢,？

五,、研讀“另一種說法”

1、讓我們穿越時(shí)空隧道,，來到幾千萬年前,，看，多美?。,。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場(chǎng)災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了,。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句,。

2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事,。據(jù)科學(xué)家推測(cè),，持續(xù)了三五年,。試想，沒有了陽光,，森林還那么綠嗎,？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解,。

3,、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的,，只吃肉食,。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見,，再讀第三句話,。

4、句式訓(xùn)練：是啊,，事情就是這樣,，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng),。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá),。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍?，所以塵埃把太陽遮住了?！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎,？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。

5,、排序練習(xí),。男女生接力說。

（4）植物大量枯萎,、死亡

（1）宇宙行星撞上地球

（5）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

（3）地球上一片黑暗

（2）塵埃把太陽遮住了

本文作者為溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉佳英,。作者設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于這樣的文章,，必須把握好兩個(gè)方面：一,、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然,、熱愛科學(xué)的興趣,。二、進(jìn)行語文的教學(xué),，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展,?；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念,。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí),，積累詞句,，內(nèi)化語言，滋長(zhǎng)智慧,，形成能力,。

（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

6,、概括第二種說法是“行星撞地球”,，并板書。

7,、鼓勵(lì)質(zhì)疑,，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信,？理由呢,？看來，這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服,，所以，恐龍的滅絕,，至今還是個(gè)“謎”,。指導(dǎo)書寫“謎”）

六、小結(jié)

對(duì)于恐龍的滅絕,，還有很多的說法,，也許孩子心中也有不同的說法，哪個(gè)更有道理呢,，讓我們下節(jié)后去搜集資料,，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢,。

恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇九

1,、通過對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù),、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性,；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2,、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn),。

3,、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的,。

恐龍的相關(guān)資料,、恐龍模型、課件等,。

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1、師：今天我們要來研究什么,？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2,、師：既然這樣,，我們就來一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕,。

（出示霸王龍,、劍龍、雷龍,、翼龍,、蛇頸龍）

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：化石

4,、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢,？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,，它們的種類很多,，體型也各不相同。

6,、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚,、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀,。（動(dòng)畫展示復(fù)原過程）

7,、師：科學(xué)家還通過測(cè)定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn),，來確定化石形成的年代,，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,，人們知道了恐龍生活在距今2,、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期,，是恐龍的繁盛期,。

8、師：在恐龍生活的中生代,，環(huán)境是什么樣的呢,？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么,？除了圖片我還搜集了一些資料,，自己讀一讀。

活動(dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì)

1,、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),，可以說是地球的霸主,，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱霸了1,、6億年的龐大群體它們卻滅絕了,，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案,。（板書完整課題）

2,、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些,？

3,、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？

4,、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見,，那么我們來舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎,？怎樣辯論才能說服別人呢,？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5,、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

6,、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn),。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯,。

小結(jié)：我們就要從我做起,，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士,。

一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂,?！?/p>

三、拓展活動(dòng)

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了,，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢,？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎,？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍,。