無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小班語言山上有個(gè)木頭人兒歌篇一

1．要求幼兒正確發(fā)出“山,、上,、三)等字音，區(qū)別s和sh,，an和ang等音,。

2．幫助幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平,。

3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力,。

(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標(biāo)：幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)則,，提高控制自己的動(dòng)作及語言反應(yīng)的能力,。目標(biāo)較全面，也較具體,，且目標(biāo)的難度適中,，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)

拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人),。

(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的,。若沒有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替,。)

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人,。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人,?！苯又處熯叢僮髂九祭€,，邊念兒歌,，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容,。

表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談,。教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢,？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么,？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容,，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音,，特別是“山”“上”“三”,。

(活動(dòng)開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境,，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣,。

在此活動(dòng)中,，教師通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中,，要及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音,，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ)。)

(1)游戲時(shí)須念兒歌,，并可自由做動(dòng)作,。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音,。

(2)如果誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響,，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下,，因?yàn)闀r(shí)間來不及馬馬虎虎打三下,。”然后邊拍同伴的手心邊說：“一,、二,、三。游戲結(jié)束,。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的.要求,，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求,。

對(duì)于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語言也一定要簡(jiǎn)潔明了,，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,，基本了解游戲的玩法。)

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌,，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作,，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,，教師自己故意先動(dòng),，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會(huì),。

(2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音,。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要,。

教師先與全班幼兒游戲,，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者,，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言,，并充分體驗(yàn)游戲的快樂。

接著,，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲,，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備,。)

教師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì),，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng),。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,，與同伴友好合作游戲。

(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng),。這樣可以讓每位幼兒都能充分地,、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì),，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力,。

在此過程中，教師從主角地位退出,，放手讓幼兒自主游戲,，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況,，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo),。)

山上有個(gè)木頭人

山，山,，山,，

山上有個(gè)木頭人。

三,，三,，三，

三個(gè)好玩的木頭人,。

不許說話不許動(dòng),。

在日常活動(dòng)中,，教師可啟發(fā)幼兒想象,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。教師可提下列問題,，如“除了木頭人,，你還看見過用其他材料做成的人嗎？還可以用什么材料做人呢,？”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等,。

游戲時(shí)，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,，如發(fā)令人說“稻草人”,，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的游戲兒歌。

(建議此活動(dòng)可安排在日常生活中進(jìn)行,，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力,。

在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎(chǔ)上,，組織安排幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿編游戲兒歌活動(dòng),，一方面可以豐富游戲的內(nèi)容,，提高幼兒對(duì)游戲的興趣,，另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應(yīng)變能力,，提高幼兒的語言仿編能力,。)

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