方案是從目的,、要求、方式、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼小銜接實(shí)施方案篇一

（一）目前存在的主要問(wèn)題

1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠,。由于時(shí)間有限等多方面因素,，在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討,，而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧,，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題,，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問(wèn)題。

2,、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入,，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂(lè),。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，并教給幼兒調(diào)控的方法,，在這種寬松、輕快的環(huán)境中,，幼兒情緒愉悅,。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比,，造成了部分幼兒情緒低落,，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。

3,、家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更新

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩(shī)歌,、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力,、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠,，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視,，包辦代替,，冷暖呵護(hù)，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn),。因此,，改變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行。

4,、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠,，是主動(dòng)與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān),，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。

5、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的,，并且多是幼兒自己制定的,，既具體又形象,。幼兒在遵守之前，首先了解為什么,，怎么做,，便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的,，學(xué)生必須遵守的,，很抽象，有些孩子不理解,，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng),，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠。

（二）下一步的研究設(shè)想

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

a,、加強(qiáng)教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn),，特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么,，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì),，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí),，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏,，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，采用一些具體形象的方式,，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài),。

b,、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲、聊天,，幫助幼兒了解小學(xué)生活,；幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活,。

c,、幼兒與學(xué)校的溝通

針對(duì)幼兒的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),，讓幼兒帶著問(wèn)題,，有目的地去參觀學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生,，有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。

2,、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

a,、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了,，它們不僅注意了自己的活動(dòng),，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望,。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn)，通過(guò)主題活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒在參觀,、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn)，體驗(yàn)在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè),，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作,，體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)等等,。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī),，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往,。

b,、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、肯定的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒合作的行為,。對(duì)于一些比較自私的幼兒,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中,，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,，才能更好的與人交往,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)

在規(guī)則意識(shí)上,，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后,，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則,、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要?jiǎng)e人提醒,。為此,，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則,，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,。

4、加強(qiáng)家園共育,，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解,。在此基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念,，更新教育方法,，家園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,。

幼小銜接實(shí)施方案篇二

本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn),、深入展開(kāi)。

第一階段：確立課題,、啟動(dòng)探索階段

1,、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí)，為下階段開(kāi)展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,、辯論等形式,，使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,，討論其可行性,。

3、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，家園共育,，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段

1,、對(duì)幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,，討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。

2,、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析,，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，教師進(jìn)行修改,，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料,。

3、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng),，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。

4,、觀摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。（交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思）

5,、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流，幫助尋找解決方法,。

6,、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。

7、分享交流,，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享,。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況,。

2,、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料,，進(jìn)行整理分析,，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告,，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊(cè),。

幼小銜接實(shí)施方案篇三

一、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的.幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況,。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初,，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，也對(duì)孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,，從教師,、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。

二,、通過(guò)與學(xué)校溝通,、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是：

1,、組織教師之間的觀摩與交流,，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),，從教育觀念,、教育方法、教育形式,、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通,。

2、針對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題,，結(jié)合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上,、能力上,、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。

三,、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃，更好的做到家園一致,，相互配合幼小銜接工作,。

主要措施是：

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

（2）在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,，利用恰當(dāng)有趣的方法,，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,。

（3）結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),。

（4）貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),。

（5）結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

（6）以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活,、了解小學(xué)教師,。