無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇一

1,、熟讀課文，概括課文大意,。

2,、體會作者運(yùn)用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)心理變化的方法,。

3,、理解“道德只是個(gè)是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大,？當(dāng)你釣到這么大的魚,，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去,，你會怎么樣,？今天,，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個(gè)抉擇,。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文,。（計(jì)劃3分鐘）

二,、新課

1、自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

（1）默讀課文,，用橫線劃出描寫細(xì)致的句子,，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。

（2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決,。

（3）感受深刻的句子做上批注,。

生開始自學(xué)。（計(jì)劃8分鐘）

2,、小組合作學(xué)習(xí)

出示小組合作要求：

（1）交流自己的劃出的詞語,、句子以及批注。

（2）提出疑惑小組討論解決,。無法解決的問題,，小組討論結(jié)束后提出來。

生展開交流討論,。（計(jì)劃8分鐘）

3,、探究學(xué)習(xí)計(jì)劃（12分鐘）

（1）我不愿放魚的原因是什么？

（2）父親要求我放魚的真正用意是什么,？

（3）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中,，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇,？舉例說一說,。

（4）體會“道德只是個(gè)是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

三,、總結(jié)：（計(jì)劃6分鐘）

1、本文的主要內(nèi)容,。

2,、寫法上學(xué)會了什么？

3,、做人上你悟到了什么,？

四、板書設(shè)計(jì)

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 是 非

五,、當(dāng)堂作業(yè)：（計(jì)劃3分鐘）

1,、朗讀下面的句子，回答問題,。

在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

第一個(gè)“魚”是指：

第二個(gè)“魚”是指：

2、從釣到魚,，到放魚,，我的心情變化用詞語概括為：

（得意）——（ ）——（ ）——（ ）

這堂課在設(shè)計(jì)上，存在一些問題,。重難點(diǎn)雖然把握了,，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳,。

1,、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程,。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決,。無法解決的問題,，小組討論結(jié)束后提出來。

看似這樣的.要求很連貫,，解決起來有層次,，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出,，供學(xué)生討論交流,。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點(diǎn)一起討論,，既浪費(fèi)時(shí)間,，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn),。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié),，還是要給出明確的討論方向才好,。

2、沒有靈活機(jī)動(dòng)處理課堂,，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話有了較好的理解,，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性,，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論,，致使課堂時(shí)間不夠用,。

3、想得太多,，改變了原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容,。在計(jì)劃中,，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握,，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計(jì)在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中,，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固,，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前,，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促,，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

綜上所述,，我認(rèn)為要上好一節(jié)課,，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變,。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課,，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課,，那將影響到自己的教學(xué)能力,；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途,。上好一堂課,，定要從“備課”上起。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇二

本學(xué)期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章閱讀,？（即如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，體會文章思想,，提高學(xué)生概括能力？）因此,，我們在每個(gè)月分階段地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),，分別讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握分段、歸納段意,，概括文章主要內(nèi)容,，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究,，由我承擔(dān)并設(shè)計(jì)了本堂課,，以一節(jié)常態(tài)課的形式體現(xiàn)我們教研的成果。也可以說,，這是一節(jié)關(guān)于閱讀技巧的指導(dǎo)課,。

本組的研究課題可以說有一定的應(yīng)試成分。通過平時(shí)的觀察我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生拿到一篇閱讀題的文章時(shí)往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手,。由此從實(shí)際問題入手，通過對學(xué)生分段,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo),，使學(xué)生掌握一定的技巧,，解決在篇章閱讀時(shí)遇到的困難。

在本節(jié)課中,，結(jié)合了課題研究的內(nèi)容也分為四大部分：1,、舊知新用，掌握分段的方法,；2,、再讀文章，歸納段意,；3,、層層遞進(jìn)，概括主要內(nèi)容,；4,、理解文章內(nèi)涵，歸納中心思想,。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體,，將篇章閱讀中遇到的難點(diǎn)整合在一篇文章中，逐一攻破,，最終使學(xué)生在閱讀中遇到的.困難迎刃而解,?？梢哉f，本節(jié)課是一節(jié)指導(dǎo)閱讀技巧的整合課,。

在本節(jié)課中,，教師不但注意每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)能夠有法可依,，而且也不斷訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力,。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想都是由學(xué)生自主完成,。通過學(xué)生獨(dú)立的思考,，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導(dǎo)也就自然而然地蘊(yùn)涵在閱讀訓(xùn)練的過程中,。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，也存在著一定的不足。例如：1,、課堂教學(xué)的形式不夠多樣化,，稍顯呆板。2,、教師的閱讀指導(dǎo)條理應(yīng)梳理得更清晰,，分析和總結(jié)時(shí)要到位。3,、課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍然不夠,?？杉訌?qiáng)語文工具性的體現(xiàn)。

這是一節(jié)閱讀技巧的指導(dǎo)課,，我們力爭通過這樣的一堂課,，將我們微型課題的教研成果呈現(xiàn)出來，同時(shí)這樣的課型可以說是一次新的嘗試,，難免存在著不足和遺憾,，請各位老師多多指教。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇三

<<釣魚的啟示>>是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對五年級的學(xué)生來說,，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué),，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法,，對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得搞笑呢,？根據(jù)班上孩子的實(shí)際狀況,，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法,。

教學(xué)剛開始是這樣,，一開始，把起點(diǎn)定的很高,，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去,。深?yuàn)W的課文,，起點(diǎn)定得低些,，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。揭題時(shí),，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,，起點(diǎn)是不一樣的,。如果一開始就關(guān)注“啟示”,，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

讀是明白語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍,，其義自見”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也證明，正確,、流利,、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的明白,，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累,。同時(shí),，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，正確、流利,、有感情的朗讀,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口,、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。因此,，語文教學(xué)中必須要以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀,，在讀中感悟,、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等,；有在體驗(yàn)中的朗讀,，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求貼合文本特點(diǎn),。一是運(yùn)用整體感受法,。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn),、意象豐富,，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是主角體驗(yàn)法,。課文對“我”的主角著墨多,，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多,，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法,。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”,，會怎樣說,？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親,，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時(shí)，你會“不容爭辯”地說些什么,？

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題,。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的情緒有什么變化,？抓住主要詞句感悟放下已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

問題三,，“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)聯(lián)系上文明白作者得到的啟示，并用具體的'例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候,，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí),；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí),；營業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒人看到,，你撿到錢時(shí)……都會怎樣做,。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)潛質(zhì)也得到必須的訓(xùn)練,。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的明白,。

透過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中,，學(xué)生讀的少,，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考,，學(xué)生想象潛質(zhì)差,，自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是明白的不透徹,，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的資料死板，在今后的教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，發(fā)奮提高課堂教學(xué)效率。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇四

要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場,，但也見過幾年的風(fēng)雨,，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的.第一步，深讀文本.誦讀,，聽錄音讀,，跟讀，品讀,，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了,，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步,，海納百川.下載一大堆的教案,，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深,，只能遍訪名師,，相信經(jīng)過自身的不斷努力能夠到達(dá)從無極而太極，以至萬物化生的境界.第三步,，抓好重點(diǎn)難點(diǎn),，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的,，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干,，教學(xué)的各個(gè)步驟都是從中派生與拓展的.第四步，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，那是一個(gè)細(xì)嚼慢咽的過程,，自問不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn),，也能積土成山,，積水為海.

學(xué)成下山，是時(shí)候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生,，我要給他們一桶水,，"長流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課,，樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料,，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，準(zhǔn)備得過于"充分"，那失敗的機(jī)率會更大,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情,，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,，越怕錯(cuò),，往往越多錯(cuò).因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動(dòng)，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶,，驚喜才會不斷嘛.

上課過程那是準(zhǔn)備好的,，我的頭腦里只記得兩個(gè)原則:讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo),，語言更精練.一節(jié)課下來,，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力,，效果還是不錯(cuò)的.

如各位老師所評議的:能把握中心,，重點(diǎn)，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……

有時(shí)候"聽君一席話,，勝讀十年書",，旁觀者清阿!知不足而厚學(xué)，我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補(bǔ)之.第一,，提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了,，但何以感天動(dòng)地，何以平淡中見真情,，是我以后努力提高的`一項(xiàng)技能.方法何在,，此刻我還是毫無頭緒，因材施教,，其他老師的方法也略試了一二,，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深?yuàn)W,，需要時(shí)間"書讀百遍".第二,，本人語言表達(dá)有所提高，但是還達(dá)不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,，我上學(xué)那么多久總不見用心舉手或交流,，二十多年的惡習(xí)，是需要時(shí)間來改改,，但是這個(gè)我能靠自身努力完善.第三,，老師課堂藝術(shù)需提高.教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變,，可遇不可求，注意就是,，刻意之后就會轉(zhuǎn)成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還能夠如何更順理成章,，有些老師傳授如何調(diào)動(dòng)課堂討論氣氛的妙招，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹,，提高了我的認(rèn)識,，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇五

《釣魚的啟示》是一篇蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,，對五年級的學(xué)生來說,，讀懂故事沒什么困難，但要真正從故事中受到啟示是有一定難度的,。因此,，我把“引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，體會人物心理變化的過程,，培養(yǎng)學(xué)生語感”作為教學(xué)重點(diǎn),，把“感悟作者從這件事中得到的啟示，引起感情共鳴”作為教學(xué)難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

首先抓住“這是一條什么樣的魚呢,？”,、“釣到這條魚容易嗎？”讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會到“我”對大鱸魚的喜愛,；找出描寫“我”心情變化的句子和描寫爸爸神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵字詞感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難,。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常順利,，學(xué)生理解得比較到位，也很透徹,，讀的也比較有感情,。可是對倒數(shù)第二自然段的.理解不夠深入,，學(xué)生能找出作者受到了什么啟發(fā),，但沒有真正理解課文所要表達(dá)的道理。有位同學(xué)就直言不諱的說：“老師,，我覺得作者放掉鱸魚實(shí)在可惜,，那么大那么漂亮的鱸魚，也許這一輩子都不會再遇到,。再說了,，放回湖里,，那條鱸魚也有可能會死掉，因?yàn)樗呀?jīng)受傷了,?！北M管我也有聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生展開了討論，關(guān)于“什么是誘惑人的‘魚’”,，學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系,，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

反思這篇課文的教學(xué),，感覺還是課前“備學(xué)生”不夠深入，現(xiàn)在看來其實(shí)“釣魚”,、“放魚”只需讀就完全可以理解,，“啟示”既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而在我的課堂上時(shí)間分配就顯得不夠合理,。

今天看到網(wǎng)上一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)：在總結(jié)引導(dǎo)出“誘惑”,，讓學(xué)生知道在那個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑，理解詞的意思之后,，問學(xué)生：“假如父親沒管他,，作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后,，他長大在遇到這樣的誘惑會怎樣,？”還引用我們民間的一句話“小時(shí)偷針長大偷金?！眮碜寣W(xué)生理解?，F(xiàn)在更加對自己的課堂感到遺憾，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼,，我在課堂上做的還不夠,，這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候還必須補(bǔ)上,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇六

《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷,，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對四年級的學(xué)生來說,，是比較難學(xué)的`,。如果一開始就把起點(diǎn)定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會使教學(xué)難以進(jìn)行下去,，越是深?yuàn)W的課文,，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。所以我一開始就從“釣魚”入手，體會“釣魚”之不易,，“放魚”之艱難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了,。

朱廣久老師曾說過“要敢于對教材大膽取舍”。因?yàn)檎n文篇幅較長,，如果整篇課文學(xué)習(xí),，既耗時(shí)費(fèi)力，又會因?yàn)榕灾δ┕?jié)的糾纏而影響到主題的把握,，因此,，本課時(shí)我僅抓重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。

另外,，在教學(xué)中,，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”整節(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間,，安排自由讀,、默讀、分角色讀等各種形式的讀,。做到自瀆自悟,，讀悟結(jié)合。

在教學(xué)中,，我感到還存在不足,。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果,？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,，有待思考、探索,。

在引領(lǐng)學(xué)生課堂生成方面,，怎樣才能做到引領(lǐng)的適時(shí)，恰當(dāng),，有效還處在學(xué)習(xí)階段,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評和指正。謝謝大家,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇七

教學(xué)這一課時(shí),，我重點(diǎn)抓住文章人物心理活動(dòng)的描寫，讓學(xué)生悟文,、悟法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。收到了較好的教學(xué)效果。

1,、降低起點(diǎn)層層突破

揭題時(shí),，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的,。如果一開始就關(guān)注“啟示”,，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重,。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示,，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。所以,，本節(jié)課，我讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)“我”和父親的對話,，并感受“我”和父親的心理變化,。

2、以讀為主,、讀中體驗(yàn)

語文是離不開“讀”的,，讀是理解語言文字的手段,。古人曰：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明,，正確、流利,、有感情的朗讀,，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富了學(xué)生的語言積累。同時(shí),，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,，正確、流利,、有感情的朗讀,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口,、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。因此,，語文教學(xué)中一定要以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀,，在讀中感悟,、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等,；有在體驗(yàn)中的朗讀,，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn),。一是運(yùn)用整體感受法,。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn),、意象豐富,，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多,，形象鮮明,；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”,，會怎么說？四是移情體驗(yàn)法,。父親的“不容爭辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時(shí),，你會“不容爭辯”地說些什么,？

3、引導(dǎo)思維,，解決問題

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維,，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。

問題一：釣到魚時(shí)，“我”的心情如何,？并體會釣到魚的不容易

問題二：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；

問題三：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎,？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育,。

學(xué)生能通過多次的,、不同形式的讀，來對這三個(gè)問題進(jìn)行思考,，并獲得道德上的震撼,。

教師語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成學(xué)生的誤解。在這節(jié)課中,，為了讓學(xué)生更好的體會“我”釣到魚時(shí)那種“得意”的心情,，我讓學(xué)生思考：可不可以給“得意”換一個(gè)詞？學(xué)生說出了很多詞語,，例如：興奮,、激動(dòng)不已、高興……原意是讓學(xué)生帶著自己換上的詞語再帶著體會讀一讀,，結(jié)果說成了：“帶著興奮,、激動(dòng)不已、高興的心情讀一讀,?！边@是我很不應(yīng)該錯(cuò)的地方，也說明教學(xué)時(shí)我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn),。學(xué)生不可能同時(shí)帶著這么多種的感情讀一個(gè)句子,。課后，我想我應(yīng)該讓學(xué)生先自己帶著自己的體會讀一讀,，然后再指名學(xué)生上來讀,，讀后讓他說說他是帶著什么心情讀的，如果其他學(xué)生沒有感受到這種讀,，說明還要進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中,，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言,，不思考，學(xué)生想象能力差,，自主學(xué)習(xí)能力差,，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹,，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談,，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，努力提高課堂教學(xué)效率。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇八

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2,、有感情地朗讀課文,。從中體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會“我”從釣魚中受到的啟示,。

多媒體課件

第一課時(shí)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、能抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程,。

4,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

1,、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問,；書上沒有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活,。善于讀這本書的人,，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。

2,、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師,，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示,，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,，《釣魚的啟示》。

3,、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題,。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀,。

指名讀。

齊讀,。

2,、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名,。鰭科,。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食，生長快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。）

3,、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生交流,，教師及時(shí)評價(jià),。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文,，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問,？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考,，要解決這些問題還要從書中尋找答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力,。）

（一）感受“我”的不舍之情。

1,、哪位同學(xué)釣過魚,？能說說你釣魚的`感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚,，你會舍得把它放走嗎,？

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎,？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來,？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀,，看看你有怎樣的體會,？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情,？（失望,、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀,。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢,？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會,？

1,、欣賞大魚,，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚,，這是一條什么樣的魚呢,？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。指名讀句子，說說體會到作者此時(shí)的心情,。學(xué)生交流,。（高興、興奮……）（板書： 得意）

齊讀句子,。說說你是從哪些詞中體會到的,？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大,，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,，我當(dāng)然不愿意放。）

2,、品析詞語,，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段,，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞,。

學(xué)生自由讀，劃,、交流,、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的,，難怪我不愿意把它放回去,。）

感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生會感受更深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟,。抓住重點(diǎn)詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢,？ 我從中又獲得了怎樣的啟示,？

（板書：？）

1,、有感情地朗讀課文,。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問題,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路 釣魚的啟示教材分析篇九

學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單,，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字,，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣,，……”一段話的理解有一定難度,。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機(jī),，主動(dòng)交給了班主任,，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué),。結(jié)合這件事教學(xué),，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果,。

1,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文,，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德,。

2、通過各種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知,、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記,；抓重點(diǎn)詞理解課文,；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地,，入情入境地理解課文,。

4、引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考,，對生活的思考,，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。

教前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表,、字典認(rèn)識生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處,。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

1、師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會了詹姆斯的心理活動(dòng),，現(xiàn)在,，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子,，細(xì)心品讀,，一邊讀一邊思考，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚,，爸爸是怎么想的,？如果是你，又會是怎么想呢,？

2,、重點(diǎn)閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考,。組織學(xué)生小組交流,，共享成果。通過交流,，點(diǎn)撥,、指導(dǎo)以使學(xué)生體會到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間,，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要,。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉,。

3,、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行,？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響,？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？

1,、師：前天,，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機(jī)，交給了班主任,，還給了失主?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法,。

2,、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元,，卻毫不猶豫交給了老師,，他這種遵守社會公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！

可是，在我們的生活中,，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會的公德和規(guī)則呢,？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時(shí)候,，有一次,，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯(cuò),，多退了4塊錢給爸爸,，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼,，很快把我拉走了,。如今想起這件事，真叫我為爸爸的.行為感到羞愧,，也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾,。

同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的,？你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為,？

3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識,。

4,、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解,，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上,，作為自己的座右銘,。

5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……,。

1,、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈,，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程,，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方,。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少,，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在,，請你為這座水庫寫一個(gè)《釣魚須知》,。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確,，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式,。

2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長,，補(bǔ)己之短,，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成,。

3,、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵(lì),。要求學(xué)生互閱稿子,，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》,，改定后抄正,。

鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料,，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難,。

在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸,，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候,，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去,，他大聲抗議,。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里,。本文的教學(xué)目的之一,，就是通過各種形式的讀，充分感知,、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀,，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性,。小詹姆斯最終把魚放回了水里,，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果,。不難設(shè)想,，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果,。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親,，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則,，而且教子有方,。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，在一個(gè)物欲膨脹的社會里,，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文,，我不禁想起了一件往事,，那正是在我上小學(xué)四年級時(shí)，有一次,，父親帶著我到市場上買衣服,，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢,，父親瞪了我一眼,，拉著我快步走開了,。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意,。我雖然有些反感,，但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民,，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西,，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育,?；蛟S在他的意識里，別人退錯(cuò)了錢,，錯(cuò)誤是別人犯下的,，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。

回想起來,，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是,，環(huán)視周圍,，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯(cuò),，在我們身邊的生活中是那么普通,，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷,，也許,，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中,，家庭,、社會、身邊的人和事,，無時(shí)無刻不在影響著他們,。許多時(shí)候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差,，是非黑白,，人們往往容易分清楚，但當(dāng)一己利益與社會規(guī)則發(fā)生沖突時(shí),，許多人都選擇了利益,，而把社會規(guī)則暫時(shí)放到了腦后。在教學(xué)中,，現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差,，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實(shí),，引起學(xué)生的思考,？繞開，無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的“暗礁”,，省下許多功夫,，但這樣做對學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？

教學(xué)《釣魚的啟示》中,，我把這個(gè)問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下,，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響,？學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行討論后,，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的,？你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為,？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答,。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心,，有的或許只是隨聲附和。不過我想,，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考,。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀,，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往,，對他們今后的成長必定會大有裨益,。

在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),，把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,，盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善,、美,，同時(shí)也不避諱其中的假、惡,、丑,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己進(jìn)行反思，對身邊的人和事進(jìn)行反思,，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣,。