作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

釣魚的啟示教案完整版篇一

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、皎潔,、沮喪、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3.理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

反復(fù)閱讀父子之間的對(duì)話，準(zhǔn)確地理解放掉鱸魚的目地,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,。

2課時(shí)。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語(yǔ),，看看你們誰(shuí)能猜到謎底是什么,。有這樣一本書，書上沒(méi)有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問(wèn),。這本書沒(méi)有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者,。

生：（思考后七嘴八舌）是“生活”,。

師：對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,，也讀不完的書,，雖然書上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn),，就看我們善不善于去讀它,。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)第4組，先來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文,，看看從中能使我們得到什么啟示,。

（師板書課題，有意寫錯(cuò)“釣”字,，將“釣”寫成“鉤”,。生提出質(zhì)疑。）

師：我們有什么好辦法能區(qū)分這兩個(gè)字呢,？

生：“鉤”字右邊是撇提點(diǎn),，就像是一個(gè)魚鉤上掛著魚餌,，這樣記就不容易寫錯(cuò)了。

師：這的確是個(gè)好方法,。（改正板書后齊讀課題,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事,？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,，一會(huì)兒和大家交流。

（生自由讀,。）

師：這一課有哪些生字詞語(yǔ)要提醒大家注意嗎,？

生：請(qǐng)大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動(dòng)”是什么意思,，我想請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

生：“翕”就是一張一合的樣子,，“翕動(dòng)”就是形容魚嘴一張一合地動(dòng)。

師：明白了嗎,？課文中還有一些生字詞語(yǔ),，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)讀詞語(yǔ),。（課件出示生字詞語(yǔ)：魚餌,、小心翼翼、鱸魚,、操縱,、魚鰓、翕動(dòng),、皎潔,、嘴唇,、沮喪,、抉擇、告誡,、實(shí)踐,。）

師：這篇課文中有一些長(zhǎng)句子讀起來(lái)很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

（生讀句子,，大多都在同一自然段。）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段,，把難讀的地方讀正確,。

（生自由讀。）

師：誰(shuí)愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽(tīng),？

（生再讀句子,，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確,、流利。）

師：同學(xué)們都能讀正確,，很了不起,。大家想想，課文寫了一件什么事,？

生：課文寫了作者小時(shí)候釣魚獲得了啟示的事,。

師：你是結(jié)合課題來(lái)說(shuō)的。誰(shuí)還能說(shuō)得再具體些,？

生：課文寫了作者小時(shí)候,，在鱸魚捕撈開(kāi)放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚,，卻又放了,。

生：我來(lái)補(bǔ)充?！拔摇笔窃诎职值膱?jiān)持下才依依不舍地把那條魚放掉的,，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。

師：看來(lái),，課文內(nèi)容大家都讀懂了,。不過(guò)，我有個(gè)問(wèn)題,，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀,？（生迫不及待地舉手。）別急,，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,，用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

（生讀課文,。）

師：找到答案了嗎,？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢,？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：課文第2自然段寫了,，那是鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，而且他捕到魚的時(shí)候還沒(méi)有到鱸魚捕撈開(kāi)放的時(shí)間,。(讀課文相關(guān)內(nèi)容,。)

師：什么是鱸魚開(kāi)放日？為什么在這之前就不能捕撈呢,？老師查到了一些資料,，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科,，體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,，側(cè)扁,，口大，下頜突出,。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮。棲息于近海,，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,，產(chǎn)卵期間禁捕,。）

（生讀資料。）

生：我明白了,，在開(kāi)放日前捕撈鱸魚,，就可能傷害魚卵。

生：禁捕是為保護(hù)魚卵和剛生出來(lái)的小魚,，要是小魚都沒(méi)有了,，我們可能再也見(jiàn)不到鱸魚了。

師：是的,，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰](méi)有節(jié)制地捕殺而絕種的呀,！這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí),，“我”卻難以接受,。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的,？如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,，你就把它畫出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上就可以,。

（生讀文,，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。）

師：能概括作者的心情有哪些變化嗎,？

生：當(dāng)作者一開(kāi)始聽(tīng)到爸爸讓他把魚放回去的時(shí)候,，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做,。我來(lái)讀一讀,。（生讀課文,。）

生：他還很委屈，委屈得都要哭出來(lái)了,，他不愿意把魚放回去,。我也來(lái)讀一讀。（生讀課文,。）

生：他還乞求父親,。

師：你能試著讀出乞求的語(yǔ)氣嗎？

（生試讀,。）

師：他是哭著在說(shuō),。（師范讀,。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀,。

師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？

生：可是爸爸的話沒(méi)有商量的余地,，堅(jiān)持讓他把魚放回去,，最后他就無(wú)可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚,。我覺(jué)得他這時(shí)的心情是很遺憾,、很不情愿的。

師：非常好,。我們分角色來(lái)讀一讀這部分,，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。

（生分角色讀課文,。）

師：我們來(lái)看課后的第2道思考題,，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成,。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你填的結(jié)果,。

生：我填的是“得意――急切――乞求――遺憾”。

生：我填的是“得意――委屈――乞求――無(wú)可奈何”,。

生：我填的是“得意――不理解――乞求――依依不舍”,。

師：大家填得不錯(cuò)，還有不同意見(jiàn)嗎,？

生：我比大家多填了一個(gè)詞語(yǔ),，是“得意――急切――委屈――乞求――無(wú)奈”。

師：這樣填也可以,。你能不完全按照書上的空填寫,，說(shuō)明有自己的想法，有主見(jiàn),，這樣做很好,。盡管“我”很傷心和無(wú)奈,，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉。我們來(lái)讀讀課文倒數(shù)第3自然段,，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍,。（生讀課文。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀課文,。）

師：我們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣,？

生：我覺(jué)得他讀出了父親堅(jiān)定的態(tài)度,。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文,。）

生：如果他在讀最后一句時(shí),，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了,。我試著讀一讀,。

師：的確不錯(cuò)，“我”是那樣的依依不舍,，是那樣的無(wú)奈呀,！我們一起來(lái)讀讀這一句。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪,。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義,。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好聽(tīng)寫本，我們來(lái)聽(tīng)寫句子,。

（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放,，熟練地操縱著。

2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),，就會(huì)想起父親告誡我的話,。

3.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。）

師：請(qǐng)同桌兩個(gè)人相互檢查,，把寫錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。

（生讀課文,。）

師：這一部分有一些含義深刻的句子,。請(qǐng)你自己默讀一遍，靜靜地思考,，把那些含義深刻的句子畫出來(lái),，自己試著體會(huì)其中的含義。（生讀課文,。）

師：大家畫了哪些含義深刻的句子,？我們讀一讀。（生讀句子,。）

師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎,？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流,。（生小組討論,。）

生：誘惑人的“魚”指的是什么？

生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢,？

師：我們先來(lái)看看,，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的誘惑？

生：這條魚又大,，又漂亮,。（讀課文。）

生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,，沒(méi)有人會(huì)看到,。（讀課文。）

師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”,，可能指的是生活中的哪些事情呢,？

生：可能是金錢、地位,、名利等吸引人的東西,。

生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

師：能不能再說(shuō)具體一些,。

生：比如學(xué)校里考試,，老師多給了分?jǐn)?shù)，可是沒(méi)人知道,。

生：過(guò)馬路時(shí),，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候,，是沖過(guò)去還是等待,？

生：在路上撿到錢，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),，是交公還是自己留下,？

生：這句話的意思是說(shuō)，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單，就是怎樣做對(duì),，怎樣做不對(duì),，但是做起來(lái)卻很難。

生：就釣魚這件事來(lái)說(shuō),，放掉鱸魚是對(duì)的,，留下鱸魚是不對(duì)的。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚開(kāi)放日,。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，作者也很明白。

師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，放掉鱸魚這件事難在哪里呢,？

生：課文第3自然段寫著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中,，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放,。

生：還有,，這是一條非常漂亮的大魚！

師：這么大,，這么漂亮的魚呀,！誰(shuí)能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮,。

（生讀課文：啊,，好大的魚……）

師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想。

生：他很委屈,，甚至都哭了,，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,。

生：還有這一句,，“我抬頭……目光投向了父親”。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀,，留下這條魚也沒(méi)什么,。

師：你來(lái)想象一下，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想,？

生：也許我會(huì)想,，反正也沒(méi)有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧,。

生：我也會(huì)想,，留下這條魚也沒(méi)有人知道，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我、懲罰我,，放回去多么可惜?。?/p>

生：我也會(huì)想,，把好不容易釣到的大魚放回去,，太可惜了,！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我,。

生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去,，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定,！”

師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚,，您就讓我把這條魚留下吧,！

生：不行！不管有沒(méi)有人看到,，我們都要遵守規(guī)定,！

師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親,。

生：孩子,，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持??！

師：是呀，動(dòng)之以情,，曉之以理呀,！

生：沒(méi)有。

師：“我”此時(shí)是什么心情,？

生：“我”很沮喪,，依依不舍。

師：“我”是這樣的沮喪,，這也說(shuō)明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）

生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚,、放魚這件事一樣，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候,，要分清是非,，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做。

生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定，得到了誠(chéng)實(shí),。

生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣,。

生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣,。

生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣,，放棄誘惑，抵御誘惑,，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事,。

生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)，最后還是選擇了道德,。

師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢,？

生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,，所以他一定會(huì)這樣做,。

師：是的，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”,。）可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺(jué)地,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”）,，因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”。）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有哪些收獲呢,？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,，還可以把自己想到的寫下來(lái),。

這節(jié)課我們就上到這里，我們下節(jié)課見(jiàn),。

（生讀課文,。）

師：這一部分有一些含義深刻的句子。請(qǐng)你自己默讀一遍,，靜靜地思考,，把那些含義深刻的句子畫出來(lái)，自己試著體會(huì)其中的含義,。（生讀課文,。）

師：大家畫了哪些含義深刻的句子,？我們讀一讀。（生讀句子,。）

師：句子的含義大家都體會(huì)到了嗎,？我們先在小組里討論，一會(huì)再和大家交流,。（生小組討論,。）

生：誘惑人的“魚”指的是什么？

生：“魚”上為什么要加引號(hào)呢,？

師：我們先來(lái)看看,，文中“我”釣到的這條魚對(duì)“我”有著怎樣的.誘惑？

生：這條魚又大,，又漂亮,。（讀課文,。）

生：而且他們釣魚的地方?jīng)]有別人,，沒(méi)有人會(huì)看到。（讀課文,。）

師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”,，可能指的是生活中的哪些事情呢？

生：可能是金錢,、地位,、名利等吸引人的東西。

生：還可能是其他讓人喜歡的事物,。

師：能不能再說(shuō)具體一些,。

生：比如學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù),，可是沒(méi)人知道,。

生：過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了,，周圍沒(méi)有警察的時(shí)候,，是沖過(guò)去還是等待？

生：在路上撿到錢,，卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),，是交公還是自己留下？

生：這句話的意思是說(shuō),，道德看起來(lái)簡(jiǎn)單,，就是怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì),，但是做起來(lái)卻很難,。

生：就釣魚這件事來(lái)說(shuō),，放掉鱸魚是對(duì)的，留下鱸魚是不對(duì)的,。因?yàn)椤拔摇贬灥谨|魚的時(shí)候還沒(méi)到鱸魚開(kāi)放日,。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，作者也很明白,。

師：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō),，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

生：課文第3自然段寫著“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……濺起了不少水花,?！睆摹拔摇钡膭?dòng)作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了,，所以“我”才不愿意放,。

生：還有，這是一條非常漂亮的大魚,！

師：這么大,，這么漂亮的魚呀！誰(shuí)能再讀一讀,，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮,。

（生讀課文：啊，好大的魚……）

師：再聯(lián)系當(dāng)時(shí)他的心情想一想,。

生：他很委屈,，甚至都哭了，這說(shuō)明做出正確的抉擇是很難的,。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,。

生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”,。當(dāng)時(shí)沒(méi)有人發(fā)覺(jué)呀,，留下這條魚也沒(méi)什么。

師：你來(lái)想象一下,，當(dāng)時(shí)的“我”可能怎樣想,？

生：也許我會(huì)想，反正也沒(méi)有人知道,，我就偷偷地把這條魚留下吧,。

生：我也會(huì)想，留下這條魚也沒(méi)有人知道,，沒(méi)有人會(huì)批評(píng)我,、懲罰我，放回去多么可惜??！

生：我也會(huì)想,，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了,！放回去也沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我,。

生：爸爸會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去,，因?yàn)槲覀円袷匾?guī)定,！”

師：求求您了，根本沒(méi)有人看到我們釣到了一條鱸魚,，您就讓我把這條魚留下吧,！

生：不行！不管有沒(méi)有人看到,，我們都要遵守規(guī)定,！

師：看，你真是一位嚴(yán)厲的父親,。

生：孩子,，別人不知道，我們自己也知道??！我們既然知道怎樣做是對(duì)的，就一定要堅(jiān)持?。?/p>

師：是呀,，動(dòng)之以情,，曉之以理呀！

生：沒(méi)有,。

師：“我”此時(shí)是什么心情,？

生：“我”很沮喪，依依不舍,。

師：“我”是這樣的沮喪,，這也說(shuō)明――（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題……”）

生：我覺(jué)得就像作者小時(shí)候經(jīng)歷的釣魚、放魚這件事一樣,，當(dāng)我們面對(duì)誘惑又沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候,，要分清是非，堅(jiān)持按道德規(guī)范去做,。

生：“我”得到了做事要遵守規(guī)定,，得到了誠(chéng)實(shí)。

生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣,。

生：“我”得到了自我控制的力量,，做出正確抉擇的勇氣,。

生：會(huì)像當(dāng)年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑,，抵御誘惑,，堅(jiān)持按照規(guī)章制度辦事。

生：會(huì)經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng),，最后還是選擇了道德,。

師：你怎么知道他會(huì)這樣做呢？

生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對(duì)他的嚴(yán)格教育,，他從這件事中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,，所以他一定會(huì)這樣做。

師：是的,，正因?yàn)檫@樣――（引讀“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,，已是一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了”。）可以說(shuō),，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是――（引讀“自覺(jué)地,，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范”），因?yàn)楱D―（引讀“他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量”,。）

師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示,？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,，還可以把自己想到的寫下來(lái)。

這節(jié)課我們就上到這里,，我們下節(jié)課見(jiàn),。

釣魚的啟示教案完整版篇二

（一）聽(tīng)寫生字詞。

啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 支配 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

（聽(tīng)寫完后對(duì)照大屏幕,，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了,。一個(gè)字連詞寫2遍。）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會(huì),。

師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,，你體會(huì)到什么？

從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,，你體會(huì)到什么,？

答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“俺”的嚴(yán)格的道德教育,。

（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示,？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的,？

（二）同學(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

（二）交流與指導(dǎo)：

1,、提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子,？

（同學(xué)回答完,，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線,。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子,。

3,、“但是，在人生的旅途上,，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么,？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益,。）

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚時(shí)間,，把釣到的鱸魚留著,，就是錯(cuò)誤的,；而把鱸魚放回湖里,，就是正確的。道德認(rèn)知,、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,，可以看出實(shí)踐道德很難,，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚,，放棄個(gè)人利益,。）

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育,、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育,，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6,、小結(jié),。

用自身的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________,。

7、指導(dǎo)朗讀這段話,。

8,、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比方：

在家里：家長(zhǎng)不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視,？你……

……

在學(xué)校：考試,，老師多給了分?jǐn)?shù),，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助,，你……

……

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí),，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上,，你揀到一件自身喜歡的玩具,，你……

……

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,。”

=附板書設(shè)計(jì)

28,、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的,。選擇這篇課文教學(xué),，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo),、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容,。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù),。

第二學(xué)段，這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成,，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始幼稚。因此,，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀,、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練,。其中,，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),，以課文的思想情感為背景,，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),，但與第一學(xué)段不同,，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式,。

（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,，而不是釣魚過(guò)程中的放魚,。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過(guò)程中“俺”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn),，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)理解。

（3）同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)

同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),，一是指同學(xué)的心理年齡特征,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來(lái)肯定是困難重重,。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么,。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么,，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),。”可見(jiàn),，找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要,。對(duì)第二學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的,。只有聯(lián)系生活,，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易,，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理,。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）

釣魚的啟示教案完整版篇三

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人.

1.重點(diǎn)句子的課件,、掛圖.

2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞,，朗讀情況.

重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭(zhēng)辯、誘惑,、告誡,、抉擇”等詞語(yǔ).

通讀全文,，思考課文大意.

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).

“啟示”的意思是什么?

再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)

“我”在釣到魚,、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示.

認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌,、濺起,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、魚鰓、皎潔的月光,、嘴唇、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐,、抉擇,、翕動(dòng).

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來(lái).”

爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

讀5～8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作,、討論.

找到描寫我心情的詞語(yǔ),，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對(duì)比讀第3,、9段,，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,，但是做起來(lái)卻很難!

c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難.”

正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我’’的話,，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話,，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫啟示,、劇烈、小心翼翼,、操縱,、跳躍、掙扎,、距離,、紐約、抉擇,、實(shí)踐,、獲得等詞語(yǔ)。

2,、朗讀與默讀課文,，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人,。

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

多媒體課件

2課時(shí)

《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1,、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀,。

(課件顯示)

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2,、部分詞語(yǔ)的意思,。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么?(別急,，再看看課文才回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

1,、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文,。讀這樣的課文,，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感,。

2、提問(wèn),，隨機(jī)指導(dǎo),，擇要板書(如：得意依依不舍感激)

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái),。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

1,、自讀

文中的“我”的情感是在變化的,，釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是,。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文,，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。

2,、指導(dǎo)與交流

(1)出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句,，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì),，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。)

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情,。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì),，在想象中體會(huì),。

(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),，我再次把乞求的目光投向了父親,。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去,。)

1,、自讀

2、交流與指導(dǎo),。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?

“你還會(huì)釣到別的魚的,。”父親平靜地說(shuō),。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的,。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì),。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景,。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái),。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,，然后在班上交流。

師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里,。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn),。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè),。

2,、朗讀課文。

3,、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子,。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問(wèn)題。

=附板書設(shè)計(jì)

29,、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意

放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

曾經(jīng)實(shí)踐獲得

(聽(tīng)寫完后對(duì)照大屏幕,，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍,。)

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,，你體會(huì)到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?

答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難,。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。

(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(二)交流與指導(dǎo)：

1,、提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

(學(xué)生回答完,，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！逼渲校暗?，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線,。)

2、輕聲齊讀帶橫線的句子,。

3,、“但是，在人生的旅途上,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益,。)

4,、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚時(shí)間,，把釣到的鱸魚留著,，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的,。道德認(rèn)識(shí),、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,，可以看出實(shí)踐道德很難,，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚,，放棄個(gè)人利益,。)

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育,。)這句話是說(shuō),，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德,。)

6,、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________,。

7,、指導(dǎo)朗讀這段話,。

8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：

在家里：父母不在家，電視很精采,，是完成作業(yè)還是看電視?你……

……

在學(xué)校：考試,，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部,，看到有的同學(xué)找人幫忙,，你……

……

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你,，你……

回家路上,，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

……

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句,。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

28,、釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是比較難學(xué)的,。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容,。

第二學(xué)段,，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟,。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀,、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練,。其中,，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景,，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異,。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同,，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式,。

文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》,，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過(guò)程中的放魚,。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),，把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn),，也要求熟讀積累,。“啟示”,，只作為教學(xué)的難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解。

學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),，一是指學(xué)生的心理年齡特征,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重,。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么,。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么,，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),。”可見(jiàn),，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要,。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的,。只有聯(lián)系生活,，把抽象的概念具體化,，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理,。

剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,，一開(kāi)始,，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去,。深?yuàn)W的課文,，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利,。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,，起點(diǎn)是不一樣的,。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚”入手,，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟,、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),，有篩選主要信息的默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句,，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。

如,，《釣魚的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化?

抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,。

釣魚的啟示教案完整版篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2、有感情地朗讀課文,。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2,、 有感情地朗讀課文。

3,、 能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4,、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、 談話交流，揭示課題,。

1,、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn),；書上沒(méi)有作者的姓名,，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活,。善于讀這本書的人,，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。

2,、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯,。他是美國(guó)的建筑設(shè)計(jì)師,，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任,。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》,。

3,、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義,。）

二,、 檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容,。

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀,。

齊讀,。

2、理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名,。鰭科,。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮。棲息于近海,，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,，產(chǎn)卵期間禁捕,。）

3、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流,，教師及時(shí)評(píng)價(jià),。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文,，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn),？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考,，要解決這些問(wèn)題還要從書中尋找答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力,。）

三、 細(xì)讀課文,，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情,。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望,、難過(guò),、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流,。

1,、欣賞大魚,，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚,，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢,？

讓我們一起來(lái)看看,。

出示句子：啊,，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚,。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情,。學(xué)生交流。（高興,、興奮……）（板書： 得意）

齊讀句子,。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎,？

（這么大,，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放,。）

2,、品析詞語(yǔ)，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣,？讀第三自然段,，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀,，劃,。交流，品味,。

（原來(lái)這條大魚是我好不容易才釣到的,，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子,。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生會(huì)感受更深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。在感受鱸魚大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四,、 課堂小結(jié),，留下懸念

（板書：？）

五,、課外作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

啟示 ,？

釣魚的啟示教案完整版篇五

《釣魚的啟示》告訴我們面對(duì)生活中的誘惑,，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng),。

認(rèn)識(shí)本課的生字,，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

朗讀與默讀課文,，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守信的人,。

直接引題：

板書課題，并齊讀,。

理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內(nèi)讀課文,，解決生字,、詞問(wèn)題,。

課文內(nèi)容。

生字詞掌握好后,，再讀課文,，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

深入體驗(yàn)課文情感。

(一),、深入體驗(yàn)“我”的情感,。

自讀

文中的“我”的情感，是在變化的,，釣到魚時(shí),，把魚放回湖里時(shí)，得到的啟示是,，請(qǐng)?jiān)俅文x課文,，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用“”表示,。

指導(dǎo),、交流。

出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句,，寫從釣魚到放魚,，“我”的情感變化?

釣到魚時(shí)的心情。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)作者緊張,、激動(dòng)的心情。

把魚放回湖里時(shí)的心情,。

逐句朗讀指導(dǎo),，在讀中體會(huì)，在想象中體會(huì),。

(二)父親的情感,。

自讀

我們體驗(yàn)了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

交流,、指導(dǎo)

把魚放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?

理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì)到什么?

討論：父親要把魚放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?他做得對(duì)不對(duì)?為什么?

小組內(nèi)討論,，然后全班交流

小結(jié)：

(三)學(xué)習(xí)課文后半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。

交流指導(dǎo),。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“魚”是指什么?

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

小結(jié)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形式式的誘惑,，這時(shí),，你怎么做?比如：

父親不在家，電視節(jié)目很精彩,，是完成作業(yè)還是看電視?

考試,，老師多給了分?jǐn)?shù)?

買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你?

課外拓展

搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句,。

釣魚的啟示教案完整版篇六

1．積累文中描寫景色的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,。

2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力,。

品讀故事，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果,。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,，初步具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。由于這次上課是出省接班上課,，對(duì)于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá),、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,，所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略,。

一、詞語(yǔ)積累,，質(zhì)疑引入

1,、讀題目：《釣魚的啟示》。

2,、讀詞語(yǔ)：晚霞輝映,、銀光閃閃、月光皎潔,、月光如水

設(shè)計(jì)理念：豐富積累,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

二、概括故事,，找出啟示

1,、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,。根據(jù)學(xué)生回答,，板書：釣魚、放魚

2,、那個(gè)夜晚,，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時(shí),，板書：?jiǎn)⑹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，概括故事，初悟啟示,。

三,、品讀故事，體會(huì)心情

1,、體會(huì)釣魚時(shí)的“得意”

a,、讀句子：啊，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動(dòng)著,。

b,、體會(huì)我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情,。

2,、體會(huì)放魚時(shí)的“沮喪”

抓住我和父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)有感情地朗讀,，體會(huì)我的心情變化,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由,。

4,、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的心理變化

a,、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……

b,、同桌討論：此時(shí),，父親的心里在想什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)我釣魚,、放魚的不同心情,，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳,、情感激發(fā)中感受語(yǔ)文的魅力,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四,、品讀“啟示”,，深化感悟

1、結(jié)合故事內(nèi)容,，生活經(jīng)驗(yàn),，理解句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。

2,、父親的做法。

3,、理解“魚”的含義,。

4、寫自己的啟示,，全班交流,。

5、,。

設(shè)計(jì)意圖：理解啟示,，突破難點(diǎn)，寫啟示,，深化感悟,。

13、釣魚的啟示

釣魚得意

什么事,？

放魚沮喪

啟示,？自律誠(chéng)信

釣魚的啟示教案完整版篇七

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

２,、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

３,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得道德實(shí)踐說(shuō)起容易做起難,，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人,。

體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

感悟作者從這件事得到的啟示,，懂得道德實(shí)踐說(shuō)起容易做起難,，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個(gè)有道德的人,。

一,、導(dǎo)讀引入,，交待目標(biāo)

１,、引入。

２,、交待學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、細(xì)讀感悟,，體驗(yàn)心理

小組合作學(xué)習(xí),，探究作者的心理變化過(guò)程。

１,、分組,，講清合作要求。

２,、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

３,、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況,。

４、探究原因,。

小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的.大鱸魚引起的,，我放棄不了它對(duì)我的誘惑。

三,、明辨原因,，受到教育

１、快速閱讀課文第四自然段,，找到原因,？

２、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的？,。

小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的,。大鱸魚，是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的,，這魚又大又美又珍貴,，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時(shí),，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭(zhēng),，可見(jiàn)，要實(shí)踐道德多難??！

四、理解啟示,，熏陶心靈

１,、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

２,、理解：

“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

３,、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時(shí),，會(huì)想起誰(shuí)的話呢,？

４、作者在人生旅途中,，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢,？

五、課堂總結(jié),，升華情感

１,、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對(duì)不對(duì),？為什么,？

２、學(xué)生寫出自己的感受,。

３,、品讀全文。

六,、拓展延伸,，布置作業(yè)

請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺(jué)遵紀(jì)的故事,，在下一次語(yǔ)文實(shí)踐課上開(kāi)一個(gè)故事會(huì),。

釣魚的啟示教案完整版篇八

課前,，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字,、新詞,。

師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚的圖片,，可愛(ài)嗎,？喜歡嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著課文,，聽(tīng)老師把這篇課文誦讀一遍,。（配樂(lè)誦讀）

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時(shí),，釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的鱸魚,？

生：漂亮的大鱸魚,。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

生：讀——

“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。”

師：我釣到這條魚,，心里怎樣——

生：很得意,，很高興。

師：請(qǐng)讀讀這句話——

生：齊讀——“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚?！?/p>

師：再請(qǐng)讀讀這句話,。

生1：讀——“啊，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。”

生2：讀——“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。”

生3：讀——“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——

生：（個(gè)人讀）——

“啊，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>

生：（一、二組讀）——

“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。”

生：（三,、四組讀）——

“啊,，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

師：釣到這條魚,，我和父親都很激動(dòng)?？墒?，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

生：因?yàn)檫€沒(méi)到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間,。

師：釣到這條魚時(shí),，周圍并沒(méi)有人，父親為什么要這樣做呢,？

生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題,，不能因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)就違反原則、違反道德,。

師：說(shuō)得好,！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話,。

生：（自由讀）

師：父親說(shuō)這句話的態(tài)度怎樣？

生：很堅(jiān)決,。

師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀讀,。

生：（讀）

師：我是怎樣對(duì)父親說(shuō)的？

生：讀——“爸爸,，為什么,？”

生：（再讀）——“爸爸,，為什么,？”

生：（再讀）——“爸爸，為什么,？”

師：父親怎么回答我的請(qǐng)求,？

生：平靜地說(shuō)。

師：請(qǐng)大家讀讀父親說(shuō)的話,。

生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的,。”

師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀,？

生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”

師：哭出了聲嗎,？再讀——

生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀

（師生分角色朗讀）

師：我把魚放了嗎,？請(qǐng)找出描寫我放魚的片段,，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖里,。”

師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感,，請(qǐng)?jiān)僮x讀,。

生：（讀）

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文,，把這段話完整的讀讀,。

生：齊讀——

“盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中,。”

師：我把鱸魚放回水里了,，是自愿的嗎,？

生：不是。

生：齊讀——

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>

師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎,？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——

生：齊讀——

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”

師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話,，做一個(gè)自覺(jué),、自律的人