無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇一

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點,，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重,、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點,。圍繞啟示,，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對話。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

2,、說說文章的主要內(nèi)容,。(板書：釣魚,、放魚,、獲得啟示)

二,、初讀啟示,，質(zhì)疑。

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問。

三,、自讀自悟，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”?

2,、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子,。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間,，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大、很美,。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚?！?/p>

(是呀，這么大,、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會,。

3、匯報交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外,、高興、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地,。”

(理解“不容爭辯,、沒有商量的余地”。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,。”

4,、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。”)

5,、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容,。

6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話,，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),，找出相關(guān)句子，讀讀,，談?wù)勼w會。

(1)讀讀這句話,，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢,、地位、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,，會怎樣對待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了,。”)

5,、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四,、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為,。

1,、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí),、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?

3,、再讀啟示，銘記在心,。

五、布置作業(yè),。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言，作為自己的座右銘,。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句,。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個故事會。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇二

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”,，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動及變化，促進學(xué)生對課文主旨的把握,，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達到思路清晰,，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點、突破難點,，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

抵制“魚”的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

課件

師：生活是一本書,，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題,。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事,？（指名）（板書：“釣魚”,、“放魚”）

【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊,。

1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,，哪個自然段直接告訴了我們,。（第10段）

2．讀第10自然段,，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子,？（指名）

句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

【設(shè)計理念】從啟示入手,，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,，探討課文的內(nèi)涵。

1.道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文,，再指名）

師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了,。我們先看第1個句子,，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”,？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題,。

（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯?。?/p>

（2）就作者釣鱸魚的事來看,，怎樣做才是對的，哪樣做是錯,？

（3）為什么說帶走鱸魚是錯的,？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報后,，師用投影出示以下資料,，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

（資料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚,。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則,。）

【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的,，哪樣做是錯的,，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因,。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣,。

（4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）,。（板書：難）

【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望,。使課文的故事情節(jié)層層推進,。

2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段,，找出原因,，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）（估計學(xué)生會這樣回答,，并找出以下句子作理由,。）

① 魚很大，很美,。（我從來見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚,。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下,，……拉上岸來。）

③ 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時,。

④當(dāng)時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

【設(shè)計理念】讀課文,，劃出放掉鱸魚很難的四個原因,，在動口、動腦,、動手中,，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線,，突破教學(xué)難點,。

3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢,？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭?。空堄米约合矚g的方式再讀3?9自然段,，找出“我”心情變化的句子,，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由,，指名匯報）

①學(xué)生匯報（先說句子,，再說體會到什么）

隨學(xué)生匯報投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著,。

師：“得意”還可以換成哪些詞語,？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

句子2：“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

師：請用“急切”的語氣讀,。（板書：急切）

句子3：“可是不會釣到這么大的了”,。我大聲爭辯著，哭出了聲,。（板書：委屈）

師：你體會到了什么,？你能讀好這個句子嗎？

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親,。

師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢,？

（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧,，好嗎,？爸爸，我求求你了,！

爸爸可能會說：孩子,，我們必須從小時候開始，處處接受嚴(yán)格教育,，事事嚴(yán)格要求,，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人,，你明白爸爸的用心良苦嗎,？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么,？你能讀出這種感覺嗎？

②齊讀這5個句子

師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧,！

【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。循序漸進，突破教學(xué)重點和難點,。

句子2：在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看,，把魚放回湖中,，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊,！但,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。（出示課件）就這句話中,，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生回答）

1.估計學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號,？（答：因為不是指真正的“魚”。）

“魚”指的是什么,？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”,。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我,，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢,？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做,？（因為父親當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,，并一直都是這樣做的。）

2．師小結(jié),，齊品讀第10自然段！

師：是??！只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧,！

(板書：嚴(yán)格教育,、勇氣力量)

【設(shè)計理念】讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感,。放飛想象力,，加強口語訓(xùn)練。品詞,，教會學(xué)生通過重點詞語去理解課文,。通過辯論，既加深對課文的理解,，又提高學(xué)生的口語能力,。

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中,，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢,？你是怎樣想的，又是怎樣做的,？請說出來與你的同桌分享分享,！

【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進行反思,，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

師：同學(xué)們說得太好了,！讓我們來看看名人又是怎樣說的,，請齊讀名人名言！

1.“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。”??孟德斯鳩（法）

2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,，都不要做一點卑鄙的事情,；最重要的是自尊?！??畢達哥拉斯（希臘）,。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

【設(shè)計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化,，從而使本文主旨得到了升華,。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示,，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時,，我變得急切了,，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚,，這時我委屈極了,，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量,！

【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，從而加深對課文的理解,，加強對課文內(nèi)容的消化。

1．抄寫含義深刻的句子,。

2．搜集有關(guān)道德的名言,。

13．釣魚的啟示

難

得意 急切 委屈 依依不舍

釣魚 放魚

獲 得

嚴(yán)格教育 勇氣力量

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇三

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,，也是難點,。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重,、難點，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示,，教師要鼓勵學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點,。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對話,。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-讀題,。

2、說說文章的主要內(nèi)容,。（板書：釣魚,、放魚、獲得啟示）

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來。

2,、讀讀啟示,，提出疑問。

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”,？

2、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易，做起來難,。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因,。

1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

“過了好長時間，……濺起了不少水花,?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美,。

“啊,，這樣大的魚,！我還從來沒有見過，還是條鱸魚,?！?/p>

（是呀，這么大,、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時候,，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！?/p>

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇,？（爸爸）

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會,。

3,、匯報交流。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著,?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈）

再讀句子。

（2）急切,、不理解

讀句子：“爸爸,！為什么,？”

（3）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?/p>

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中,，……沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯,、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,?！?/p>

4、你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。”）

5,、分角色讀對話,，或者表演對話內(nèi)容。

6,、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話,，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？請同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀,，談?wù)勼w會,。

（1）讀讀這句話，有問題嗎,？

（2）理解“誘惑人的魚”,，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么,？

（教師點撥：金錢,、地位、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物）

3,、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑,？

4,、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了,。”）

5,、可以說,，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

1、同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí),、生活中，遇到過誘惑嗎,？你是怎樣對待的,？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做,？

3、再讀啟示,，銘記在心,。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句,。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會,。

29

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新,。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計,，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點出發(fā),，以“我”獲得的啟示為突破口,，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟,、解決,。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動,。默讀自學(xué)、小組合作,、用喜歡的方式交流,、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入,，認(rèn)識結(jié)果不斷完善,。

通過本文的設(shè)計、教學(xué),，我對新課程的理解進一步加深,。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時,，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流,、討論中完善體驗,。可以看出,，學(xué)生的潛力是無窮的,。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了,！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解,，學(xué)生體會到了難受,、傷心、委屈等,，這些都是很有見解的體驗,。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,，進行爭論,。

在教學(xué)中，也存在不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題,。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果,？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,，有待思考、探索,。二是課文中難點的處理問題,。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”,。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然,，由于時間關(guān)系,，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應(yīng)該說,，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇四

《釣魚的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會上執(zhí)教的,，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多，教學(xué)過程如蜻蜓點水般，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得內(nèi)容太多但不夠扎實,。在第二次設(shè)計教案時，我把學(xué)習(xí)重點放在讓學(xué)生理解不舍得放魚的理由,，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊,。

這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計上看,，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通難讀句子；放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化,？”“為什么我舍不得放,？”兩個問題理解課文。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡單,。從學(xué)生層面看,，這是簡單的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕,；課堂上,，圍繞第一課時目標(biāo)，循序漸進,，學(xué)生學(xué)得輕松自在,。從老師層面看,，上課也很簡單。聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我重點讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊,。

課堂重點讓學(xué)生在讀中理解,，讀中生情，讀中感悟,。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力,，提高朗讀的效果，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索,。

羅老師說：“朗讀要有一定的層次性,。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果,。作為老師心中要有數(shù),。根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，學(xué)生由淺及深,，逐步提高。

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點,，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就知道該怎么做,。

林老師說：“朗讀還應(yīng)營造情境,，在一定的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，增強朗讀的效果,?！薄芭d趣是最好的老師,。”老師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，成就扎實有效的課堂教學(xué),。

1,、先理解字詞句在課文中的意思。

2,、朗讀課文,。

3,、正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖,。

4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底,。

課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子,，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~時愿意輕易放了魚嗎？學(xué)生有話可說,。語文要貼近學(xué)生的生活,，更要讓老師了解學(xué)生的生活，更好地了解學(xué)生,。

對學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評價,，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學(xué)生的回答,，教師要仔細(xì)聆聽,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤,。作為有效的評價語,，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時候,，老師積極的評價也會讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊,，多與人交流,，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊,。

引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧,，這樣,，成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié),。認(rèn)真寫三年教案的人,，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師,。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個正直、守紀(jì)的人,。

4,、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法,。

電腦課件

1,、齊讀課題

讀了課題后,，你覺得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

1,、讀了課文后，誰給你留下的印象最深,？你覺得爸爸是個怎么樣的人,？

2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的,？

3,、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容,，在橫線上補充一個詞,，說明父親說這句話時的語氣。

4,、“我”做了什么事情父親會這樣說呢,？請把這句話補充完整。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去,?！?/p>

5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢,？誰來說一說,。

6、誰能把這三句話連起來說一說,，把這件事的前因后果說清楚,。

7、這就是課文的主要內(nèi)容,。從同學(xué)們的回答中,，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的,？（1—3自然段）

句子一：啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

句子二：過了好長時間,，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

1,、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢,？讓我們來聽一聽錄音

3、是啊,，像這么大的鱸魚,，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段,。然后聯(lián)系上下文,，編一編父子之間的對話，同桌演一演,。

4,、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親,，我們演一演父子之間的對話,。

1、齊讀第十,、十一自然段,，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1） 但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時候,，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻,，影響了“我”一輩子,，那學(xué)了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示,？請談?wù)勀愕氖斋@,。

我學(xué)完這篇課文，我想起了在《大學(xué)》,、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話,。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,，做個有道德人并不難,，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己,，超越于自己的處境,，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴,。