無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇一

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。,。

2,、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,。

2,、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚,、放魚,、獲得啟示)

二、初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問,。

三、自讀自悟,，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”?

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易，做起來難,。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的,。

“過了好長(zhǎng)時(shí)間,，……濺起了不少水花?！?/p>

(2)這條鱸魚很大,、很美。

“啊,，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚?！?/p>

(是呀,，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫體會(huì),。

3、匯報(bào)交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,。”

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈)

再讀句子。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個(gè)詞)

(5)無可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒有商量的余地,。”

(理解“不容爭(zhēng)辯,、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4,、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程,。所以說：(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！?

5、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么,，在以后的日子里,，我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì)。

(1)讀讀這句話,，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”,，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點(diǎn)撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3,、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣,，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。”)

5,、可以說,，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為,。

1、同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí),、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做?

3、再讀啟示,，銘記在心,。

五、布置作業(yè),。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句,。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì),。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇二

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用,。教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句子,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

】

1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2．有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程,。

抵制“魚”的誘惑的能力,。

2．有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

課件

師：生活是一本書,，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,，請(qǐng)大家齊讀課題,。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事,？（指名）（板書：“釣魚”,、“放魚”）

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景,，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段,，用“ ”畫出含義深刻的句子,？（指名）

句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難”,？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手,，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵,。

1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

師：同學(xué)們太利害了,，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子,，為什么說“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”,？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后,，同桌討論回答問題。

（1）“是與非”是指什么意思,？（生：對(duì)與錯(cuò)！）

（2）就作者釣鱸魚的事來看,，怎樣做才是對(duì)的,，哪樣做是錯(cuò),？

（3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的,？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家,。（學(xué)生匯報(bào)后,，師用投影出示以下資料,，讓學(xué)學(xué)生默讀,。）

（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚,。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,，怎樣做才是對(duì)的,，哪樣做是錯(cuò)的,，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的,？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因,。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣,。

（4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）,。（板書：難）

【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”,？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望,。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn),。

2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢,？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出原因,，并用“ ”畫出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答,，并找出以下句子作理由。）

① 魚很大,，很美。（我從來見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）,。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚,。（過了好長(zhǎng)時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，……拉上岸來,。）

③ 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

④當(dāng)時(shí)四周沒有其他人,。（我抬頭看了……影子）

【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因,，在動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手中，了解放魚“難”的根本原因,，以此作為導(dǎo)線,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師：是啊,，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢,？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)?。空?qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難,。（生自由，指名匯報(bào)）

①學(xué)生匯報(bào)（先說句子,，再說體會(huì)到什么）

隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。

師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ),？你能讀出這種感受嗎,？（板書：得意）

句子2：“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀,。（板書：急切）

句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”,。我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲。（板書：委屈）

師：你體會(huì)到了什么,？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親,。

師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢,？

（“我”可能會(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn),，我們就留下這條大鱸魚吧,，好嗎？爸爸,，我求求你了！

爸爸可能會(huì)說：孩子,，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育,，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊,。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,，你明白爸爸的用心良苦嗎,？）

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

師：“依依不舍”還可換成什么,？你能讀出這種感覺嗎,？

②齊讀這5個(gè)句子

師：說得太好了,，那就讓我們一起把這些句子讀好吧,！

【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

句子2：在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看,，把魚放回湖中,，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。（出示課件）就這句話中,，你能提出哪些問題來考考大家呢,？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

1.估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào),？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”,。）

“魚”指的是什么,？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”,。）“我”可能遇到哪些“魚”呢,？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我,，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢,？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的,。）為什么能這樣做,？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,，并一直都是這樣做的,。）

2．師小結(jié),，齊品讀第10自然段,！

師：是??！只有這樣做,，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量,。讓我們一起再讀第10自然段吧,！

(板書：嚴(yán)格教育,、勇氣力量)

【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力,，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,。品詞,，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文,。通過辯論,，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,。

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中,，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的,，又是怎樣做的,？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享,！

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。

師：同學(xué)們說得太好了,！讓我們來看看名人又是怎樣說的,，請(qǐng)齊讀名人名言,！

1.“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！??孟德斯鳩（法）

2.“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊,?！??畢達(dá)哥拉斯（希臘）,。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,，從而使本文主旨得到了升華,。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示,，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意,，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí),，我變得急切了,，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚,，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了,。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,！

【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,，從而加深對(duì)課文的理解,，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

1．抄寫含義深刻的句子,。

2．搜集有關(guān)道德的名言。

13．釣魚的啟示

難

得意 急切 委屈 依依不舍

釣魚 放魚

獲 得

嚴(yán)格教育 勇氣力量

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇三

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。。

2,、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-讀題,。

2,、說說文章的主要內(nèi)容,。（板書：釣魚、放魚,、獲得啟示）

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示,，提出疑問,。

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”,，什么是“非”,？

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，而后以四人小組為單位討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

“過了好長(zhǎng)時(shí)間,，……濺起了不少水花,?！?/p>

（2）這條鱸魚很大,、很美。

“啊,，這樣大的魚,！我還從來沒有見過，還是條鱸魚,。”

（是呀,，這么大,、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人,。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì),。

3,、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜,、喜出望外,、高興,、興高采烈）

再讀句子,。

（2）急切,、不理解

讀句子：“爸爸,！為什么,？”

（3）委屈,、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！?/p>

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，……沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”,。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,?！?/p>

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程,。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,?！保?/p>

5,、分角色讀對(duì)話,，或者表演對(duì)話內(nèi)容,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10,、11節(jié),，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談?wù)勼w會(huì),。

（1）讀讀這句話,，有問題嗎,？

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么,？

（教師點(diǎn)撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3,、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚,，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑,？

4,、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！保?/p>

5,、可以說,，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，自覺地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí),、生活中,，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的,？

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你將怎樣做？

3,、再讀啟示,，銘記在心,。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個(gè)故事會(huì)。

29

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何,、戀戀不舍

獲得啟示

本文的教學(xué),，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程,。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā),，以“我”獲得的啟示為突破口,，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟,、解決,。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),。默讀自學(xué),、小組合作,、用喜歡的方式交流,、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入,，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善,。

通過本文的設(shè)計(jì),、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì),，進(jìn)而在師生的交流,、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的,。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了,！’我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲”這句話的理解,，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心,、委屈等,，這些都是很有見解的體驗(yàn),。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),，進(jìn)行爭(zhēng)論,。

在教學(xué)中,，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題,。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考,、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題,。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”,。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系,，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱,。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇四

《釣魚的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師煤山組教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的,，在第一次執(zhí)教時(shí)由于安排的內(nèi)容太多,，教學(xué)過程如蜻蜓點(diǎn)水般,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分,，學(xué)生學(xué)得內(nèi)容太多但不夠扎實(shí),。在第二次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解不舍得放魚的理由,，為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

這一節(jié)課,，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，和學(xué)生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。從教案設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)單。首先是從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，讓孩子明白善于讀懂生活,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示,。介紹作者拉近孩子與文本的距離,，讓孩子從實(shí)際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通難讀句子,；放手讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí),，從整體上感知課文,。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力,。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化,？”“為什么我舍不得放？”兩個(gè)問題理解課文,。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,。從學(xué)生層面看,，這是簡(jiǎn)單的學(xué)生,。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕；課堂上,，圍繞第一課時(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn),，學(xué)生學(xué)得輕松自在。從老師層面看,，上課也很簡(jiǎn)單,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情,，學(xué)生感受深刻,。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由,。課中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課學(xué)習(xí)在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊,。

課堂重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,。但如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀能力,，提高朗讀的效果,，還有待于自己的學(xué)習(xí)與探索,。

羅老師說：“朗讀要有一定的層次性,。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的,，讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù),。根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，學(xué)生由淺及深,，逐步提高,。

怎樣才能讀出效果,，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點(diǎn),，如體會(huì)作者不舍得放魚時(shí)可以把“慢慢地”,、“依依不舍”讀得慢一點(diǎn),，有了這樣的指導(dǎo),，學(xué)生就知道該怎么做,。

林老師說：“朗讀還應(yīng)營(yíng)造情境,，在一定的情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)朗讀的效果,。”“興趣是最好的老師,?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果,。

課中還有許多的不足之處,，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，成就扎實(shí)有效的課堂教學(xué),。

1,、先理解字詞句在課文中的意思,。

2,、朗讀課文。

3,、正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句,、謀篇布局的意圖,。

4,、認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學(xué)中將教材鉆研到底,。

課堂中老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有靈氣的孩子,，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂,。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生談?wù)勧灥紧~時(shí)愿意輕易放了魚嗎,？學(xué)生有話可說,。語(yǔ)文要貼近學(xué)生的生活,，更要讓老師了解學(xué)生的生活，更好地了解學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)中最基本的也是最重要的,。對(duì)于學(xué)生的回答,，教師要仔細(xì)聆聽,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也不能放過錯(cuò)誤,。作為有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)，我想首先是評(píng)價(jià)要正確,，我們教師的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā),。在學(xué)生的回答出現(xiàn)暗礁的時(shí)候,，老師積極的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊(yùn),，多與人交流,，多學(xué)習(xí),，多閱讀好書,，吸取精華,，豐厚自己的文化底蘊(yùn),。

引用于永正老師的一段話：反思吧,，記下來吧，這樣,，成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié),。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師,；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人,，必定成為有思想的教師,。讓我們?cè)诓粩嗟胤此贾惺斋@精彩。

釣魚的啟示的教學(xué)思路釣魚的啟示教材分析篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。

4,、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。

電腦課件

1,、齊讀課題

讀了課題后,，你覺得哪他詞最引起你的興趣,？（啟示）

1、讀了課文后,，誰給你留下的印象最深,？你覺得爸爸是個(gè)怎么樣的人,？

2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的,？

3、父親說這句話的時(shí)候語(yǔ)氣是怎能么樣的呢,？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容,，在橫線上補(bǔ)充一個(gè)詞,，說明父親說這句話時(shí)的語(yǔ)氣。

4,、“我”做了什么事情父親會(huì)這樣說呢？請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整,。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去,?！?/p>

5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢,？誰來說一說,。

6,、誰能把這三句話連起來說一說,，把這件事的前因后果說清楚。

7,、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中,，我覺得兩個(gè)字特別重要（板書：釣 放）

1,、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）

句子一：啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

句子二：過了好長(zhǎng)時(shí)間,，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，一定是個(gè)大家伙上鉤了,。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。

1、過渡語(yǔ)：但父親的想法是怎么樣的呢,？讓我們來聽一聽錄音

3、是啊,，像這么大的鱸魚,，如果我是作者,，我也舍不得把它放回去,。我們先自由讀一讀4—9自然段,。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對(duì)話,，同桌演一演。

4,、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親,，我們演一演父子之間的對(duì)話。

1,、齊讀第十,、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題,。

難理解的句子：

（1） 但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。

釣魚這件事對(duì)“我”的啟示是那么深刻,，影響了“我”一輩子,，那學(xué)了這篇課文對(duì)你有什么啟示呢,？或者課文中有哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@,。

我學(xué)完這篇課文,，我想起了在《大學(xué)》,、《中庸》里說過：“君子必慎其獨(dú)”這句話,。意思是說：人在公眾場(chǎng)合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,，做個(gè)有道德人并不難,，難就難在在獨(dú)自一個(gè)人,，周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己,，超越于自己的處境,，即使是面對(duì)自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴,。