在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇一

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。

得：這個環(huán)節(jié),，同學(xué)們反應(yīng)很靈敏，一看就知道是《盤古開天辟地》,，從這個故事引出“神話”,，讓學(xué)生知道神話的是怎么產(chǎn)生的,，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么？為話題很自然的引入課題,。

失：有點(diǎn)緊張，忘記書寫課題,。

說說女媧造人的具體過程,？

得：通過帶著問題走進(jìn)課文，學(xué)生帶著問題朗讀目的性更強(qiáng)，朗讀更認(rèn)真,，教師和學(xué)生比賽朗讀，學(xué)生積極性很高,，課堂氣氛很活躍。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好,。老師問問題的技巧很重要,，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示回答,，學(xué)生很輕松的就回答出來。提示語很好,。

失：教師應(yīng)該相信學(xué)生，其實他們并沒有你想象的那樣差,。

1、鮮明的人物形象

得：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子,，培養(yǎng)了閱讀的方法。學(xué)生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧,、孤獨(dú)的女媧,、慈祥的女媧等我沒有想到的答案，說明學(xué)生有自己獨(dú)特的觀察角度,。

失：女媧華夏民族母親的形象應(yīng)讓學(xué)生再充分體會一下。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學(xué)生寫的非常好，全體學(xué)生都動筆寫了,，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，學(xué)會仿寫,，了解這種開放性的題,，只要你回答的有道理就是正確的。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合課文中具體的句子去說,，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學(xué)生寫的有些籠統(tǒng),，不深入。

比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文,。課文豐富了哪些內(nèi)容,？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,，和《風(fēng)俗通》對比，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話故事中的內(nèi)容,，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。）

得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生做題很有幫助。學(xué)生一下子就能找到,。

失：學(xué)生討論不是很積極。個別學(xué)生沒有動起來,。

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點(diǎn),？

得：學(xué)生知道許多神話故事，有這么多神話故事更能找出神話的特點(diǎn),，有利于學(xué)生理解神話的特點(diǎn),。

失：學(xué)生只找出兩點(diǎn),，對于美好的情感教師引導(dǎo)的不是很到位,。

得：拓展《夸父追日》的片段擴(kuò)寫,，緊扣這篇課文的開頭，使這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得到了落實,。學(xué)生自寫自評,，其中有一些是我都沒有想到的,。

失：當(dāng)時如果我能展示一下學(xué)生的練筆，可能學(xué)生會更感興趣,。

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

失：最后時間有些倉促,。

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng)、緊扣主題,。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時候,，學(xué)生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn),，有了改進(jìn)的方向,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇二

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學(xué)本文時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn),，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié),、豐富人物形象,。

首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片,，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié),，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式,。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三,，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大,，無所不能；還是一個人,，是一個母親，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì),。

第四，在講課過程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。

第五,，學(xué)以致用,。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事,，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，有一定的梯度，遵循了由淺入深,、循序漸進(jìn)的原則,，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué),。

女媧造人教學(xué)反思大班篇三

今天中心學(xué)校對我校七、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評,，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》,。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課,，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時間的分配,，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復(fù)斟酌、修改,。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課,，因為目前我校還沒有安裝電子白板,，聽課老師更想聽的是常態(tài)課,，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計,，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩,，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力,。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課,，這一單元可以稱為想象世界,，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成,，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力,。我在上課時，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,，

在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間,，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。首先從“人是怎么來的,？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo),，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話,，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話,、印第安神話,、北歐神話,，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦,！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動,。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價各小組時,，我把主動權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后,，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評,，對不公平的打分，我才出面主持公道,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好,。通過講故事,，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做,，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量,。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗，沒有情感體驗?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中，我用了大量時間,，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方,。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感,，體驗了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的,、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀形成的過程,。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。

教學(xué)中研讀部分花的時間較長,，主要是神話的定義和特點(diǎn),，學(xué)生概括不出來，學(xué)生卡殼,。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識什么是想象,，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識,？由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才是符合認(rèn)知規(guī)律,。我的處理辦法卻剛好相反,，這也是不符合教學(xué)過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時,，我會把這一目標(biāo)放在最后去完成。

女媧造人教學(xué)反思大班篇四

課文是一篇神話故事,，敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時,，我首先讓學(xué)生觀看動畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié),，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這篇神話真實感人的地方,，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人,、造人以后的喜悅、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容,。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的,。同時學(xué)生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能,；女媧還是一個人，有人的七情六欲,；女媧更是一個母親，有母愛的情懷,，有勤勞的品格,。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機(jī),、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計,，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣,。

1、課堂評價不到位,。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定,，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。

【反思】

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo),，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性,，健全人格。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,、想象力的訓(xùn)練,。

有教育機(jī)智,。當(dāng)天,，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去,，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》,，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來,。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說,，是六年級學(xué)生最為感興趣的。

其次,，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來，再由師以“人,，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂,。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識,。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流,，以點(diǎn)帶面，全體參與,，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試,，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌,，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇五

有教育機(jī)智。當(dāng)天,，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇,，僅留下上課的這個班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來。

1,、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先,，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來,，再由師以“人,，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得,。

3、聯(lián)想,、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌,，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘,。

1、沒有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃,，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演,。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念,。

2、課堂評價不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠,，對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評非常不錯,，可我沒能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式,，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

范例二本節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處,，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入,。特別是在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，進(jìn)行深入挖掘。

2,、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題,。如“想象”的規(guī)范寫法,、第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等,。

3,、作為一名語文老師,，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

范例三1.文章清新,、質(zhì)樸,，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的,、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú),。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時,，就“忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,，讀者通過字里行間,，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,，并非一個神,。

2.人來到這個世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個小人兒,，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”,；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度,，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題,，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來,，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn),，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅,。

3.大膽而又新奇的想象?！讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人,，怎樣造人,，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息,，做了豐富的想像。想像是大膽的,，也是真實而合情合理的。

女媧是神,，具有非凡的能力,，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理,，人的情感，人的生活體驗,，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”,，又合人情事理,。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野,，死寂的氣氛，使神通廣大的女神,，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實,；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容,，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗,；“媽媽”的呼喊,，使死寂的天地間獲得了生機(jī),，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂,。“人”的產(chǎn)生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里,，星光下。女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影,。這正是這篇童話真實感人的地方,。

給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀形成的過程,。

范例四教學(xué)反思：

給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳,，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來,。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象,，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個世界”,；“和盤古比賽,，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”,；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練,。針對學(xué)生習(xí)作情況，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程,，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用,。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù),，只能做到更好，不能做到最好,，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

1、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀,，說出課文好在什么地方,。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同,，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè),。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2、課堂評價不到位,。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時,，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生,，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學(xué)生問題較多,，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾。

范例五

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析,。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談?wù)勎疫@節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認(rèn)識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該由淺入深,，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華。并且各個環(huán)節(jié)應(yīng)該前后呼應(yīng),、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會感染學(xué)生，當(dāng)老師很投入,，激情澎湃的時候，學(xué)生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探詢文本的秘密。

認(rèn)識了學(xué)生的能力,。學(xué)生的潛力是無限的,，把課堂交給學(xué)生是我們明智的選擇,。把課堂交給學(xué)生我們會覺得課堂輕松了,、學(xué)生活躍了、講授自然了,、知識獲得不生硬了,。

知道了一堂課對教師的要求,。隨著知識的爆炸，學(xué)生獲取知識渠道的增多,，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì)。包括：教態(tài)的自然,、語言的優(yōu)美,、板書的設(shè)計,、與學(xué)生溝通的方式,、自身的文學(xué)底蘊(yùn)等。

知道了語文課就要講出語文味,。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，有悠久的歷史底蘊(yùn),。語文課就要注重聽、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，就要有文學(xué)的語言,，就要用文學(xué)的魅力去感染學(xué)生,，讓他們真正的愛上語文，迷上學(xué)語文,。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)，有了改進(jìn)的方向,。

這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進(jìn)步,，我會以這節(jié)課為契機(jī)，努力完善自己,、提升自己，讓自己有更大的進(jìn)步,。

范例六教學(xué)反思：

本文是一篇神話，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn),，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文,，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的動機(jī)；女媧造人的具體過程,；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識,、感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中,。

女媧造人教學(xué)反思大班篇六

十一二歲，正是花一樣的季節(jié),，愛做夢的年紀(jì),。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真,，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物,。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真,、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有,，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡,，那該多好,。

面對此，語文學(xué)科豈能無所作為,？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng),？

我愿盡我所能。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文,。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話,、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事,，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字親切,，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。所以，上課前,，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹,。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中,，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間,，放開學(xué)生的手腳,，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮,。

一、比較閱讀,，體會想象,。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入,，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛,。

緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事,，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界,，效果良好,。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前,，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較,，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人,、造人以后的喜悅、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本,，品味想象,。

語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗,，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一,，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因,。因此，在教學(xué)過程中,，我用了大量時間,，通過小組交流,，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子,。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感,，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段,，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的,。同時同學(xué)們還認(rèn)識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人,，有著人的七情六欲,；女媧更是一位母親，有著母性的溫情,。首先,，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感,。她走在莽莽榛榛的原野上,，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,，她會笑,，她會假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)造力,，誕生了人類,。其次,，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌,，勤勞而智慧。她哪里是神,，她分明就是人,！她有人的情感,，人的心態(tài)，人的智慧,，人的生活體驗,。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實的,，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的。

三．以讀促寫,，放飛想象。

有了以上認(rèn)識做鋪墊,，我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象,，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,。因為這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀形成的過程,。同學(xué)們都能發(fā)揮想象,，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品,。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個亮點(diǎn),。

或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù),，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn),。

1,、課堂評價不到位,。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定,，同時，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點(diǎn)評,。

2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然,，有時顯得生硬。

3,、板書有待提高,，平日要加強(qiáng)書法練習(xí),，特別是粉筆字。

孩子的天空是純凈的,，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配,。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助,；那一雙空明的眼,，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間,，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情,，我心足矣,！