在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

女媧造人教學反思大班篇一

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析,。

得：這個環(huán)節(jié)，同學們反應很靈敏,，一看就知道是《盤古開天辟地》,，從這個故事引出“神話”，讓學生知道神話的是怎么產(chǎn)生的,，引出神話的定義，接著說盤古開天辟地后地球上什么都有了,，單單缺少什么,？為話題很自然的引入課題。

失：有點緊張,，忘記書寫課題,。

說說女媧造人的具體過程,？

得：通過帶著問題走進課文，學生帶著問題朗讀目的性更強,，朗讀更認真,，教師和學生比賽朗讀，學生積極性很高,，課堂氣氛很活躍,。教師示范朗讀有時要比播放錄音效果更好。老師問問題的技巧很重要,，我讓學生根據(jù)我的提示回答,，學生很輕松的就回答出來。提示語很好,。

失：教師應該相信學生,，其實他們并沒有你想象的那樣差。

1,、鮮明的人物形象

得：這個環(huán)節(jié)讓學生在文中用波浪線劃出描寫女媧的重要句子,，培養(yǎng)了閱讀的方法。學生能夠很好的理解女媧的形象,，并且說出了：活潑的女媧,、孤獨的女媧、慈祥的女媧等我沒有想到的答案,，說明學生有自己獨特的觀察角度,。

失：女媧華夏民族母親的形象應讓學生再充分體會一下。

2,、課堂小練筆

得：這一環(huán)節(jié)學生寫的非常好,，全體學生都動筆寫了，鍛煉了學生的語言組織能力,，學會仿寫,，了解這種開放性的題，只要你回答的有道理就是正確的,。

失：總結(jié)歸納的地方如果能引導學生自己結(jié)合課文中具體的句子去說,，可能效果會比現(xiàn)在的還好，多數(shù)學生寫的有些籠統(tǒng),，不深入,。

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容,？課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力,？（小組討論。要求學生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容,，和《風俗通》對比,，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內(nèi)容,，其余就是豐富補充的內(nèi)容。）

得：這個環(huán)節(jié)教師出示解題思路,，引導學生做題很有幫助,。學生一下子就能找到。

失：學生討論不是很積極,。個別學生沒有動起來,。

想一想：你還知道哪些神話故事？

這些神話故事都有什么共同特點,？

得：學生知道許多神話故事,，有這么多神話故事更能找出神話的特點，有利于學生理解神話的特點,。

失：學生只找出兩點,，對于美好的情感教師引導的不是很到位。

得：拓展《夸父追日》的片段擴寫,，緊扣這篇課文的開頭,，使這節(jié)課所學的內(nèi)容得到了落實。學生自寫自評,，其中有一些是我都沒有想到的,。

失：當時如果我能展示一下學生的練筆，可能學生會更感興趣,。

得：推薦閱讀袁珂《中國古代神話》和施瓦布（德）《希臘神話故事》

培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。

失：最后時間有些倉促。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談談我這節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深,，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應,、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會感染學生,，當老師很投入，激情澎湃的時候,，學生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探尋文本的秘密。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,，有了改進的方向,。

女媧造人教學反思大班篇二

《女媧造人》是一篇神話故事，詳細敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂,，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

教學本文時,，教師應引導學生了解神話的特點,，學會運用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象,。

首先,，我讓學生觀看有關神話的幻燈片，讓學生猜出相應的神話故事,，并歸納有關神話的特點,。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又有利于課堂氣氛的'調(diào)節(jié),，縮小教師和學生之間的陌生感,，同時也是一種導入課文的方式。

其次,，檢查學生的預習情況,，增加學生的詞匯積累。

第三,，通過預設的問題總體把握本文的故事情節(jié),，感受女媧的人物形象，從而達到對課文整體把握的目的,。讓學生感受到女媧不僅是一個神,，神通廣大，無所不能,；還是一個人,，是一個母親，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì),。

第四，在講課過程中,，我還讓學生將課文與《風俗通》里的原文作了對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎上,，讓學生明白了想象的方法和要求,。

第五，學以致用,。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后,，我引導學生利用所學的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展,，也是對所學內(nèi)容的再次鞏固,。

總之，五個環(huán)節(jié)的設置,，有一定的梯度,，遵循了由淺入深、循序漸進的原則,，讓學生知道再什么時間學習什么,，知道該怎么學。

女媧造人教學反思大班篇三

今天中心學校對我校七,、八年級老師進行課堂質(zhì)評,，我被安排在上午第二節(jié)講,，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》,。這是我從武漢學習了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課,，從教學目標的厘定到導入語的選擇,，從研讀練習的難易把握到小組探究時間的分配，從板書設計到結(jié)語設計我都要反復斟酌,、修改,。我甚至還準備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課,，因為目前我校還沒有安裝電子白板,，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子,。我的教案雖談不上完美設計,，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩,，不想得到別人的好評,，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學過程進行反思,。

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課,，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成,，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想,、想象能力,。我在上課時,，把《女媧造人》的教學重點定位于培養(yǎng)學生的大膽而新奇的想象力,，

在教學過程中，我給了學生充分的思維空間,，放開了學生的手腳,，比較好地實現(xiàn)了學生的自主——合作——探究的學習方式。首先從“人是怎么來的,？”導入,，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛,。其次,，出示教學目標，讓學生心中有目標,，根據(jù)厘定的目標逐一完成,。先讓學生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學生還有希臘神話,、佛教神話,、印第安神話、北歐神話,，你們想聽嗎,？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學習的積極性調(diào)動了起來,，接下來學生回答問題很主動,。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學生積極性表現(xiàn)得尤為突出,，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分數(shù)來衡量,，在評價各小組時，我把主動權(quán)也交給學生,，有的組唯恐自己落后,，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評,，對不公平的打分,，我才出面主持公道。

從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現(xiàn)很好,。通過講故事,，讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做,，還訓練了語言表達能力,，鍛煉了他們的膽量。

語文學習還很重情感體驗,，沒有情感體驗哪談得上感悟,。在教學過程中，我用了大量時間,，通過比較閱讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什么地方,。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悅之感,，體驗了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術魅力,，同時也訓練了學生的朗讀能力，最后安排學生作業(yè)《女媧造人》新編,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度,、價值觀形成的過程,。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好,，不能做到最好,，我認為以下地方值得改進。

教學中研讀部分花的時間較長,，主要是神話的定義和特點,，學生概括不出來，學生卡殼,。這時課堂顯得沉悶,，其實本課的重點是讓學生認識什么是想象，并體會想象妙在何處,。為什么不先讓學生感性認識,？由感性認識上升到理性認識才是符合認知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反,，這也是不符合教學過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求,。我想下次再這一課時,，我會把這一目標放在最后去完成。

女媧造人教學反思大班篇四

課文是一篇神話故事,，敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂,，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。

學生學習本文時,，我首先讓學生觀看動畫片《女媧補天》，然后叫學生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié),，并與課文有關內(nèi)容進行對比,，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學生學習本文的興趣，又利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,。我讓學生將課文與《風俗通》里的兩則短文對比閱讀,，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人,、造人以后的喜悅、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關語段,，學生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細節(jié)的。同時學生還感知到女媧不僅是一個神,，她無所不能,；女媧還是一個人，有人的七情六欲,；女媧更是一個母親,，有母愛的情懷，有勤勞的品格,。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動機,、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》,。這一訓練環(huán)節(jié)的設計,，大大豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力,，同時也激發(fā)了學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣,。

1,、課堂評價不到位,。對學生的回答有時沒能給予肯定,，在課堂上沒有發(fā)動學生作點評。

2,、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,。

【反思】

按照新課標要達到的三個維度目標,，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想,、想象力,，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性,，健全人格,。為此，我根據(jù)學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,，對學生進行聯(lián)想,、想象力的訓練。

有教育機智,。當天,，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去,，學生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》,，當即讓語文科代表黃伊伊領唱,。氣氛一下活躍起來。

1,、點擊了學生的興奮點,。

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級學生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來,，再由師以“人，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競爭機制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識,。讓學生主動地自主探究,，合作交流，以點帶面,，全體參與,，讓學生在競爭中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學生個個摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘,。

女媧造人教學反思大班篇五

有教育機智,。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇,，僅留下上課的這個班不能去,，學生們老大不高興，又加上突然下雨,，天氣很冷,，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,，明月幾時有》,，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來,。

1,、點擊了學生的興奮點,。

首先，選的文章是神話傳說,，是六年級學生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事,，課堂上晴朗起來，再由師以“人,，是從哪里來的,？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致,。

2,、將競爭機制引入課堂。以講故事,，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識,。讓學生主動地自主探究，合作交流,，以點帶面,，全體參與，讓學生在競爭中各有所得,。

3,、聯(lián)想、想象能力的遷移,。最后環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試,，每個小組都熱火朝天,，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇,，并當堂表演,，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘,。

1,、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念,。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行,。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃,，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時,，我卻因為是公開課而打斷學生的表演,。后來雖然又讓學生繼續(xù)表演，但已影響了學生的情緒,。沒有很好貫徹“以學論教,，教是為了促進學”的課改觀念。

2,、課堂評價不到位,。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時,，學生的回答豐富多彩,，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞,。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄,。學生劉莫的點評非常不錯,，可我沒能充分贊賞。

3,、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過渡,，給學生心理上造成缺憾,。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

范例二本節(jié)課的教學也還存在很多不足之處,，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入,。特別是在第四個教學環(huán)節(jié)中,，沒有充分調(diào)動學生的主動性，進行深入挖掘,。

2,、教學細節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法,、第二個教學環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等,。

3、作為一名語文老師,，自己的普通話水平還及待提高,。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導,。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己,，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己,！

范例三1.文章清新、質(zhì)樸,，洋溢著一種天真的新鮮感,。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭,。課文中說她“感到非常孤獨,。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”,。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,，讀者通過字里行間,，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,，并非一個神,。

2.人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒,，這個“人”一落下地就具有了生命,，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人,，為了加快速度,，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題,，女媧“把那些小人兒分為男女,，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪,，一路唱著歡歌不斷前進,，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅,。

3.大膽而又新奇的想象,。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人,，怎樣造人,，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息,，做了豐富的想像,。想像是大膽的，也是真實而合情合理的,。

女媧是神,，具有非凡的能力，她造人的手段,、方法體現(xiàn)了“神”的威力,，而在細節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理,，人的情感,，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”,，又合人情事理,。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野,，死寂的氣氛,，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨,，造人的愿望就顯得自然而真實,；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機”,，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗,；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機,，更充滿了人間的溫情愛意,，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生,，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里,，星光下。女媧的忙碌疲倦,，正顯露出一位母親勤勞,、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方,。

給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,，這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度,、價值觀形成的過程,。

范例四教學反思：

給學生充分的思維空間，放開學生的手腳,，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式,，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入,，激發(fā)了學生學習的積極性,，激活了課堂氣氛。其次,，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法,，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握,。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來,。這樣做，訓練了語言表達能力,，鍛煉了他們的膽量,。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花,，如“人間混亂,，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽,，盤古造出了各種獸,，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍,，想象力得到了訓練,。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程,，讓他們體會細節(jié)描寫的作用,。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好,，不能做到最好,，我認為以下地方值得自己思考：

1,、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方,。很多學生一想到比較閱讀,，并要說出異同，就變得很嚴肅,，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了,，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因,。

2,、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了,？”這個問題時,，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生,，我沒能給予肯定,，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠,，對問題的認識較窄,。

3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好,，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時,，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過渡,，給學生心理上造成缺憾,。

范例五

下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進行一下分析。

這節(jié)課讓我收獲頗多,，下面再談談我這節(jié)課的所得,。

對環(huán)節(jié)的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環(huán)節(jié)應該是緊密連接的,。各個環(huán)節(jié)的安排應該由淺入深,，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)拓展或升華,。并且各個環(huán)節(jié)應該前后呼應,、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用,。教師的情緒會感染學生,，當老師很投入,，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去,，和老師一起去探詢文本的秘密。

認識了學生的能力,。學生的潛力是無限的,，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了,、學生活躍了,、講授自然了、知識獲得不生硬了,。

知道了一堂課對教師的要求,。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多,，要想上好一節(jié)語文課老師必須具有更高的素質(zhì),。包括：教態(tài)的自然、語言的優(yōu)美,、板書的設計,、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等,。

知道了語文課就要講出語文味,。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊,。語文課就要注重聽,、說、讀,、寫的訓練,，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生,，讓他們真正的愛上語文,，迷上學語文。

最大的所得是發(fā)現(xiàn)了自身的缺點,，有了改進的方向,。

這節(jié)課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步,，我會以這節(jié)課為契機,，努力完善自己、提升自己,，讓自己有更大的進步,。

范例六教學反思：

本文是一篇神話,，想象奇特，構(gòu)思巧妙,。如何引導學生理解這一點,，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風俗通》中關于女媧的記載,，找出課文豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想象力。學習本文,，學生明白了課文豐富女媧造人的動機,；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容,。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié),，借助描寫來豐富細節(jié)。在授課中,，重視學生在閱讀過程中的主體地位,，尊重學生在閱讀中獨特的認識、感受和體驗,，并引導學生將自己的閱讀感受批注在相關的文句中,。

女媧造人教學反思大班篇六

十一二歲，正是花一樣的季節(jié),，愛做夢的年紀,。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界,，用豐富的想象去解釋成人們習以為常的世間萬物,。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真,、這份善良,，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡,，那該多好,。

面對此，語文學科豈能無所作為,？語文課堂豈能隨波逐流,？語文老師豈能放棄擔當？

我愿盡我所能,。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文,。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話,、神話以及寓言,，目的在于通過這些富于想象力的故事,，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生插上想象的翅膀,，在心靈的天空自由遨翔,。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程,，想象奇特,，構(gòu)思巧妙，文字親切,，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快,。所以,，上課前，我把《女媧造人》的教學初衷和教學重點定位于培養(yǎng)學生的大膽而新奇的想象力,，用五彩斑斕的想象編織學生心靈的彩虹,。

為了實現(xiàn)這一目標，在教學過程中,，我給了同學們充分想象的思維空間,，放開學生的手腳，通過自主,、合作,、探究的學習方式，讓他們盡情發(fā)揮,。

一,、比較閱讀，體會想象,。

首先從“是真的嗎”導入，激發(fā)了同學們學習的探究欲,，激活了課堂氣氛,。

緊接著，讓同學們講述自己熟悉的中國神話故事,，同學們興味盎然,，一下子就把同學們引入了想象世界，效果良好,。

在布置學生快速閱讀課文前,，我從學法上對同學們進行了快速閱讀方法指導,。讀完后再比較《女媧造人》與《風俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。同學們通過比較,，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人,、怎樣造人、造人以后的喜悅,、造人的辛勞,、怎樣造更多的人,、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容,。

二．賞讀文本，品味想象,。

語文學習必須注重情感體驗,，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一,，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因,。因此，在教學過程中,，我用了大量時間,，通過小組交流，讓同學們找出課文中蘊含著豐富情感的句子并美讀這些句子,。在這個環(huán)節(jié)中,，同學們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術魅力,，同時也訓練了學生的朗讀能力,。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象和細節(jié)描寫來豐富人物形象的,。同時同學們還認識到：女媧不僅是一個無所不能的神,，還是一個人，有著人的七情六欲,；女媧更是一位母親,，有著母性的溫情。首先,，她“神”通廣大,，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間,，應該添一點什么東西進去,，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,，她會笑,，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)造力，誕生了人類,。其次,，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌,，勤勞而智慧,。她哪里是神，她分明就是人,！她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧,，人的生活體驗。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想象的,，但情感是真實的，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的,。

三．以讀促寫,，放飛想象。

有了以上認識做鋪墊,，我順勢安排學生嘗試創(chuàng)編,，放飛想象，當堂寫作——新編《女媧造人》,，給孩子們的想象插上翅膀,，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游,。因為這才是孩子們所渴望的課堂,，也是新課標提倡的學生情感、態(tài)度,、價值觀形成的過程,。同學們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品,。于是,，交流展示創(chuàng)編作品也理所當然地成了本節(jié)課的一個亮點,。

或許，語文教學始終是一門不斷超越的藝術,，細思本節(jié)課,，以下地方還值得改進。

1,、課堂評價不到位,。對學生的回答有時沒能給予肯定，同時,，在課堂上沒有充分發(fā)動學生相互作點評,。

2、個別教學環(huán)節(jié)之間過渡不太自然,，有時顯得生硬,。

3、板書有待提高,，平日要加強書法練習,，特別是粉筆字。

孩子的天空是純凈的,，只有至真至善至美的圖畫,，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手,，還需要我們老師去扶助,；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵,；那一片絢爛的想象空間,，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情,，我心足矣,！