工作學習中一定要善始善終,，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經驗和教訓,，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高二生物教學方法及策略總結篇一

一,、教師要樂于接受知識

學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧,。濃厚興趣,，能加強學生學習自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神,，開發(fā)他們創(chuàng)造能力;濃厚興趣,，還會減弱學生學習中疲勞,，從而提高效率,，取得優(yōu)異成績,。

1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣,。因此，老師應該對學生多進行感情投資,，做到處處關心學生,，愛生如子,。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞,。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲,，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙,，這就需要根據不同情況,、不同內容設計不同導言,。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精,，即先來段精彩開場白,，講神秘奇花異草,，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事,。

2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐,，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力,，更能激發(fā)學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜,、大分子不能通過后,，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深,，而且對學習生物學產生強烈興趣,。

3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀,。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切,，同時也可激發(fā)興趣,。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相,，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃;又如講葉形態(tài)這節(jié)時,，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。

二,、農村高中生物教學改革，還應立足當地經濟振興,，把社會需求這一目標作為改革方向

1.因為農村高中辦學方向之一,，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發(fā)展聯系密切生物學科,，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空,。農業(yè)是國民經濟基礎,，而農村地區(qū)多數以農業(yè)為主,，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經濟,。所以種植業(yè),、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關系到當地經濟興衰,、社會穩(wěn)定和進步,。而傳統(tǒng),、落后種植和養(yǎng)殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低,，無法擺脫貧窮困境,。如何讓當地農民從貧困走向富裕，如何振興當地經濟,，是每個農村高中生物教師應認真研究和解決課題,。我們曾經對當地農村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進行了統(tǒng)計調查,，結果發(fā)現許多農民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上,，從事科學種植和養(yǎng)殖業(yè)人數比例是極低。因此,，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據當地經濟發(fā)展需求,，調整教學結構,，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當地經濟有利生物學知識。

2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道,，在推進素質教育進程中,，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養(yǎng)等實用技術中去,，與當地經濟發(fā)展相銜接,，以縮短課堂和社會距離。實踐表明,，將這些知識在課堂上適時滲透,，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣,，有利于提高學生綜合素質,。教師應利用活動課，讓學生走出課堂,，親自到田野,、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習,，將學到課本知識應用到種植和養(yǎng)殖實際操作中去,，做到理論與實踐統(tǒng)一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識,，拓寬了他們知識視野,，延伸了他們與社會相聯系知識觸角。

三,、高中生物高效課堂中的因材施教

1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值,，未必是所有人必須。其實,，生活是美,，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外,，作為老師們我們也要好好對教學進行設計,。為此生物教育高效課堂課堂教學應創(chuàng)設問題實際應用情景、通過老師們啟發(fā)引導學生們進行猜想,、試驗,、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現問題解決,。

2.高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發(fā),，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能,、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗,。所以，我們在教學時,，要根據學生們實際設計具有啟發(fā)性,、能激發(fā)學生們求知欲望問題情境,，使學生們用自己思維方式積極思考,、主動探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識,。

3.生物教育高效課堂學科體系相對封閉,，難以反映當代科技和社會發(fā)展新內容，脫離了學生們經驗和社會實際，培養(yǎng)是高分低能和缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神勞動者,。教育觀念十分滯后,，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展需求不能完全適應,，難以適應當地經濟社會發(fā)展需求和學生們多樣化發(fā)展需求。

綜上所說，高中生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力,，又要提高學生們發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力,，從而培養(yǎng)學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發(fā)展時間和空間,，使學生們在主動獲取知識過程中，學生的思維得到鍛煉,，他們的情感得到體驗，得到培養(yǎng)和發(fā)展,。我們不僅要農村生物教學改革的探索,，也是農村生物教學服務當地經濟建設的最佳形式和內容,。

高二生物教學方法及策略總結篇二

(一)課程理念認識模糊

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法,，以學生為教學,，教師為主導，通過教師的引導,，注重學習通過自己自主的探究性學習方式,，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點,，常出現對新課程理念認識模糊,，不知道如何進行生物教學的現象。

(二)教學內容難以把握

生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握,。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象,，可操作性不強;教材內容的深度很難把握得恰到好處,，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度,。

(三)教學實驗條件有限

生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識,，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的,，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多,，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量,。

(四)教學方式難以執(zhí)行

生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行,。很大部分教師已經習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標,，把握教學內容和教學進度的同步進行,，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。

高二生物教學方法及策略總結篇三

一,、教師應擺脫對課件的依賴,，把教學設計落實到實處

隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中,。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎,。課件承載的信息量大，形象直觀,，色彩鮮明,，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大,，學生思維轉換比較快,。如此的教學方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞,，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數量較多時,，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果,。

我認為,，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統(tǒng)的教學中的掛圖,，教具等作用,。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴,，深入備課,，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環(huán)節(jié),，變課件為課堂的點綴與輔助,，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用,。

二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力

人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的,，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程,。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖,、流程圖為依托,，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節(jié)的過程中,，我讓學生嘗試構建流程圖,，提煉課本的體溫調節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言,，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體,，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學生的讀圖能力,、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力,、綜合分析問題的能力,。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對,。

三,、教師應從學生角度看待試題

高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了,，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說,，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境,、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的,，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足,。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受,，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差,、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決,。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高,。面對上述兩類同學時,，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然,，不知其所以然,。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因,，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色,，以一個新知者的角色做題,，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。

四,、學生的成績都是“練”出來的

鋼鐵是練出來的,。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞,，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式,，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高,。一位在國家公務員招聘考試中,，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目,，所以想取得比較優(yōu)異的學習成績必須經過千錘百“煉”,。

學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目,。做完的題目教師最好都能批改,，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改,，找出學生出錯的原因,，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法,，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點,，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。

五,、注意培養(yǎng)學生的學習習慣

良好的學習習慣成就人的一生,，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學均有一些好的學習習慣,。比如,，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好,，把答案附在后面,，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因,，等等,。