人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇一

1,、由扶到放：

從激發(fā)學生的學習興趣開始，經(jīng)過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動作描述為突破口,，引導學生接近閏土，認識閏土,，了解閏土的特點,。悟出方法后，自我學習理解捕鳥,、拾貝殼,、看跳魚兒三件事，在讀,、想,、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識,、學習方法和思想資料,，體現(xiàn)“教是為了到達用不著教”的訓練過程。

2、啟發(fā)想象：

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,，深入人心,，從而利于學生掌握人物的特點。

3,、體會感情：

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明,、能干,、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動人民的思想感情,。

4、讀寫結(jié)合：

課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩,。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的`性格特點,。這樣既貼合認知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動思考·練習4的指導,，做到讀寫結(jié)合。

5,、課后拓展：

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運用抓住人物語言、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,，到達課內(nèi)外的有機結(jié)合,。

在本課的教學中，我的設計點都得以落實,，教學重點完成得很好;教學難點也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

1、顧及教學目標是否如愿完成,，對朗讀的指導不夠到位,，學生也讀得不夠精彩。

2,、教學過程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學中力求突破的,。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇二

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

本課的教學目標是：

1,、正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語；

2,、通過閏土的外貌,、語言、動作,，體會閏土這個人物的特點,；

3、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就,；

4、有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段。

其中“通過閏土的外貌,、語言,、動作，體會閏土這個人物的特點”以及“初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就”是本課的教學重點,。

為了落實教學目標，課前,，我將本課需要學生掌握的重點內(nèi)容以預學單的形式呈現(xiàn)在學生面前,，讓學生在預習時能抓住重點，帶著目標去預習,。而到了課堂上,，學生根據(jù)課前預習的內(nèi)容進行交流，在交流的過程中,，老師再適時引導,，及時補充、共學，提高課堂效率,。

為了解決本課的教學重難點,，我在預學單中設計了這樣一個問題：“閏土在和‘我’相處的過程中，給‘我’講述了哪幾件事,？認真讀一讀這幾件事,，從中你體會到閏土是個怎樣的.孩子？畫出相關語句,，并抓住動作,、語言等描寫，聯(lián)系上下文,，把自己的體會批注在課文空白處,。”按照慣例,，這個問題本應放在課堂上,，給學生專門的時間來閱讀、批注,，但我覺得學生在課下完全有能力解決這個問題,，至少在讀完文本之后，會對閏土有個初步的印象,，因此,，為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流，我把這個問題放在了課下,，讓學生在預習時批注體會,。

當交流到這一問題時，我先讓學生根據(jù)課前預習在小組內(nèi)進行交流,，并出示交流提示：

1,、交流時應先說明：‘請大家隨我看第x自然段，我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因,。

2,、積極發(fā)言，認真傾聽,，取長補短,，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。

通過這樣的提示來規(guī)范學生交流時的語言,，并讓學生明白只有認真傾聽別人的發(fā)言,，才能取長補短的道理。在小組簡單交流后,，學生對閏土的印象有了進一步的認識,，在此基礎上,，我們進行了全班交流。從整體上看,，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,，如在交流“雪地捕鳥”時，他們能準確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干,，抓住段末的省略號,，體會到閏土的見多識廣。因為課前有了充分的預習,，小組內(nèi)有了充分的交流,，因此，在全班交流時,，孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點,，但遺憾的是，在交流時,，我的評價不是很到位,，同時也缺少生生互動評價。

除此之外,，由于想呈現(xiàn)一個完整的教學流程,，因此把本應兩課時完成的教學內(nèi)容壓縮在一課時完成，結(jié)果造成課堂容量過大,，盡管學生課前做了充分的預習,，但整堂課上下來，我覺得有點累,，相信學生聽得也并不輕松,，看來，以后還是要學會取舍,。

另外,，在教學過程中，我的激情不夠,，導致課堂氣氛比較平淡，隨機應變能力也有待加強,。一堂課下來,，我越來越清楚地認識到，自己不會的東西,、不明白的東西還有很多很多,，新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),，在快節(jié)奏的生活中,，好好跟著前輩們奔跑吧,！

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇三

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學設計時,，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,，讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真，中年時的蒼老與悲苦,，對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：

１,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：

如教學第一自然段,，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書,、去品味,、去想象，最后讓學生動筆學著寫,，來實現(xiàn)以讀學寫,、學以致用的目的。

２,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口,，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道,，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎,？”這樣一引導，學生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片,，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受,？不同的情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此,。學生的這種感受可能是幼稚的'，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實的,，是學生自己的。實踐又一次告訴我,，這樣平等地與學生交流,，對話，比老師唱“獨角戲”,，“孤芳自賞”要好的多,。

３、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：

在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟,，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學生的討論,，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入,，使學生受到積極情感,，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r,，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性,，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系,。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇四

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了,，隨之，這節(jié)課的反思也開始了,?！渡倌觊c土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學之后許多思緒隨之而來,，諸多的“不足”與“不錯”在心里交織,。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒：

本堂課從備課開始，我一直注意關注全體學生,，一堂課下來,，有三個方面我認為是做得較好的：

1、抓住了教學目標進行教學,。

2,、照顧到了不同層次的學生，有效地調(diào)動了全體學生的積極性,。

3,、課堂中進行了有效地練習，及時鞏固了學生知識,，并進行小練筆,。如：掃除生字障礙，進行外貌描寫,。

同時這堂課也有不足之處,，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一,。

針對以上的優(yōu)點與不足,，在以后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點改進不足，不斷改進教學,。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進行教學,。本課時的教學目標是：會寫11個生字,。正確讀寫“祭祀、如許,、先前,、裝弶、無窮無盡”等詞語,；了解文章的主要內(nèi)容,；學習用外貌描寫的方法，體現(xiàn)人物的.特點。本節(jié)課學生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好,，因為課前布置了預習的任務,，同時學生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了一定的積累,，所以學生完成得較好,。

學習魯迅的文章需要一定的背景知識，在學習本課之前已對魯迅生活的時代背景作了詳細的介紹,，學生對魯迅有了一定的了解,。在以后的教學中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學生自己總結(jié),；人物外貌描寫上,，要有效利用課本，讓學生在文本中體會,，在讀中理解,。

整堂課我緊緊圍繞教學目標進行教學，由于是第一課時,，重點關注中等生和潛力生,，積極調(diào)動這部分學生尤其是潛力生的學習積極性?；A知識的講解,，所以，這堂課教師講得較多,，學生以回答,、匯報、讀,、練為主,。這堂課雖然學生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動了潛力生的積極性,，這部分學生在這堂課上舉手較積極,，問題回答的也很棒，學生,，基礎掌握較好,。另外，要加強文本的朗讀,，讓學生在文本中理解體會,。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師,，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng),，努力地提高自己的教學水平，多補充，多學習,，多反思,，多積累，多磨練,。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇五

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實,、健康,、活潑、機靈,、勇敢,、見多識廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中，跳動的是一個活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機智勇敢,、聰明能干,、知識豐富的特點。幾件事有主有次,，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學生在讀文過程中人物的特點,，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象,，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩,。教學時，我首先引導學生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境,，要求學生一邊讀文,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”,，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,，讓這幅畫面在學生腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感受之后,，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢,。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”,、“撒下”,、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場,，又仿佛自己親自在動手操作,。

在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中,，我采用對比的方法來引導學生來理解,。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！边@一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,，“我”在干什么?學生充分發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活,，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像,、裝束的描寫突出人物的外貌特點時,，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的'圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀,，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康,、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,，是一個能干的人,，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。通過學習,，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性,，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇六

新課改要求教師是課堂的引導者,，要求學生自主學習,、自主探究,，培養(yǎng)學生的各種能力。就是一句話,，以學生為主體,，教師要設計出適合學生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂,，把時間還給學生,，教師只作為課堂教學的組織者、引導者,。

新課改倡導小組合作,。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：

1.小組合作學習4-16自然段,，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題,。

2.小組合作,，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實例，通過學過的借助語言,、動作寫作方法,，分析閏土這個人物的特點，對于重點的句子有感情的朗讀,。

3.通過對閏土特點的'分析,，來對比“我”這個深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕,，也襯托出“我”孤陋寡聞,。

通過本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：

1.學生能力的發(fā)揮沒有達到極致,，這說明我們教師要積極的通過各種方法,，來訓練、鍛煉學生的能力,。

2.小組內(nèi)個學生的差異性導致了這個小組的表現(xiàn)力,，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力，針對每位學生的學習經(jīng)驗,，適時地進行引導與鼓勵,，打造出一個完美的小組。

3.課前預習的指導,，需要教師的指導與小組長的參與,。這是一個長期的過程，不是一朝二夕的事情,。

4.課改是一個大的方向,，一下子達成困難重重,。我們可以分解目標，階段性達成,，既讓學生有一個能力養(yǎng)成的過程,，又可以一步步逼近這個偉大的方向。

這些只是我的個人見解,，還請同行多多指教,。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇七

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識,、相知,、分別為序，刻畫了一個活潑可愛,、機智勇敢的小英雄形象,。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子,。

教學難點是：理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵,。

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對學生采用“導”而不是“給”。如教學第一自然段,，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書,，去品味,，去想象，最后讓學生動筆學著寫,，來實現(xiàn)以讀學寫,，學以致用的目的。

2,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇,，盡量讓精彩的語言出自學生之口,，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥,，有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎,？”這樣一引導，學生立刻活躍起來,。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,；有的展示自己收集的有關“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的'感受不同的情節(jié),？不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的,，是學生自己的。實踐又一次告訴我：這樣平等地與學生交流,、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多,。

3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務,。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟,、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論,，發(fā)表自己的個人見解,，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對課文第十六自然段“啊,！閏土的'心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時,，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

在上這節(jié)課的時候,，我的成功之處是：在本課的教學中,，放手于學生，讓學生通過自讀自悟,，領會人物特點,。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫,，讓學生領略語言文字的美妙,，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,，學生各抒己見,，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前,。學生對閏土形象的理解是潛移默化的,。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導者，是學生的合作者,，與學生要進行平等對話,。

教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性,。在今后的教學中要不斷地學習,，處理好教與學的關系。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先出示課件——閏月出生,，五行缺土。簡介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化,。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,，整體感知,。然后合作探究，聊聊閏土,。概括閏土所講的四件事,，扎實訓練概括能力。出示“（）的閏土”,，找一些關鍵詞填上,，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由,。談話：假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子,？最后疑點爭鳴,，精讀點撥：

（1）以“在當時社會，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學生分正反方來辯論；

（2）對“四角的天空”的理解,；

（3）寫人敘事的方法總結(jié),。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇八

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式,，讓學生自主地探究,，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生,，沒想到的是,，學生們熱情高漲，不僅僅對這篇課文充滿了熱情,，并且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念,，下頭將這些精彩反思如下：

這節(jié)課,，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀,、自悟的本事,。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土,。”并以此為突破口,，引導學生研讀,。在交流中,，學生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,，以較短的時間在整體上感知了教學資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題；學生學習進取性高漲,，讀思結(jié)合,，動靜配合，在研究中獲得了成功的歡樂,，真正把學生當做課堂的主人,。

學生在自主學習中，難免碰壁,。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上,，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進?！鞍,。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,?！边@句話的理解，正如一生所說,，我有點懂,，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點撥,。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰,？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？

學生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意,。再經(jīng)過讀的點撥：將“啊,！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復誦讀,，深入體會,。學生讀得十分投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的.種種情感于一體,，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵,。

爭辯研讀是整堂課的亮點之一,，引活動于課堂之中，不僅僅激發(fā)了學生的參與興趣,，并且使學生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個性,、思維、人格等在爭辯,、交流中得以反映,，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動,。課堂是學生的,，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,，讓他們真正當家作主站起來,。

當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明,，不能更好的突出課文資料,，反思之后，經(jīng)過再設計,，我感覺下頭的設計更好,，能夠更全面的展示給學生,，脈絡更清晰,，主題也更鮮明。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇九

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:

1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以讀學寫,學以致用的目的.

2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的`,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

3,在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務:

在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

當然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇十

十一月初我執(zhí)教了六上《少年閏土》第一課時,，作為實驗階段的課堂,，感觸十分深。

課前，我按照學校的“目標導學課堂”方式進行備課,，把第一課時的目標具體落實到每一環(huán)節(jié)中,，備課上做到環(huán)節(jié)清晰，易于操作,。

整堂課下來,，既有成功之處，也暴露出必須的問題,。

值得肯定之處：對于“初識閏土,，了解閏土的文學成就”這塊資料學習的較好，異常是對于資料袋的梳理,，讓學生用關鍵詞從幾個方面進行概括,，教給學生讀懂資料的.方法，并且從三個層面上了解了魯迅,，較好地達成了目標,。

對于學習單，學生能在小組內(nèi)在小先生的帶領下展開學習,、檢查,，必須程度上到達了“交流中共同提高”的效果。整堂課學生自我學習的時間比較充裕,，做到真正把時間還給學生,。

不足之處：因為囿于學習單的預設，檢測時按部就班,，缺少學生思維的碰撞,，課堂顯得太理性，所以提議對于學習單能夠有選擇使用,，對于難點之處作重點突破,，這樣有效減少時間。對于課文主要資料的梳理,，讓學生說出所以然,，對于每一小標題的取名要讓學生說出相應是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了份探究,，學得更到位,。

對于閏土外貌描述的段落學習，在導學環(huán)節(jié)中應當把教師的指導落實到位,，如從哪幾層面進行外貌描述,，應當有個相應的指導，這樣學生到位了,，對于后面的仿寫就水到渠成了,，學生可能能較快地達成目標。

走在課改的路上，正視暴露出的問題,，我想能更好地促進我不斷地反思,，期望小組合作模式下的目標教學能不斷向前邁進。

六年級上冊語文少年閏土教學反思普學網(wǎng) 部編版六上語文少年閏土教學反思篇十一

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時,，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰,，步步突出重點,，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥,、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫,。難點體會句子的含義。首先我導入課題,，通過上節(jié)課的學習知道了,，閏土是這樣的一個孩子，出示課件,，閏土和我不同之處,，讓學生觀察，同學們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么,？讓學生總結(jié)出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出,，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文，找一找有那幾件事,。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土,、認識閏土,，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時,，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時間不少，教學時,，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作,，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀,，在學生反復品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年,。教學中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情,，使學生對閏土的認識逐步完善,、深刻、整體化,。教學中,，我也注意字、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思,；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學生達到形象完美,、情境交融、事理合情的.整體認識的境界,。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解,?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒時，“我”在干什么,？孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大,，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實,。

2、由于時間關系,，學生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實到位。

3,、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠,。