范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇一

教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書,，去品味,，去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,，學(xué)以致用的目的。

2,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精彩的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對(duì)‘看瓜刺猹’感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,。也可以采用‘我’和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來,。有的`模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),？不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我：這樣平等地與學(xué)生交流,、對(duì)話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多,。

3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù),。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望,，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感,，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段“啊,！閏土的'心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對(duì)這一個(gè)過渡句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我的成功之處是：在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過自讀自悟,，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境,。給學(xué)生以想象的空間,，學(xué)生各抒己見,，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前,。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的,。我能注重讓學(xué)生自讀,，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟,。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌,；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話,。

教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先出示課件——閏月出生，五行缺土,。簡(jiǎn)介“五行”,，根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文,，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,，整體感知。然后合作探究,，聊聊閏土,。概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力,。出示“（）的閏土”,，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由,。談話：假如你是閏土,，你眼中的作者是什么樣子？最后疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,，精讀點(diǎn)撥：

（1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,，讓學(xué)生分正反方來辯論；

（2）對(duì)“四角的天空”的理解,；

（3）寫人敘事的方法總結(jié),。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇二

新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,，以學(xué)生為主體,，教師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,，把時(shí)間還給學(xué)生,，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,。

新課改倡導(dǎo)小組合作,。在《少年閏土》的教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事,，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題,。

2.小組合作，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,，通過學(xué)過的借助語言,、動(dòng)作寫作方法，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀,。

3.通過對(duì)閏土特點(diǎn)的分析，來對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺,，感受“我”對(duì)閏土的喜歡與羨慕,，也襯托出“我”孤陋寡聞。

通過本節(jié)課的教授,，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：

1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致,，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓(xùn)練,、鍛煉學(xué)生的能力,。

2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力，這需要教師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心協(xié)力,，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，打造出一個(gè)完美的.小組,。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，需要教師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參與。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，不是一朝二夕的事情,。

4.課改是一個(gè)大的方向，一下子達(dá)成困難重重,。我們可以分解目標(biāo),，階段性達(dá)成，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養(yǎng)成的過程,，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向,。

這些只是我的個(gè)人見解，還請(qǐng)同行多多指教,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇三

伴著鈴聲,，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之,，這節(jié)課的反思也開始了,?！渡倌觊c土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來,，諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織,。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,，一堂課下來,，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。

2,、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,。

3,、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí),，并進(jìn)行小練筆,。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫,。

同時(shí)這堂課也有不足之處,，就是對(duì)文本的朗讀不夠，形式比較單一,。

針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足,，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué),。

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“祭祀,、如許,、先前、裝弶,、無窮無盡”等詞語,；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法,，體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品,，對(duì)字詞有了一定的'積累,，所以學(xué)生完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí),，在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹,，學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中,，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié),；人物外貌描寫上，要有效利用課本,，讓學(xué)生在文本中體會(huì),，在讀中理解。

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，由于是第一課時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性,?；A(chǔ)知識(shí)的講解，所以,，這堂課教師講得較多,，學(xué)生以回答、匯報(bào),、讀,、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多,，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性,，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒,，學(xué)生,，基礎(chǔ)掌握較好。另外,，要加強(qiáng)文本的朗讀,，讓學(xué)生在文本中理解體會(huì)。

這次公開課,，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師,，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平,，多補(bǔ)充,，多學(xué)習(xí)，多反思,，多積累,，多磨練,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇四

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦,，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

１,、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段,，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書,、去品味,、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,、學(xué)以致用的目的。

２,、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”,、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道,，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容,，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎？”這樣一引導(dǎo),，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛,？誰能沒有自己的感受？不同的'情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受,，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的,，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的,。實(shí)踐又一次告訴我,，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話,，比老師唱“獨(dú)角戲”,，“孤芳自賞”要好的多。

３,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望,，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇五

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃”等詞語,；

2、通過閏土的外貌,、語言,、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),；

3,、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就,；

4,、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段,。

其中“通過閏土的外貌,、語言、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，課前,，我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn),，帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí),。而到了課堂上，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,，在交流的過程中,，老師再適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充,、共學(xué),，提高課堂效率。

為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“閏土在和‘我’相處的過程中,，給‘我’講述了哪幾件事,？認(rèn)真讀一讀這幾件事,，從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子,？畫出相關(guān)語句，并抓住動(dòng)作,、語言等描寫,，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處,?！卑凑諔T例，這個(gè)問題本應(yīng)放在課堂上,，給學(xué)生專門的時(shí)間來閱讀,、批注，但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問題,，至少在讀完文本之后,，會(huì)對(duì)閏土有個(gè)初步的印象，因此,，為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來展示交流,，我把這個(gè)問題放在了課下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì),。

當(dāng)交流到這一問題時(shí),，我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并出示交流提示：

1,、交流時(shí)應(yīng)先說明：‘請(qǐng)大家隨我看第x自然段,，我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)xxxx的孩子’并說明原因。

2,、積極發(fā)言,，認(rèn)真傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注,。

通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語言，并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理,。在小組簡(jiǎn)單交流后，學(xué)生對(duì)閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，如在交流“雪地捕鳥”時(shí),，他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干，抓住段末的省略號(hào),，體會(huì)到閏土的見多識(shí)廣,。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí)，小組內(nèi)有了充分的交流,，因此,，在全班交流時(shí)，孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的`特點(diǎn),，但遺憾的是,，在交流時(shí)，我的評(píng)價(jià)不是很到位,，同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評(píng)價(jià),。

除此之外，由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程,，因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成,，結(jié)果造成課堂容量過大，盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，但整堂課上下來,，我覺得有點(diǎn)累，相信學(xué)生聽得也并不輕松,，看來,，以后還是要學(xué)會(huì)取舍。

另外,，在教學(xué)過程中,，我的激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,，隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng),。一堂課下來，我越來越清楚地認(rèn)識(shí)到,，自己不會(huì)的東西,、不明白的東西還有很多很多，新的環(huán)境,、新的挑戰(zhàn),，在快節(jié)奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧,！

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇六

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情,。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí),，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，沒想到的是,，學(xué)生們熱情高漲,，不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,，下頭將這些精彩反思如下：

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空,，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,，學(xué)生從不一樣角度,、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,，凸現(xiàn)少年閏土的形象,；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的歡樂,，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,，難免碰壁,。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn),?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，正如一生所說,，我有點(diǎn)懂，但說不明白,，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)：

（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些,？

（2）“我”往常的朋友指誰？

（3）“高墻上的四角的天空”又指什么,？

學(xué)生聯(lián)系語境,，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料,，整句朗讀,，反復(fù)誦讀，深入體會(huì),。學(xué)生讀得十分投入,，尤其是一個(gè)“啊,！”字,，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,，領(lǐng)悟少爺們的心聲,，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的'深刻內(nèi)涵。

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,，引活動(dòng)于課堂之中,，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感,、興趣,、個(gè)性、思維,、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由,，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,，不能更好的突出課文資料,，反思之后,，經(jīng)過再設(shè)計(jì)，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,，能夠更全面的展示給學(xué)生,，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明,。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇七

《少年閏土》是一篇老課文,，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的'外貌描寫引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),，起到了非常好的效果,。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：

1、在課堂上,，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,，對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給"：

如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,，也不講閏土的外貌特征,，而是讓學(xué)生自己去讀書，去品味,，去想象,，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫，學(xué)以致用的目的,。

2,、 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥"，如何"看瓜刺猹",，"拾貝殼",，"看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說："我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥,，有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分,，然后把怎樣捕鳥,，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽,，也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,，好嗎 "這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來,，有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,，有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片，資料與大家分享,，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……

誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此,。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的,，是學(xué)生自己的,。 實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流,，對(duì)話,，比老師唱"獨(dú)角戲"，"孤芳自賞"要好的.多,。

3,、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,，教師不能觀望,，更不能等待,，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解,，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育,。如在對(duì)課文第十六自然段"?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空,。"時(shí),， 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了,。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇八

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":

如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.

2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.

3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的`教育.如在對(duì)課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時(shí), 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇九

《少年閏土》是寫人的文章,。人物的外貌,、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn),。“教案設(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

1,、由扶到放：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土的特點(diǎn),。悟出方法后,，自我學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼,、看跳魚兒三件事,，在讀、想,、評(píng),、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識(shí),、學(xué)習(xí)方法和思想資料，體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過程,。

2,、啟發(fā)想象：

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心,，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

3、體會(huì)感情：

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢,、聰明、能干,、活潑可愛的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的'思想感情,。

4,、讀寫結(jié)合：

課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),，做到讀寫結(jié)合,。

5、課后拓展：

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中,，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

1,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

2,、教學(xué)過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇十

經(jīng)過一番的深思熟慮后,，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》,。雖然魯迅的這篇文章對(duì)于我們聾生來說并不好理解，講授起來也不會(huì)有太多的新奇講法,，但是由于魯迅是我們熟知的大文豪,，而且為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生珍惜眼前學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,，因此我選擇《少年閏土》這篇文章當(dāng)做公開課來上。

在《少年閏土》的教學(xué)中,，我的初衷是放手于學(xué)生,，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙,，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境,。給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生各抒己見,，展開想象,，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。然后通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的.學(xué)習(xí),，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的“誰在什么地方做什么事,？”來概括文段的小標(biāo)題。以此來完成我的教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到我最初設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

但是這節(jié)課結(jié)束后,，關(guān)于這節(jié)課的反思就開始了,，而且縈繞著，揮之不去,。為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果,？感覺自己也能夠以學(xué)生為本，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。但是學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)是否真的掌握了呢,？靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒,。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就像聽課老師們給出建議那樣,，應(yīng)該將課文講授的內(nèi)容再刪減點(diǎn),，給學(xué)生更多讀的時(shí)間。應(yīng)該對(duì)學(xué)生包辦的再少點(diǎn),。整節(jié)課都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者,，引導(dǎo)者,，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,。

朗讀是的學(xué)習(xí)手段,，教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容,。本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀,，結(jié)合體會(huì)讀以及感情朗讀被忽略了。并且還不夠大膽地放手,，讓學(xué)生做課堂的主人,，這將是我今后要克服和彌補(bǔ)的不足之處。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文少年閏土教學(xué)反思篇十一

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》,，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí),、健康、活潑,、機(jī)靈,、勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象,。在文中給“我”講看瓜刺猹,、雪地捕鳥,、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中,，跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命,，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干,、知識(shí)豐富的特點(diǎn),。幾件事有主有次，有詳有略,。由于這是一篇寫人的文章,，必然要使學(xué)生在讀文過程中人物的特點(diǎn)，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象,，作者對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境,，要求學(xué)生一邊讀文，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面,，變“話”為“畫”,，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓這幅畫面在學(xué)生腦海里“活”起來,。在經(jīng)過品讀和形象感受之后,，學(xué)生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”,、“支起”,、“撒下”、“一拉”,、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞,，在學(xué)生讀來好像看到捕鳥的現(xiàn)場(chǎng)，又仿佛自己親自在動(dòng)手操作,。

在理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中，我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)學(xué)生來理解,。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的?！边@一句讓學(xué)生說說是指的哪些事,，當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火,、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對(duì)比了閏土和“我”的生活,，學(xué)生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

在讓學(xué)生體會(huì)課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí),，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人,，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親非常愛他,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性,，感悟作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,。