報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應該怎么制定呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學三年級語文教學反思報告 小學三年級語文教學反思隨筆篇一

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學生喜歡教材、喜歡學習,，是首先值得思考的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設問句的了解、句式的訓練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學習,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設計透過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生、更合理,。我想,，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,，在課堂教學過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習狀況不斷調整。

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成,，真正學會學習,，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到化,。如在教學《詩的材料》時,，由于備課時側重于對課文資料的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計,，對學生的學情沒有正確的估計,、預測，在課堂上,，學生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結果學得很累,、學得被動,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結,，在后面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退,！我想是到了及時充電,、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,，對自己的教學多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學的新天地。

小學三年級語文教學反思報告 小學三年級語文教學反思隨筆篇二

本學期我擔任了三年級語文教學工作,。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級,，從三年級開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學習的“度”很難把握,；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作,，要求不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。這個跨越太大,，學生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……

面對這些問題，面對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學生喜歡教材,、喜歡學習，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、各種修辭手法的運用、句式的訓練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā),，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設計通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,，使教案更貼近學生,、更合理。

教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成，真正學會學習,，成為學習的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。

在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際,，讓學生進入角色,，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功,，信心是不竭的動力,，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經(jīng)驗教訓,，改進方式方法，收到了良好的效果,。

小學三年級語文教學反思報告 小學三年級語文教學反思隨筆篇三

在《兩只小獅子》這一課的教學中,，看著學生童趣盎燃的表演,，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂,。在教學中,，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象,、釋放才智的平臺,，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢,，把課堂還給學生,，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中,，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維,、想象,、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么?在學生思考的同時,，教師予以點撥、誘導,，使學生積極主動參與,，發(fā)揮想象。

在教學活動中,，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動,、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”,。課堂上突出了學生的學習主體地位,，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領悟到,，要使學生主動、富有個性地學習,，必須從學生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學”,。

同時，也讓我感到情境教學,，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”,，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學生主體,，培養(yǎng)學生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用,。

另外值得我深思的是,，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。

小學三年級語文教學反思報告 小學三年級語文教學反思隨筆篇四

一個學期將要過去,，本學期本人能注重研究中學教學理論,，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課,，能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短,，提高自己的教學的業(yè)務水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認真的形象去面對學生。注意以德為本,，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格,。

能做到認真批改作業(yè),，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

在教學方面,，我認真學習《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握了語文教學的特點,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會,。

教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程中,，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑,；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性,。

在教學活動中,，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系,，教師應尊重每一個學生,，多一些鼓勵，促使他們生動活潑,、主動地學習,。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑,、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性,。

聯(lián)系生活,，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑,。在識字量大量增加的背景下,，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加,。讓學生把自己當成學習的主角,，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,，把自己的角色定位成學習的主人,。

結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用,，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育,，促進語言,、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能,，諸如學生個性素質的開發(fā),、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視,。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

（1）在語文教學中,，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑,，又變得生動,。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。

（2）在語文教學中,，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會怎么做,？讓學生聯(lián)系自身回答問題,，提高內省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程中,，學生的智能得到了培養(yǎng)。

在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后,，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案,，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,，讓他們在自主學習的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學目標,。

一個學期的教學工作，很快就結束了,。它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質,，張揚他們的個性。

本學期取得了一定的成績,，但也存在一些問題,，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，有個別學生字跡潦草,，有的學生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大,。在今后的教學中,，應該加以克服。

小學三年級語文教學反思報告 小學三年級語文教學反思隨筆篇五

三年級學生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上涂寫幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達對事物的理解,。教師如何因勢利導,，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)腵方式表達出來呢,？實踐證明：積極疏導,，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀,，組織學生管理會自主管理,，學校組織書畫大賽，為教學樓外部增光添彩,。學生在練筆,、討論、推敲中學生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學的美好情操得到提升。

三年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果,，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活,、高效地學,，有趣有味地學,。

在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的,、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學校組織的經(jīng)典詩歌朗誦比賽這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文,、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動。

我想,，這是在問老師，又不僅僅是,，我們該認真反思反思教學中的一些行為了,。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的,。

實踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識,、能力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。