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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展,，繼續(xù)存在的必要手段,；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量,；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話是這樣說的"：茍日新,，日日新,，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂,，若是不可以進(jìn)行創(chuàng)造性革新的,，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng)新的民族,，就意味著它是一個沒有生命的民族,，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關(guān)的國家,，以至于最后國家面臨衰敗,，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子,，一個人總是墨守成規(guī),，思想固執(zhí)僵化，也不上進(jìn),，那么就注定他一生不會有什么大的成就,，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見,！最大可以談及一個國家,，最小可以說到一個組織，個人也是這樣,！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,，以及知識的傳播,，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及也是如此，如果時間跳轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的信息時代,，而教師們的教育概念還滯留在古代,，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法,，仍然止步不前,，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切,，"的態(tài)度,，當(dāng)然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專業(yè)水平,，教學(xué)方法,。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。

簡而言之,，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng)新,，這樣做的目標(biāo)就是一個，即：為適應(yīng)學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù),，讓這門學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞,，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的，獨(dú)立的思維方式,，為日后的學(xué)業(yè)留下過硬的基礎(chǔ),。

1、誘發(fā)靈感

靈感其實(shí)是一種直覺思維,。長期實(shí)踐,，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，這就稱之為靈感,。在認(rèn)識上它是質(zhì)的飛躍,。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,，教師應(yīng)及時捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感,，對于學(xué)生巧妙的構(gòu)思，突破常理的回答,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,，要及時給予肯定。此外,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)形結(jié)合,、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,，這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法,。

2、通過相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，有效的進(jìn)行引伸

在數(shù)學(xué)的解答過程中,，我們往往需要舉一反三，來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和總結(jié),。這是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中重要的方法之一,，因?yàn)槲覀儾⒉皇且髮W(xué)生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學(xué)的教育,，遇到相似問題,，能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)相當(dāng)重視,，在這個過程中,，我們對學(xué)生的思維培養(yǎng)要是全方位的,，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3,、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分,。因此,，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng),，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，這樣學(xué)生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景,，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問題,。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目,，但在嚴(yán)密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。

4,、加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動的一個過程,。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的重要組成部分,。在教學(xué)的中要時刻記得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，這讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的思維。我們主要是通過加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性,、交通性和獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負(fù)面影響來進(jìn)行的。舉個例子,，老師在布置作業(yè)時應(yīng)多出一些有不同答案的問題,，內(nèi)容不要太過于單一，不要機(jī)械的套用公式,。當(dāng)然老師可以使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。從這方面來看,，我們可以分三個步驟：第一步是教小學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,；第二步是讓學(xué)生根據(jù)提供的已知數(shù)量，想想提出的問題有哪些,；最后一步是要有應(yīng)用題的發(fā)散性思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過改變條件，把一道應(yīng)用題從一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題,，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。 參考文獻(xiàn)： [1]葉婷。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺到,，過去那種老師唱獨(dú)角戲,，學(xué)生一旁聽的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要,，所以,，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”,?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識,，不如教給他們獲得知識的方法,。有了方法，他們可以掌握更多的知識,，同時為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂,，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角,。經(jīng)過多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn),，用于課堂教學(xué),，效果頗佳。

每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時,，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識講授清晰,，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們,，讓他們思考讓他們討論,，在最后一個課時，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎?，糾正一些錯誤,，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后,，很明顯的感受到上課氣氛大變,，原先老師一個人講,，學(xué)生們在下面聽課記筆記的獨(dú)角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”,，大家你一言我一語,，整個課堂在一片輕松的氛圍里展開，當(dāng)然,，課堂紀(jì)律是這一切的保證,，老師就是要起這樣一個監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時也是糾正者,，活躍并不是混亂,，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時間的關(guān)聯(lián),，這需要一定的經(jīng)驗(yàn),，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)有一個優(yōu)勢,，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際,，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時,，我把課堂變身為“超級市場”,，在學(xué)習(xí)鐘表時，我把課堂變成“虛擬的旅行社”,，諸如此類,，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué),，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué),，變得生動有趣，學(xué)生們有了興趣,，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍,，同時很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下,。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來的,，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過是返璞歸真,，同時也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí),，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的問題,，這給他們一生帶來的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大,。有趣的是,，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后,，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績反而更進(jìn)一步。

過去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書,，過一遍概念,，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體,，預(yù)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的,，我采取的辦法是我提出問題，讓學(xué)生解決,，同時讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)提出問題,，由課代表匯總，然后在課堂上解決,，增加了老師和學(xué)生的互動性,，同時讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固,，現(xiàn)在老師估計第一時間能想到的就是測試,，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣,，使得測試既能被達(dá)到鞏固的效果,，同時又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題,，然后集合起來隨機(jī)派發(fā),，互相檢測，讓學(xué)生們通過自己的思考,，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來“考同學(xué)”,，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題同時也學(xué)會提出問題,，同時也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力,。

現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想,，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想,，因此我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手,，啟迪他們的自主思維能力，同時開設(shè)學(xué)習(xí)小組,，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得,，同時每學(xué)完一課時,，要求學(xué)生簡單的寫一篇學(xué)習(xí)心得,，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處,。作為新時代的老師,，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容,，就對學(xué)生不聞不問是極不負(fù)責(zé)的,，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生,，讓他們學(xué)會合作，同時也學(xué)會獨(dú)立思考,，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的,。

作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受,，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒有開竅，開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，針對這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn),，會給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響,，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會教學(xué)和測試驗(yàn)收因人而異,，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，必須要有耐心，循序漸進(jìn),，對于新知識,，不同的學(xué)生接受能力不同，通過鞏固和測試,，老師應(yīng)當(dāng)及時了解情況，同時根據(jù)不同學(xué)生的性格,，制定出不同的策略,。“這種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果,，適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo),，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。從而從此一點(diǎn)打通全局,。數(shù)學(xué)本身就很可愛,，不過因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽儯寯?shù)學(xué)變得面目全非,，“猙獰可怖”，新時代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法,，讓數(shù)學(xué)還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師,。這是多么華麗的評價,，背負(fù)這樣的職業(yè),，我們必須為此做到問心無愧,，對得起老師的稱謂,。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層,，但是高樓大廈正是從基層開始的,，打不好根基就是動搖教育的根本,，新的時代,，知識量大增,，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍,，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時代和祖國對人才的需要,，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力,，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感,，做好自己的本職工作,，為國家和社會培養(yǎng)適時適勢的人才,，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué),，豐富完善自己的專業(yè)知識的同時，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流,，才能成為一個合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

微課資源包括著教師的短暫性視頻講授,、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分,，可謂是集合了以視頻,、音頻,、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略,。另外,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,，而對于語言知識和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題,，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；微課資源；教學(xué)活動,；途徑

隨著信息技術(shù)手段的更新和升級,，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具,，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升,，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容,，而且生動和簡化了教學(xué)的程序,，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征,，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升,。

一方面，從微課資源來看,，它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻,、教案、課件,、練習(xí)和反思于一體的資源,，它能夠融合和彌補(bǔ)各個資源之間的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，使這個資源最大化地組合演化為生動,、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源,，一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段,，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,，另外，小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)又決定了他們對趣味性,、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格,，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性,。

1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性

微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物,，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機(jī)靈活性應(yīng)用,，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點(diǎn),，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么,，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念,、分類以及公式,；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來,，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進(jìn)行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示,，而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思,。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下,，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力,，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升,。

2,、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時,，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用,。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點(diǎn)教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進(jìn)行發(fā)布,，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時,，可以讓家長把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)的再現(xiàn)解讀,，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點(diǎn)部分,，由此可見,，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,。

顯然，教師與時俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求,，也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求,，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo),，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進(jìn)一步地挖掘,，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,。

參考文獻(xiàn)

[1]梁培斌,。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j],。中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013,(12):50-52.

[2]何曉園,。小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d],。寧波大

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中,，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的,。

那么,，如何營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢,？筆者是這樣做的：首先應(yīng)從教師的自身做起,，教師要主動參與其中；其次要做好學(xué)生的思想工作,，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主人,；

最后通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報,、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動,、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè),、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展,、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽,、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等方式,，為學(xué)生營造一個平等,、和諧,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價值的數(shù)學(xué),，提高解決實(shí)際問題的能力。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計問題,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,。

例如,，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”一課時,，可以讓學(xué)生從實(shí)際活動中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,。

課前布置作業(yè)，讓學(xué)生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物,，并且記住所交易物品的價格,，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購物的,，并且再次模擬購物的過程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,，學(xué)會人民幣運(yùn)用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處需要數(shù)學(xué)。

“學(xué)起于思,，思源于疑,?！薄耙伞笔谴蜷_知識大門的金鑰匙,，在引入中有動力作用,，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用,，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用,。

教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)處巧設(shè)懸念,，以疑激趣。

如,，在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角,，去判斷被遮掩的三角形是一個什么三角形。

在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形,？為什么看到一個銳角則無法判斷呢,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白,?！边@兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備,，從而經(jīng)歷了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程,。

好動是小學(xué)生的生理特點(diǎn),，動手可以幫助學(xué)生豐富表象,，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁,，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的,。

例如,，在“長方體和正方體”的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生通過貼、撕,、裝、拆證明長方體相對的面的面積相等,，正方體六個面的面積都相等,。

通過搭拆框架證明長方體相對的棱的長度相等,，并且有三組長度相等的棱,，正方體的十二條棱都相等,。

通過貼,、撕,、裝,、拆等一系列活動,，使學(xué)生很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征,，而且通過動手操作,，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、學(xué)習(xí)興趣以及動手能力,。

任何人都渴望成功,，因?yàn)槌晒o學(xué)生產(chǎn)生動力,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會,，充分利用“低,、小,、全,、快”的方法,，階段性地開放學(xué)生的梯級思維,。

由淺顯的問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題得出正確的解答,。

學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，讓他們感受到成功的喜悅,。

最終讓學(xué)生明白只要努力,，就能學(xué)好數(shù)學(xué),。

教師在設(shè)計提問,、板書、作業(yè)時要因人而異,，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，以增強(qiáng)自信,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ),，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科,，同時也是學(xué)生未來深造的有力根基,。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題進(jìn)行探討,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育,；方法

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過于傳統(tǒng),，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展,。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西,，卻沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力,，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是,，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,，在課堂上,，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展,，學(xué)生接受知識十分的被動,，同時教師不能夠結(jié)合實(shí)例來傳授知識,，知識似乎是強(qiáng)加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識,，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力,。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化思維能力養(yǎng)成。

作為日常從事課堂教學(xué)的教師來講,，必須要按照新課標(biāo)新要求,，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展,，同時還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力,，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識,，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動中需要做好以下幾個方面：

孩子在少年時期，對任何事物都充滿著好奇,，具有探索知識的潛質(zhì),，因此在小學(xué)階段，教師必須適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時教師也要改變教學(xué)方式,，提倡活動式、啟發(fā)式教學(xué)模式,。另外,，在教學(xué)活動中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識,，解決生活中的實(shí)際問題,。讓學(xué)生更多的接觸自然,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的知識面。

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對于學(xué)生的未來發(fā)展來講具有重大的意義,，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、思考能力的基礎(chǔ),，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹,，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富,。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法,，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí),，去思考。

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路,。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色,，要從傳統(tǒng)的被動聽講,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”,。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,，積極讓學(xué)生展開互動,，在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答,，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，對于一個數(shù)學(xué)問題的解決,，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決,，同時留下伏筆,，給學(xué)生留有一定的思維空間,。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動,，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論,，提高教學(xué)效果,。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法,，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,，使學(xué)生在探求新知識的同時,，學(xué)會獲取知識的方法,。

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評價,，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ),。長久以來，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個性化多方面發(fā)展,，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育,，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才,，必須要改變教學(xué)活動中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手,，以多樣化的指標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定,；也要改變單一筆試的考評形式,，要實(shí)現(xiàn)筆試,、口試,、面試,、操作,、解決實(shí)際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進(jìn)行學(xué)生中和評價排名時,，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對知識的運(yùn)用能力,，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用與生活,，達(dá)到學(xué)以致用,。因此，在教學(xué)過程中,，我既重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果,，更重視學(xué)生獲取知識的過程。因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過程，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題,，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值,。為此,，我注重多方面的結(jié)合，以利于學(xué)生更好地掌握知識,、運(yùn)用知識,。

1,、與實(shí)踐活動相結(jié)合

教學(xué)中，教師要有目的,、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。通過活動,，提高學(xué)生收集信息的能力,，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息,，同時,，班內(nèi)匯報交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過程,。

2,、與生活問題相結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的練習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案,。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,。

3、與課外活動相結(jié)合

課外活動對于知識的掌握,、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻,，運(yùn)用自如,。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,，還要加強(qiáng)課外活動,。例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照,，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的,。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到了解決問題是一種享受,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),。在實(shí)際教學(xué)活動展開的過程中,，要著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師,，學(xué)生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論,，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價值,。提倡學(xué)生個性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野,，培養(yǎng)學(xué)生對社會自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,，提升學(xué)生多方面的能力,，使學(xué)生能夠自覺主動、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來,，獲取更多的數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

新課改，我們遇到很多難題,，但更多地是看到,，新課改給課堂教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問題,，我們將采取那些相應(yīng)的教學(xué)策略呢,？

新課改；教學(xué),；策略

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個角落,。我們在實(shí)施過程中，遇到很多的難題,，但更多地是看到,，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

新課程實(shí)施后,，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀,、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化,；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化,；教師尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮,；教師評價方式多元化,；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

1,、教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師,，對新課程改革的意義,、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距,。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋,，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，一些教師對小組合作學(xué)習(xí),，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作,，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程”。教師對于此話理解有誤差,，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究,，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么,，卻無法考證,，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已,，對學(xué)生的發(fā)展極為不利,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)評價缺少個性化

新課程提倡激勵性評價,，因此在課堂上,，經(jīng)常聽到的是“啪，啪,，啪,，表揚(yáng)他！”“嘿,，嘿,，你真棒！”的表揚(yáng)聲,。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度）,，或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題,，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價的初衷了。

3,、課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，有的教師，直接將一個問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生漫無邊際的思考,，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長時間,，卻得不出什么結(jié)論,，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子,，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子,。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果,，于是小心翼翼地看到,，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考,，實(shí)則是將生動活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶,，新課改只是給“教案劇”增加了一個美麗的外包裝,。

1、更新觀念,、改變教法

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始,。

（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生,。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂,。教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。

教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)制的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

2、活躍思維,、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率,，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識轉(zhuǎn)化為能力,，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以,，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。避免機(jī)械性學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用,，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),，不是為了對單個知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

（2）要鼓勵學(xué)生多說,。首先，教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷,、推理,，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵,、學(xué)生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）克服思維定勢的影響,，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力,。“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn),，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用,，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中,，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析,、解決問題的能力,，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,。

3、教學(xué)互動,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動”。教學(xué)是使師生互教互學(xué),，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師是，是學(xué)習(xí)活動的組織者,，而不是長官,，不是警察，也不是裁判員,。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往,、互動,、共同發(fā)展的過程。沒有交往,、沒有互動,，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4,、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時結(jié)合新的有效手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，人類社會進(jìn)入了信息時代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用,，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志,。多媒體技術(shù)可以使圖、文,、聲,、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境,。使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩,，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視,。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式,。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起,，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈,，適于學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動,。無論課程改革到哪一步,，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

[1]朱桂蓮,，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[j]，考試周刊,，2013年68期,。

[2]吳素芳，演示法-論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j],，科技資訊,，2009年34期。

[3]呂玉霞,，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j],，學(xué)周刊，2013年26期,。

[4]閻春蘭,，淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j]，新課程(上),，2014年01期,。

[5]李豪，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j],，新課程（中旬）,，2014年04期。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng),，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源,，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入,，縮小了農(nóng)村小

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,，發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,，有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢,。教育城域網(wǎng),，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持,，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù),。教育城域網(wǎng)的接入,，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距,，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下,，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵,，進(jìn)行有效的科學(xué)整合,，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考,，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，很多教師教學(xué)模式單一,、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌,，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化,，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新,。針對這一現(xiàn)狀,，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手,，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工,，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考,，為主動探索新知,，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時,，對于農(nóng)村學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略,，搜集并加工豐富的課程資料,，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難,，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料,，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材,。教學(xué)時,，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎,、汽車輪胎等生活素材,，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計,，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考,。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義,，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念,，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo),，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求,，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理,，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢,？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺,，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富,、有趣的形式呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時,，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料,、圖片、視頻等整合在一個課件中,，上傳到學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時,，每一個學(xué)生都可以將自己的疑問提出來,，集體探究，生成新的教學(xué)資源,。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸,？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形,？如何找到對稱軸,？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中,，有哪些軸對稱圖形,？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究,，不但把握了軸對稱圖形的畫法,，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等；每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸,。學(xué)生也認(rèn)識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于,，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱,，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延,。

教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小,，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接,，通過資源分享互通有無。教學(xué)時,，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法,，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。

如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形,，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法,，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計了猜想—驗(yàn)證—動手—推理的教學(xué)模式,。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊,，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論,。接下來,，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢,？至此,，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識,，提升了數(shù)學(xué)思維能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

初入學(xué)的學(xué)生識字量不大，直觀教學(xué)和游戲的加入可以使學(xué)生較快地理解所要掌握的知識,。

根據(jù)小學(xué)生都喜歡圖畫的特點(diǎn),，教師可根據(jù)電子課件以動漫的形式和學(xué)生樂于助人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具擺一擺,、說一說組成幾或分解成幾和幾,，這樣就可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來,，這樣既能掌握所學(xué)知識又能發(fā)展學(xué)生的動手能力和語言能力,，同時又滲透對學(xué)生的品德教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是積累的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地,，對解決問題的途徑提倡多元化,，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題。

如,，在教學(xué)“魚缸里有2條紅金魚,，6條黃金魚，黃金魚是紅金魚的幾倍,？”要求學(xué)生改變題里的問題,，使它變成另一道應(yīng)用題，再解答出來,。

讓學(xué)生自由選擇問題和計算方法,。

學(xué)生交流算法時，就有了設(shè)置多種問題和計算方法的思路。

教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如,，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在掌握新知識時,，既回顧了舊知識，又找到了知識之間的聯(lián)系,，促進(jìn)了思維的發(fā)展,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系,，正確地解決時間問題的能力，要從學(xué)生的思維入手,。

學(xué)生解決問題的不同的表達(dá)方式,、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度,。

因此,，在教學(xué)中開展一些競賽，讓學(xué)生在比賽中練說,，可以快速促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,。

例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍,，桃樹和杏樹各有幾棵,？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量,，讓他們在爭辯中取長補(bǔ)短,，加強(qiáng)合作的意識，同時也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,。

總之,，要想讓學(xué)生高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，就要求我們針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),，用心研究不同的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng),、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn),，使得教學(xué)更加的直觀,。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù),；應(yīng)用,；學(xué)習(xí)方法

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛,，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段,，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng),、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn),，使得教學(xué)更加的直觀,。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此,，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，特別是對于小學(xué)生來說,，其年齡較小,，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容,，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動探究知識,。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一課時,，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎,？”,，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識,，我們就可以知道這些圖形是怎么來的,？你們想不想學(xué)習(xí)？”,，學(xué)生回答都說“想”,，之后在具體學(xué)習(xí)過程中,，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流,，獲得新知,，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束,，改變了以往枯燥的教學(xué)方法,，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1],。

小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá),，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來,，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn),，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時,，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法,，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn),，通過教學(xué)案例,，呈現(xiàn)整個方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論,，在學(xué)生討論過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方,，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師,，通過交流與討論,，我們知道了在解方程時，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律,，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數(shù),，使得x的系數(shù)為1,。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題,，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法,，進(jìn)行方程的解答[2]。

“授人以魚不如授人以漁”,，在小學(xué)教學(xué)過程中,，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重知識生成體驗(yàn),，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題,，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助,。例如在學(xué)習(xí)《圓》時,，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片,，感受圓的圖片帶來的美,，同時還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法,，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法,，即定長,、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周,，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片,，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折,，量一量,，畫一畫,，認(rèn)識半徑,、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受[3],。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維,，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛,，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時,，拓展學(xué)生思路,，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度,，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力,。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體,，從二維空間上升到三維空間,，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體,，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征,，這也為長方體表面積計算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體,，教師很難動態(tài)完成這一過程,，通過現(xiàn)代化教育技術(shù),，能夠使得教學(xué)設(shè)計更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果,。

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求,，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué),、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新,，應(yīng)緊跟時代步伐,，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,。