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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一

小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)影響,；教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段,，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維,，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整［１］,。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué),，沒(méi)有完整的思考方式,，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量,，降低教師在教學(xué)中的誤差率,，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。本次調(diào)查針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，并分析了其對(duì)教學(xué)的影響,。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義,，教學(xué)中會(huì)以?xún)和目ㄍㄐ蜗髞?lái)表達(dá)數(shù)字的概念，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性,，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義［２］,，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性,，由此可見(jiàn),，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征,，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯，這就說(shuō)明,，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的,，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解,，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響,。

形象性與抽象性特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確,、形象,，又要兼顧其抽象性，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系,，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題,。

合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示,，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性,，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過(guò)度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性,，降低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來(lái)自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式,，此時(shí)，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí),，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來(lái)［３］,，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“等式性質(zhì)”的講解中,，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具,，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí),，天平是平衡的,，此時(shí)學(xué)生對(duì)天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理,，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡,，而不是天平上物品的形象。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后,，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào),，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,。

2、教學(xué)中的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性

系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,，在過(guò)程中循序漸進(jìn),，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求,，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］,，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解,，如果不然,，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容,。所以說(shuō)系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn),。

系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對(duì)課程進(jìn)行合理安排,，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯,，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容［５］，清楚其教學(xué)思路,，然后研究出最佳的教學(xué)方案,。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn),，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解,，分部進(jìn)行,，通過(guò)每一節(jié)課,，每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成整體教學(xué)。

3,、探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)學(xué)習(xí)，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自行探索一部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是大部分知識(shí)不能夠通過(guò)探索的學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成,，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度,，并做出適當(dāng)引導(dǎo),，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，接受性學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主要方式,，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性,。

4、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量,，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性,、抽象性、系統(tǒng)性,、漸進(jìn)性,、探索性以及接受性,，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，以保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響,，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力,，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量,。

［１］更登格西．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析［ｊ］．課程教育研究，２０１６（２９）：１１１－１１２．

［２］笪鴻明．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法之例談［ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,，２０１４（２）：１３９－１４１．

［３］xxx毅．基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)影響研究［ｊ］．新課程，２０１６,，（０２）：２３６－２３７．

［４］董智娟．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究［ｊ］．新課程，２０１６,，（０４）：１２．

［５］高立紅．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響［ｊ］．考試周刊,，２０１６，（４１）：６３．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程,，幫助激發(fā)學(xué)生潛能,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,，是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

小學(xué)數(shù)學(xué),；多元化教學(xué)；教學(xué)方式

前言：

隨著教育改革的不斷深入,，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

１.１教學(xué)方式單一：

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單,，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),，教師為課堂主體,，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高,，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想,。

１.２較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。

１.３缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：

教師在課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后,，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),，卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,，隨著課程越來(lái)越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,，最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2,、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

２.１有利于掌握學(xué)生心理特征：

運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征,。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量，通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量,。

２.２有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,，課堂氛圍呆板,，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字,，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，而且，還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用,。

２.３有利于教學(xué)手段的充分利用：

3、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

３.１情境教學(xué)法的應(yīng)用：

情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇,，不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,，找到他們感興趣的東西,，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,，再配合教師的語(yǔ)言講述，來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的,，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),，所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，積極地參與到教學(xué)中去,，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

３.２合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合,、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程,。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可,，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,，例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí),，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,，也就是分別對(duì)圓形的直徑,、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算,，求出各自的對(duì)應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

３.３學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式,，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體，學(xué)生則為主體,，通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),，學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，幫助解決遇到的問(wèn)題即可,。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí),，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［１］xxx婧,。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化［ｎ］。遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,，２０１４，０１：７８－８０,。

［２］石芳,。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［ｊ］。才智,，２０１４,，１３：６１,。

［３］陳保平。多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［ｊ］,。讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）,，２０１６，０３：２００,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三

小學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)生正處于九年制義務(wù)教育階段,，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)課程的發(fā)展性,、普及性以及基礎(chǔ)性，促使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育面向所有小學(xué)生,。新課程改革后,，小學(xué)生的素質(zhì)教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注,，課外知識(shí)的豐富性也顯得越來(lái)越重要。而通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程,，更深刻地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史,，可以更深入了解書(shū)本上的理論知識(shí),，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),，更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，為更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中或者教材上適當(dāng)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題、有趣的游戲或者豐富的故事,，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)課本的趣味性，而數(shù)學(xué)史中有趣的游戲和故事都有著不一樣的歷史背景,，小學(xué)生對(duì)其充滿(mǎn)了好奇和興趣，并且還可以改變單一的教學(xué)方式,，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)代化和科學(xué)化,。如,，數(shù)學(xué)課堂或者數(shù)學(xué)課本上有趣的問(wèn)題：哥德巴赫猜想、四色問(wèn)題,；有趣的故事：十進(jìn)制（一個(gè)手指的故事）,、高斯的故事,；有趣的游戲：七巧板拼圖、擺火柴等,，這些故事、游戲,、問(wèn)題都有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂上的氣氛,，讓學(xué)生在愉快,、輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí),。小學(xué)教師不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材上提供的故事,、游戲,、問(wèn)題，還要通過(guò)其他方式收集一些有趣的,、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的數(shù)學(xué)資料,，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),，融入這些有益的教學(xué)材料,，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)史的介紹,，還可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立良好的科學(xué)探索精神和正確的價(jià)值觀,。由于小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師通常都采取單一的教學(xué)模式,，在教學(xué)內(nèi)容中,，教材上的理論知識(shí)占據(jù)了絕大部分，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味，毫無(wú)趣味性可言,，對(duì)于剛剛踏入學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生而言，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣,。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)史,，可以使一些枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象,，富有立體性和形象性,，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四

跟著數(shù)學(xué)被廣泛使用,，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育也在發(fā)生著改動(dòng),。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面,，更主要的是在教育理念的改動(dòng)上，小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育辦法深受教育理念的影響,。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂，剖析小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育的現(xiàn)狀,，并對(duì)現(xiàn)狀中存在的疑問(wèn)進(jìn)行處理,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；現(xiàn)狀,；戰(zhàn)略；處理疑問(wèn)

處理疑問(wèn)教育應(yīng)從實(shí)踐情況動(dòng)身,，教育內(nèi)容是從學(xué)生日子的環(huán)境中動(dòng)身,，使用講堂的解說(shuō),，準(zhǔn)確的剖析數(shù)學(xué)疑問(wèn),，并使用到日子中去,。在小學(xué)講堂中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)即是將日子中的疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)疑問(wèn)進(jìn)行處理,，來(lái)進(jìn)步學(xué)生處理疑問(wèn)的才能,，構(gòu)成處理疑問(wèn)的思想邏輯?？墒牵晒麉s是差強(qiáng)人意,，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中處理疑問(wèn)教育依然存在著許多疑問(wèn)，這篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討,。

（1）講堂教育不切實(shí)踐,，辦法單一

處理疑問(wèn)教育辦法即是培育學(xué)生將講堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到實(shí)踐日子中并處理所遇到數(shù)學(xué)疑問(wèn)的才能，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書(shū)上的公式為主,。一般老師在進(jìn)行處理疑問(wèn)教育時(shí),，由于通常是使用幻燈片將疑問(wèn)展示出來(lái)并進(jìn)行處理,，使得教育內(nèi)容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)踐日子,。在數(shù)學(xué)教育講堂中,，傳統(tǒng)的教育辦法是以老師教育為主,，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，在這種辦法下,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越不活潑,，考慮越來(lái)越緩慢,，使得教育不能有用進(jìn)行,。

（2）傳統(tǒng)的授課辦法

講堂授課首要以幻燈片和老師解說(shuō)為主,，由于教育內(nèi)容和教育辦法的單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好下降,，乃至有些學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練,，不僅如此,，這種傳統(tǒng)的授課辦法還會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)辦法化回憶，對(duì)講義的回憶多停留在固定的公式上,，不能有用地使用數(shù)學(xué)常識(shí)處理平時(shí)日子中的實(shí)踐疑問(wèn),。

（3）解題思路的固定

現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來(lái)進(jìn)行教育,，解題思路的固定致使學(xué)生處理疑問(wèn)的辦法對(duì)比死板,，而且由于重視成果而疏忽了對(duì)學(xué)生處理疑問(wèn)才能的培育,，然后使得學(xué)生處理疑問(wèn)的才能不足，考慮疑問(wèn)不全面,。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問(wèn)，而是為了處理疑問(wèn)而處理疑問(wèn),，由此疏忽了教育中對(duì)學(xué)生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育,。

（1）講堂常識(shí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系

現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識(shí)為主，與講義相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)很少或許根本沒(méi)有,，這么學(xué)生就沒(méi)辦法將學(xué)到的常識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐日子中,，處理疑問(wèn)也僅僅是依托講義上的常識(shí),，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一朝一夕,，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)來(lái)處理疑問(wèn)的才能下降乃至沒(méi)有。因此教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織，將講義上學(xué)到的常識(shí)有用地運(yùn)用到日子中,。

（2）老師與學(xué)生之間交流的主要性

現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的階段，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少,，講堂的庸俗無(wú)聊直接致使了學(xué)生聽(tīng)課的功率，以及課后考慮疑問(wèn),，這么按部就班的固定學(xué)生考慮疑問(wèn)的辦法,，不使用學(xué)習(xí)功率的進(jìn)步。老師在教育進(jìn)程中應(yīng)鼓舞學(xué)生多講話(huà)以及多方位的考慮疑問(wèn),，以這種講堂辦法來(lái)啟示和推進(jìn)學(xué)生的思想開(kāi)展,。數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育是進(jìn)步學(xué)生處理實(shí)踐疑問(wèn)的主要途徑，因此經(jīng)過(guò)改善教育辦法,，進(jìn)步學(xué)生處理疑問(wèn)的才能,，全方位地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)功率,。

（3）具體疑問(wèn)情形設(shè)定的必要性

在小學(xué)教育進(jìn)程中應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的情形,，使小學(xué)生自動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),、提出疑問(wèn)并處理疑問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中應(yīng)活潑答復(fù)老師的疑問(wèn),，讓數(shù)學(xué)講堂不再沉悶,，氣氛可以活潑起來(lái)。新課程在對(duì)小學(xué)生的教育理念上,，重視有關(guān)疑問(wèn)情形的設(shè)定，疑問(wèn)一定要合適小學(xué)生,，這個(gè)教育理念首要是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,，然后進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的功率,。老師可以在教育進(jìn)程中,，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問(wèn)，進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)課功率,。

（4）老師在處理疑問(wèn)教育辦法下還應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)論

在處理疑問(wèn)的進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交流,，有利于開(kāi)拓學(xué)生考慮疑問(wèn)的辦法,，構(gòu)成處理疑問(wèn)的立異辦法,，在培育學(xué)生處理疑問(wèn)戰(zhàn)略的一起進(jìn)步處理日子疑問(wèn)的才能。學(xué)生在交流中將疑問(wèn)極好地處理,，可以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味?？傊?，老師在教育進(jìn)程中,，應(yīng)發(fā)起解題的多種辦法,，也要多提出一些立異性的疑問(wèn)，學(xué)生可以從不同視點(diǎn)來(lái)考慮疑問(wèn),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)從發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)到提出疑問(wèn)再到處理疑問(wèn)的思想進(jìn)程,。

（5）考高分的一起對(duì)處理疑問(wèn)才能的培育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中學(xué)生需要把握考題的側(cè)重點(diǎn)，而且可以熟練地把握有關(guān)的公式,，這么的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進(jìn)步學(xué)生成果，可是對(duì)學(xué)生處理疑問(wèn)的才能上效果并不明顯,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講,，其首要的作業(yè)不應(yīng)是將學(xué)生培育成一群只會(huì)考高分的機(jī)器，而疏忽對(duì)學(xué)生處理疑問(wèn)才能的培育,，一起激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使得我國(guó)的小學(xué)生不在對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼,，而是英勇的面臨并處理,。

經(jīng)過(guò)對(duì)教育理念的改善和傳達(dá),，老師應(yīng)改動(dòng)傳統(tǒng)的教育辦法,，大膽立異將講義疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐疑問(wèn)進(jìn)行處理，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)處理疑問(wèn)的才能,，一起培育學(xué)生考慮疑問(wèn)的全面性和處理疑問(wèn)的多樣性。在實(shí)踐的教育進(jìn)程中,，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視點(diǎn)去考慮疑問(wèn),，而且鼓舞學(xué)生英勇的回答疑問(wèn),。一起，還應(yīng)多提出開(kāi)放性的疑問(wèn),，訓(xùn)練學(xué)生的思想邏輯,，有針對(duì)性的將學(xué)生培育成具有立異和考慮的人才。

[1]降偉巖.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育的現(xiàn)狀及戰(zhàn)略[d].東北師范大學(xué),2010.

[2]鞏明.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)教育研討[d].聊城大學(xué),2014.

[3]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)處理疑問(wèn)辦法多元化的研討[d].西南大學(xué),2013.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五

摘要：近些年來(lái),，新課標(biāo)教學(xué)改革工作在我國(guó)各個(gè)省市地區(qū)如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,。一直以來(lái),，數(shù)學(xué)教育都是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)課程,，在新課標(biāo)改革工作不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新已經(jīng)成為了相關(guān)教學(xué)人員工作的重點(diǎn)內(nèi)容,，本文分析了新課標(biāo)環(huán)境下數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，并提出了新時(shí)期提高數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略,。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu),、空間變化等一系列綜合知識(shí)的學(xué)科,，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣具有重要的作用,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，數(shù)學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生結(jié)果,，更要教會(huì)學(xué)生方法,。因此教育人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的參與，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生活中所遇見(jiàn)的難題有效的結(jié)合在一起,，使學(xué)生從小培養(yǎng)一種全面的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)理念落后,。一直以來(lái),，我國(guó)教育受到應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中教師通常只是注重學(xué)生的成績(jī)和課堂表現(xiàn),，很少?gòu)谋举|(zhì)上挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)才能,，這也是在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學(xué)人才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的不斷變化應(yīng)該在高校的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念中體現(xiàn)出來(lái),，但是從實(shí)際情況來(lái)看,，大部分高校在對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，使用的教材版本比較落后,，在教學(xué)理念上也沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。并且很多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,，在學(xué)生心理等方面的研究?jī)?nèi)容不夠深入,，因此目前很多小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，忽略了學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn),。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

數(shù)學(xué)教育的課程安排不夠合理,。學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中所學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和理念與日后的教學(xué)水平存在著明顯的關(guān)聯(lián)性?？梢?jiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教育體系的課程安排進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃十分必要,。但是從目前高校的數(shù)學(xué)教育體系來(lái)看,，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調(diào),、課時(shí)安排不足等問(wèn)題。目前,，高等院校針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育所開(kāi)設(shè)的課程包括數(shù)學(xué)分析,、幾何解析、高等代數(shù),、普通物理,、微分方程,、數(shù)學(xué)模型,、近世代數(shù),、高等幾何等。這些課程通常在大學(xué)的一至三年紀(jì)完成,，可見(jiàn)數(shù)學(xué)理論課程占據(jù)了總教學(xué)時(shí)常四分之三甚至是以上的時(shí)間,，在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，但是并沒(méi)有真正的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái),，也沒(méi)有學(xué)習(xí)如何做好一名真正的老師。通常會(huì)在大四進(jìn)行數(shù)學(xué)教育理論以及實(shí)習(xí)的相關(guān)課程,，而教育心理學(xué),、數(shù)學(xué)思想方法等課程的開(kāi)設(shè)更是少之又少,，在有限的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教學(xué)心理和方法的掌握知之甚少,，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中也會(huì)走很多彎路，降低教學(xué)效率,。同時(shí),，分類(lèi)過(guò)少、含糊不清的選修課程也是影響學(xué)生從教水平的主要原因,。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)效率的有效策略

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員的工作素質(zhì),，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該著重注意以下問(wèn)題,。首先,，想要使學(xué)生充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)精髓，就一定要以同樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的心理,，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn),，在課堂中為學(xué)生提供更多的交流討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂中暢所欲言，積極的表達(dá)自身的相反,，這有這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更加深刻的感悟和理解,，知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固,。此外，這種平等,、自由的教學(xué)氛圍與與新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)理念相互一致，當(dāng)學(xué)生邁入工作崗位,，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中,，他們才能以同樣的思維和方法去教育學(xué)生,，尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異,，從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)起一種既善于思考又能夠?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)學(xué)思維與能力,。其次，數(shù)學(xué)教育人才的合理培養(yǎng)和需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和課程安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革,。高校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化,、數(shù)學(xué)史等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能充分明確數(shù)學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò),，使其真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的情感和思想,，感受到作為一名數(shù)學(xué)教育工作人員所應(yīng)該承受的責(zé)任。此外,，為了提高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的能力與水平,，高校數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)教育心理等課程的比重,，幫助學(xué)生提高在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)水平,，成為一名合格的數(shù)學(xué)教育工作人員。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)論多么豐富完善,，如果沒(méi)有實(shí)踐行動(dòng)的檢驗(yàn)都是沒(méi)有意義的。因此,，高校應(yīng)該爭(zhēng)取為學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程,，讓學(xué)生在實(shí)踐的課程中,，歸納并總結(jié)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，梳理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解與思考,，找到新課標(biāo)教學(xué)體系下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑,。

綜上所述,，新課標(biāo)教學(xué)理念與應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在著明顯的差異,，為了提高教學(xué)水平,，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與方法,，使學(xué)生成為合格的數(shù)學(xué)教育人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,。

[1]呂世虎,曹春艷,葉蓓蓓.數(shù)學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)三十年:回顧與反思[j].當(dāng)代教育與文化,2014,17(05):55-59.

[2]李興東,張睿.關(guān)于數(shù)學(xué)教育學(xué)核心概念的認(rèn)識(shí)與思考[j].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào),2015,12(02):118-122.

[3]蔣桂銀.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建的建議與思考[j].中國(guó)校外教育,2015,22(12):33.

[4]劉小輝.實(shí)踐-意義取向的數(shù)學(xué)教育學(xué)改革探討[j].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,26(06):209-212.

[5]朱華偉,徐章韜.教育數(shù)學(xué):緣起、旨趣,、現(xiàn)狀和意蘊(yùn)[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2015,13(04):30-32.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六

我，出生于1981年,，本科學(xué)歷，現(xiàn)小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師,，任職于郎溪縣新發(fā)中心學(xué)校小學(xué)部。

9月,，我宣城師范畢業(yè)參加教育工作,。作為年青的教師，本人一貫忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),，能堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)，熱愛(ài)教育,，熱誠(chéng)教學(xué),，熱心教研,，尊紀(jì)守法,，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè),，教書(shū)育人,，為人師表，克己奉公,，愛(ài)心助人,，事事處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用,。在多年的教育教學(xué)中，我深感教育乃立國(guó)之本,，而中國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)思想和手段已落伍于當(dāng)今社會(huì)日新月異的飛速發(fā)展,。我放棄了許多很好的“跳槽”機(jī)會(huì)，不追名逐利,，潛心研究教育，在積極做好本職工作,，爭(zhēng)創(chuàng)一流佳績(jī)之余暇，著意從事教育科研與改革,，為培養(yǎng)“有道德,、有理想、有文化,、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而默默無(wú)聞地的甘作園丁,，樂(lè)為人梯。

古語(yǔ)云：林木茂盛,，必先固其根。教師要出色地完成傳道,、授業(yè),、解惑的任務(wù),，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作,，必須有扎實(shí)的功底,。從踏上工作崗位的第一天開(kāi)始，我連續(xù)參加了大專(zhuān)及本科的函授學(xué)習(xí),，自以為良好的基礎(chǔ)，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，使我于下半年獲得了中國(guó)科技大學(xué)本科文憑。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要,，我又于參加了教師繼續(xù)教育和inter培訓(xùn)的學(xué)習(xí)等,。

總之，本人教育思想端正,，能全面貫徹黨的教育方針,，不斷研修現(xiàn)代教育科學(xué)理論,，不斷充實(shí)和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，更新陳舊的教育教學(xué)概念,，有獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)展學(xué)生的智商和情緒智慧，重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā),，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用,，優(yōu)化第一課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng),，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，注重能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。于此同時(shí),，也能?chē)?yán)格要求自己,，在教學(xué)中刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際,，能運(yùn)用多種教學(xué)媒體,，并創(chuàng)制有意義的教具和圖文資料,，不斷提高自己施行教學(xué)的科學(xué)水平,。因材施教，分層教學(xué),，精心備課,，認(rèn)真上課，培育優(yōu)等生,，輔導(dǎo)后進(jìn)生，爭(zhēng)取全體學(xué)生、全面素質(zhì)的整體提高和發(fā)展,。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)的業(yè)績(jī)歷年來(lái)是名利前茅的，也有案可稽,。執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》及執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法》都在郎溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中分別獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。在廣德實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教的《倍數(shù)和因數(shù)》也榮獲宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),?！案挥屑で椤笔遣簧贁?shù)學(xué)行家對(duì)我的課堂教學(xué)的一致評(píng)價(jià),。本人于3月也有幸與教育局,、教研室領(lǐng)導(dǎo)一同對(duì)東夏小學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)工作，所示范的《年月日》課受到了教育局,、教研室及東夏小學(xué)領(lǐng)導(dǎo),、教師的一致好評(píng),。

為了及時(shí)掌握當(dāng)前教育研究的動(dòng)態(tài)信息，瞄準(zhǔn)最新發(fā)展水平,，本人長(zhǎng)期自費(fèi)訂閱《小學(xué)青年教師》,、《小學(xué)教學(xué)研究》等數(shù)學(xué)報(bào)刊和資料,。每年也閱讀六七萬(wàn)字的教育理論著作和教學(xué)研究文章，并作了大量筆記,。同時(shí)，結(jié)合本校,、本人的教學(xué)實(shí)際,，深入研讀，以利創(chuàng)新中國(guó)化,、本土化,、可行性強(qiáng),、操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育理論。

幾年的自學(xué),，不僅給了我知識(shí),，更給了我種種啟迪,。在自學(xué)的日子里，我所撰寫(xiě)的《小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)和探索”的嘗試》,、《數(shù)感培養(yǎng)初探》,、《讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)人文色彩》分別獲郎溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)論文三等獎(jiǎng),、郎溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)論文二等獎(jiǎng),、郎溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)論文三等獎(jiǎng),，《新課程理念下一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)》,、《數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而完整》分別獲宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)論文的三等獎(jiǎng)和宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)論文二等獎(jiǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七

1.朗讀教學(xué)研究綜評(píng)

2.朗讀與朗讀教學(xué)研究

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討

4.語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

5.閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)研究

6.口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

7.作文教學(xué)研究

8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究

10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新

11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性

12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)

14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究

15.小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究

16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略

18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成

19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究

20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷

22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同

23.孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實(shí)意義

24.青少年偶像崇拜心理探析

25.歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

26.游戲教學(xué),，適應(yīng)天性

27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

28.激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

30.獨(dú)身子女的家庭教育問(wèn)題研究

31.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響

32.影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究

33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究

34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究

35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究

36.學(xué)生厭學(xué),、輟學(xué)、出走,、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對(duì)策

37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的,、興趣,、自主意識(shí)以及價(jià)值觀,、道德觀的調(diào)查與教育研究

38.小學(xué)生勞動(dòng)觀念,、勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

39."品行弱勢(shì)學(xué)生"的教育策略

41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論

42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同

43.洛克教育思想淺析

44.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺論

45.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略淺論

46.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺論

47.小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略淺論

48.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)與練

理論與實(shí)踐

50.古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙

52.識(shí)字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

53.詞語(yǔ)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”

55.文本解讀與教學(xué)策略

56.教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教

57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”

58.如何使語(yǔ)文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)

59.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制

60.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

61.課程資源問(wèn)題探究

62.語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”問(wèn)題的是與非

63.語(yǔ)感能力培養(yǎng)的策略

64.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查

65.初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究

67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

68.小學(xué)估算教學(xué)研究

69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)

70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過(guò)程

71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識(shí)教學(xué)初探

75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)初探

76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)初探

77.低年級(jí)兒童問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

78.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示

79.當(dāng)代小學(xué)名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)職前教師教育的啟示

80.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析