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情緒管理心理學(xué)論文篇一

互聯(lián)網(wǎng)上有一則廣為人知的獵人管理獵狗的案例。在案例中,，獵人主要運(yùn)用了管理心理學(xué)的激勵(lì)理論,，獵人根據(jù)管理過(guò)程中的不同階段，不斷調(diào)整目標(biāo),，采取不同的激勵(lì)手段,，激發(fā)獵狗產(chǎn)生持續(xù)的工作動(dòng)力。

總的來(lái)看,，案例中的激勵(lì)又細(xì)分為幾個(gè)不同層次和階段：基本生存需要,；工作績(jī)效差別獎(jiǎng)勵(lì)；養(yǎng)老退休保障,；股份制,；人才培養(yǎng)計(jì)劃。這則案例給管理者一個(gè)很重要的啟示：企業(yè)要充分了解員工不同階段的需求,，科學(xué)制訂和實(shí)施激勵(lì)方案,，從而充分激發(fā)其個(gè)人潛能及工作動(dòng)機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和集體目標(biāo)的統(tǒng)一,。

激勵(lì)即激發(fā)鼓勵(lì),，是人才管理的一個(gè)重要概念和核心內(nèi)容。具體指企業(yè)管理者采取積極的手段,，引導(dǎo)和激發(fā)員工產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，從而調(diào)動(dòng)員工積極性、激發(fā)員工的工作熱情,，朝著組織的共同目標(biāo)努力,。高效的激勵(lì)手段首先是獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容必須是員工所最需要的東西，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容具有一定的價(jià)值,，呈排他性,，最后激勵(lì)要把握“度”，合理運(yùn)用,，“過(guò)多過(guò)濫”和“不痛不癢”都起不到作用,。

（一）馬斯洛需求層次理論

需求層次理論是激勵(lì)問(wèn)題的重要理論之一，是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》文章中首次提出,。馬斯洛把人的需求從低到高按層次階段分為五類(lèi),，分別是：生理,、安全、社交,、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五種需求,。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求逐步在變,，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,。該理論給我們的啟示是，激勵(lì)要差別對(duì)待,、因人而異,，管理者要?jiǎng)討B(tài)掌握員工的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì),。

（二）成就需要理論

成就需要理論（三種需要理論）由美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭提出,。該理論詳細(xì)闡述了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的三種需要：分別是成就需要、權(quán)力需要,、親和需要,。理論指出每個(gè)個(gè)體都存在這三種需要，但不同的人對(duì)此產(chǎn)生的重要性明顯不同,。高級(jí)管理者更偏好權(quán)力需要,，人際親和者更喜歡親和氛圍需要，而成就者更追求獲得成功的需要,。具體來(lái)說(shuō),，事業(yè)心強(qiáng)、有一定成就的人,，偏好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利需要；而對(duì)年輕人來(lái)說(shuō),，成就需要與親和需要所占比重更大一些,。這個(gè)理論給我們的啟發(fā)是，要認(rèn)真分析員工的需要并進(jìn)行細(xì)分,，從個(gè)體差異出發(fā),，針對(duì)成就、權(quán)力需要的員工,，側(cè)重于授予榮譽(yù)和提升等級(jí),；而對(duì)于合群和友誼的需求，則側(cè)重于營(yíng)造和諧氛圍等措施,。

（三）雙因素理論

“激勵(lì)保健理論”（又稱(chēng)雙因素理論）由美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格在20世紀(jì)50年代提出,。該理論認(rèn)為激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一個(gè)是激勵(lì)因素，另一個(gè)是保健因素,。激勵(lì)因素能給人們帶來(lái)滿意感,；而保健因素只能消除人們的不滿,，而不會(huì)帶來(lái)滿意感。雙因素理論對(duì)于激發(fā)員工的積極性影響深遠(yuǎn),，管理者為了保持員工的工作熱情,，就要注意發(fā)揮保健因素；同時(shí)要多考慮發(fā)揮激勵(lì)因素來(lái)調(diào)動(dòng)員工的積極性,，只有兩種因素同時(shí)起作用,，才能充分激發(fā)員工的工作積極性。

（四）期望效價(jià)理論

期望效價(jià)理論由美國(guó)心理學(xué)家佛魯姆在《工作與激勵(lì)》一書(shū)中首先提出,。與前三種理論不同的是,，佛魯姆認(rèn)為，針對(duì)不同的員工,，激勵(lì)的效果不同,，即效用的大小決定于目標(biāo)的感知效價(jià)和期望值。也就是一個(gè)人對(duì)目標(biāo)的把握程度越高,，所達(dá)到的目標(biāo)的概率越高,，激勵(lì)的力量就越大。管理者在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)一定要處理好三個(gè)方面的關(guān)系：努力與成績(jī)的關(guān)系,、成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系,、獎(jiǎng)勵(lì)與滿足需要的關(guān)系。期望效價(jià)理論給我們的啟示是,，管理者要將每個(gè)員工內(nèi)心深處的目標(biāo)挖掘出來(lái),，協(xié)助他們制定詳細(xì)的計(jì)劃和實(shí)施步驟，并逐步引導(dǎo),、幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。員工的目標(biāo)越強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)愿望越迫切,，責(zé)任感就越強(qiáng),，目標(biāo)效果就越好。

（五）公平理論

公平理論又稱(chēng)為社會(huì)比較理論,，由美國(guó)教授亞當(dāng)斯于1967年提出,。該理論重點(diǎn)研究工作酬勞與分配的公平合理性對(duì)員工積極性的影響。亞當(dāng)斯認(rèn)為,，激勵(lì)制度首先要保持公平感,，員工感到公平與否會(huì)直接影響其工作動(dòng)機(jī)和工作熱情。具體要考慮三方面因素：一是對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力,；二是內(nèi)部公平性,；三是個(gè)人公平性。外部公平性和內(nèi)部公平性指應(yīng)參照同類(lèi)外部單位或企業(yè)內(nèi)部不同員工的獎(jiǎng)勵(lì)和薪酬標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自身實(shí)際,，保障其所得與所付出的勞動(dòng)相一致,。個(gè)人公平性是指企業(yè)內(nèi)部類(lèi)似的員工之間，薪酬決定于其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)程度,。

（六）目標(biāo)—?jiǎng)訖C(jī)理論

該理論指出,，目標(biāo)和動(dòng)機(jī)本身具有重要的激勵(lì)作用，目標(biāo)能把員工需要轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力,，對(duì)員工行為產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，同時(shí)在工作中不斷與既定目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正,，從而高效完成預(yù)定目標(biāo),。心理學(xué)理論把目標(biāo)稱(chēng)為誘因（自變量），由誘因激發(fā)動(dòng)機(jī)（應(yīng)變量）,，最后達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程便是激勵(lì)全過(guò)程,。該理論給我們的啟示是，合理科學(xué)的目標(biāo),，可產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用,。

（一）薪酬和評(píng)價(jià)方案要科學(xué)合理

薪酬方案和績(jī)效考評(píng)非常重要，可起到杠桿作用,，有效激勵(lì)員工投身于工作,。因此，管理者制定目標(biāo)合理與否尤為關(guān)鍵,，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：①薪酬設(shè)計(jì)要突出績(jī)效和技能,，強(qiáng)調(diào)多勞多得、多才多得,，按對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)程度的大小制定不同的薪酬,；②注重公開(kāi)公平公正，避免制造矛盾,，科學(xué)合理的薪酬制度能保持員工的心理平衡,，利于團(tuán)結(jié)士氣、凝心聚力,、融洽關(guān)系,；③績(jī)效考評(píng)體系要綜合全面,，要注重發(fā)揮激勵(lì)與約束作用,，表彰鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策警醒后進(jìn),，對(duì)于考核不合格的人員不得晉職晉級(jí),。

（二）激勵(lì)要因人而異、動(dòng)態(tài)管理

這就需要首先對(duì)員工進(jìn)行分層分類(lèi),，目的是為了能夠更好地把握員工的需求,，并針對(duì)性地制定獎(jiǎng)勵(lì)方案,。根據(jù)相關(guān)理論，不同類(lèi)別的人希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)是不同的,。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),，在分類(lèi)基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對(duì)員工需求進(jìn)行細(xì)分,，以采取合理的激勵(lì)手段,。在持續(xù)激勵(lì)過(guò)程中，管理者要廣泛調(diào)研,，深入思考員工的真正需求,，才能夠使激勵(lì)的效果達(dá)到最大化，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人和諧雙贏的目的,。

（三）重視精神激勵(lì)的作用

雙因素理論啟發(fā)我們,，在確保物質(zhì)激勵(lì)效果的基礎(chǔ)上，必須注重發(fā)揮精神激勵(lì)的作用,，把二者進(jìn)行有效的整合,，制定出一套合理先進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)方案。在精神激勵(lì)中,，情感關(guān)懷是精神激勵(lì)的重要方式,。管理者應(yīng)重視員工“尊重與自我實(shí)現(xiàn)”的較高層次需要，實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)性化和創(chuàng)新性的發(fā)揮,，從而給予員工榮譽(yù)感和責(zé)任感,、歸屬感，員工才會(huì)感覺(jué)自己是企業(yè)的主人,，才能激發(fā)員工的工作熱情,。因此，管理者要充分了解員工的個(gè)人發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展傾向,，科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,，并與組織的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使員工有信心,、有干勁,，讓員工能清楚地看到個(gè)人發(fā)展的前途，從而與企業(yè)形成互相推動(dòng),、榮辱與共的關(guān)系,。

（四）制定合理科學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)期望效價(jià)理論，合理的目標(biāo)對(duì)員工可以產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用,，反之會(huì)打消員工積極性,。因此，在設(shè)定激勵(lì)目標(biāo)和實(shí)施措施時(shí)應(yīng)注意：首先，設(shè)置的目標(biāo)要考慮到員工現(xiàn)有的能力,，讓他經(jīng)過(guò)一定的努力是可以達(dá)到的,；其次，要考慮組織的整體目標(biāo)和員工自身發(fā)展的需要,，綜合研究制訂方案,；第三，要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整并因人而異,，要及時(shí)掌握員工需求和能力的變化,；第四，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后要予以強(qiáng)化,，對(duì)應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)給予,，使其保持較高的效價(jià)。

（五）注重企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)文化是企業(yè)長(zhǎng)期形成的穩(wěn)定的獨(dú)特的文化,，它具有凝聚人心,、提升士氣、實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值,、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用,。培育優(yōu)秀的、有激勵(lì)作用的企業(yè)文化要注意以下幾點(diǎn)：

1,、企業(yè)必須掌握并尊重員工的合理訴求,，以人為本，企業(yè)與員工之間應(yīng)建立共榮共贏的伙伴關(guān)系,；

2,、企業(yè)要建立并暢通與員工的信息交流渠道，采納員工的合理化建議,，群策群力,，發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造性，提升員工的主人翁意識(shí),，不斷改進(jìn)公司的管理,；

3、企業(yè)要高度關(guān)注員工的個(gè)人成長(zhǎng),，幫助其科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展生涯,，促進(jìn)企業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人價(jià)值觀的協(xié)調(diào)一致，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步,。企業(yè)管理是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程,，其核心是對(duì)于人才的管理。激勵(lì)問(wèn)題作為人力資源管理的核心,，起到了至關(guān)重要的作用,。對(duì)于高級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，讓員工持續(xù)保持熱情和工作態(tài)度特別重要,。企業(yè)要根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況,，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和目標(biāo)，并合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，充分發(fā)揮團(tuán)體和個(gè)體的主觀能動(dòng)性,，讓員工感到企業(yè)在真正地關(guān)心自己、培養(yǎng)自己,，從而提高員工的工作熱情,，把企業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力工作,，提高企業(yè)管理效率和經(jīng)營(yíng)效率,。

情緒管理心理學(xué)論文篇二

通過(guò)管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體在組織中的積極性受到諸多因素的影響,，其中最根本的是個(gè)人的需要,、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀與態(tài)度等等,。本文立足于管理心理學(xué)的角度,，對(duì)“參與式管理”進(jìn)行了分析，并根據(jù)筆者在學(xué)生組織中的工作經(jīng)驗(yàn),，探討如何將參與式管理與學(xué)生組織的建設(shè)結(jié)合起來(lái),，為高校學(xué)生組織的發(fā)展提出一個(gè)新的思路，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的“以學(xué)生為本”的目標(biāo),。

參與式管理學(xué)生組織管理影響因素

我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展,，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和國(guó)際化、信息化,、高等教育大眾化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生,，他們的思想具有更強(qiáng)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性,，他們不再盲從傳統(tǒng)的價(jià)值觀和道德規(guī)范,，而是自主地選擇道德價(jià)值和規(guī)范。同時(shí)也希望自己的人格,、地位,、權(quán)利得到尊重，作為成熟的個(gè)體,，他們的獨(dú)立意識(shí),、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。大學(xué)生這種自我意識(shí)的覺(jué)醒,、主體意識(shí)的增強(qiáng),，向傳統(tǒng)的學(xué)生組織管理模式提出了挑戰(zhàn),。如何進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位？如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性,、自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性？成為高校學(xué)生組織發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題,。

近些年來(lái),，在管理學(xué)中參與式管理成為一個(gè)備受關(guān)注的研究領(lǐng)域，這種管理方法符合“以人為本”的管理思想,，從個(gè)體心理這個(gè)微觀層面來(lái)深入的剖析“參與式管理”在學(xué)生組織管理中的積極作用,。

參與或參與式管理意味著個(gè)體參與到?jīng)Q策的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)自己工作任務(wù)的責(zé)任義務(wù)和主人翁意識(shí),。激勵(lì),、提倡并獎(jiǎng)勵(lì)員工時(shí)刻想到以客戶滿意和提高企業(yè)運(yùn)作水平為目標(biāo)。但是在任何一種條件下,，參與的管理模式并不排斥最初的外部管理和指導(dǎo),，去塑造和引導(dǎo)個(gè)人，包括教導(dǎo)個(gè)體如何學(xué)習(xí)自我控制,。

參與式管理就是指在不同程度上讓成員參加組織的決策過(guò)程及管理工作,，讓組織的下級(jí)成員和管理者處于平等的地位共同討論組織中的重大問(wèn)題。這樣使得成員能夠感到來(lái)自管理者的信任,，從而體驗(yàn)出自己的選擇與組織發(fā)展密切相關(guān),，繼而激發(fā)強(qiáng)烈的責(zé)任感；同時(shí),，參與式管理也喚起每一位成員作為“組織的主人翁意識(shí)”,，從而給人一種成就感。組織成員因?yàn)槟軌騾⑴c討論組織中的重大問(wèn)題,，特別是與自身利益緊密相關(guān)的問(wèn)題而受到激勵(lì),。這種參與式管理既能對(duì)組織成員個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又可以為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證,。

（一）組織內(nèi)部成員的認(rèn)同感

認(rèn)同是通過(guò)組織成員間的相互影響來(lái)發(fā)揮作用的,，即組織成員通過(guò)自己的言行影響他人，同時(shí)成員的思想和感受也受他人影響,。所以,，認(rèn)同是一種雙向互動(dòng)，是一種人與人之間的交互作用,。每一位剛剛進(jìn)入高校的同學(xué),，選擇加入的學(xué)生組織或?qū)W生團(tuán)體時(shí)，都要經(jīng)過(guò)一番思量,，加入這個(gè)組織能否得到鍛煉,，是否符合自己的興趣愛(ài)好等等,。同學(xué)們選擇加入某個(gè)學(xué)生組織并且在其中發(fā)揮作用，首先都是必須建立在對(duì)這個(gè)學(xué)生組織認(rèn)同的基礎(chǔ)上,。個(gè)體只有對(duì)自己所在的組織加以認(rèn)同,，對(duì)組織負(fù)責(zé)人的工作能力和工作作風(fēng)予以認(rèn)同，才能產(chǎn)生融入這個(gè)學(xué)生組織的歸屬感和促進(jìn)學(xué)生組織進(jìn)一步發(fā)展的使命感,。所以，個(gè)體參與組織的管理是基于對(duì)組織的認(rèn)同,，同時(shí),，參與式管理也會(huì)增強(qiáng)個(gè)體對(duì)組織的歸屬感與使命感，進(jìn)一步加深已有的認(rèn)同感,。

從以上的分析可見(jiàn),，要使成員形成參與行為，首先必須要讓成員個(gè)體對(duì)學(xué)生組織以及組織的負(fù)責(zé)人產(chǎn)生認(rèn)同感,。作為學(xué)生組織負(fù)責(zé)人要獲取認(rèn)同,，就需要展現(xiàn)出自己工作能力突出、富有感召的一面,，使得同學(xué)們被負(fù)責(zé)人的能力所吸引,，促動(dòng)他們加入組織當(dāng)中；通過(guò)日常工作的交流進(jìn)一步突出該學(xué)生組織的理念,，“工作理念”反映了該學(xué)生組織的價(jià)值觀以及使命感,，可以將理念以口號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種口號(hào)讓成員對(duì)該組織以及組織所堅(jiān)持的理念產(chǎn)生認(rèn)同和價(jià)值歸屬感,，使成員進(jìn)一步團(tuán)結(jié)起來(lái),，極力發(fā)揮自己的參與管理的積極性和主動(dòng)性。此外,，在組織建設(shè)中,，學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)充當(dāng)本組織精神理念的傳呈者，一個(gè)具有一定權(quán)威,、值得成員信賴的管理者會(huì)使得價(jià)值觀念人格化,，形成開(kāi)放、平易近人的管理風(fēng)格,。

（二）平等

馬斯洛認(rèn)為,，組織中的平等滿足人們對(duì)自尊、和安全的需要并產(chǎn)生一定的歸屬感,，這都源于個(gè)體在組織中得到的平等的權(quán)利和機(jī)會(huì),。同時(shí)，這種平等的感覺(jué)也直接影響和作用著個(gè)體的心理因素,，決定參與動(dòng)機(jī)和積極性,。

一個(gè)平等的學(xué)生組織可以最大限度的發(fā)掘成員的參與積極性,，緩解新成員的緊張感，營(yíng)造一種輕松民主的氛圍,，使成員易于融入其中,。人的發(fā)展是多方面的，個(gè)人特質(zhì)的不同導(dǎo)致了不同的才華,，在學(xué)生組織中有些人是天生的管理者,，有些人是天生的輔助者，天生的管理者似乎更有領(lǐng)導(dǎo)的能力,，有號(hào)召力感染力,，但在執(zhí)行力方面可能會(huì)有所欠缺；然而組織中的輔助者似乎更加沉默,，但是卻有著縝密的思維,，遇事可以冷靜地思考，執(zhí)行能力強(qiáng),，所以二者沒(méi)有優(yōu)劣之分,，都是學(xué)生組織中所需要的人才。如果“管理型”與“輔助型”能很好的結(jié)合,，就利于組織的發(fā)展,。在日常的管理中無(wú)論是中層管理者還是高層管理者，都應(yīng)該努力樹(shù)立一種“組織是一個(gè)大家庭,，所有成員都是家庭中的一分子”的觀念,，愛(ài)護(hù)每一個(gè)干事和下屬。營(yíng)造一種平等而溫馨的組織氛圍,，使學(xué)生組織逐漸發(fā)展為一個(gè)大家團(tuán)結(jié)一心,，互相關(guān)愛(ài)的組織，發(fā)展一種“家文化”的概念,，這將會(huì)極大地促進(jìn)干事們的參與活動(dòng)的積極性并且有助于參與式管理的進(jìn)行,。

（三）組織與個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)

對(duì)一個(gè)學(xué)生組織而言，如何獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,，可持續(xù)的進(jìn)步,？有以下兩種方法：一方面，可以通過(guò)對(duì)干事進(jìn)行技能培訓(xùn),，使他們提高自身的工作能力,，便于更好地服務(wù)于組織。另一方面,，對(duì)干事進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授,，并多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高他們的靈活應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,。這兩個(gè)方面共同進(jìn)步及符合個(gè)人成長(zhǎng)的需要也能夠便于組織工作的更好開(kāi)展,。伴隨著參與式管理的實(shí)施,，干事能力的提高就變得更加重要。但需要明確的是,，對(duì)于剛剛接觸學(xué)生活動(dòng)的一年級(jí)同學(xué)而言,，經(jīng)驗(yàn)的不足使得工作中難免會(huì)出現(xiàn)疏忽，這時(shí),，組織的管理者應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)誤和問(wèn)題當(dāng)做促使下屬進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)待,，耐心進(jìn)行指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn),，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，這有利于提高組織成員參與活動(dòng)的能力和積極性。此外應(yīng)當(dāng)明確,，只有組織成員的進(jìn)步,，才能實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展,。

作為一種行為,，參與也必定受行為主體的心理特征所決定和影響。參與行為主要是受個(gè)體的需要,，動(dòng)機(jī),，價(jià)值觀以及激勵(lì)等因素的直接作用和影響。下面筆者就運(yùn)用這些管理心理學(xué)中基本的概念來(lái)解析參與式管理的作用,。

（一）需要與動(dòng)機(jī)

依據(jù)心理學(xué)界的定義,，“需要是指有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。體現(xiàn)在有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)客觀條件的依賴性,，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性的源泉”所以,，需要產(chǎn)生于個(gè)體對(duì)某種事物或目標(biāo)渴望或要求，如果一個(gè)人的需要能夠得到適當(dāng)?shù)臐M足,，那么其積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),。但是需要并非如此的簡(jiǎn)單，不同個(gè)體有著不同的要求,，學(xué)生加入各種學(xué)生組織是一種對(duì)于“自我實(shí)現(xiàn)”的要求,。在學(xué)生組織中實(shí)施“參與式管理”就是由于干事們有著主動(dòng)參與組織管理，提高自身能力以實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,。滿足下屬的這些需要能夠有效地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性,，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，也滿足了干事“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的需要,。

“動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體行為以達(dá)到一定目的的內(nèi)部推動(dòng)力”具有一定的主觀色彩,。高校中同學(xué)們的目光不再僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，而開(kāi)始追求社會(huì)性的需要和精神上的需要,，為了達(dá)到這個(gè)目的而加入各色的學(xué)生組織,，他們迫切的希望通過(guò)在組織中的鍛煉提升個(gè)人能力,，增長(zhǎng)才干、挖掘自身的潛力,，如果學(xué)生組織的管理者對(duì)干事們這種強(qiáng)烈的需要不予重視,、支持和鼓勵(lì)的話，那么這種參與的愿望就很難實(shí)現(xiàn),，會(huì)挫傷成員參與的積極性,。相反，如果管理者隊(duì)成員這種參與愿望做出積極的回應(yīng),，并予以支持,，那么這種參與的愿望就會(huì)被轉(zhuǎn)化為參與的動(dòng)機(jī)，和一種行動(dòng)力,。

（二）態(tài)度與價(jià)值觀

態(tài)度決定著個(gè)體的參與行為和參與程度,。由于個(gè)體所處的立場(chǎng)不同，看待事物的角度不同,，每個(gè)人對(duì)某一客觀事物所持的態(tài)度也不同,。在學(xué)生組織中，有的成員對(duì)于參與管理的態(tài)度是積極的,，有時(shí)成員則可能是被動(dòng)的,，服從他人制定的規(guī)范。組織內(nèi)的不同態(tài)度主要是由成員對(duì)組織的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)決定的,。對(duì)于學(xué)生組織的管理,，需要通過(guò)塑造學(xué)生組織的良好形象，來(lái)來(lái)獲得同學(xué)們的認(rèn)可,，吸引他們積極主動(dòng)地加入組織,；營(yíng)造開(kāi)放、平易近人的組織氛圍,，有助于增強(qiáng)成員對(duì)該組織的認(rèn)同感,，一般而言，多是大學(xué)三年級(jí)的同學(xué)在學(xué)生組織中擔(dān)任管理者的職位,，他們可以用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助干事們解決生活學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,，做到不僅是工作中的上下屬的關(guān)系，更是生活中的良師益友,。

學(xué)生組織中干事的態(tài)度以及價(jià)值觀對(duì)其參與行為都有這決定性的作用,，但是，作為組織的管理者,，如何才能更好地把握著兩個(gè)重要的因素呢,？筆者認(rèn)為要改變干事對(duì)于組織的態(tài)度，就必須要使干事的價(jià)值觀與組織的核心價(jià)值觀念實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。對(duì)于高校中的學(xué)生組織而言以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展宗旨,，是貫穿著學(xué)生的主體性和自覺(jué)性的組織,。任何一個(gè)學(xué)生組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都要以學(xué)生主體性的發(fā)揮為基本前提。作為學(xué)生組織的管理者,，要把“以學(xué)生為本”作為本組織的基本立足點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)組織中每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和潛能都能夠得到充分地體現(xiàn)，形成一種以學(xué)生為本的核心價(jià)值觀,?！耙陨鸀楸尽钡膬r(jià)值觀實(shí)質(zhì)是以組織中每位成員的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，站在干事的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,，這樣能夠強(qiáng)化干事們對(duì)組織的認(rèn)同并且鼓勵(lì)參與行為,，激發(fā)干事們參與組織管理的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏,。

通過(guò)對(duì)學(xué)生組織中實(shí)施參與式管理的分析,，我們發(fā)現(xiàn)這種適當(dāng)?shù)貐⑴c可以確保成員個(gè)體在組織中能夠體現(xiàn)自我的價(jià)值，通過(guò)賦予干事們一定的自主權(quán)利來(lái)激發(fā)他們不斷地進(jìn)取,，以達(dá)到學(xué)生組織存在的真正目的即“以學(xué)生的利益為本”,，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),，調(diào)動(dòng)成員進(jìn)行管理的學(xué)生組織會(huì)更加具有活力,，能夠?qū)崿F(xiàn)組織與干事的雙贏,。

情緒管理心理學(xué)論文篇三

隨著我國(guó)人口老齡化加劇及空巢家庭的增多,，空巢老人的心理問(wèn)題，特別是孤獨(dú)感成了影響我國(guó)空巢老人晚年生活質(zhì)量的重要因素,。提出加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳,、繼續(xù)弘揚(yáng)“孝”文化傳統(tǒng)、發(fā)揮空巢老人主體優(yōu)勢(shì)并構(gòu)建完善的空巢老人身心健康服務(wù)體系等對(duì)策來(lái)幫助空巢老人克服孤獨(dú)感,。

空巢老人,；孤獨(dú)感；對(duì)策研究,；精神慰藉,。

隨著我國(guó)人口老齡化的發(fā)展和空巢老人的增加，空巢老人的生活照料,、人身安全,、精神慰藉、經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)等問(wèn)題也日益突出,。有研究發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前我國(guó)老年人存在著較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，其中孤獨(dú)感是老年人群中最常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一；影響老年人心理孤獨(dú)的因素是多種多樣的,，而空巢家庭的增多是不可忽視的重要因素之一,。因此，筆者試著對(duì)我國(guó)空巢老人孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，探討其對(duì)空巢老人身心健康的危害并提出合理建議,，為解決空巢老人的孤獨(dú)感問(wèn)題提供指導(dǎo)和幫助，使他們能夠安度晚年,。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，孤獨(dú)是指一種被對(duì)自己和他人、群體有意義地融合的系統(tǒng)排斥在外時(shí)所產(chǎn)生的感覺(jué),；從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，孤獨(dú)的形成不僅與個(gè)人的心理、生理因素相關(guān),，而且與家庭和社會(huì)環(huán)境的因素相關(guān),。由于空巢老人缺少來(lái)自家庭的精神慰藉，精神文化生活得不到滿足,，其心理孤獨(dú)感尤為嚴(yán)重,。上海的一項(xiàng)調(diào)查顯示，60—70歲的老年人群中,，有孤獨(dú)心理癥狀的占到1/3左右,；在80歲以上的老年人群中，這一比例達(dá)到60%,。由此可見(jiàn),，老年人的心理孤獨(dú)感現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

現(xiàn)在將“空巢”和“孤獨(dú)”聯(lián)系在一起的研究有很多,，王玲鳳（2009）的研究認(rèn)為城市空巢老人面臨的最大問(wèn)題是情感問(wèn)題,，其中最主要是孤獨(dú)感。訪談結(jié)果顯示,，城市老人普遍遭受孤獨(dú),，且部分老人常年承受孤獨(dú)，這與相關(guān)研究結(jié)果一致,。也有類(lèi)似研究發(fā)現(xiàn)與非空巢老年人相比,，空巢老年人有著較低的社會(huì)支持和經(jīng)濟(jì)收入，更易產(chǎn)生孤獨(dú)感,。孤獨(dú)感不僅嚴(yán)重降低了老人的生活質(zhì)量,，而且損害或嚴(yán)重?fù)p害其社會(huì)功能。

高級(jí)心理咨詢師張沛超指出,，孤獨(dú)感對(duì)于空巢老年人來(lái)說(shuō),，是常見(jiàn)的心理問(wèn)題，通常表現(xiàn)為寂寞、苦悶,、心煩,、少與人交談，如果不加以及時(shí)防治,，久而久之強(qiáng)烈的孤獨(dú)感有衍生出精神疾病的可能,。有的喪偶獨(dú)居老人，由于性格孤僻內(nèi)向,，加上子女親友平時(shí)疏于關(guān)懷,，孤獨(dú)抑郁心理日益嚴(yán)重，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀厭世的想法,。目前由于孤獨(dú)感引發(fā)老人自殺率不斷升高的現(xiàn)象,，引起了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。

但在現(xiàn)實(shí)生活中很多老人對(duì)孤獨(dú)感并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),，不了解孤獨(dú)感的表現(xiàn)和危害,，尤其是男性老人。這很可能與社會(huì)文化,、社會(huì)角色期待有關(guān),，男性普遍被認(rèn)為是不拘小節(jié)、心胸寬闊且能承受壓力的,，這種角色期望可能導(dǎo)致男性較少關(guān)注自己心理狀態(tài),。同時(shí)當(dāng)意識(shí)到自己遭受孤獨(dú)時(shí)，也很少有老人主動(dòng)采取措施減輕或消除孤獨(dú),。老人普遍缺乏基本的心理健康常識(shí),，對(duì)孤獨(dú)感產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足，特別是空巢老人普遍缺乏行之有效的消除孤獨(dú)感的調(diào)節(jié)技巧,。因此如何排遣老人的孤獨(dú)感,，提高老人的晚年生活質(zhì)量,，已成為一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題,。

（一）空巢老人孤獨(dú)感的成因

一般認(rèn)為，子女不在身邊是老人產(chǎn)生孤獨(dú)感的直接原因,，中國(guó)養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)觀念有可能是造成空巢老人內(nèi)心失落的根本原因,。而林明鮮等人的研究則表明，分住并不一定會(huì)導(dǎo)致老人孤獨(dú)感的產(chǎn)生,，它不能成為老人晚年生活感到孤獨(dú)的最主要原因之一,，最重要的是代際之間有沒(méi)有親密的交往關(guān)系?！翱粘病北澈笳嬲绊懤先藘?nèi)心孤獨(dú)感的是其晚年婚姻狀況和子女的孝順程度,。

隨著社會(huì)發(fā)展和老人認(rèn)識(shí)的提高，傳統(tǒng)的居家養(yǎng)老觀念正在悄然發(fā)生變化，與兒女分住,，成為當(dāng)下一部分老人的生活方式,。在某種程度上來(lái)看，“空巢”其實(shí)并不是老人被動(dòng)接受的現(xiàn)實(shí),，而是很多老人自主自愿的選擇,。然而如果空巢老人沒(méi)有做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備、沒(méi)有建立起良好的情緒宣泄途徑和社會(huì)支持系統(tǒng),，無(wú)處不在的孤獨(dú)感就可能對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重影響,。

（二）孤獨(dú)感對(duì)空巢老人身心健康的危害

1、損害空巢老人的身體健康

眾所周知,，酗酒,、吸煙等是損害健康的不良習(xí)慣，卻少有人意識(shí)到孤獨(dú)感也是影響健康的一大因素,。有研究發(fā)現(xiàn),，社會(huì)孤獨(dú)感的危害等同于酗酒或每天吸煙15支，甚至比不運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的危害還要嚴(yán)重,。而且孤獨(dú)可以削弱人體免疫系統(tǒng),，使人體血壓上升、壓力增大,，還有造成抑郁癥的危險(xiǎn),。孤獨(dú)感可以增加人體壓力激素皮質(zhì)醇的分泌，皮質(zhì)醇分泌增多可以削弱人體免疫系統(tǒng),，使人更容易生病7,。總之,，孤獨(dú)感會(huì)損害空巢老人的身體健康,，孤獨(dú)感和軀體疾病之間相互影響、相互制約,。一方面,，孤獨(dú)感可能增加軀體疾病的患病,；另一方面,，患軀體疾病的老年人由于軀體活動(dòng)受限，可能體驗(yàn)到更高水平的孤獨(dú)感,。

2,、影響空巢老人的心理健康

孤獨(dú)感容易削弱空巢老人的意志，降低老人晚年生活質(zhì)量,。有研究發(fā)現(xiàn),，孤獨(dú)感能削弱空巢老人的意志力和決心,，降低老人的自控力，不利于他們保持健康的生活方式,。子女離家或子女去世后,，老人最易產(chǎn)生無(wú)依無(wú)靠的孤獨(dú)寂寞感。性格內(nèi)向,、不善表達(dá),，社會(huì)支持度低的空巢老人有可能因孤獨(dú)寂寞產(chǎn)生抑郁心理，覺(jué)得生活沒(méi)有意義,，求生意志降低,，嚴(yán)重的將可能導(dǎo)致自殺行為出現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳,，提高空巢老人對(duì)孤獨(dú)感的認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)老齡化,、多元化的發(fā)展,，空巢老人問(wèn)題已不僅是家庭問(wèn)題,，同時(shí)也是社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題，將空巢老人心理健康問(wèn)題提升到政府與社會(huì)層面來(lái)研究是一個(gè)不可回避的重要話題,。因此,，我們應(yīng)該在政府的主導(dǎo)下,，家庭、社區(qū),、養(yǎng)老院等積極采取措施,，以老人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式宣傳心理健康知識(shí)，幫助他們提高對(duì)孤獨(dú)感的認(rèn)識(shí),。一旦遭遇孤獨(dú)侵?jǐn)_,，應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，以科學(xué)方法應(yīng)對(duì),。面對(duì)應(yīng)激事件,，鼓勵(lì)老人采用傾訴、宣泄,、積極參加體育鍛煉,、娛樂(lè)活動(dòng)等積極應(yīng)對(duì)方式，避免或消除孤獨(dú)感的侵害,。

（二）繼續(xù)弘揚(yáng)“孝”文化,，給空巢老人精神慰藉

在我國(guó)尊老、敬老的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，孔子的“夫孝，德之本也”,、孟子的“老吾老以及人之老”等,，都體現(xiàn)了我國(guó)重“孝”,，重精神贍養(yǎng)的傳統(tǒng)。心理學(xué)家羅爾認(rèn)為,，空巢老人問(wèn)題之所以是問(wèn)題,，主要責(zé)任應(yīng)該在子女方面，他們?cè)谏鐣?huì)壓力的多重因素干擾下不知道怎樣才能與父母融洽相處,，加強(qiáng)“孝”文化的弘揚(yáng)應(yīng)該說(shuō)是緩解和解決空巢老人心理關(guān)愛(ài)的一個(gè)重要路徑,。因此我們應(yīng)繼續(xù)弘揚(yáng)“孝”文化，鼓勵(lì)孝心孝行,，積極關(guān)注空巢老人的精神生活,，以親情撫慰他們的孤獨(dú)寂寞。畢竟親情關(guān)愛(ài)是老年人晚年生活中不可或缺的需求,，子女的精神慰藉可緩解或消除空巢老人的孤獨(dú)感,。

（三）發(fā)揮空巢老人的主體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的空巢老人身心健康服務(wù)體系

一些空巢老人在離退休之前是各自行業(yè)的優(yōu)秀人才或社會(huì)有用之人,，即使是那些表面看起來(lái)沒(méi)有任何能量的人都有可能隱藏著天賦,。那些生活經(jīng)驗(yàn)、與困難斗爭(zhēng)的品質(zhì),，正好可以轉(zhuǎn)化為幫助空巢老人克服心理孤獨(dú)感的來(lái)源,，并轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，因此要積極挖掘并發(fā)揮空巢老人的這些優(yōu)勢(shì),。通過(guò)政府領(lǐng)導(dǎo),、財(cái)政支持、社會(huì)援助等多方配合,，建立完善的空巢老人身心健康服務(wù)體系,，采取一系列行之有效的措施，提高養(yǎng)老護(hù)理人員,、醫(yī)護(hù)人員,、社區(qū)工作人員的心理護(hù)理能力，給予空巢老人更多關(guān)愛(ài)與幫助,，是解決空巢老人孤獨(dú)感的有效途徑,。

空巢老人孤獨(dú)感的消除不僅是空巢老人個(gè)人和空巢家庭的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)各環(huán)節(jié)都需要共同參與,，協(xié)同配合的問(wèn)題,。因此，為切實(shí)解決好空巢老人的孤獨(dú)感問(wèn)題,，促進(jìn)空巢老人的身心健康,，個(gè)人、家庭,、社區(qū),、社會(huì)以及政府部門(mén)都要關(guān)注空巢老人,，采取一系列行之有效的措施，積極發(fā)揮養(yǎng)老護(hù)理人員,、醫(yī)護(hù)人員的作用,，這對(duì)于解決空巢老人的孤獨(dú)感問(wèn)題，提高老人的生活質(zhì)量,，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響,。

情緒管理心理學(xué)論文篇四

目前“生理心理學(xué)”課程教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。本課程的總學(xué)時(shí)為４０學(xué)時(shí),，理論課程３２學(xué)時(shí),，實(shí)驗(yàn)課程８學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容多,、信息量大,，很多學(xué)生反映“生理心理學(xué)”課程理論性強(qiáng)，枯燥難懂,，尤其是對(duì)生物知識(shí)缺乏的文科生來(lái)說(shuō)更加難懂,。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的原因，學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作上能力較弱,，不易掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性很弱,，原因是他們覺(jué)得本課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，內(nèi)容過(guò)于抽象,，很難找到學(xué)習(xí)的意義,，學(xué)習(xí)模式變成了機(jī)械背誦。究其原因,，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面存在著不足,。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前“生理心理學(xué)”的教材為沈政主編的《生理心理學(xué)》［３］，內(nèi)容翔實(shí),，但缺乏先進(jìn)性和系統(tǒng)性,，原來(lái)的課程大綱為如下內(nèi)容：神經(jīng)系統(tǒng)的形態(tài)學(xué)、神經(jīng)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象及產(chǎn)生機(jī)制,、生物信號(hào)的傳遞機(jī)制,、感覺(jué)的生理心理學(xué)、知覺(jué)的生理心理學(xué),、注意的生理心理學(xué),、學(xué)習(xí)和記憶的神經(jīng)生物學(xué)、語(yǔ)言和思維的腦機(jī)制、情緒的生理心理學(xué),、睡眠與生物鐘,、性生理心理學(xué),、人格的生理心理學(xué)問(wèn)題,。教材內(nèi)容很多、缺乏系統(tǒng)性,，而北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生近一半是文科生,，他們的生物基礎(chǔ)相對(duì)較差，要求在３２學(xué)時(shí)內(nèi)理解和消化本課程的知識(shí)存在著一定的困難,。同時(shí),，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也存在著問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)課為８學(xué)時(shí)，時(shí)間較短,，加上實(shí)驗(yàn)受設(shè)備的限制（大腦最新的結(jié)構(gòu)模型,、生物實(shí)驗(yàn)條件的缺乏等），有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示和進(jìn)行,，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能上訓(xùn)練不夠,，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的深度，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,。

（二）教學(xué)模式有“三輕”

目前“生理心理學(xué)”課程的教學(xué)模式有“三輕”：第一,，重講授、輕研討,，教學(xué)方法主要以教師的講授為主,，學(xué)生缺乏參與性的思考和討論；第二,，重知識(shí),、輕思考，教師授課側(cè)重于各種心理過(guò)程的生理和腦機(jī)制的介紹,，缺乏系統(tǒng)性,、前沿性和邏輯性的思考，也缺乏與其他心理學(xué)課程的聯(lián)結(jié),；第三,，重機(jī)制、輕應(yīng)用,，教師側(cè)重介紹心理活動(dòng)的生理和腦機(jī)制,，而缺乏用應(yīng)用機(jī)制解釋生活中的心理現(xiàn)象。

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

生理心理學(xué)在心理學(xué)體系中屬于一門(mén)綜合性學(xué)科,，它著重研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過(guò)程,，與神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué),、生物化學(xué),、精神藥物學(xué),、神經(jīng)病學(xué)及行為遺傳學(xué)等有著密切的聯(lián)系。然而隨著心理科學(xué),、生物學(xué),、神經(jīng)科學(xué)和新技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科已超越了傳統(tǒng)生理心理學(xué)方法,，突顯出其自身與多學(xué)科交叉的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)［４］,。目前，生理心理學(xué)的目的在于整合臨近學(xué)科的研究成果來(lái)揭示心理現(xiàn)象和行為而產(chǎn)生的大腦結(jié)構(gòu)和大腦運(yùn)作機(jī)制,，隨著研究技術(shù)的突破即腦成像技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,，使得人們的心理活動(dòng)過(guò)程中大腦功能的變換能夠被直觀地“看到”，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展促成了新學(xué)科“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)”的產(chǎn)生,，其研究方法和研究成果已滲透應(yīng)用到心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,，如認(rèn)知心理學(xué)、管理心理學(xué),、教育心理學(xué),、咨詢與臨床心理學(xué)等。本課程教學(xué)目標(biāo)有３點(diǎn),。①理論知識(shí)的講授：通過(guò)理論知識(shí)的講授,，使學(xué)生了解和掌握生理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論及最新的發(fā)展方向；通過(guò)生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的操作和觀摩學(xué)習(xí),，使得學(xué)生理解生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究方法和技術(shù),。通過(guò)科研實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固生理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能和科學(xué)思維,。②科學(xué)思維的培養(yǎng)：課程教授過(guò)程中,，通過(guò)制作文獻(xiàn)卡，討論最新的研究成果報(bào)告,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,，以及批判和創(chuàng)新的精神。③科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科研態(tài)度,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸芬约皩?shí)事求是的科研作風(fēng),；在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還要提倡有共同興趣和目標(biāo)的學(xué)生組成科研小組,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,，一起客觀地對(duì)事物進(jìn)行觀察、討論和分析,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（二）課程建設(shè)的步驟

第一，應(yīng)建立課程教學(xué)的內(nèi)容模塊。教師可以借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材,，整合性地建構(gòu)本課程的理論知識(shí)體系,。第二，重新建立考試模式,，更新現(xiàn)有的試題庫(kù),，使得新的。試題庫(kù)既能滿足本科教學(xué),，同時(shí)又能滿足研究生入學(xué)考試的需要,。第三,，要增加期中考核環(huán)節(jié),，因?yàn)槔碚撝R(shí)的內(nèi)容很多，分階段考核對(duì)于提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)固性有所幫助,。第四,，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交流平臺(tái)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與理解,。第五，應(yīng)增加文獻(xiàn)卡制作和報(bào)告環(huán)節(jié),，要求學(xué)生查閱最新的生理心理學(xué)研究論文（尤其是腦成像技術(shù)的應(yīng)用）,，按不同研究領(lǐng)域分成小組，做報(bào)告,，從而提升學(xué)生的科研思維能力,。

（三）課程內(nèi)容的改革

生理心理學(xué)理論知識(shí)模塊的建構(gòu)，應(yīng)以系統(tǒng)性,、應(yīng)用性和前沿性為原則,，逐步確定教學(xué)內(nèi)容體系。教師要有針對(duì)性地選擇教材,、更新教學(xué)內(nèi)容,。筆者在對(duì)比和參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)ｎｅｉｌ ｒ．ｃａｒ－ｓｏｎ教授主編的《生理心理學(xué)》第六版被美國(guó)眾多高校采用,，近幾年也逐漸為國(guó)內(nèi)高校所采用,，是世界上最經(jīng)典的生理心理學(xué)教材之一［５］。筆者參考該教材將課程內(nèi)容按照從低級(jí)到高級(jí),、從微觀到宏觀的順序分為５個(gè)模塊：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊（神經(jīng)系統(tǒng)和細(xì)胞的基礎(chǔ)及功能,、精神藥理學(xué)以及研究方法）；第二部分為輸入模塊（感覺(jué)和知覺(jué)系統(tǒng)）,；第三部分為“動(dòng)機(jī)或本能”的生理機(jī)制（睡眠,、生殖、情緒和攝食行為）；第四部分為學(xué)習(xí)和言語(yǔ)交流模塊,；第五部分為神經(jīng)學(xué)和心理障礙模塊,。首先，模塊間的邏輯關(guān)系是按照從低級(jí)到高級(jí)的順序描述心理現(xiàn)象和行為的生理機(jī)制,，這保證了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性,。其次，課程內(nèi)容將整合神經(jīng)科學(xué)和生理心理學(xué)近年來(lái)的最新研究成果,，這樣才能跟進(jìn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展,，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。再次,，課程內(nèi)容應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,，每章內(nèi)容都以案例形式導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)給出相關(guān)障礙的生物學(xué)病因和研究成果,，而且第五部分的模塊涉及各類(lèi)神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)和心理障礙的生理因素,，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有實(shí)用性的意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最后,，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并征求學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議,，再對(duì)內(nèi)容體系進(jìn)行修正和補(bǔ)充,，將講授者的教育方式與學(xué)習(xí)者的需要更好地進(jìn)行整合。綜上所述,，重新建構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容在理論系統(tǒng)性,、學(xué)科發(fā)展前沿性及實(shí)踐應(yīng)用性方面都得到一定程度的改善。林文娟曾對(duì)國(guó)內(nèi)外生理心理學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行概述,，反復(fù)提到生理心理學(xué)的研究正密切關(guān)注２１世紀(jì)最令人關(guān)注的心理衛(wèi)生課題———各類(lèi)心理疾病的基礎(chǔ)研究［４］,，其中涉及的心理應(yīng)激、精神疾病,、抑郁癥,、成癮問(wèn)題研究成果可以與第五部分教學(xué)模塊相結(jié)合。認(rèn)知,、情緒,、學(xué)習(xí)記憶等多學(xué)科的研究成果則可以與高級(jí)心理過(guò)程的模塊相結(jié)合。而林文娟在概述中提出中國(guó)生理心理學(xué)發(fā)展方向應(yīng)集中在行為與腦的關(guān)系和心身關(guān)系的研究上,，關(guān)注心理行為因素影響健康的生理狀態(tài)的機(jī)制,，這將使得生理心理學(xué)與心身健康、與生活拉近了距離,，使課程的理論知識(shí)教學(xué)變得更為人性化,，從而使學(xué)生更容易接受理論知識(shí),，也會(huì)對(duì)生理心理學(xué)更有興趣。目前有許多生理心理學(xué)研究成果正應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,，如周蕓將生理心理學(xué)研究成果運(yùn)用在人才選拔工作中［６］,，以激素水平學(xué)說(shuō)為依據(jù)，闡述了性激素對(duì)性格與能力的影響及激素知識(shí)在人才選拔中的具體應(yīng)用,。此類(lèi)研究能激發(fā)學(xué)生對(duì)激素理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，且了解自身激素水平對(duì)于認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、規(guī)劃今后的職業(yè)生涯更具有指導(dǎo)意義,。此外,，生理心理學(xué)的研究方法也被廣泛應(yīng)用，如心理測(cè)試技術(shù)和腦電波心理測(cè)試技術(shù)在測(cè)謊技術(shù)中的應(yīng)用,，有學(xué)者將這兩種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了詳細(xì)的分析和概述［７］,。這部分的研究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，能加深學(xué)生對(duì)于生理心理學(xué)研究方法的理解與應(yīng)用,，從而增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣,，在條件允許時(shí)便可開(kāi)展研究活動(dòng)。

以往的“生理心理學(xué)”的授課手段只局限于黑板畫(huà)或掛畫(huà)等形式,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)態(tài)的生理機(jī)制顯得抽象、枯燥而不容易理解,，教師也是使盡渾身解數(shù)卻仍講述不透徹,。隨著教學(xué)硬件的〖〗改善，多媒體教室的建設(shè),，課堂上的動(dòng)畫(huà),、聲音等效果都得到了極大的提升。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室也加強(qiáng)了建設(shè),，增添了如生物反饋儀,、腦模型等儀器和模型，這些都是教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ),，也是直觀教學(xué)的重要基礎(chǔ),。王立新、李新旺兩位學(xué)者的教學(xué)改革研究都十分重視直觀教學(xué),，他們的做法有兩種：①通過(guò)計(jì)算機(jī)ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ,、大量圖片演示使得大腦及工作原理圖文并茂［２］，并在實(shí)驗(yàn)課中輔以教學(xué)錄像,；②將抽象的知識(shí)通過(guò)圖片和歸納的表格呈現(xiàn)出來(lái)［１］,。其目的一方面是使學(xué)生在理解和記憶課程內(nèi)容上變得容易些，另一方面由于教學(xué)內(nèi)容直觀形象也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,。參考這個(gè)思路,，筆者在教學(xué)實(shí)踐中首先是將直觀教學(xué)的材料搜集起來(lái)（主要以ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ和ｂｂｃ系列節(jié)目的記錄片為主）,，按照課程的５個(gè)模塊進(jìn)行歸類(lèi)，一一與教案對(duì)應(yīng),。如：①基礎(chǔ)模塊有《裂腦人的行為實(shí)驗(yàn)》《愛(ài)因斯坦大腦結(jié)構(gòu)解析》,；②感知覺(jué)模塊有《ｂｂｃ人類(lèi)感官系列：聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué),、視覺(jué),、觸覺(jué)》；③學(xué)習(xí)與語(yǔ)言模塊有《ｂｂｃ記憶的實(shí)現(xiàn)》《ｂｂｃ語(yǔ)言機(jī)制》,；④動(dòng)機(jī)與本能的生理機(jī)制模塊有ｂｂｃ的《夢(mèng)研究的最新發(fā)現(xiàn)》《犯罪與大腦結(jié)構(gòu)關(guān)系》《神經(jīng)遞質(zhì)與愛(ài)》,；⑤心理障礙模塊有《ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ大腦迷思》《ｂｂｃ多動(dòng)癥ｌｉｖｉｎｇ ｗｉｔｈ ａｄｈｄ》《ｂｂｃ紀(jì)錄片：恐懼癥》。其次,，重新整理知識(shí)講授的思路,，改變之前“重知識(shí)、輕思考”的模式,，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用圖示的方式呈現(xiàn)其邏輯關(guān)系,，并將生理心理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與其他心理學(xué)領(lǐng)域相聯(lián)系。如教材內(nèi)容呈現(xiàn)的思路是：以案例引出問(wèn)題→生理基礎(chǔ)→研究方法→經(jīng)典實(shí)驗(yàn)→生理機(jī)制→現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,，這樣就使得內(nèi)容上直觀而具有系統(tǒng)性,、邏輯性，對(duì)于學(xué)生理解抽象的大腦神經(jīng)通路,、大腦運(yùn)作機(jī)制有很大幫助,，不僅增加了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，也提高了教學(xué)效果,。直觀教學(xué)的方式還能在很大程度上緩解學(xué)時(shí)不足和教學(xué)內(nèi)容更新的問(wèn)題,，因?yàn)樵摲绞侥艹尸F(xiàn)更大的信息量。再次,，教師在有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要關(guān)注教與學(xué)兩個(gè)主體,。以往的教學(xué)模式是重講授,、輕研討，意味著以教師講學(xué)生聽(tīng)為主,，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。因此，為了提升學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,，需要加強(qiáng)研討的環(huán)節(jié),，尤其在重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生也參與到心理活動(dòng)的大腦運(yùn)作機(jī)制系統(tǒng)直觀圖示的繪制中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收與理解,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用腦機(jī)制解釋現(xiàn)實(shí)中的心理現(xiàn)象,，才能使學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解,，加深對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將生理心理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維模式,，如運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)與平衡覺(jué)的知識(shí)解釋暈車(chē)現(xiàn)象、運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的生理機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理,、運(yùn)用性激素知識(shí)理解個(gè)性特征和競(jìng)技潛能等等,。在每章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，增加總結(jié)和討論環(huán)節(jié),，讓學(xué)生分小組進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用知識(shí)的心得和查閱科研材料的收獲,。此舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,、善于動(dòng)手的能力,，學(xué)會(huì)了觀察和分析問(wèn)題，加深了對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,。同時(shí)通過(guò)查閱科研資料,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。五,、“生理心理學(xué)”課程建設(shè)與改革的成果經(jīng)過(guò)課程建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠通過(guò)研讀實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文來(lái)加深對(duì)本課程的理解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到提升；考核環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生已能夠比較到位地運(yùn)用生理的機(jī)制來(lái)分析心理現(xiàn)象,。從教學(xué)效果看,，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的良好評(píng)價(jià)逐年提高，學(xué)院理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)名次排序從１１７名提升到４５名,。今后還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教材與課件,、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐教學(xué)、考試形式和試題庫(kù)等方面的建設(shè),，努力提高“生理心理學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和效果,。