作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

木蘭詩教案中班篇一

1,、在教師科學(xué)方法的指引下,，快速背誦課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

一,、舉例導(dǎo)入,。

學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭）。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋,。

（惟,、愿、市,、旦,、度,、策、強(qiáng),、將,、著,、貼,、火、走,、安）

說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié),。

要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字,。

（木蘭停機(jī)嘆息,、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場,、征戰(zhàn)沙場,、還朝辭官、會(huì)見親人,、謳歌英雄）

女兒性情英雄氣概女兒性情

三,、賞析人物。

1,、學(xué)生再讀課文,，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。（勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）

機(jī)智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿,。

2,、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

拓展練習(xí)：

練習(xí)冊(cè)第5小題,。

1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。

2,、背誦全詩。板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄愛國,、渴望和平

機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）

木蘭詩教案中班篇二

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元,，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美,、精彩的語言,。”“《木蘭詩》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,，為千古傳誦的名篇”,，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2.本詩為北朝民歌，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概,。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾,，而又易記,、易誦。習(xí)誦時(shí),，要注意體會(huì)它的民歌特色,。

3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性,。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn),，思念親人,，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩來概括,，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

指點(diǎn)迷津

1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開展小組討論，析誤辨正,，然后集中交流,。要點(diǎn)小結(jié)：第a項(xiàng)比較正確，它把握了全詩的“核”;第b,、c,、d項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確,，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神,。

b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭政策的否定。

c.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。

d.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了愛國精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。

3.教師示范評(píng)析,。要點(diǎn)提示：以第二段為例,。一、二句寫木蘭母女對(duì)話,，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵,，阿爺在冊(cè),，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索,，決心既下：“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！币粋€(gè)“愿”宇,，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢,、堅(jiān)定的信念,。

4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀,，然后交流。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投,，形成統(tǒng)一要點(diǎn),。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”,。

③快速默讀全詩,，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng),。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對(duì)偶和排比

①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同),、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語,、句子或句子成分，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶,。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成,。無論敘事,、議論、抒情,，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢,，或表示逐層深入。

②采用比較法辨明差異,。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”,。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照,。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練,。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵,。該句顯然不是對(duì)偶,。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語,，“大點(diǎn)兵”是偏正短語,。

如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語境中選例,、析例,。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦,。如：a.各個(gè)擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀),。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間,，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸,。

(二)二百年來,，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。

提示：

這首敘事詩,，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全詩分為六段?/p>

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息,，準(zhǔn)備代父從軍,。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的情況;接著,，用四句問答的形式,，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”,，可見戰(zhàn)事的`緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大,，戰(zhàn)事的嚴(yán)重?！笆?、“卷卷”，都極言多,，表明情勢的急迫,，父親被征已不可免?！鞍敓o大兒,，木蘭無長兄”一組排比句，照應(yīng)前段,，點(diǎn)明嘆息的原因,。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句,，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭,，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”,，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場,。到這里，木蘭的勇敢,、果斷的性格,，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞,、感受,。

先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā),。用“東”,、“西”、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句,。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速,。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶,，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗,。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句，寫一路行軍的情況,?！叭f里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”,，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武、矯健的形象,。

接著,，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,，描寫簡潔,、生動(dòng)，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠,。最后兩句,，前句寫戰(zhàn)爭的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng),。十年的征戰(zhàn),，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭多少回徹夜不眠,，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水,。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活,，表明她經(jīng)過無數(shù)次血與火的考驗(yàn),，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

第四段：木蘭入朝受賞,，向天子表明了不受官爵,，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。

因戰(zhàn)功卓著,，木蘭受到天子的接見,，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物,?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句,，在前段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí),，也為下面的辭官作了鋪墊,。

勛位如此之高，賞賜如此之多,，然而,，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng),。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說,，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,，因此,，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長期封建戰(zhàn)爭動(dòng)亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,，正反映了人民群眾的理想。

“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列,。相反,，卻解甲歸田，回到了人民之中,。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,，而有別于封建文人的作品,。

第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝,。

“爺娘聞女來”,，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后,，家人的歡欣：父母出迎,，姐姐理裝，小弟宰豬羊,，一派忙碌,、熱鬧的景象。

“開我東閣門”,，以下六個(gè)排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)?！爱?dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸、勤勞,，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前,。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡,。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感,，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美,。

“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝,，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢,，根本分不清是男是女,。

“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容,，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖,。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念,，揭示了全詩的思想意義,。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,，成功地塑造了一個(gè)勤勞,、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,，時(shí)至今日,，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來，一直深受人們的喜愛,。

提示：

木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,，又是代父從軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過普通婦女的生活,，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在,，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由,、惜別、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩,。

作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知,，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn),，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”,，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,，烘托出人物形象。

因?yàn)樵姷闹匾辉谟趯憫?zhàn)爭本身,，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句,，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場，又寫了戰(zhàn)爭的殘酷及時(shí)間長,，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間,。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝，她不圖功名利祿,，愿回家過耕織生活,，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情,，渲染了熱烈的場面,，這歡樂的氣氛，充分了生活氣息,。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象,，刻畫出她勤勞、善良,、機(jī)智,、勇敢、剛毅,、淳樸,、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄,。

(四)閱讀文言文,，必須掌握一定量的詞語，請(qǐng)積累本詩的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對(duì)鏡帖花黃：帖,，同“貼”。

出門看火伴：火,，同“伙”,。

3.詞語補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么，即“所思何”,。所思,，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語,，賓語前置,。“何所憶”與此同,。

但聞：只聽到,。但，只,。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲,。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼,。騎,，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí,。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足,，希望騎上千里馬,。馳，動(dòng)詞,，使……馳,，這里可譯為“騎上”。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”,、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實(shí),，“十二”是極言其多,，“十年”不過是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字,。這樣的運(yùn)用數(shù)字,，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話,，還有中間的“東市買……北市買……”,、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn),。

木蘭詩教案中班篇三

1,、知識(shí)與能力：

1)文言詞匯積累;

2)品味詩歌的傳奇美、形象美,、語言美;

3)背誦詩歌,。

2、過程與方法：

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國的熱情,，領(lǐng)會(huì)“國家興亡,，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美,、形象美,、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述,、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)語引入,。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭,。(板書課題)

2,、初讀詩歌，理解大意,。

1)自由地,、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,。

2)點(diǎn)讀注釋,，理解詩歌大意。

3,、講述傳奇美,。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍;

第三節(jié)：;

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié)：;

第六節(jié)：;

第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密,。

(第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場,，第五節(jié)：還朝辭官,，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探索。

討論：下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括,，你認(rèn)同嗎?

a贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;

b反映人民對(duì)和平生活的向往;

c歌頌尚武精神。

3)繁簡處理探索,。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆,，哪些詳、哪些略?為什么?

(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)

4)講述傳奇故事,。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4,、品味形象美,。

1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象,。

嬌美女兒 勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄 堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國

2)小結(jié)板書：豐富的人物形象,。

3)畫木蘭。

分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭,。

5、朗讀語言美,。

1)品味下面詩句,，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句,。

①問女何所思,，問女何所憶。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來,，……;阿姊聞妹來,，……;小弟聞姊來，……,。(排比句)

(備忘：①旦辭爺娘去,，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……,，買長鞭。)

2)小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆,、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品味,。

6,、遷移閱讀。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌，十六誦詩書,。十七為君婦,，心四常苦悲,。君既為府吏,，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,，夜夜不得息,。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲,。非為織布遲,，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,，徒留無所施,。便可白公姥，及時(shí)相遣歸,。

1)解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )

2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?

3)按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一,、傳奇美 1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二,、形象美 2,、豐富的人物形象

三、語言美 3,、獨(dú)特的語言風(fēng)格