作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

木蘭詩教案中班篇一

1、了解這首詩的民歌特色,。

2,、掌握詩文的含義。

3,、了解木蘭形象,。

二教時

一、解題,。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人,。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來,。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386—557）,。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點,，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷,，至449年才徹底擊敗柔然。

二,、正音,、解詞。

三,、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色,。

步驟是：

（2）學(xué)生齊讀一遍后答問。

（3）根據(jù)學(xué)生答問情況再提問,，再齊讀全詩,，進一步認(rèn)識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語,，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句,、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時說話并無二致,，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句,，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改,、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句,、“女亦”二句,、“旦辭”八句（復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語,。）

頂真（又稱“聯(lián)珠”）：如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴,，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的,。本詩共14節(jié)（可讓學(xué)生自行劃分，除第8,、11,、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)）,。

④民歌中有三種基本手法：敘述,，稱“賦”；比喻,，稱“比”,；由一事物（往往有具體的形象）引出本題，稱“興”。（可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”,；再說中間——這就是“賦”。）

四,、誦讀練習(xí),。

步驟是：（1）歸納各段大意，再合并為四大段,，分段進行背誦練習(xí),；

（2）每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦,；（3）檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點,。

第一段（第1至4節(jié)）：木蘭決定代父從軍,。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境,。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形,，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓,。為什么,？（要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟,。）

②“不聞”——誰“不聞”呢,？（父親）這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆,。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完,，徑直接讀“問女”二句,。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化,。木蘭本有所思,，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”,？（寬慰老父）“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情,？（憂國憂家）如此低沉的詩句該怎么讀呢？（低而緩）到段末,，感情有變化嗎,？（轉(zhuǎn)為堅定）“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算,，可是父親（還有母親,、阿姊）同意嗎？（同意）但詩中不提,，這是一次“跳躍”,。為制造懸念，讀后可作稍長停頓,。

第二段（第5至7節(jié)）：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場,。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”,，該怎么讀呢,？（要突然振起）下面三句呢？（要加快節(jié)奏）為什么,？（軍情緊急,，刻不容緩。）

②第6,、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的,？（辭爺一宿黃河,；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了,，概括得多好,。）抒發(fā)了怎樣的感情？（思親,；向往戰(zhàn)斗）“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受,？（悲壯）“胡騎鳴啾啾”呢？（戰(zhàn)斗的激情,。）

敘述和抒情二者哪一件為主,？（抒情）思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主？（向往戰(zhàn)斗）可見,，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,，既剛強又柔婉。

五,、布置作業(yè),。

1,、背誦全詩。

2,、熟練地掌握詩文的意思,。

一、繼續(xù)分析詩文,。

1,、第三段（第8至10節(jié)）：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀,，辭宮不就,。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面,。讀第8節(jié),，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招,；中天懸明月,，令嚴(yán)夜寂寥”（杜甫《后出塞·其二》）的圖景；讀第9,、10節(jié),，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。（李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川,。王侯象星月,，賓客如云煙”可資參考,。）

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn),？目的是通過兩處側(cè)面描寫（“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”）可以看出,，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了,。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程（上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場），讀時須有蒼涼慷慨之感,，中速,。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀,，引發(fā)聽者的想象,，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句,，可加快速度,。

③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,。

④“可汗”之問要讀得親切,，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易,，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力,，毫無居功之心。

2,、第四段（第11至13節(jié)）：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊,，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢,，宜輕聲讀,，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,，首句說木蘭,，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起,；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,，“十二年”后應(yīng)作一頓,。

3、歌者贊辭（最后一節(jié)）

前三句都是鋪墊,，最后一句才是正意所在,，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字,，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情,；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲,，切莫“吃掉”其中任何一字,。

二、分析木蘭形象,。

（1）參軍前的木蘭（第1至4節(jié)）：是一個勤勞勇敢的少女,，、平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭,，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事,，體恤父母的艱難,；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的,。

（2）參軍后的木蘭（第5至10節(jié)）：木蘭穿上戎裝,，橫刀躍馬，英姿颯爽,，與男兒無異,。在行軍途中，她走馬如飛,，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”,；夜晚宿營,，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場上,，她左右馳突，劍動而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓,，宵眠抱玉鞍”,。在朝廷的`慶功會上，她顏色平易,，毫無居功之心,，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

（3）到家以后的木蘭（第11至13節(jié)）：她生活在一個充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒,。

2,、讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：

①木蘭是人民大眾理想中的英雄,，她在祖國安全受到嚴(yán)重威脅時挺身而出,，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重,；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄,。

②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無大兒而停機嘆息,；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會上,；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活,，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

三,、解釋詩中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解,，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,，說的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn),。二是詩中的數(shù)字如十、十二,、百,、千等，無非是言其多,，不能看作確數(shù),。這兩種情況，不只是在本詩中有,，在其他古代詩篇中也有,。

四、布置作業(yè),。

1,、熟練地背誦全詩。

2,、從下面的題目中任選一題編一段故事,。

木蘭詩教案中班篇二

作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作,，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢,？下面是小編收集整理的中班語言優(yōu)秀教案《木蘭兵器庫》,，歡迎閱讀與收藏。

1.嘗試按相應(yīng)的規(guī)律進行排序,。

2.對兵器排列有興趣,。

1.各種兵器圖片若干。

2.兵器排序卡若干,。

3.五角星貼紙若干,。

一、熟悉各種兵器,。

1.欣賞各種兵器的圖片,，說說各種兵器的名稱。

2.出示范例,，觀察兵器的排列規(guī)律。

----教師：戰(zhàn)爭結(jié)束了,，木蘭和伙伴們要把他們的兵器放到兵器庫里,。我們看看兵器庫里的兵器是怎么排列的,。

3.幼兒觀察兵器的幾種排列方式。

4.請幼兒說說兵器是按什么規(guī)律排列的,，并將剩下的兵器進行排列,。

----嘗試運用"間隔模式(aabb)"進行描述。如：一槍一箭,、一槍一箭,、兩槍一箭、兩槍一箭等,。

5.請幼兒說說第二種排列方式是按什么規(guī)律排列的,，并將剩下的兵器進行排列。

----嘗試用"abaaba"模式進行描述,，如：兩槍一箭兩槍,，兩槍一箭兩槍等。

6.幼兒討論其他的排列規(guī)律,，并進行排列,。

----教師：請你想一想還有哪些排列方法，請你試著排一排,。(可以按照使用方法,，使用對象的不同進行排列。)

二,、分組操作,，教師指導(dǎo)。

1.幼兒分組操作,，按規(guī)律排列圖片和接龍,。

----第一組：兵器排列，用教師提供的兵器圖自創(chuàng)規(guī)律排序,。

----第二組：兵器接龍,，根據(jù)前面兩組的排序卡接著排。

2.教師巡回教導(dǎo),，及時糾正幼兒的排列錯誤,，引導(dǎo)幼兒尋找排列的規(guī)律，進行正確的.排列,。

3.說說自己的排列規(guī)律和接龍方法,。

四、游戲"自動兵器庫",。

1.教師請出兩組幼兒,，每人發(fā)一張兵器圖片代表所拿圖片的小兵器。

2.教師說出排列順序的規(guī)律或出示排列圖片卡,，兩組幼兒分別進行排列,，看看哪個兵器庫的兵器先排好,。

3.提醒幼兒要聽清楚教師的要求，互相合作,，共同完成任務(wù),。

4.游戲進行數(shù)次后結(jié)束，給獲得勝利的小兵器發(fā)五角星,。

五,、活動延伸：

1.把各種兵器的圖卡放在"數(shù)學(xué)角"里，供幼兒在區(qū)域活動時間根據(jù)需要進行排列游戲,。學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容只用,。

2.啟發(fā)幼兒嘗試用其他的規(guī)律進行排列。

木蘭詩教案中班篇三

知識與能力

體會詞的意境

多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動,、方式學(xué)生活動,、方式

詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情,。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué),。

請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌,。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色,。

貫徹課改精神,，提高課堂質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動、方式學(xué)生活動,、方式

三：教學(xué)內(nèi)容

四：互動后明確上述問題

五：分散朗讀,，進一步理解詩的內(nèi)容。

六：理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神,。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業(yè),，不被同伴識破,，足見其才干非凡。

排比：

互文：

附板書：

小結(jié)與作業(yè)

這是南北朝時的一首北方民歌,，敘述的上木蘭代父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

感悟

木蘭詩教案中班篇四

2,、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

3,、多種修辭手法運用：互文,，夸張,，比喻，排比 復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）文學(xué)常識積累

看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

機杼聲（ ） 軍帖（ ）可汗大點兵（ ）（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山胡騎鳴啾啾（ ）（ ）

1,、惟聞女嘆息（ ）

2,、愿為市鞍馬（ ）

3、旦辭爺娘去（ ）

4,、但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）

5,、關(guān)山度若飛（ ）

6、朔氣傳金柝（ ）

7,、木蘭不用尚書郎（ ）

8,、策勛十二轉(zhuǎn)（ ）

9、賞賜百千強（ ）

10,、出郭相扶將（ ）

通假字

1,、對鏡帖花黃： 通 譯為：

2、出門看火伴： 通 譯為： 重點句子翻譯

3,、萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。

4,、將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

5,、雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離。

6,、雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？

理解性默寫

1,、《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：

3,、《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐,、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是：

4,、成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：

（三）提升練習(xí)：

木蘭者，古時一民間女子也,。少習(xí)騎,，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行,。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,，市鞍馬,，代父從軍，溯黃河,，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功,。嘻,！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。

1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（ ）

a．少習(xí)射（少年時）

b．市鞍馬（買）

c．長而益精（更加）

d．易男裝（穿）

2．給下列加點字注音,。

皆次當(dāng)行．（ ） 數(shù)．（ ）建奇功

3．區(qū)別一詞多義

因其父以老病不能行（因： ） 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）

4．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①．木蘭者,，古時一民間女子也：

②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功?！币痪湓谖闹械恼_意思是（ ）

a．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,，建立的功勛數(shù)不清。

b．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,，屢次建立功勛,。

c．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛,。

d．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,，建立的功勛數(shù)不清。

木蘭詩教案中班篇五

（－）知識教學(xué)點

1．了解“樂府”的有關(guān)知識,。

2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會文章的詳略的安排,。

3．根據(jù)想像擴寫課文,。

（三）德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新,、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美,。

1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書,，粗讀課文，了解大意,；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點,，概括故事大意,，明確人物、事件（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理,、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象,，進而正確把握詩的主題,。

2．能復(fù)述，擴寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

1．重點

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉,？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

2．難點

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決,。

3．疑點

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析,。

2課時

1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機,。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目,。

3．投影儀及文學(xué)常識,、名句、重點詞語理解的膠片,。

4．學(xué)生將重點詞語,、句子制成知識卡片、課堂交流,。

第一課時

1．熟讀全詩,，看文章可分成幾個部分。

2．重點分析前三部分,，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時

1．分析剩下的課文，全面把握人物形象,。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對,，是《花木蘭》,。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的`心呢,？今天我們就帶著這個疑問,，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的,。

1．熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。

2．通過分析詩歌,，理解木蘭的形象。

l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點的字詞注音,。

2．速讀課文，將詩歌分成四部分,，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法,。從詩中的地名看,，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān),。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ),。

2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁,？②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜,。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子,，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述。）

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢？

古代歧視女子,，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢,？與木蘭一比,，是否有所感悟？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時期心理活動起伏很大,，同學(xué)們試著把握一下。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭從軍的重視,，要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫,，時間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù),。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么,？（心情,。）

通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4．分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句,，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后,。

（l）讀課文。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

思父母,，思姐妹，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況,？她會怎樣處理？

2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

木蘭詩

一,、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章,。

讀文章的第四,、五、六段,，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實動人,。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強”就概括出來了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰,。

2．分析第三部分。

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里,，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻,。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動的問題,，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點,，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來,，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點,，形象非常生動。

展開合理想像,，進行擴寫,？親人們會說些什么？做些什么,？

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗？

思念家中的親人?，F(xiàn)在,，她又回到了她所熱愛、思念的家,，一進家門,，還來不及卸下戎裝，就開門開窗,，因為她對這個家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實,。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法,，如設(shè)問、比喻,、排比,、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊,、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法,，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象,、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,。

木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫,。從時間上說，前后長達(dá)十多年,；從地域上說,，涉及家庭、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷,。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進行了精心剪裁,，使全詩繁簡得當(dāng),。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

1．背誦全詩。

2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》