作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇一

1,、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

選擇詩(shī)的片段,，與同伴進(jìn)行課本劇表演

1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀,。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀,。

3看頁(yè)下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀,、思考,、討論

4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)

1問(wèn)題情境：在我們的印象中，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的,。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

閱讀思考

2組織交流,、評(píng)價(jià)交流,、互評(píng)

3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,，而詩(shī)中只是精練的三句,。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,，為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

小組合作討論

4組織交流、評(píng)價(jià)交流,、互評(píng)

1小組合作,，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演,。按小組的順序,，分別到講臺(tái)前表演。

2組織交流,、評(píng)價(jià)交流,、互評(píng)

同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇二

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1,、積累文中重點(diǎn)的字,、詞、句 ,。 2,、理解文章的內(nèi)容與寫法。 3,、會(huì)背誦,、默寫、翻譯全文 內(nèi)容及寫法理解

1,、《木蘭詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，詩(shī)歌描述了木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一生動(dòng)形象：勤勞,、善良,、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 巾幗英雄愛(ài)國(guó),、渴望和平 機(jī)智,、勇敢、剛毅,、忠孝,，表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

3,、多種修辭手法運(yùn)用：互文,，夸張，比喻,，排比 復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）文學(xué)常識(shí)積累

本文選自 代郭茂倩編的《 》,，這是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌。本文與《 》被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”,。 （二）字詞句積累

看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

機(jī)杼聲（ ） 軍帖（ ）可汗大點(diǎn)兵（ ）（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山胡騎鳴啾啾（ ）（ ）

鳴jiān jiān（ ） 赴róng（ ）機(jī) 傳金tuò（ ）阿姊（著（ ）我舊時(shí)裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重點(diǎn)字詞解釋

1,、惟聞女嘆息（ ）

2、愿為市鞍馬（ ）

3,、旦辭爺娘去（ ）

4,、但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）

5,、關(guān)山度若飛（ ）

6,、朔氣傳金柝（ ）

7、木蘭不用尚書郎（ ）

8,、策勛十二轉(zhuǎn)（ ）

9,、賞賜百千強(qiáng)（ ）

10、出郭相扶將（ ）

通假字

1,、對(duì)鏡帖花黃： 通 譯為：

2,、出門看火伴： 通 譯為： 重點(diǎn)句子翻譯

3、萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

4、將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

5、雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,。

6、雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？

理解性默寫

1、《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是：

2,、《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙,、周密有序的預(yù)備情形的幾句是：

3、《木蘭詩(shī)》中寫爺娘,、姐姐,、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是：

4,、成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的：

（三）提升練習(xí)：

木蘭者，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎,，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵,，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝,，市鞍馬,，代父從軍,，溯黃河，度黑山,，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功。嘻,！男子可為之事女子未必不可為,，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

1．下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

a．少習(xí)射（少年時(shí)）

b．市鞍馬（買）

c．長(zhǎng)而益精（更加）

d．易男裝（穿）

2．給下列加點(diǎn)字注音,。

皆次當(dāng)行．（ ） 數(shù)．（ ）建奇功

3．區(qū)別一詞多義

因其父以老病不能行（因： ） 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）

4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

①．木蘭者，古時(shí)一民間女子也：

②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功,。”一句在文中的正確意思是（ ）

a．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年,，建立的功勛數(shù)不清,。

b．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛,。

c．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,，屢次建立功勛。

d．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年,，建立的功勛數(shù)不清,。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩(shī)》中相類的句子是：

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇三

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),。

2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會(huì)文章的詳略的安排。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美,。

1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書,，粗讀課文，了解大意,；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意,，明確人物,、事件（起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果）,；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理,、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句,，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題,。

2．能復(fù)述,，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處,，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用,。

1．重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶曉,？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛(ài)國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),。

2．難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決,。

3．疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎,？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。

2課時(shí)

1．課文錄音磁帶,、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī),。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3．投影儀及文學(xué)常識(shí),、名句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子制成知識(shí)卡片,、課堂交流。

第一課時(shí)

1．熟讀全詩(shī),，看文章可分成幾個(gè)部分,。

2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分,，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時(shí)

1．分析剩下的課文，全面把握人物形象,。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動(dòng)了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì),，是《花木蘭》,。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的,。

1．熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。

2．通過(guò)分析詩(shī)歌,，理解木蘭的形象,。

l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音,。

2．速讀課文,，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法,。從詩(shī)中的地名看,，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ),。

2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開(kāi)始寫的是什么？為什么這樣安排,？

文章一開(kāi)始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔,。如果從起因開(kāi)始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述,。）

原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢,？

古代歧視女子,，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門不出,，二門不邁”,，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍,。

是否毫無(wú)辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意？

女扮男裝,。

女扮男裝,，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破,，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,，但木蘭一片孝心，為了自己的父親,，死有何懼,？

大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢,？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段,，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子,，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢,？為什么不寫在一個(gè)地方買齊,？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品,。

②戰(zhàn)事緊迫,，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。

③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法,。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答,，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味,，殆非樂(lè)府家數(shù),。”（《四溟詩(shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,，魚(yú)戲蓮葉西,，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù),，卻寫出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么,？（心情,。）

通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚,，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4．分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！眱删涫畟€(gè)字,，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲,，月光映雪,，木蘭未眠。想一下,，她在想什么呢,？

思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何,？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。”

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理？

2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略,？

木蘭詩(shī)

一,、（l一3）替父從軍 詳

二、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章,。

讀文章的第四、五,、六段,，看各寫了什么內(nèi)容？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少,。但從實(shí)際效果看,，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人,。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,，更是相得益彰,。

2．分析第三部分。

（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后,，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問(wèn)所欲”?？赡咎m的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”為什么做出這種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走。

（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來(lái),，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),，形象非常生動(dòng)。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚,、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

展開(kāi)合理想像,，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么,？

（4）當(dāng)然,，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句,，從描寫她急于回到日常生活

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開(kāi)我東閥門，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃,。”

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開(kāi)門窗,？

木蘭離開(kāi)養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛(ài),、思念的家,，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝,，就開(kāi)門開(kāi)窗,，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒暢,；二是愛(ài)美之心,，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實(shí),。

③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？

與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么？

最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn),、比喻,、排比、對(duì)偶等修辭方法,，以及語(yǔ)句連接緊湊,、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,。

木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫,。從時(shí)間上說(shuō),，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō),，涉及家庭,、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷,。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng),。千百年來(lái),，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

1．背誦全詩(shī),。

2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇四

一、了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí),。

二,、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),，并背誦全詩(shī),。

三、學(xué)習(xí)本文排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭手法,。

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

2課時(shí)

：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物,，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕,，一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走近花木蘭,，去感受她的思想情感與人格魅力,。

：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。 樂(lè)府是漢朝的音樂(lè)機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂(lè)譜,、采集歌詞和訓(xùn)練樂(lè)工。專門收集民歌,，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集,、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂(lè)府”或“樂(lè)府詩(shī)”，成為了一種音樂(lè)性的詩(shī)體,。 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī),，敘述了

古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,，木蘭成了家喻戶曉的人物,。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,。

2,、給加點(diǎn)的字詞注音。

機(jī)杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（ān ji．．．．．

ān ） 轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺 （jiān ） 鳴．．．．

啾啾（jiū） 胡騎（jì）戎機(jī)（róng） 金柝（tuò） ．．．．．

著(zhuó)裝 傍地走（bàng） 朔（shuò）氣 舊時(shí)裳．．．．（cháng）

3,、對(duì)照注釋誦讀,，讀準(zhǔn)讀順 。

4,、這是一首敘事詩(shī),，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。,。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

1、齊讀1,、2段,，看詩(shī)篇如何寫出故事的開(kāi)始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,，表明了木

蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息,，自然地引出下段父母的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答,。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順,。

2、木蘭的回答表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn),？

“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,，父老弟幼,，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由,?！霸笧槭邪榜R,，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全。

3,、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬,，西市買鞍路,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指）,，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序,。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,，只,。前后

四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去,，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù),，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn),，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù),，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

1,、生字帶拼音抄寫三遍。

2,、背誦課文,。

1、默寫生字,。

2,、學(xué)生齊讀全文。

1,、齊讀第二部分,，這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

的生活和戰(zhàn)斗,，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過(guò)關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿。

2,、后四句運(yùn)用了什么修辭方法,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文,，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng),，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來(lái)。

1,、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充,，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,，并且還“問(wèn)所欲”,，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)。

2,、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

“開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

,。

這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

這一部分以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣,；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概,。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿,。在凱旋歸來(lái)后,，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活,。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

1、背誦全詩(shī),。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇五

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,，從中受到美的熏陶。

１．知識(shí)與能力

分析故事情節(jié),，了解木蘭的形象,，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

２．過(guò)程與方法

（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

一,、導(dǎo)入語(yǔ)：

在中國(guó)文字中以“女子”為好,，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象,，因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象,。

二,、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué),。）

[提問(wèn)]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),，由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

[明確]：是一個(gè)勤勞的女子,。

[提問(wèn)]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用,？

[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。

[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由,？

[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,，愿為市鞍馬，從此替爺征,?！?/p>

[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍,，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì),？

[明確]：深明大義，忠孝皆備,，勇敢果斷,。

[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？

[明確]：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭,?！?/p>

師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,，突出了戰(zhàn)事的緊迫,。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途,。

[提問(wèn)]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的,？

[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！?/p>

[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思,？

[明確]：征途遙遠(yuǎn),，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，又很深切的思念親人,。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概,。

接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活,。

[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括,。

[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的,？

[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！?/p>

[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的`什么特點(diǎn)？

[明確]：極其艱苦,。

[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng),？

[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng),。

[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象,？

[明確]：英勇善戰(zhàn),。

[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？

[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>

[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

[明確]：不慕名利。

[提問(wèn)]：思鄉(xiāng)心切的木蘭,，急盼與親人團(tuán)聚,，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

[明確]：“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝,；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng),，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn),？

[明確]：“開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。”

[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

[明確]：回家后的喜悅心情,，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài),，對(duì)正常生活的向往,。

[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？

[明確]：“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景,，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。

（讓學(xué)生自由組合,，分別扮演文中人物,，表演情景劇。教師把握好尺度,。）

[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用,？

（學(xué)生分組討論）

[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝,，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎,、機(jī)敏,。

師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色。

三,、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

學(xué)生分組討論,，選派代表發(fā)言，最后教師歸納,。

[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子,，又是普通人，既是巾幗英雄,，又是平民少女,，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒,。她勤勞,、善良，又堅(jiān)毅,、勇敢,，熱愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家,，熱愛(ài)和平生活,。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神,。

四,、學(xué)生再次齊讀課文。

五、課堂討論：

一千多年來(lái),，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),，原因是什么？從木蘭身上,，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì),？

－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性,，二是人物性格的豐富性,。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩(shī),。

（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié),，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法,。

七,、板書設(shè)計(jì)：（略）

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇六

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法,。

3. 積累文言詞語(yǔ),。

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理,。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí),、評(píng)價(jià),。

整體感悟

紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博,，自幼聰慧過(guò)人,，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué),、歷史、哲學(xué),、政治,、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論,。

《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展,。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思,，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,，與他一貫的寫作風(fēng)格相同,。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理,。寺僧和普通人一樣,，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,，順著河流去尋找石獸,，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎,？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上,，就會(huì)越陷越深,。

他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí),，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水,、石,、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解，因而能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,，泥沙的特性松散而輕浮,，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量,，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑,。越?jīng)_，泥坑越深,，到了石頭的一半,，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,，石頭就再倒轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了,。

按照老河兵的方法在上游尋找,，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,，作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖：“天下之事,，但知其一，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟,？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性,；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,，從而得到更多的人生啟迪,。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇七

游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 1．組織幼兒欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，熟悉故事,，理解故事內(nèi)容與情節(jié),，了解人物 關(guān)系。

2．收集相關(guān)資料,，幫助幼兒了解古代征兵制度,，了解故事發(fā)生的背景,。

3．學(xué)習(xí)“宮廷舞”，為表演做準(zhǔn)備,。

4．在表演活動(dòng)“我是小演員”中,，熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng),、候場(chǎng),，以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）游戲資源 1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，準(zhǔn)備道具,。

(1)場(chǎng)景：木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng),、皇宮宮廷,。

(2)道具：皇帝鑾駕、圣旨,、鑼,、鼓、拐杖以及兵器若干,。

選配音樂(lè),。

(1)音樂(lè)《春江花月夜》：用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。

(2)激烈有力的音樂(lè)：用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn),。

(3)豫劇音樂(lè)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》：用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。

（三）家庭與社區(qū) 1．與電影院聯(lián)系,，組織幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》,。

2．請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng)，配合收集,、提供有關(guān)圖片,、材料、音樂(lè)和道具,。

游戲提示 1,、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭,、威儀天下的皇帝,、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親,、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流,、碰撞中，形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫面,，引人人勝,，掀起本劇的高潮,，也使表演游戲充滿樂(lè)趣與戲劇性。那么,，怎樣讓幼兒把握角色,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征，達(dá)到劇情所要的效果呢,？這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，觀察影片中的動(dòng)畫表演是如何演繹這些角色的,，幫助幼兒了解角色的特征,，尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn),，為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備,。同時(shí)，教師要放下架子,，和幼兒一起演,、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色,，啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn),，從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。

2,、第三場(chǎng)“替父從軍,、沙場(chǎng)激成”中，漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點(diǎn),。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,，又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式,，這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺,，同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng)，體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久,。在道具的使用上,，教師也做了功課。一開(kāi)始用的是塑料的刀和槍,。在排練過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，塑料的兵器在對(duì)抗的過(guò)程中還是有些硬，打到身上比較疼,，存在安全隱患,。于是教師又在網(wǎng)上,、玩具店中尋找安全的兵器,，終于找到了一種泡沫兵器,，這種兵器看上去很有質(zhì)感，打到身上軟軟的,，很安全,。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇，“替父從軍,、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺(jué)效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺(jué),，又保證了幼兒的安全。

3,、根據(jù)幼兒的興趣,，我們生成了下列活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”，讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典,。②音樂(lè)活動(dòng)“動(dòng)畫片《花木蘭》主題醢”,，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，進(jìn)行歌舞表演,。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”,、“我做的頭盔”，讓幼兒發(fā)揮想象,，自主制作古代服飾,。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”,、“古代與現(xiàn)代軍種”，引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處,。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”,、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”,，引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。

游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”

這天,，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨(dú)自一人來(lái)了,，我很詫異：“咦,！孩子怎么 沒(méi)來(lái)，生病了嗎,？”戎戎的父親搖搖頭,，然后生硬地說(shuō)道：“孩子沒(méi)病，等會(huì)兒就來(lái),。朱老師,，我今天一早來(lái)有事找你?！笨粗@位“矛盾”的父親,，我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話，但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流,。于是我關(guān)心地問(wèn)：“什么事,？”戎戎的父親說(shuō)：“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵，老師你能不能給他換個(gè)角色,?！薄霸瓉?lái)是這樣！戎戎爸爸,，你先別著急,。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的,。

你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí),，戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解,，產(chǎn)生了一些誤會(huì),。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕，在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺(jué),，從孩子的表現(xiàn)能感覺(jué)到他在游戲中是快樂(lè)的,。當(dāng)然角色是變化的，在每一次游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色,，這個(gè)請(qǐng)你放心,。”戎戎的父親聽(tīng)完我的話,，放心地笑了,。孩子的爸爸走了，我的工作卻并沒(méi)有結(jié)束,，我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍,、匈奴與漢族”的內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng)，再也沒(méi)有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了,。

“我不是男孩” “花木蘭”的游戲開(kāi)始了,，孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái),。美美和豆豆打在了一起,。美美一邊跑一邊喊著：“朱老師，豆豆打我,！豆豆打我,！”我急切地問(wèn)：“怎么了？怎么了,？不能打人,！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你,！”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道：“美美說(shuō)豆豆是男孩,。”“豆豆你就是男孩,！你是花木蘭,，你是男孩?！薄安?！豆豆是女孩！”豆豆哇的一聲哭起來(lái)：“哇——我不是男孩,，我不是男孩,！”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前,，一手摟著美美,，一手摟著豆豆問(wèn)道：“美美，你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢,？是不是,，他演的花木蘭特別好啊,？”美美點(diǎn)點(diǎn)頭,。

“豆豆,，你瞧美美是在夸你呢,！當(dāng)然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘,，只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了,！哈哈,！這多好啊,！裝的別人都沒(méi)發(fā)現(xiàn),。小朋友們，你們說(shuō)呢,？”孩子們熱烈地響應(yīng)起來(lái)：“是?。∈前,?！豆豆和花木蘭一樣是女孩?！薄芭缒猩鎺?！”“我喜歡豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭,！”豆豆笑了,，甜甜地笑了！

附劇本《花木蘭》 人物：皇帝,，女裝花木蘭,、男裝花木蘭，木蘭父親,，肖家父子,，李家兄弟，大臣,、宮女,、士兵、匈奴兵若干,。

第一場(chǎng)：春江花月夜[皇宮大殿,，眾大臣簇?fù)碇实凵铣实圩ā?/p>

皇 帝 眾愛(ài)卿,，最近宮外百姓生活得如何?。?/p>

大臣甲 啟稟陛下,，皇恩浩蕩,，百姓安居樂(lè)業(yè)，天下太平,。

皇 帝 嗯——

大臣乙 宣——歌舞,！

[十人左右的宮女上場(chǎng)。

大臣乙 奏樂(lè)——

[《春江花月夜》的音樂(lè)響起，皇帝欣賞舞蹈,，做陶醉狀,，宮女舞蹈。

大臣丙 （從旁邊跑上,，音樂(lè)停,，著急地）啟稟皇上，匈奴大肆侵犯,，已突破我北方境地,。

皇 帝 速速派兵，保護(hù)百姓,。

大臣丙 是,！

皇 帝 軍隊(duì)還有多少人馬？

大臣丙 五百人不到,。

皇 帝 （大聲,，冷靜地）通知全國(guó)，招募新兵,，開(kāi)赴前線,。

眾大臣 是！

第二場(chǎng)：征兵 [街道上,，百姓在自由活動(dòng),。

大臣丁 （吆喝）大家聽(tīng)好了，匈奴向我們進(jìn)攻,，皇上有旨,，每家出一名男丁，開(kāi)赴前線,，保家衛(wèi)國(guó),！

大臣丁 （走到肖家門前）肖家接旨。

[肖家父子跪下接旨,。

肖 子 我愿意接替父親為皇上效勞,。

大臣丁 （走到李家門前）李家接旨。

[李家兄弟跪下接旨,。

李 家 我們?cè)敢鉃榛噬闲凇?/p>

大臣丁 （走到花家門前）花家接旨,。

[花木蘭父親一瘸一拐地走出來(lái)，勉強(qiáng)跪下,。

花木蘭父親 我愿意為國(guó)盡忠,。

花木蘭 （從旁邊沖出來(lái)）爹爹，你不能去,！

花木蘭 （對(duì)大臣丁哀求道）大人,，我爹已經(jīng)為國(guó)家效勞一輩子了,，他不能再打仗了。

[大臣丁翻個(gè)白眼,，不理花木蘭。

花木蘭父親 木蘭,，你別說(shuō)了,，我愿意去。（接下圣旨）

[眾人下,。

第三場(chǎng)：替父從軍,、沙場(chǎng)激戰(zhàn) [木蘭家，花木蘭一人坐在前面,，顯得焦急的樣子,。

花木蘭 （哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢,？

[花木蘭沉思一會(huì)兒,，突然站起來(lái)。

花木蘭 （堅(jiān)定地）我有辦法了,，我把自己打扮成男子的樣子,，這樣就可以代替父親去打仗了！

[花木蘭大步離開(kāi),。

[男裝花木蘭及一隊(duì)士兵大步神氣地上場(chǎng),；“沙場(chǎng)激戰(zhàn)”音樂(lè)聲中，匈奴士兵兇狠地上場(chǎng),?；咎m身后站著士兵，花木蘭抽出戰(zhàn)刀,。

花木蘭 兒郎們,，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓,，讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧,！[鼓手開(kāi)始隨節(jié)奏擊鼓，士兵搖旗,。

花木蘭 （大聲地）兒郎們,，上——[花木蘭率隊(duì)與匈奴士兵隨音樂(lè)激烈地作戰(zhàn)。音樂(lè)停,，匈奴人全體倒地,。花木蘭及士兵高興地?fù)u旗擊鼓,。

第四場(chǎng)：木蘭凱旋 [皇宮大殿,，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。

皇 帝 （威嚴(yán),、大聲地）百姓們,，中原將士擊潰了匈奴，我們可以安居樂(lè)業(yè)了,！

眾人歡呼 皇上萬(wàn)歲,，皇上萬(wàn)歲！

大臣甲 請(qǐng)花木蘭上朝,。

[花木蘭大步走到皇帝面前,。

皇帝聽(tīng)說(shuō)你英勇善戰(zhàn)，這次立了大功,，我要重重地賞賜你,。

花木蘭 （單腿跪下）皇上，我替父從軍,，其實(shí)我是一名女子,。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下，散落出長(zhǎng)頭發(fā),。

眾人驚呼 啊——

花木蘭 皇上,，為了國(guó)家和我的父親，我雖然是一名女子,，但我一樣可以戰(zhàn)場(chǎng)殺敵,，保家衛(wèi)國(guó)。

皇 帝 （感動(dòng)地）你救了朕和百姓,，現(xiàn)在我要封你為當(dāng)朝的宰相,。

花木蘭 （堅(jiān)定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無(wú)意做官,，我和百姓只希望天下太平,，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)！皇 帝 （沉思一會(huì)兒）說(shuō)得好,，誰(shuí)說(shuō)女子不如男,！讓天下永遠(yuǎn)太平，和諧充滿人間,。

第五場(chǎng)：豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》 [豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》音樂(lè)響起,，木蘭與眾女子舞蹈。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇八

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī),。

3,、培養(yǎng)探究能力

誦讀中討論和探究問(wèn)題,，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

2,、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣,。

問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英,、劉胡蘭,、秋瑾、鄧穎超,、撒切爾夫人,、

欣賞京劇、豫劇,、動(dòng)畫片,、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮,、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行,。

達(dá)到整體感知的目的,，也為背誦打下基礎(chǔ)。

進(jìn)一步感知課文,，也為下面的探究服務(wù),。

主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論,，討論的形式可以靈活多樣,。

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2,、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

3,、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

4,、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對(duì)木蘭的看法

6,、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

7,、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8,、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人,，從正道上講，須合于立德,、立功,、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭,、孟光是為以立德聞名,；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名,；李清照,、朱淑貞是以立字聞世。）

9,、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異,。

主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng),、小組討論,、看教科書、看錄像等多種形式）,，向教科書,、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難,、提出見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng),、理解別人的發(fā)言,，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

指通過(guò)探究活動(dòng),，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí),，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋,，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法,、途徑,。

建議：以《木蘭詩(shī)》為例,，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）,。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇九

1.積累文言知識(shí),，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式,。

2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn),。

3.從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確,、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,，體會(huì)詩(shī)中心理描寫對(duì)人物塑造的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操,。

1.朗讀背誦,。

2.積累文言知識(shí),，包括重要的詞語(yǔ)和句式,。

3.賞析人物形象。

4.理解互文等修辭句的意思,。

5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳,。時(shí)至今日,，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片,，有成人版的電視劇,，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)原版的花木蘭形象,。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂(lè)工,，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,?！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”,。

討論交流后明確：

1.第一,、二段:寫木蘭決定代父從軍。

2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,。

4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚,。

6.第七段:)丨丨比喻作結(jié),。

要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文，檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容,。

討論:一千多年來(lái),，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想,、性格與感情。

首先,，詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾_英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛(ài)親人又報(bào)效w家,，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活?；咎m是古今作品中難得_見(jiàn)的完美的婦女形象,。

其次,，與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子,，女扮男裝,，代父從軍，且建功立業(yè),，卻又要辭官還鄉(xiāng),。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦,。

1.這首詩(shī)歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大,，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的,？

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),，木蘭回家后家人的歡樂(lè),，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等,。略寫的內(nèi)容,，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題,？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過(guò),。這一詳一略之間,，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)本文,，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女,。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧,！

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十

１,、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂(lè)府民歌知識(shí),。理解互文、對(duì)偶,、排比的句子,。

２、過(guò)程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象,；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神,。

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英,、梁紅玉、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,，長(zhǎng)弓善射,，崇尚武力，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘,，對(duì)照,，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,。《樂(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”,。

三,、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2,、聽(tīng)范讀,，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓,。

3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主,，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。

5,、生生交流，師生交流,。

6,、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）,；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦。

五,、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子,；檢查朗讀情況,。

二、走進(jìn)木蘭,。

1,、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷,、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，從文中找一找感人的語(yǔ)句,，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因,。

2,、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,?！蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接,，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來(lái)了,，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚,，這個(gè)淚是喜悅的淚,。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流,。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的,，還是三思之后下的,？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子,，古代女子沒(méi)地位,，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,，可見(jiàn)木蘭的一片孝心,，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉,。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！笔且脠?jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人,？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過(guò)平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè),。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親,。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活,。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無(wú)愧,。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),，要分辨男女就十分困難了,。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、膽識(shí),、才能并不比男子遜色,。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象,？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,，她既是現(xiàn)實(shí)的人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1,、爹爹，讓女兒替你去出征

2,、媽媽,，我回來(lái)了

3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱,；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí),、,、,、、,、,、可寫一句兩句一段兩段。

學(xué)生展評(píng)作品,。

四,、美讀課文

讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去,！

之后,，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生,，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè),，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。

【板書設(shè)計(jì)】 24,、木蘭詩(shī)

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑； 巾幗英雄

熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),；

不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十一

1、反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),，并背誦全詩(shī)。

2,、復(fù)述表演,，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn),。

3、人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,。

4、體會(huì)本文排比,、對(duì)偶,、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

5,、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

1,、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情,。

2,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3,、重要文言詞語(yǔ)的積累,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

1、這是一首北朝民歌,，讀起來(lái)朗朗上口,，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),，找出背誦的規(guī)律,，教師課前可作有表情的示范背誦。

2,、本文材料安排有詳有略,，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,，這是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),，簡(jiǎn)煉,，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

4,、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義,。

問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子、花木蘭)

是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭,。千百年來(lái),，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿,。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

可見(jiàn),，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》,。

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作,。

1、詩(shī)歌誦讀:

①教師有感情地誦讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通文義,，把握情感。

③學(xué)生比讀,，互評(píng)互讀,。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī),，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍

第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)

第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

1,、人物賞析：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征,。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全

c “萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活,。

e出門看火伴,，火伴皆驚忙，同行十二年,，不知木蘭是女郎,。——機(jī)智,、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn),、不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2,、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對(duì)木蘭從軍的重視,。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚,、歡樂(lè)的氣氛,。)

④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎,。)

⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往,。)

3,、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

作用：

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊,。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,。一般的就略寫,。

4、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子,，并感受其特點(diǎn),。

例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣,?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>

——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦,，戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈,，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金,。)

1,、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng),。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人,，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段),，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱,。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,，她又謝絕高 官,，返回家園，重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略,，對(duì)木蘭從軍緣由,、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

2,、拓展延伸：

①自由誦讀課文,，直至背誦。

②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3,、課外探究：(這些難度較大,，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

④我對(duì)木蘭的新看法

⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購(gòu)置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來(lái)

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng),、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏

唧(jī)唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,，惟聞女嘆息,。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶,。女亦無(wú)所思,，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖(tie),，可汗(kè hán)大點(diǎn)兵,。軍書十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,，從此替爺征,。

東市買駿馬，西市買鞍韉(jiān),，南市買轡(pèi)頭,，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān),。旦辭黃河去,，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū),。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

歸來(lái)見(jiàn)天子,，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)(qiáng),。可汗(ke第四音,、han第二音)問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊,。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng)，當(dāng)窗理云鬢(bìn),，對(duì)鏡帖(tiē)花黃,。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎,。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,，安能辨我是雄雌?

織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出,，木蘭對(duì)著房門織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機(jī)織布的聲音,，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息,。

問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么,。昨天晚上看見(jiàn)軍中的文告,，知道皇帝在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè),，每一卷上都有父親的名字,。父親沒(méi)有大兒子，木蘭沒(méi)有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,，以后替代父親去征戰(zhàn)。

到集市上去買駿馬,，馬鞍下的墊子,，駕牲口用的嚼子，韁繩和駕牲口的鞭子,。(這里是互文的寫法,，其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處，作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開(kāi)父母,，晚上宿營(yíng)在黃河邊,，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河流水聲,。(第二天)早晨離開(kāi)黃河上路,，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲,。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，飛一樣的越過(guò)一座座山,，跨過(guò)一道道的關(guān)卡,。北方的寒氣中傳送著打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲,。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái),。

勝利歸來(lái)朝見(jiàn)可汗,，可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,，得到的賞賜有千百金還有余,。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么，木蘭說(shuō)不愿做尚書郎,，希望騎上千里馬,，回到故鄉(xiāng)。

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊,。打開(kāi)我東閣的門,，坐在我西閣房的床上，(這里是寫兩間房子干不同的事，因?yàn)槟咎m出征很多年回到家,，要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,，穿上我姑娘的衣裳，對(duì)著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),，并在額上貼好花黃,。出門去見(jiàn)同一個(gè)灶吃飯的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久,，竟然不知道木蘭是女兒身,。

(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,。雄雌兩兔一起并排跑,，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十二

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀、背誦課文,。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格,。

理解木蘭這一人物形象,，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

三疑三探

一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解,。然后導(dǎo)入新課。(板書課題,。)

2．文學(xué)知識(shí)介紹,。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片,，也可以用小黑板代替,。)

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,。

二,、初讀感知

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀,，可以默讀,，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,，注意朗讀的節(jié)奏和重音,。

2．畫出并掌握課文中的生字詞,，畫出你認(rèn)為好的詞、句,、段,。

3．利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義,、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,，并試著翻譯課文。

三,、設(shè)疑自探

1．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容,。

2．你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

3．本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色,。

四,、解疑合探

學(xué)生小組討論后明確：

1、詳寫：從軍的緣由,、離別,、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備,、軍旅征戰(zhàn)生涯,。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。

2,、 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，分析木蘭的形象：勤勞、智慧,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿,、愛(ài)國(guó)愛(ài)家,。

3、本詩(shī)是一首民歌,，分析其語(yǔ)言特色,。

整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文,、反復(fù),、排比、比喻等修辭手法,，語(yǔ)言豐富多彩,，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短,，讀起來(lái)節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感,。教師適時(shí)舉例說(shuō)明,。

五、質(zhì)疑再探

通過(guò)以上學(xué)習(xí),，你還有哪些疑問(wèn),？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流,。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流,。)

重點(diǎn)研討課文第4自然段。

明確：①木蘭的征戰(zhàn)生涯,。②對(duì)偶,。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整,，音調(diào)鏗鏘,，氣氛雄壯悲涼。 ③過(guò)渡段,，起承上啟下的作用,。

六、拓展運(yùn)用

你還知道歷史上或者傳說(shuō)中哪些女英雄及她們的事跡,，講給大家聽(tīng),。

七、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,。(不必只局限一個(gè)方面,，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可,。)

八,、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)： 木蘭詩(shī)

1．人物形象。

2．語(yǔ)言特色,。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十三

這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,，而是課程的創(chuàng)造者,、課程的主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā),。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系,，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通,，相互影響,，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞,、愛(ài)國(guó),、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法,，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。

孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》,，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文,。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,，而且循序漸進(jìn)，層層深入,，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律,。 “讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸,。對(duì)于課文的重點(diǎn),，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情,，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破,。五次密碼的設(shè)置,，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭,。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心,。

在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),，鼓勵(lì)教學(xué),，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。

不足之處

1,、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性,。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,，但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào),。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。

2,、倡導(dǎo)對(duì)話,，但有些遠(yuǎn)離根本

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談,。

3,、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大,。

改進(jìn)措施

1,、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀,。

2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解,。

3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,，應(yīng)予以指導(dǎo),，保持漢語(yǔ)純潔性。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十四

１,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò),，背誦,；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情?？偨Y(jié)本文特色,；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng),。

２,、過(guò)程與方法：

反復(fù)朗讀，理解性背誦,，討論理解作品思想,。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。

復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情,。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

多媒體課件。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

了解作品,；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié),。

〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

１,、同學(xué)們,，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事,。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄,。她替父從軍,，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng),、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表示了人民英雄的本性,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏,。請(qǐng)看大屏幕,。（大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。）看后,，自然的導(dǎo)入新課,。

２、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，是一首北朝樂(lè)府民歌,。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,，這詩(shī)發(fā)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色,。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌,、北歌兩大局部,。北歌，即北方民族民歌,，題才廣泛,，格調(diào)雄頸、熱烈,、質(zhì)樸,。《木蘭詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,，當(dāng)在西魏,。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙,，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始,，在初期“五胡十六國(guó)”的１３０多年中,，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間,，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山,、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影,。

二、同學(xué)自學(xué)課文,，相互討論,，理解詩(shī)句的含義

１、師范讀,，同學(xué)注意字詞讀音,、停頓和節(jié)奏。

２,、生齊讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

３,、生自由朗讀課文,，對(duì)照注釋理解課文。（同學(xué)４人小組開(kāi)展探究,，老師出題檢驗(yàn)）

４,、比比看，你會(huì)了嗎,？

⑴字詞注音和解釋：

機(jī)抒：zhù（織布梭子）

可汗：kèhán

鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）

轡頭：pèi（韁繩）

燕山：yān

金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）

戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）

朔氣：shuò（北方）

傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

⑵積累詞語(yǔ)競(jìng)賽：（以組為單位搶答）

木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對(duì)著門戶）

惟聞女嘆息（惟：只）

問(wèn)女何所憶（憶：思念）

昨夜見(jiàn)軍帖（帖：文告）

軍書十二卷（十二：表示多數(shù),，很多的意思）

阿爺無(wú)大兒（阿爺：指父親）

愿為市鞍馬（為：為了；市：買）

旦辭爺娘去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只,；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）

賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）

木蘭不用尚書郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城,；扶將：扶持）

著我舊時(shí)裳（著：穿）

當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

對(duì)鏡帖花黃（帖：通“貼”）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動(dòng)彈,；迷離：瞇著眼）

雙兔傍地走（走：跑）

⑶注意下列句子的翻譯理解句式,，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰(shuí)最準(zhǔn)確）

互文：上下句意思互相交錯(cuò),、補(bǔ)充,。

東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法,。

到東市買了駿馬,，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭,，從北市買了長(zhǎng)鞭,。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)

這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年,，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái),。

開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床

打開(kāi)我東屋的門，坐在我西屋的床上,。

這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看,。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā),，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃,。

這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子,，先理云鬢,，后貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山,，飛速而行,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音,，白色的月光與雪光交織著,，映照著明晃晃的鎧甲。

三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

１,、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上,，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

⑴停機(jī)嘆息,，代父從軍

⑵準(zhǔn)備出征,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

⑶征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

⑷建功受封,，還朝辭官

⑸解甲還鄉(xiāng),，親人團(tuán)聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

２,、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部,？各寫出了什么,？

概括本詩(shī)情節(jié)：

第一局部（１、２,、３段）寫木蘭代父從軍,、踏上征途。

第二局部（第４段）,，寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。

第三局部（５、６段）,，寫木蘭還朝辭官,，功成身退，返回家鄉(xiāng),，家人團(tuán)聚,。

第四局部（第７段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

探究課文內(nèi)容,；分析木蘭形象；揣測(cè)詩(shī)歌的藝術(shù)特色,。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節(jié)課的步驟）

四,、師生一起合作探究課文內(nèi)容?？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答

１,、分析第一局部：

（先出示圖片,，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）

⑴故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息,，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息,？

詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份,?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”,，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn),，木蘭的回答,。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始,。表示了木蘭的勤勞孝順,。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔,。

⑵你從木蘭的答話中讀出了什么,？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

“昨夜見(jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,。“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾,，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由,。“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全,。

⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具,，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫,，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫法,。

⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表示力量,？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但，只,。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn),，表示出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

２,、分析第二局部：

⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用,？你從中又想象到什么？

既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的,、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，起到了承上啟下的作用,。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙,，夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿,。

⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法,，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”寫出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng),；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭(zhēng)曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯,。將士們出征十年,，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來(lái),。

３、分析第三局部：

⑴從“木蘭朝見(jiàn)天子,，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么,？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多,、賞賜甚豐,，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官,；而“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，可見(jiàn)木蘭功成身退,、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格,、高貴品質(zhì),。第二問(wèn)只要言之有理即可。

⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思,，是做具體分析,？

①“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡,、身份,、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè),。

②“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表示出木蘭久征勝利歸來(lái),，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情,。

③“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”,，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，烘托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

４,、分析第四局部：

這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱,。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

這一局部以雙兔為喻,，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”，“我”字,，具有代木蘭說(shuō)話的意味,，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

（如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣,、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,，也應(yīng)予以肯定）

五,、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象

全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝,、代父從軍,、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神,，表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

木蘭詩(shī)教案板書 木蘭詩(shī)教案三課時(shí)篇十五

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性,、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．復(fù)述故事,，理清文章思路，并劃分層次,，概括段意,。

2.理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主,、探究相結(jié)合,。

課時(shí)安排——2課時(shí)

二、 課文字詞（分發(fā),，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）

唧唧：蟲(chóng)叫聲,。形容嘆息聲。

當(dāng)戶織：對(duì)著門織布,。

機(jī)杼：織布機(jī),。杼：織布梭子

何所思：想的是什么。

憶：思念

軍帖：tiě軍中的文告,。

可汗大點(diǎn)兵：kèhán皇上大規(guī)模的征兵,。可汗：古代我國(guó)某些少數(shù)民族的君主稱號(hào),。

軍書十二卷：征兵的名冊(cè)有很多卷,。軍書：征兵的名冊(cè)。十二：表示多數(shù),，非確指,。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”情形相同。

爺：同下文的“阿爺”同,，都指父親,。

愿為市鞍馬：愿意為此去買鞍馬。為：為此（指替父出征）市：買,。鞍馬：泛指馬和馬具,。

韉：馬鞍下的墊子。

轡頭：馬籠頭,。

旦：早晨,。

濺濺：jiān水流聲。

胡騎：jì胡人的戰(zhàn)馬,。胡：古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼,。