作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
木蘭詩教案中班篇一
1,、知識與能力：
1)文言詞匯積累;
2)品味詩歌的傳奇美,、形象美、語言美;
3)背誦詩歌,。
2,、過程與方法：
自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀：
深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡,，匹夫有責(zé)”,。
教學(xué)重點：
詩歌傳奇美、形象美,、語言美的探索,。
教學(xué)理念：
以講述、品味,、朗讀為主的板塊教學(xué)模式,。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語引入,。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄),、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀呐印咎m。(板書課題)
2,、初讀詩歌,，理解大意。
1)自由地,、大聲地朗讀,，要求讀準字音。
2)點讀注釋,，理解詩歌大意,。
3、講述傳奇美,。
1)默讀課文,。用4——8字完成每節(jié)大意：
第一、二節(jié)：決定代父從軍;
第三節(jié)：;
第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;
第五節(jié)：;
第六節(jié)：;
第七節(jié)：比喻作結(jié),，解答奧密,。
(第三節(jié)：準備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官,，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚)
2)主題探索,。
討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認同嗎?
a贊頌勞動人民出生的婦女英雄;
b反映人民對和平生活的向往;
c歌頌尚武精神,。
3)繁簡處理探索,。
討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳,、哪些略?為什么?
(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨,，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)
板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)
4)講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng),。
4,、品味形象美。
1)根據(jù)提綱,，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象,。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
2)小結(jié)板書：豐富的人物形象。
3)畫木蘭,。
分組畫女兒妝,、巾幗妝的木蘭。
5,、朗讀語言美,。
1)品味下面詩句，說出句式特點,，從詩中找出類似詩句,。
①問女何所思，問女何所憶,。(復(fù)沓句)
②爺娘聞女來,，……;阿姊聞妹來，……;小弟聞姊來,，……,。(排比句)
(備忘：①旦辭爺娘去，……,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。②東市……，買長鞭,。)
2)小結(jié)板書：獨特的語言風(fēng)格(民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)
3)朗讀品味,。
6,、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節(jié)選)
十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書。十七為君婦,，心四?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移,。雞鳴入機織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,，君家婦難為,。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施,。便可白公姥,，及時相遣歸。
1)解釋下列加點的字
守節(jié)情不移( ) 妾不堪驅(qū)使( ) 便可白公姥( )
2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答：
①描寫主人聰明能干的句子是：
②描寫主人自尊的句子是：
板書設(shè)計：
木蘭詩
一,、傳奇美 1,、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>
二、形象美 2,、豐富的人物形象
三,、語言美 3、獨特的語言風(fēng)格
木蘭詩教案中班篇二
１,、知識與能力：讀準字音,，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識,。理解互文,、對偶、排比的句子,。
３,、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神,。
分析故事情節(jié),，感受木蘭形象
認識人物性格
2課時
一、導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二,、文體知識介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸,，長弓善射，崇尚武力,，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘,，對照，渲染等手法,，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙壁”。
三,、整體感知
1,、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準字音,，體會這首詩的感情,。
讀準字音
2、聽范讀,，要挺準讀音,，聽清句子停頓。
3,、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏,。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主,。
討論前補充新知識
互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充,，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式,。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。
5、生生交流,，師生交流,。
6、概括詩歌情節(jié),。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié),。
交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）,。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦,。生自由背誦,。
五、作業(yè)：熟背全文并準確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
檢查上節(jié)重點詞語,，重點句子；檢查朗讀情況,。
二,、走進木蘭。
1,、搖頭晃腦是讀出來了,，但老師沒聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感,。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感，接下來讓我們走進木蘭,，了解木蘭,。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語句,，讀一讀精彩的片段,，并試著分析原因,。
2、師示范：
感人語句：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,。”我覺得此時她的父母一定年紀很大了,，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年,，木蘭回來了，他們的心情一定很激動,，邊走邊流淚,，這個淚是喜悅的淚。
精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”不僅在修辭上運用了互文,，還是一個工整的對偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。
3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補充,。
4、小組推薦在班內(nèi)交流,。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：
（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征。
寫出了木蘭替父從軍的決心,，可見她的堅強勇敢,。
教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的,？（三思）哪些語句能看出來,？（不聞機杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁,，不準拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”的情況,，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險，一是怕別人識破,，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅強勇敢,。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”是要用堅定的語氣讀的沉著有力,。)
（2）萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛。
“萬里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起,。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。
教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”,。
讀這一段要用什么樣的語氣,？（抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢,，讀出她的英雄氣概,。）
（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過平凡生活的高貴品質(zhì),。
教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子,。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,，請同學(xué)唱或者放音樂,。（平了賊兒回家，一天也不停,，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親。）孝敬爹娘,，過一個普通女子的耕織生活,。這本來是很容易實現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運,，她必須為實現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,，也為了更多人能順利實現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲,，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無愧。
朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。
（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？
這是一個生動的比喻句,。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場廝殺時，要分辨男女就十分困難了,。這是對木蘭的贊美與歌頌,。
教師引導(dǎo)：這說明了一個什么問題？（女子如果有施展抱負的機會,，她們的智慧,、膽識、才能并不比男子遜色,。
5,、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機智活潑,；熱愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活,。
三,、詩歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點集中在她身上,，她既是現(xiàn)實的人物，又是勞動人民心目中理想的化身,。為了更深的走進人物的精神世界,，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩,，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。
參考題目：
1、爹爹,，讓女兒替你去出征
2,、媽媽，我回來了
3,、誰說女子不如男
4,、英雄頌歌
可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別，征戰(zhàn)生涯,，歸來團聚時,、、,、,、,、,、可寫一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評作品,。
四,、美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進去,！
之后,，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五,、總結(jié)：
木蘭為理想而生,，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè),，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。
【板書設(shè)計】 24,、木蘭詩
木蘭：
勤勞善良又堅毅勇敢,；
淳厚質(zhì)樸又機智活潑,； 巾幗英雄
熱愛親人又報效祖國；
不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。
木蘭詩教案中班篇三
知識與能力
體會詞的意境
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動,、方式學(xué)生活動、方式
詩歌是最高的語言藝術(shù),，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué),。
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,，是一首北朝民歌,。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間,，保存了民歌易記易誦的特色,。
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動,、方式學(xué)生活動,、方式
三：教學(xué)內(nèi)容
四：互動后明確上述問題
五：分散朗讀，進一步理解詩的內(nèi)容,。
六：理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場,，建功立業(yè),，不被同伴識破，足見其才干非凡,。
排比：
互文：
附板書：
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時的一首北方民歌,，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往,。
感悟
木蘭詩教案中班篇四
知識與能力
體會詞的意境
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動、方式學(xué)生活動,、方式
詩歌是最高的語言藝術(shù),，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情,。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,，是一首北朝民歌,。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間,，保存了民歌易記易誦的特色,。
貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動,、方式學(xué)生活動,、方式
三：教學(xué)內(nèi)容
四：互動后明確上述問題
五：分散朗讀，進一步理解詩的內(nèi)容,。
六：理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場,，建功立業(yè),，不被同伴識破，足見其才干非凡,。
排比：
互文：
附板書：
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時的一首北方民歌,，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平生活的向往,。
感悟
木蘭詩教案中班篇五
【知識與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文,、對偶,、排比等修辭,。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。
【教學(xué)重點】學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。
【教學(xué)難點】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。
談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：
《木蘭詩》是一首北朝民歌,，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北朝民歌的代表作,。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”,。“樂府”本是官署的名稱,，負責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。
(二)通讀全文,，整體感知
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意,。
3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)
(三)細讀課文，深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問題用ppt出示,，請學(xué)生默讀，然后教師點名回答,。
1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁，父親要去充軍,。木蘭對長輩的關(guān)愛,，對家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格,。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)
3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智,。)
4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活，同時又英勇果敢,，謹慎機制,，不慕名利又愛國的女性。)
(四)小組討論,，拓展延伸
對比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。
(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。
木蘭詩教案中班篇六
（－）知識教學(xué)點
1．了解“樂府”的有關(guān)知識,。
2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。
3．學(xué)習(xí)本文排比,、對偶,、比喻等修辭手法。
（二）能力訓(xùn)練點
1．根據(jù)上下文揣摩人物心理,。
2．體會文章的詳略的安排,。
3．根據(jù)想像擴寫課文。
（三）德育滲透點
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。
（四）美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新,、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美,。
1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口,，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書,，粗讀課文,，了解大意；②分段細讀,，抓住敘事詩的特點,，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句,，分析木蘭的形象,，進而正確把握詩的主題。
2．能復(fù)述,，擴寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用,。
1．重點
講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會,。
2．難點
本文的材料安排為何有詳有略,。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。
3．疑點
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎,？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。
2課時
1．課文錄音磁帶,、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機,。
2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3．投影儀及文學(xué)常識,、名句,、重點詞語理解的膠片。
4．學(xué)生將重點詞語,、句子制成知識卡片,、課堂交流。
第一課時
1．熟讀全詩,，看文章可分成幾個部分,。
2．重點分析前三部分,，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的。
第二課時
1．分析剩下的課文,，全面把握人物形象,。
2．學(xué)習(xí)改寫文章。
前一段時間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對,，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界,，打動了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,，相信大家一定會找到答案的,。
1．熟讀課文，疏通文意,，了解大致情節(jié),。
2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象,。
l．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點的字詞注音。
2．速讀課文,，將詩歌分成四部分,，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。
第一部分（1一3段）替父從軍,。
第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。
第三部分（5一6段）凱旋而歸。
第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。
1．背景介紹
關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,，有多種說法,。從詩中的地名看,，詩的時代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ),。
2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的,。
3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍,。
（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排？
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁,？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜,。
（2）從第一段春，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子,，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。
（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述,。）
原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍,。
那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢,？
古代歧視女子,，女子沒有地位，要求她們“大門不出,，二門不邁”,，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍,。
是否毫無辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意？
女扮男裝,。
大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢,？與木蘭一比，是否有所感悟,？
（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下,。
憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）
這樣寫有以下幾個作用
①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品,。
②戰(zhàn)事緊迫,，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。
③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬,，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,。”東西南北的鋪排,，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。
（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么,？（心情。）
通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。
教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
4．分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句,，卻寫了三個階段——途中,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后,。
（l）讀課文,。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中,，哪句寫戰(zhàn)后,？
途中——萬里赴戎機，關(guān)山度若飛,。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。
思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn),。
1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理,？
2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？
木蘭詩
一、（l一3）替父從軍 詳
二,、（4）十年征戰(zhàn) 略
1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。
讀文章的第四,、五,、六段，看各寫了什么內(nèi)容,？
1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？
這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少,。但從實際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,，使這一形象有血有肉,，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述,，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強”就概括出來了。這樣,，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰。
2．分析第三部分,。
學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里,，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻,。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局,。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走。
（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊,?！边@幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動,。
展開合理想像,，進行擴寫？親人們會說些什么,？做些什么,？
①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗,？
思念家中的親人。現(xiàn)在,，她又回到了她所熱愛,、思念的家，一進家門,，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情,。
②“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？
一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實。
③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng),？
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。
3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么,？
女同學(xué)不宜妄自菲薄,。
4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？
這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法,，如設(shè)問,、比喻、排比、對偶等修辭方法,，以及語句連接緊湊,、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。
木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩,，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說,，前后長達十多年,；從地域上說，涉及家庭,、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準則進行了精心剪裁,，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來,，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力。
1．背誦全詩,。
2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
