作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
初中歷史九一八事變教案篇一
2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位,、線路走向等,，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書,、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話,、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理,、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
3.從張騫,、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心,、恒心才能取得成功。通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久,、文化燦爛,。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
張騫和班超出使西域,、絲綢之路
絲綢之路
多媒體輔助教學(xué)
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同,。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方,。這就是今天要了解的內(nèi)容,。
講授新課：
1．漢初的西域
漢朝玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西,，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多,。這些國(guó)家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬(wàn),。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),，有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同,、各自獨(dú)立,。西漢初年，匈奴勢(shì)力伸展到西域,，征服了西域各國(guó),。
2．張騫出使西域
提問(wèn)
（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的？舉例說(shuō)明,。
（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何,？
（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？
（4）西漢與西域是否存在共同的利益,？
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中,，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍＃ㄅe例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域,。不久,，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王，取下頭顱做成飲酒的器具,。）匈奴貴族的暴行,，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國(guó)力不足,，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,，以避免匈奴的------擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧,。匈奴成為西域和西漢共同的威脅,。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴,。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l(shuí)去呢,？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募,。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的、人才的條件,、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等,。）
在這種情況下，張騫應(yīng)聘,。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況,。）
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解,，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。（提示：可描寫漢武帝的囑托,、勉勵(lì),，張騫表示不辱使命等。）
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘,，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難,，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)",。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏,。十多年來(lái),，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無(wú)意東還，再與匈奴為敵,。張騫在大月氏逗留了一年多,，得不到結(jié)果，只好歸國(guó),。在歸途中又被匈奴抓住,，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安,。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難,，但未能完成使命,。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的,，但是了解到西域的地理,、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái),。張騫把這些情況,，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,，與西域各國(guó)建立聯(lián)系,、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域,。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),，訪問(wèn)諸國(guó),，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系,。張騫第二次出使西域,，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖）
3．域督護(hù)府的建立
公元前60年,，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù),。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事,、行政管理的長(zhǎng)官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來(lái)的商旅,。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,，說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分,。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？
答案提示：
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志,，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國(guó)正式開始了友好往來(lái),，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路,。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線,。
提問(wèn)：
（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？
（2）絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響,？
在古代世界,，只有中國(guó)是最早開始種桑、養(yǎng)蠶,、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家,。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn),，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn),。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路",，簡(jiǎn)稱"絲路",。
絲綢之路的開通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn),。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,，東西方文化的交流日益頻繁。
到了東漢,，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化,。漢初匈奴------成南、北匈奴,。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域,，向各國(guó)勒索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往,、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充,。
2．甘英到達(dá)波斯彎
公元97年,，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走,。但是,，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件,。公元166年,，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開始,，這是中西交往的一件大事,。
提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神,，面對(duì)困難鍥而不舍,，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志,。
四,、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前,，中朝人民就有密切往來(lái),，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,，文化交流加強(qiáng),，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó),。從很早的時(shí)候起,，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海，互相往來(lái),。兩漢時(shí),，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái),。東漢光武帝時(shí),，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印,。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神,。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系,；另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù),，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮,、日本的友好交往,，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系
一,、張騫出使西域
1．漢初的西域
2．張騫兩次出使西域
3．西域都護(hù)府
二,、絲綢之路
三、班超經(jīng)營(yíng)西域
四,、漢和朝鮮,、日本的友好交往
初中歷史九一八事變教案篇二
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
一,、識(shí)記與理解
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響,，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn),。
二、能力與方法
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng),、外交特點(diǎn)的分析,，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法,。
三,、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育,。通過(guò)孫臏,、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家,。
難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型：新課,。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ);
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ);用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：講述法,、討論法,、問(wèn)題探究法多法結(jié)合。
教具(媒體)：計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
同學(xué)們,，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ),，像“退避三舍”、“一鳴驚人”,、“臥薪嘗膽”等,。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙”,、“紙上談兵”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等,，讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事,。
學(xué)習(xí)新課
一,、“戰(zhàn)國(guó)七雄”(課件顯示標(biāo)題)
1.學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯,，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó),。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),，大國(guó)兼并小國(guó),，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó),，到戰(zhàn)國(guó)開始的時(shí)候,，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多,。主要的有齊、楚,、秦,、燕、韓,、趙,、魏七個(gè)大國(guó)。(課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”),。
教師提問(wèn)：(1).戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣?——春秋時(shí)猶宗周王,，而七國(guó)則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條)——無(wú)足輕重。
(2).為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯
2.同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生提問(wèn)：為什么晉國(guó)沒有稱雄?
(教師講述)七國(guó)中,，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉,，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失,，代之而起的是韓、趙,、魏三個(gè)諸侯國(guó),。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏,、魏氏瓜分,，一分為三，形成了韓,、趙,、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”,。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄,，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影,，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東,，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西,，燕國(guó)在北,，韓、趙,、魏三國(guó)在中間,。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏,，東南西北到中間”,，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)戰(zhàn)國(guó),，顧名思義,，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,，爭(zhēng)斗激烈,，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),。
二,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)(課件顯示標(biāo)題)
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況,，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)(先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程,，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn))
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)：(以學(xué)生歸納出來(lái)的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解,。)
(課件展示)
a.兵器(青銅兵器改進(jìn),、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改進(jìn)
(學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟,，戈,，矛，刀,，劍的特點(diǎn)和用法)
b.兵種(步兵,，騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化
c.人數(shù)多,、規(guī)模大、修建工事,、爭(zhēng)奪激烈
d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙,，長(zhǎng)平之戰(zhàn))
e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)
學(xué)生講述孫臏,，田忌的故事
f.謀略(“圍魏救趙”,、“反間計(jì)”;“合縱”“連橫”)
課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論,。要求：觀點(diǎn)明確,、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用,。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用,。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革,，發(fā)展經(jīng)濟(jì),，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才,，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步;大國(guó)爭(zhēng)霸,、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程,。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影,，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后,，各國(guó)間進(jìn)行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三,、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)
1.正當(dāng)各國(guó)打得不可開交的時(shí)候,，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢?因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀(投影張儀圖片)
張儀游說(shuō)各國(guó),，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟,，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事,，同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧,。
2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖,，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦,，(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合,，所以叫做“合縱”,。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦,。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印,，在他的游說(shuō)推動(dòng)下,，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方,，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱”),。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合,，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀,。秦國(guó)用張儀為相,，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟,，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄,，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了,。
3.六國(guó)合縱抗秦為何未成功?
(秦國(guó)用賄賂,、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破;五國(guó)間利益不一致,，立場(chǎng)不堅(jiān)定)
(教師講述)合縱連橫的斗爭(zhēng),，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱,，跟楚國(guó)搞聯(lián)合,，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起,，朝秦暮楚,，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的,。——不過(guò),，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜,，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的,，那就是,，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去,，秦國(guó)卻-越強(qiáng),。
課堂小結(jié)
(課件出示知識(shí)要點(diǎn),，教師概述)
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略,，足智多謀的軍事家令人難忘,，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的,，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中,，受煎熬的始終是老百姓,，因此，無(wú)論何時(shí)何地,，和平,，一直都是我們共同的期望。
初中歷史九一八事變教案篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：波斯帝國(guó)的形成與希波戰(zhàn)爭(zhēng);亞歷山大大帝的東征與帝國(guó)的建立;羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播,。
2.能力培養(yǎng)：通過(guò)“結(jié)合當(dāng)代世界地圖，查一查亞歷山大帝國(guó)和羅馬帝國(guó)的版圖包括今天的哪些主要國(guó)家”的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力;通過(guò)比較希波戰(zhàn)爭(zhēng),、亞歷山大東征和羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析,，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭(zhēng)影響的能力,。
3.思想品德教育：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)從未在人類生活中長(zhǎng)時(shí)間地停留過(guò),，戰(zhàn)爭(zhēng)與文化緊密相聯(lián)，一般來(lái)說(shuō),，戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性,，會(huì)給人們帶來(lái)沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后,，隨之而來(lái)的,，往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng),，積極維護(hù)人類和平的愿望,，并能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要介紹的公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng),。
教學(xué)重點(diǎn)：“亞歷山大大帝的東征”,、“羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響,。
請(qǐng)學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后,，提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來(lái)源于希波戰(zhàn)爭(zhēng),，請(qǐng)問(wèn)是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長(zhǎng)跑后，請(qǐng)一位學(xué)生講述其來(lái)歷,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，同時(shí)受到愛國(guó)主義情感的感染。同時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。
一,、希波戰(zhàn)爭(zhēng)
公元前6世紀(jì),，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國(guó)。波斯帝國(guó)頻繁出征和擴(kuò)張,。前5世紀(jì)早期,，波斯帝國(guó)把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲,，三次出征希臘,，史稱希波戰(zhàn)爭(zhēng)。最終希臘獲得勝利,。(簡(jiǎn)略講述三次波斯戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),，也可以讓學(xué)生來(lái)講他們對(duì)于三次希波戰(zhàn)爭(zhēng)中熟悉的英雄的故事)
二、亞歷山大東征
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，了解馬其頓國(guó)的強(qiáng)大,、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞,、非三洲的大帝國(guó),。看《亞歷山大銅像》,，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義,，以加深學(xué)生的印象;顯示《亞歷山大帝國(guó)疆域》圖，幫助學(xué)生識(shí)記亞歷山大帝國(guó)疆域的大致范圍,。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役,，作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的認(rèn)識(shí)：從帝國(guó)的疆域來(lái)看,，亞歷山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明──波斯文明,、埃及文明、猶太文明,，甚至印度文明,，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此,，伴隨著東侵的過(guò)程,，客觀上是希臘文化傳播到東方,，東方文化滲入到希臘文化的過(guò)程，正是在這一過(guò)程中,，東西方文化得到交流和發(fā)展,。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充,，這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市,，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來(lái),，競(jìng)芳斗艷,，各顯才華。
三,、羅馬帝國(guó)的'擴(kuò)張與文化傳播
展示《羅馬的擴(kuò)張》圖,，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國(guó)規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河,，南括埃及,、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸，西瀕大西洋,，它的疆域大大超過(guò)波斯帝國(guó),、亞歷山大帝國(guó)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng),，羅馬帝國(guó)最初約二百年間,，境內(nèi)局勢(shì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮,。這是羅馬帝國(guó)歷史的“黃金時(shí)代”,。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容,?；貞浽谥袊?guó)古代史學(xué)過(guò)的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來(lái)有關(guān)知識(shí),，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系,。
書中有兩句英漢對(duì)照的古代羅馬的諺語(yǔ)，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn),，對(duì)于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問(wèn)學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語(yǔ)的?”學(xué)生對(duì)這兩句諺語(yǔ)的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，只要言之有理,，自圓其說(shuō)，教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上,，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識(shí)：“身在羅馬,，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國(guó)疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等,。
如何認(rèn)識(shí)理解羅馬帝國(guó)擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn),，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國(guó)的征服和統(tǒng)治充滿著暴力,，另一方面,，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過(guò)的廣大地區(qū)?！边@是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)并加以理解的,。對(duì)此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開自由討論，并形成以下認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)充滿著暴力,，同時(shí)客觀上又傳播著文化,，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界,，充滿著強(qiáng)國(guó)與弱國(guó),，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過(guò)程伴隨著暴力,、奴役和壓迫,，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合,?！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語(yǔ)不斷向外傳播,，二是的誕生和發(fā)展,。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一,。
初中歷史九一八事變教案篇四
1,、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。
2,、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍，說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng),。
重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》
難點(diǎn) 為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?
教學(xué)工具
多媒體工具
師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生：火燒圓明園
師：看p24小字,，找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn),、,、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。
生：1899年,，山東,，農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”
師：從口號(hào)和p24“閱讀廣場(chǎng)”中,，可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?
生：反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)
師：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同
生：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清,，是反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,，是反帝反封運(yùn)動(dòng),。
生：帝國(guó)主義
師：由此可見，帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?
生：為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)
師：找出時(shí)間和侵略國(guó)家
生：1900年6月,，英,、法、美,、德,、意、日,、俄,、奧
1、侵略國(guó)：英,、法,、美、德,、意,、日、俄,、奧
生：英國(guó)海軍中將西摩
2,、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西
生：中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精
3,、廊坊大捷
師: 西摩率殘部狼狽退回天津,。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái),?？?5插圖，八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸,。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？凇０藝?guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯,。義和團(tuán)和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗,。7月14日,，天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā),，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯,。8月14日，北京陷落,。
4,、攻占北京
生：瓦德西
師：瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天,?？磒26小字，看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄?。他們燒殺搶劫,，無(wú)惡不作，圓明園第二次被毀,?？床鍒D《八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》，上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽(yáng)門,。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了,。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的迷夢(mèng),?？磒24導(dǎo)入框。
生：①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩,，分39年還清,，本息共計(jì)9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū),，允許各國(guó)駐兵保護(hù),，不準(zhǔn)中國(guó)人居住;③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)道歉,，并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái),，允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線戰(zhàn)略要地。
師：①是哪方面的規(guī)定?
生：經(jīng)濟(jì)
生：外交
師：危害是什么?
生：使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó),，各國(guó)公使成為清政府的太上皇,，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。
師：③是哪方面的規(guī)定?
生：政治
師：危害是什么?
生：清政府成為洋人的朝廷,。
師：④是哪方面的規(guī)定?
生：軍事
師：危害是什么?
生：便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng),。
四、影響
生：清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)
一,、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)
二,、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)
1、侵略國(guó)：英、法,、美,、德、意,、日,、俄、奧
2,、統(tǒng)帥：西摩,、瓦德西
3、廊坊大捷
4,、攻占北京
三,、結(jié)果：《辛丑條約》
四、影響
初中歷史九一八事變教案篇五
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因
利用地圖,、投影儀,、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)
第一課時(shí)
俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)
一,、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代,，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái),。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,，過(guò)著貧困生活,，沒有自由，隨時(shí)被打受虐,，甚至降為奴隸,。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利,，他們將大批的糧食,、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力,、原料,、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐,。并舉例說(shuō)明,。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中,。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,，投影顯示改革內(nèi)容,。可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料,。組織學(xué)生探討,、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性,。
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力,。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖,。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策,、擴(kuò)張的手段,、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用,。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力,、原料,、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),，一面與英國(guó)資本家大談生意,，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品,。
本目為難點(diǎn),，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解,。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì),、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平,，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”,、“分裂之家不能持久”,。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),、初期北方失利,、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役,、南方投降等過(guò)程,。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后,，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人,。
四,、小結(jié)
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng),。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,，從目的,、方式、內(nèi)容,、作用去思考,。
