每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

有關(guān)高效課堂作文的題目 高效課堂作文100字篇一

2x11年4月6日,，我校利用業(yè)務(wù)會(huì)時(shí)間，召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng),。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評(píng)價(jià)機(jī)制更有效”,，為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開教研活動(dòng)的前幾天,，教務(wù)處就以教研組為單位對(duì)在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,，然后確立校本教研活動(dòng)的主題，根據(jù)活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任,，他在小組評(píng)價(jià)機(jī)制方面已探索了一年有余,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且效果已顯現(xiàn)出來,，他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,，他的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前,，就告訴了趙主任,，讓他精心準(zhǔn)備，讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性,。趙主任在校本教研會(huì)上,，系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn),、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的確立原則,、評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等,。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí),，但教師們聽得津津有味，時(shí)而記錄,，時(shí)而深思,，還有些教師對(duì)疑惑的地方進(jìn)行提問，會(huì)后,，又按年級(jí)組為單位進(jìn)行了研討,，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己在小組評(píng)價(jià)中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正,?？梢哉f，本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的,。

通過本次教研活動(dòng),，我有許多感受。

一是校本教研要有明確的主題,。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,，這些問題來源于課堂，來源于教室,，來源于某些教育情景,，這些問題既可能是共性問題，也可能是個(gè)性問題,，且這些問題也存在有輕重緩急之分,，因此，每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題,，這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,，從而商討出解決問題的策略，用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐,。

二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行,。由于校本教研是教師們?cè)谝黄鸺w探討的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開展前,，教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),，對(duì)教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見解和主張,，這樣在開展活動(dòng)時(shí),，就能圍繞某一主題，進(jìn)行思維的碰撞,，就能進(jìn)行深度的思維和爭(zhēng)辯,，這樣的教研結(jié)論會(huì)更具深度的科學(xué)性和合理性。

三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸,。通過校本教研所確立或修正的教育策略,，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗(yàn)證,，因此,，校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的，應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,，鑒于此,，當(dāng)每次校本教研活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,，這樣,，才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情,。

四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,，是教師自己的問題,，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,；用案例反思促教學(xué)反思,。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià),，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足,，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,，從而找到改進(jìn)的突破口；專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長(zhǎng),。校本教研雖說是面向全體教師,，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺(tái),，讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),，同專家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想,，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用,。

校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐,，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,，只有切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性,，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對(duì)接，才能提高校本教研的實(shí)效,，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力,。

有關(guān)高效課堂作文的題目 高效課堂作文100字篇二

感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺,。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書,。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,，創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”,。它使我明白什么才是真正的高效課堂,，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師,。

所謂高效的課堂,，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做,。在新課程條件下,，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念,，而是保證課堂高效的必需,。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑,，方法優(yōu)化,，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界,。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效,。為什么就不可以少講,，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢,？其同點(diǎn)是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,，通過這一節(jié)課,，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),。

即教師如何教,，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,，才能出高效,。

讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,，較之傳統(tǒng)課堂,，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,，老師就是老師,、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師,，既是老師也是學(xué)生,，高效課堂中的學(xué)生,，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,，從“官教兵”到“兵教兵”,，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”,。

傳統(tǒng)課堂中,，教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源；高效課堂中,，知識(shí)源變得非常豐富,，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源,。

作為一名教師,，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法,、探索精神給予理解接受,，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”,。只有這樣,，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我,，超越自我,。比如，從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn),。因此，1,、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師,。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度,、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真,，情感是否投入，精神是否飽滿,；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),，準(zhǔn)確做好課堂決策。3,、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”,；二看是否依據(jù)模式備課,、上課,；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,；還要四看教師的學(xué)案,、備課。

總之,，作為天底下最光榮的職業(yè),，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀,，做一個(gè)發(fā)展的人,，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓,，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

有關(guān)高效課堂作文的題目 高效課堂作文100字篇三

日前,，我們學(xué)校的“適度教育”研究（國(guó)家“十一五”研究課題）已經(jīng)順利通過了中期評(píng)估,，我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,，我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)

我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置,，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并不是把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的放給學(xué)生,，而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟,，找出解答方法和答案,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，品味感受語言文字,；通過預(yù)習(xí),，積累運(yùn)用語言材料。有些文章的精妙之處,，獨(dú)運(yùn)匠心,，不是靠教師講解所能理解、體會(huì)的,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。

具體操作方法（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法）：

一看：看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題,，讓學(xué)生做好帶著問題讀書的準(zhǔn)備。二查：讓學(xué)生查閱課文作者情況,；查閱課文中的人物情況,；查閱課文的時(shí)代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊,。三讀：讓學(xué)生通讀課文,。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求,，應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定,，讀通讀順即可。四劃：要求學(xué)生把生字新詞,、多音字,、好詞佳句、重要內(nèi)容,、自己疑惑的問題,、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣,。五想：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個(gè)問題進(jìn)行思考,。

二、“交流展示”環(huán)節(jié)

目的：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，能專注的傾聽別人發(fā)言,，并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì),、贊美對(duì)方,。人人勇于交流,，善于 交流，達(dá)到高效合作,。

具體操作方法：(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)行交流,，對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。(2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,，調(diào)控交流時(shí)間,、進(jìn)程、方向和內(nèi)容,，督促組員落實(shí),。(3)各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題。(4)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序,。

三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)

目的：訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題,，提高質(zhì)疑能力,。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、思索問題和解決問題的快樂,。

具體操作方法：教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問,，從能體現(xiàn)思路,、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,，從不理解的句子,、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等,。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，針對(duì)具體的教材選擇一些值得探究的問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,。

四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)

目的：力爭(zhēng)一課一得,，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)現(xiàn),，使語文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。

具體操作方法：

1,、按類整合教材中的文章,，做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。2,、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法,、寫法，并能舉一反三,。如寫人的文章,，可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動(dòng)作,，語言,，心理，細(xì)節(jié)描寫等,，然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí),；敘事的文章，可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,，理清記敘的順序,；寫景的文章，要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來描寫的,。

五,、“拓展延伸”環(huán)節(jié)

目的：拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐,，提高語文綜合應(yīng)用能力,。

具體操作方法：

1、比較閱讀,，提升能力,。即選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,，由此及彼,、求同求異、拓展延伸,，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí),。

2、拓展閱讀,，豐富語文素養(yǎng),。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題,，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。

3,、發(fā)揮想象,，補(bǔ)充情節(jié),，利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。

4,、隨堂練筆,，應(yīng)用反饋。教學(xué)過程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感,。

當(dāng)然,，要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色，雖然還需要一定的時(shí)間,，但是只要我們堅(jiān)持這種信念,，制定詳細(xì)的規(guī)劃，經(jīng)過我們的努力,，一定會(huì)創(chuàng)出一條路子,，學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩！

有關(guān)高效課堂作文的題目 高效課堂作文100字篇四

今天,，我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人,，下課后我真后悔自己沒用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說：這種對(duì)抗式的辯論是課前無法預(yù)設(shè)的,，我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩,！

今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案，課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上,。展示課上各小組的成員講解,、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著,，后來棒幫組的組長(zhǎng)曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái),，小黑板上出示的題目是：商店運(yùn)來一批蘋果，其中蘋果有180千克,，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克,？她引導(dǎo)大家分析完這道題后,，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時(shí),，老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯(cuò)的就是這道題,，我該如何表揚(yáng)他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái),，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷,，當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因?yàn)樽詈髥栴}是蘋果比梨多多少千克,？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量,，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了,。”還有學(xué)生欲言又止,，看來有學(xué)生知道這種方法不對(duì),，但不知道為什么不對(duì)，我開始征求學(xué)生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了,，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航,、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生,，于是我向老師投去求助的目光,，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對(duì)方說服,，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為b組,，圍在一起討論。

我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問老師說：“老師,，照他這樣算,，答案都1000多了，那就不對(duì),！”還有一個(gè)學(xué)生說：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì),。”老師問：“除法的性質(zhì)是什么,？”他無言,。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了。b組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了,。

辯論開始,，b組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞,，同學(xué)們一一指出,，他甚至把線段圖改了，最后臨下講臺(tái)時(shí),，他自言自語：“錯(cuò)了,，錯(cuò)了”沒想到他的兩個(gè)接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。

三個(gè)b組成員講完之后,，付曉霞才站起來反駁：?jiǎn)挝弧?”未知用除法,，用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng),，也就是說蘋果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一,。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對(duì)，蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段,，她邊說邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí),。

a組的成員勝了,，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個(gè)教室,，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜?。其?shí)要不是他們，同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問題弄得更清楚,？

而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提,，在我的提示下，平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說,，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì),，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉,！又暴露出一個(gè)問題,。此時(shí)下課鈴響起，老師說要我們善待錯(cuò)誤,，把這個(gè)留作課下討論的問題,。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著,，一個(gè)個(gè)興高采烈,，意猶未盡。

在“30+5+5”高效課堂模式下,，課堂由我們來主宰,，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗(yàn)到了更多的成功,，學(xué)習(xí)對(duì)我們來說成了一件快樂美妙的事情,，通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流,，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到：知識(shí)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì),，能力也是靠自己把握機(jī)會(huì)鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識(shí),，也讓我們悟出了很多道理,。

我為“30+5+5”高效課堂喝彩！