人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

角的分類教學(xué)反思篇一

小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此，我從實際操作出發(fā),，讓學(xué)生自己探索平角和周角,，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,，能說出它們之間的關(guān)系。

這節(jié)課,，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、讓學(xué)生自己動手折平角和周角,，說說什么是直角和周角,？在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程，讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程,，平角,、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。

2,、讓學(xué)生畫一個銳角,、直角,、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊,。

3,、銳角、直角,、鈍角,、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系,？通過自學(xué),、對學(xué)、群學(xué),，展示這樣的過程,，孩子們弄清楚了直角、銳角,、平角,、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,，為了很好理解他們之間的,。關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙,。同學(xué)們較好的完成了這個課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,，但是還是存在很多不足：

1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學(xué)生的主動性,。

2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難,，用的時間較多,，以致后面時間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠,。

3,、未很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無幾,，這與四年級的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān)。

4、自學(xué),、對學(xué),、群學(xué)，是一個連貫的過程,，群學(xué)里,，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式,。展示時,，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓(xùn)練有關(guān),。

通過這次賽課活動,，認(rèn)識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多,，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步,！

角的分類教學(xué)反思篇二

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個知識學(xué)生并沒有太多的困難,，可是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯。我個人覺得學(xué)生對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：

1,、了解每種三角形角的特點,，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形,。對于這個知識學(xué)生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形,，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,，要讓學(xué)生對它的特征有一個清晰的認(rèn)識，同時還要和銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定,，而銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的,，是可以同時存在的,。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時,，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深學(xué)生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強的習(xí)題,，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等,。

角的分類教學(xué)反思篇三

俗話說的好,，俗話說的好：“聽來的忘得快，看到的記得住,，動手做得學(xué)得好,。”在《角的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象,，概念較多,，學(xué)生對抽象的東西能知道一些，但從語言表達(dá)上就有一定的難度,。因此在教學(xué)中,，我根據(jù)小學(xué)生自身特點，運用謎語導(dǎo)入新課,，引出新的知識內(nèi)容,。然后讓學(xué)生動手畫、觀察,、比較,、討論、合作,、探究,，親身體驗知識的形成過程。同時,，有意識的讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)活動角的過程中出現(xiàn)的兩個特殊角,，自己提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有好多種分類方法,，選擇最合理的一種,。在這個過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,、合作交流中體驗成功,。最后通過應(yīng)用深化，知識拓展使學(xué)生自己解決問題,，這樣開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到拔高，增強對各種角的認(rèn)識,。使學(xué)生體驗成功感,。感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點感受：

興趣是最好的老師,，面對“角”這個比較枯燥無味的新知識,，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，于是我就設(shè)計了“有風(fēng)不動無風(fēng)動,，不動無風(fēng)動有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個謎語,，學(xué)生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮,，個個都全身心投入到猜謎語中,，于是引出來——扇子。隨即教師出示一把扇子,，在手中擺弄著并質(zhì)疑：如果從數(shù)學(xué)的角度去觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一下有把學(xué)生帶入到思維當(dāng)中,，同學(xué)們根據(jù)二年級時所學(xué)的角的有關(guān)知識,，紛紛舉手發(fā)言，不費力氣的引出了新課,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，有效地數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純的模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在該節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫角并展示，讓同學(xué)們用活動角代替扇子也把活動角旋轉(zhuǎn)并觀察,，師有意識的引導(dǎo)活動角轉(zhuǎn)到平角時讓小組合作討論：這種情況是角嗎,？為什么,？它有多少度？這樣的角叫什么角,？同學(xué)們經(jīng)過動手實踐,，交流討論最后給出“平角”的概念，并根據(jù)自己的操作邊轉(zhuǎn)動邊說出平角的概念,。同樣的方法解決了“周角”概念,。學(xué)生觀通過自主觀察體驗得出：1周角=2平角，

1平角=2直角,，1周角=4直角,。這個過程中，讓學(xué)生理解了知識,，發(fā)展了思維,。改變了過去教師當(dāng)演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，學(xué)生也能大膽放手操作,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,。還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力,、表達(dá)能力及分析,、概括能力，為學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑的空間,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

每一個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、一個研究者,，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。當(dāng)學(xué)生走向知識，親歷探究活動后,，對周角,、平角的概念已經(jīng)完全掌握，這時我把以前所見到的銳角,、直角,、鈍角等一大堆都搬出來，混在一起,，亂七八糟,。當(dāng)同學(xué)們看到這種情況后，就形成了思維矛盾,，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡,，產(chǎn)生求索動力，從而自主構(gòu)建新知——對這些角進(jìn)行分類,。于是學(xué)生先直觀感知到根據(jù)角的大小及形狀將角進(jìn)行分類,，后自己意識到僅憑眼睛觀察不夠精確,，還需根據(jù)確切的度數(shù)來區(qū)分，在知識形成的同時感覺數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,、科學(xué)性,，通過應(yīng)用深化，使學(xué)生自己解決問題,，加深認(rèn)識,，體驗成功感。

當(dāng)學(xué)生對基本知識已經(jīng)掌握了,，我就想到該讓孩子始終“踮著腳摘蘋果”,，于是就設(shè)計了一些知識拓展——數(shù)角。我用多媒體出示生活中的練習(xí)“數(shù)一數(shù)”,。學(xué)生根據(jù)才學(xué)到的知識,，不但數(shù)出了角的個數(shù)，還對不這些角進(jìn)行了分類,；接著我通過“在生活中常見的物體身上找角并分類”,，學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，一一列舉出來,。這樣既開拓了學(xué)生視野,，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到拔高，增強對各種角的認(rèn)識,，同時獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂,！使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

角的分類教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用,，本課設(shè)計的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試,，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽百遍不如手過一遍”,，這一節(jié)我給學(xué)生動手操作的機會是很多的,。本課一開始，讓學(xué)生自己口述什么是銳角,、直角,、鈍角,。口述完畢后,，讓學(xué)生用學(xué)具量出每個三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，給角進(jìn)行分類。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多;有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有3個銳角。這個結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生積極性很高,，數(shù)學(xué)也不再是抽象、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是探索的魅力,，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力,。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個三角形中可能出現(xiàn)兩個直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個鈍角?會不會有平角?學(xué)生疑惑，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。但是片刻后,，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起，認(rèn)真專注地研究起來,。有的學(xué)生用小手比畫著,，一石激起千層浪,，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁。孩子們的探討的爭論聲中,，他們對按角分類更加的清晰,，明確。在猜一猜的活動中(只露出一個角,，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容,。當(dāng)露出一個銳角時，學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索,，有了爭論，有了沖突,。之后,，他們的匯報更是精彩，學(xué)生明白了每個三角形都有銳角,，要判定是銳角三角形,，必須三個角都是銳角。學(xué)生在操作按邊來分類時,，我緊緊把握學(xué)生的想法,，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類。我認(rèn)真地傾聽每一個學(xué)生的想法,，并不時地投去贊許的目光,。

本節(jié)課，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動”起來了,，思維真正“活”起來了。但在課堂中還有很多不盡人意的地方,，在這里總結(jié)出以下幾點改進(jìn)方案：

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個研究的方向，比如說：“在研究三角形的角的特點時,，你們該選用什么工具來測量每個角的'度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們就可以快速選擇方法，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點,，進(jìn)行分類，這樣的合作學(xué)習(xí),，更合理有序的,。上課前，總感到內(nèi)容很多，怕時間來不及,，有的地方操之過急,。在學(xué)生匯報按邊分類時，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結(jié)果不一致的情況時,，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓把自己的想法說具體，這樣更有說服力,，其實這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時機。教學(xué)效果會更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,，正是我以后需要改進(jìn)的地方，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學(xué)語言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學(xué)中，我會慢慢的成長,。我堅信,，每天有收獲就是一件快樂的事。

角的分類教學(xué)反思篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識,，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識,，認(rèn)識了常見的角,，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐,。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

四年級的學(xué)生通過一,、二年級的學(xué)習(xí),，對三角形都有一定的認(rèn)識，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,，因此在教學(xué)中,，教師能自然的引入。

1、學(xué)生通過觀察,、操作,、比較，會給三角形進(jìn)行分類,，辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形、直角三角形,、等腰三角形,、和等邊三角形。

2,、在三角形分類的的操作討論活動中,，總結(jié)、區(qū)別這些三角形的特征,。

3,、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。

4,、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在“做”中,，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類,。

教學(xué)難點：區(qū)別、總結(jié)各類三角形的特征,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

1,、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形,？三角形是什么樣的,？誰想上黑板畫給大家看一看？

2,、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角,。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角,。

②三角形有三個特點,，（課件出示）

有邊，角,，頂點,。

（我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學(xué)習(xí)新知識做好遷移鋪墊,，為突破難點打基礎(chǔ),。）

3、揭示課題

在三角形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點,，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好,？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計的意圖是：揭示課題的同時讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。）

（二）實踐探究 活動驗證

1,、根據(jù)角的特點，對三角形進(jìn)行分類,。（1）學(xué)生先是獨立思考,、獨立操作，獨立探索分類,。（事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行觀察，再填表,。填完表格,，再對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù),。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

2,、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形,，分別只露出三角形的一個角，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形,。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者,，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設(shè)計的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知,、形成技能,。并對直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點,、不同點有了進(jìn)一步的了解。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點,，對三角形進(jìn)行分類。

（1）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由,。讓學(xué)生自己動手測量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形,。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，出示一些動手操作的習(xí)題和拓展練習(xí),，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識

今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心,？讓學(xué)生學(xué)會自我評價,，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等