作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教學(xué)“角的分類＂時(shí),，我讓學(xué)生利用活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀察,，感受角有大有小,，理解銳角、鈍角不是指某一度數(shù)的角,，是指某一固定范圍的角,。并能根據(jù)角的大小對(duì)角進(jìn)行分類。在操作中體會(huì)i周角＝2平角＝4直角,。

教學(xué)“畫角”時(shí),，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫90°、30°,、60°和45°的角,，比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)用量角器畫角,，先讓學(xué)生嘗試畫60°的角,，大部分學(xué)生根據(jù)量角的方法都能畫出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：

1,、兩重合（中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，射線與0刻度線重合）

2,、找刻度,，連線,，畫角這一環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不夠充足，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習(xí),，學(xué)生容易把內(nèi),、外刻度線混淆，導(dǎo)致畫角錯(cuò)誤,。

我覺得這節(jié)課練習(xí)不夠充分,，本節(jié)課課時(shí)安排就是要將角的分類和畫角兩部分完成，我按照課時(shí)安排去進(jìn)行講課,，時(shí)間十分緊湊,。但因?yàn)楹⒆觽兂踅佑|量角器以及畫角，操作起來(lái)并不是很熟練,，所以我覺得在講課的同時(shí),，應(yīng)該分出大量時(shí)間讓同學(xué)們?cè)谡n上練習(xí)，才能糾正他們的錯(cuò)誤和不足,。所以,，在下次講這節(jié)課時(shí),，我可能把這一部分分成兩個(gè)課時(shí)去講，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí),，通過(guò)及時(shí)操作進(jìn)行鞏固。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1,、教材分析

關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量,、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。因此,，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材,，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

1、利用知識(shí)遷移引入,，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傻亩葦?shù),，量出度數(shù)后提問(wèn)：你能根據(jù)這些角的大小對(duì)角進(jìn)行分類嗎,？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，接著我說(shuō)：學(xué)了這節(jié)課的知識(shí),，大家就能對(duì)角進(jìn)行分類了,。這樣順理成章的利用生活中的知識(shí)引入新課，體現(xiàn)知識(shí)源于生活,。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象,，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí),，我直接讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù),，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度,。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小,，而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí),，也是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀,，并通過(guò)用量角器量而得出度數(shù),。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感受了各種角的形成過(guò)程，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象,。

3,、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間,。

（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長(zhǎng)方形,、活動(dòng)角等,。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),，組織學(xué)生折一折,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，在直觀操作中體會(huì)各種角的形成,。給學(xué)生提供形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。

（2）促使探究活動(dòng)的開展和深化,。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀察,、思考,、歸納,，經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，體會(huì)探索成功的喜悅,，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過(guò)程引向深入,。

1、對(duì)于教材的挖掘不夠深

對(duì)于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)時(shí),，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀,，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒(méi)有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫,，說(shuō)一說(shuō),，加深對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒(méi)有很深的理解,，只是注重了表面,。

2、重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有講透徹

在講課過(guò)程中以及課后的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各種角以及度數(shù)的掌握,，只是一知半解，并沒(méi)有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識(shí)時(shí)沒(méi)有很好的把重點(diǎn)內(nèi)容講的很到位,，因此導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正的知其然并知其所以然,。

3、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別,，周角和射線的區(qū)別,，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別，而沒(méi)有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等,，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后本來(lái)應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系,，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系,，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。

5,、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉

教學(xué)語(yǔ)言不太嚴(yán)謹(jǐn),，比如說(shuō)平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等。

6,、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠,，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7,、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教師的激勵(lì)有關(guān),。

1,、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo),，熟話說(shuō)“學(xué)無(wú)止盡”,，確實(shí)如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人,，因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參,，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn),，合理的分配教學(xué)時(shí)間，順利的完成教學(xué)任務(wù),。

2,、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，適時(shí)合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，通過(guò)教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足,，因而,，我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己,，爭(zhēng)取做到課課理用精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí),，并且巧妙的利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快,。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué),，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過(guò)程,。

4、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用給予學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智,，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的,，這需要日積月累,，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考,，雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間，大量精力,，但我會(huì)盡自己所能不斷努力,。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有太多的困難,，可是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯(cuò)。我個(gè)人覺得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個(gè)不同的方面來(lái)理解：

1,、了解每種三角形角的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)角的特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來(lái)確定是什么三角形,。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來(lái)確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形,，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形,。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，同時(shí)還要和銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來(lái),，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定,，而銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類,，二者是不矛盾的，是可以同時(shí)存在的,。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復(fù)讓學(xué)生來(lái)選擇,，可以用哪種圖形來(lái)表示他們的關(guān)系。

5,、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候,，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題,，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和（）90度等等。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量、角的分類和角的畫法等等,。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類,，區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角,。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí),，生活中接觸很少,，顯得比較抽象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,，我從實(shí)際操作出發(fā),，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù),；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系,。

這節(jié)課,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1,、讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角,？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程,，讓后用我做的活動(dòng)角展示平角和周角的形成過(guò)程，平角,、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了,。

2、讓學(xué)生畫一個(gè)銳角,、直角,、鈍角,，畫好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。

3,、銳角,、直角、鈍角,、平角和周角的特征,，以及他們之間的關(guān)系？通過(guò)自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)，展示這樣的過(guò)程,，孩子們弄清楚了直角,、銳角、平角,、鈍角,、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的,。關(guān)系,，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù),。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

1,、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2,、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多,，以致后面時(shí)間不夠,。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。

3,、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān),，也與我自己的能力有關(guān),。

4、自學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué),，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里,，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用,，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí),，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟,，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。

通過(guò)這次賽課活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步,！

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí),，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角,，基于此,，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知,。本節(jié)課我是分為了三部分來(lái)進(jìn)行講解的,。

課程開始，我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)扇子的變化,，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類,。

學(xué)習(xí)新知由直角引入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角,，并探索銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角的特征，以及平角,、周角,、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征,。這個(gè)過(guò)程中,，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個(gè)折扇,，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與,。同時(shí),，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,，我加入了一個(gè)小游戲,，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來(lái),。最后,，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí),。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),，充分的相信學(xué)生,，授人以魚，不如授人以漁,。這是我應(yīng)該注意的,。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角,、鐘面上形成的是什么角,、判斷題、利用平角來(lái)求角的度數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來(lái)我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆,，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角,。

這節(jié)課我存在了一些不足之處：

1、應(yīng)該注意課件上字的顏色,、大小,、位置。

2,、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),，應(yīng)讓學(xué)生多參與。

3,、學(xué)具中,，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力,。

4,、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷反思,，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步,！

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課伊始， 我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中,，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作,、觀察,、推理,、驗(yàn)證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維,，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角,、平角,、周角，知道它們之間的關(guān)系,；明確大于0度小于180度的角分為銳角,、直角鈍角，會(huì)根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角,。周角的認(rèn)識(shí)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

這節(jié)課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對(duì)學(xué)生用角的組成來(lái)判斷角的一個(gè)知識(shí)提升,，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我們把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、學(xué)生小組分工合作量角,，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角,、直角、鈍角并說(shuō)出各類角的特征,。2,、認(rèn)識(shí)平角，這個(gè)環(huán)節(jié)我又分了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動(dòng)角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié),。3,、認(rèn)識(shí)周角，這個(gè)環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法,。為了突破認(rèn)識(shí)周角這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，我們除了設(shè)計(jì)以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動(dòng)態(tài)的角，和活動(dòng)角操作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周角,。 疑問(wèn)：在認(rèn)識(shí)周

角這個(gè)環(huán)節(jié),，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫展示的時(shí)候,，在180度和360度之間稍作停留,，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度,，通過(guò)判斷想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條邊叉開的越大,，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊,，讓學(xué)生知道周角是360度,，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因

為在另外一個(gè)班上課時(shí),，有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度,，中間沒(méi)有別的角存在）。在評(píng)課時(shí),，有老師指出：增加這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱,，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，到底有沒(méi)必要增加這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)疑問(wèn),。

不足：縱觀整節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1,、四人小組活動(dòng)還是流于形勢(shì),，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練,，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的,，不能很好的配合,，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。2,、時(shí)間控制不好,，練習(xí)時(shí)間不足，量角的那個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,，應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成,，然后課堂上再小組活動(dòng)按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時(shí),，教師沒(méi)有指著角的符號(hào)來(lái)提問(wèn)學(xué)生,，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯(cuò),，這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,。4、我作為一個(gè)剛參加工作一年的新教師,，在語(yǔ)言的組織方面還要很多不足,，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請(qǐng)各位前輩多多指教,，謝謝,！

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在本課的教學(xué)中，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過(guò)程,，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,。

問(wèn)題是思維的源泉,，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問(wèn)題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

總之,，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有分類的標(biāo)準(zhǔn),，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,，有分兩類的，有分三類的,。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),，就在下達(dá)分類任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,，然而,，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒(méi)聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報(bào)的時(shí)候，直接就按邊進(jìn)行了分類,。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時(shí),，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后,，再學(xué)習(xí)按角分類的方法,。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開,。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ),。直角,、銳角,、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角,，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象,、推理后正確的敘述出來(lái),。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角,、銳角,、鈍角、平角,、周角等圖形,。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊,，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。

1,、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊天地,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。很多數(shù)學(xué)規(guī)律,、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè),！通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在操作中理解知識(shí),，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,，大膽放手,，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”,、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、操作能力、表達(dá)能力及分析,、概括能力,。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角,。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角,，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候,，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊,，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈,，由此得出一周角是360度。

在探索新知,？,？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納,、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái),。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣,，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系,，

不足之處,，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過(guò)程,，及這個(gè)360度怎么得出的,，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍,。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角,，是多少度,？由此得出，周角是360度,，一周角是2個(gè)平角,，4個(gè)直角。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

今天的內(nèi)容比較少,，講授結(jié)束后,，我讓學(xué)生看了一遍書，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方,。學(xué)生思考了一會(huì)兒,，有一個(gè)學(xué)生提出：有沒(méi)有比周角大的角？我知道當(dāng)然是有的,，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時(shí)還沒(méi)有想出來(lái),，就把問(wèn)題給了學(xué)生：你們說(shuō)有沒(méi)有比周角還大的角？有學(xué)生說(shuō)：周角是最大的,，沒(méi)有比周角大的角了,。想了一會(huì)兒，有學(xué)生說(shuō)：要比周角大,，多轉(zhuǎn)幾周就行了,。又有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，如果超過(guò)一周,，又要從0開始計(jì)了,。

聽到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操比賽,，就對(duì)學(xué)生說(shuō),，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)比賽，大家看過(guò)跳水比賽沒(méi)有,？在跳水比賽時(shí),，解說(shuō)員說(shuō)的某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實(shí)際的生活中,，是有這樣比周角大的角的存在的,。學(xué)生馬上就想到了說(shuō)：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。

也不知我這樣舉的例子是不是合適,，請(qǐng)大家看完給我提一提,，但我有兩點(diǎn)感想：

一是用學(xué)生身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生容易理解,，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；

二是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的,。

《角的分類》教案 角的分類教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸收學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的,、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課的教學(xué)中,，為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),。

1、解放雙手,?！奥牥俦椴蝗缡诌^(guò)一遍”，這一節(jié)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的,，課本一開始,，讓多名學(xué)生用小棒圍三角形，讓學(xué)生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的,。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí),。

2,、置陷阱。不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問(wèn)題情境是激勵(lì)學(xué)生積極探索的動(dòng)力,，在課的開始，用小棒圍三角形時(shí),，有一組小棒是圍不成三角形,，就讓學(xué)生感受的了一種“憤”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在分類教學(xué)中,，通過(guò)多種手段讓學(xué)生滿懷信心開始畫三角形時(shí),，首先讓學(xué)生畫“只有一個(gè)角是銳角的三角形”就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大陷阱，一下子讓學(xué)生體驗(yàn)到焦慮,、疑惑,、心求通而未得的心情,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望,。

3、鼓勵(lì)猜想,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至發(fā)明創(chuàng)造中,，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識(shí)對(duì)探求的問(wèn)題提出預(yù)見性的猜測(cè)猜想是十分重要的一種能力，在這節(jié)課中，學(xué)生的猜測(cè)也出現(xiàn)了多次,，像用小棒來(lái)圍三角形后,，讓學(xué)生想，怎樣的圖形叫做三角形,？特別是在讓學(xué)生根據(jù)銳角個(gè)數(shù)的多少畫出不同的三角形后,，讓學(xué)生猜猜看，你認(rèn)為,，三角形按角的特點(diǎn)可以分成幾類,，這些猜測(cè)猜想多是十分有益的。

4,、激勵(lì)創(chuàng)造,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中也得到充分的體現(xiàn)。在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生在一個(gè)四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段,，把四邊形分割成多個(gè)三角形，并且每類三角形都至少有一個(gè),，不僅鞏固了新知,，也給了學(xué)生一個(gè)想象和發(fā)展的空間，不同的畫法,，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能,。