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教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇一

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受,，仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,，獨(dú)到之處,。因而，在教學(xué)本文時(shí),，我實(shí)施了探究性研讀的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

具體作法如下：一,、整體感知,，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文,，提出值得探討,，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：

（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài),。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望,。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿(mǎn)激情的基礎(chǔ)上教學(xué),，自然是水到渠成。

合作探究,，真切感悟,。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,，小組合作共同探究,。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的,。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵,、要好,、撒嬌，主動(dòng)討好主人,，對(duì)主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法,。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞,。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變,。從長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞,、空虛,、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕?！奥暋?。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：“蹭、伸,、踩,、跳、叫”詞語(yǔ)理解到位,。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近,、熟悉,，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情,。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài),。這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓,、人,，人、貓溶于一體,，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞,、句,、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫(xiě)作方法,，學(xué)生可能會(huì)有難度,，我便這樣問(wèn)他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫(xiě)了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫(xiě)了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟,，原來(lái)是用具體的事例來(lái)描寫(xiě)貓的特點(diǎn)。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),，用具體事例來(lái)描寫(xiě)出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法,。這樣課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個(gè)作家和他的作品,，讓孩子們?cè)陂喿x中提高品位，提高自己的寫(xiě)作能力,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,，課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開(kāi)課堂,。

首先創(chuàng)設(shè)情境,，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識(shí)，之后出示各種形態(tài)貓的圖片,，讓學(xué)生談自己看過(guò)圖片后的感受,，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)老舍筆下貓的興趣，從而導(dǎo)入課文。

緊接著讓學(xué)生自由讀文,，在解決字詞的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問(wèn)題：文中的貓有什么性格特點(diǎn),？從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài),。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,，之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。

在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),，我力求以“讀”為本,，以“悟”為核心。讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練,，以第一自然段為例,，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句，讓學(xué)生學(xué)以致用,，活學(xué)語(yǔ)文,，舉一反三。品讀句子“說(shuō)它貪玩吧,，的確是呀,，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用,，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。在讀透文，理解作者情感之后,，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分,，從而指導(dǎo)寫(xiě)作方法。歸納概括部分,，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲,，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。

最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，由于是第一課時(shí),，僅僅解決了第1一3自然段的問(wèn)題，所以我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物,，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子,，然后背給你的同桌聽(tīng),。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求：高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺(jué)的無(wú)意化,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,，從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。

另外,，在課件的制作過(guò)程中,，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，配樂(lè)輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時(shí),，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣,。

語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě),，語(yǔ)文是字,、詞、句,、篇,，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語(yǔ)文能的培養(yǎng),。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇三

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法,。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》,，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2,、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪,?！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌?nèi)容,，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把分成兩大段,。

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格,。“老實(shí)”,、“貪玩”,、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn),。第二自然段中，“這可都憑它的高興,?！币痪洌粋€(gè)“可”字,，形象地寫(xiě)出了貓的古怪,，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué),。讀是為了寫(xiě),，為了表達(dá)。因此,，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確,，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,，都是教學(xué)中的重點(diǎn),，同時(shí),，還鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言將的空白點(diǎn)表達(dá),，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景,。這節(jié)課，貓的可愛(ài)給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作方法上有所欠缺,，以后應(yīng)該注意讀寫(xiě)結(jié)合，多進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo),。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇四

《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單,，但我反復(fù)品味過(guò)后，總有很多新的教學(xué)思路,。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度,。

2,、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

真正操作起來(lái)確實(shí)不易,。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問(wèn)題?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”所以開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話(huà)題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的興趣。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理,，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開(kāi)。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化,，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓,、愛(ài)生活的情感,。

盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過(guò)多次,，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo),，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方,。

1、時(shí)間安排前緊后松,?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲,。

2、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì),，實(shí)屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3,、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣,。起初,，我在備學(xué)生的時(shí)候，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此,，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒(méi)必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

4,、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,，沒(méi)有深入閱讀,。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好,。

5,、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

這次課讓我收獲很多,，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話(huà),，我們反復(fù)修改斟酌字詞,，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程,，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時(shí)常反思！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇五

貓教學(xué)反思

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇?jiǎng)游锸闱樯⑽?。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情,。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

1,、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思：忍住呼吸全神貫注地盯視。讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,。我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),，繼而啟發(fā)學(xué)生從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里體會(huì)到貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛(ài)它。再者第二段里描寫(xiě)貓溫柔可親作者用了“蹭”這個(gè)字,，一個(gè)蹭字,，傳神地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)、貓像孩子一樣跟人撒嬌的親近,。

2,、朗讀體會(huì)課文的擬人寫(xiě)法好在哪里。指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀課文,，去掉語(yǔ)氣助詞讀,，加上語(yǔ)氣助詞讀，帶上兒化音讀,，不用兒化音讀,，讀著讀著，那種藏在文字背后的味道就出來(lái)了,，你就感覺(jué),，老舍先生哪里是在寫(xiě)小動(dòng)物貓，分明是在向旁人介紹他家的另一個(gè)性格古怪,、可愛(ài)淘氣的'“孩子”嘛,！另外我還根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，做了相機(jī)引導(dǎo),，把重心放到對(duì)課文第二自然段的理解和品悟上來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,，我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位,，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，因勢(shì)利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的思維巧妙地牽引過(guò)來(lái),，這一切都要求教師“胸中有教材”，“目中有學(xué)生”,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象。這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì),。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲不大,。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi),，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？我總覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用，顧了理解朗讀這一方面就忽視了寫(xiě)作方面,，這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇六

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇?jiǎng)游锸闱樯⑽模恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性格,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情,。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思：忍住呼吸全神貫注地盯視,。讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,。繼而啟發(fā)學(xué)生從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里體會(huì)到貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛(ài)它。再者第二段里描寫(xiě)貓溫柔可親作者用了“蹭”這個(gè)字,，一個(gè)蹭字,，傳神地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)、貓像孩子一樣跟人撒嬌的親近,。

2、朗讀體會(huì)課文,，把重心放到對(duì)課文第二自然段的理解和品悟上來(lái),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們要尊重學(xué)生課堂的主體地位，但老師的'主導(dǎo)作用也是不容忽視的,，因勢(shì)利導(dǎo)就是在認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的思維巧妙地牽引過(guò)來(lái)，這一切都要求教師“胸中有教材”,，“目中有學(xué)生”,。

不足之處：

、1 ,、對(duì)課文的深度和廣度挖掘不夠,。

2 、有的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠具體,，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊,，

3、課上學(xué)生讀書(shū)不夠,，學(xué)生讀書(shū)不充分,。

通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，課后反思能及時(shí)反饋教學(xué)中的信息,，提高自身教學(xué)水平,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟,，實(shí)踐中出真知，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地實(shí)踐與努力的探索,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇七

貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物,。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g,。小時(shí)候,，家里面也曾養(yǎng)過(guò)幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了,，沒(méi)有多少回憶可言,。教學(xué)這一課，在備課,，講課和課后,，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解,，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考,，也有一些新感觸。

備課時(shí)先查詢(xún)了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家,。貓,，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一,。在“我”沒(méi)有判斷明白的情況下,，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過(guò)不去,，受了傷,。

通過(guò)備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位,；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理,；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，理解消除誤會(huì),，平等相處的意義，形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感等,。

上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,，學(xué)生們很是欣賞,。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫(xiě)作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋,，讀準(zhǔn)字音,，寫(xiě)準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿(mǎn)意,。

精彩之處是帶著問(wèn)題讀課文,。作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷,？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局,，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理,？學(xué)生們讀著課文,，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子,。

討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu),。第一部分是寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分寫(xiě)了第二只貓的來(lái)歷,，外形性格和丟失,。第三部分寫(xiě)第三只貓被我冤枉并打傷,，最后失去，我痛悔不已,。

一堂課的時(shí)間總是短的,。粗略了解了文章的大意,，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生,，使他們懂得關(guān)愛(ài)生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人,，每個(gè)小動(dòng)物的道理,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇八

《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文,。在上課之前,，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái),，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事,，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì),，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛,。

在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí),，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺(jué),、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解,，幾名學(xué)生回答后,，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間,。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊,，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想,，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的,？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間,。

另外,，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，教師處理得比較倉(cāng)促,，只讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、男女生對(duì)讀來(lái)滲透它在句子中的作用,，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過(guò)師生對(duì)讀來(lái)滲透“可是”在文中的作用,，我想,，學(xué)生對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華,。

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有表現(xiàn)力,。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧,，意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此,，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”,？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上他們暢所欲言,，說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練,。

接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度,？從哪些方面可以看出來(lái)？”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入,，能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情,，課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō),，此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn),。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到,，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上,。

有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過(guò)·······”在我的啟發(fā)下,，學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情,。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,?！保嗬首x,，多品味,，他們自己獨(dú)立思考，能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情,。整堂課,，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的，課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮,。這些好的方面,，以后的教學(xué)中我將盡力保持,。作為語(yǔ)文的教學(xué),，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上,，這方面我重視不夠,，另外課堂語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)顯得隨意,，在以后的日子里,，我將努力改進(jìn)！

《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句,。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪,。”概括全大段的主要內(nèi)容,，可作為第一大段的段落大意,。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把分成兩大段,。

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的‘既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格,?！袄蠈?shí)”、“貪玩”,、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn),。第二自然段中,，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪,，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫(xiě),，為了表達(dá),。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確,，“蹭”的一字千金,，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn),，同時(shí),，還鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言將的空白點(diǎn)表達(dá),，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景,。這節(jié)課,，貓的可愛(ài)給學(xué)生留下了深刻的印象！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作方法上有所欠缺,，以后應(yīng)該注意讀寫(xiě)結(jié)合,，多進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女,，無(wú)論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以“讀”為本，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。一、在學(xué)生自讀課文后,，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”,，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠蟆Ｎ蚁?，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文。二,、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子仔細(xì)推敲,、品析，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然,。如在理解課文時(shí)先設(shè)置對(duì)古怪這個(gè)詞的理解,，讓學(xué)生在體會(huì)到貓既貪玩又盡職，既老實(shí)又貪玩,，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪,。如從“乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者多么喜愛(ài)貓,。三,、重視感情朗讀。感情朗讀,，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的'自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,，個(gè)人讀、齊讀,、比賽讀,，大聲讀、默讀,、快速讀等,，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說(shuō)：“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話(huà)看出貓與作者之間有著很深厚的感情,。”可見(jiàn),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力,。

教學(xué)本課時(shí),，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng),。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài),。在教這篇課文時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，具體表現(xiàn)在：

一,、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略

教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力,。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀,、自由讀,、齊讀、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力,。

二、備學(xué)生不夠充分

課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,，引導(dǎo)不夠深入。如,，我在講到貓的盡職時(shí),，重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,，問(wèn)學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭,，而我們剛才才做了10秒,，你們有什么樣的體會(huì)？”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說(shuō)“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙,?！碑?dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問(wèn)他：“貓是神仙嗎,？”他可能會(huì)回答：“不是,。”這時(shí)我就可以總結(jié)說(shuō)：貓不是神仙,，但它卻做了神仙才能辦到的事,，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職,。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在,，全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問(wèn)題,，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇九

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài),，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思,，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典,，知道“閉”是。,。,。。,，“凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說(shuō),，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō),，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累,，覺(jué)得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它,。

2,、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí),，采用了擬人的寫(xiě)法,，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，他酷愛(ài)寫(xiě)作,，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的.花死了,，他要難過(guò)好幾天,。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解,，他這么愛(ài)寫(xiě)作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千,，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣,，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài),。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài),。都舍不得責(zé)備，由此可

以看出作者特別喜愛(ài)它們,。

3,、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà),。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文,。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生,，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神――作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題,。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,。接著我讓學(xué)生用上“說(shuō)它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物，有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪,，說(shuō)它溫順吧,，它的確有時(shí)很溫順，你一回家,，它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴,，把爪子搭在你腿上?？伤质悄敲幢M職,，每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門(mén)口，一有風(fēng)吹草動(dòng),，它就立刻起身四處張望,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí),，也進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓(xùn)練,，真是一舉兩得！

教學(xué)第二自然段時(shí),，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?jiàn),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

教學(xué)本課后,，我在“豐富語(yǔ)言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲,。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文能力的需要,，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累,、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。說(shuō)話(huà)時(shí)“出口成章”,，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”,，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,。今天,，我就通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。我想：如果每節(jié)課前，語(yǔ)文教師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語(yǔ)言,，相信學(xué)生日后定會(huì)終身受益,。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì),。但也存在一個(gè)問(wèn)題,，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi),，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十一

聽(tīng)了王老師的《貓》這課兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服,，他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，無(wú)論是字詞的讀寫(xiě)，重點(diǎn)句詞的巧妙引出,，情境設(shè)計(jì)的恰到好處,，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位,。他的每一句話(huà)都在激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信,，敢于說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。如果說(shuō)對(duì)于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方,，我想提出以下建議：

首先,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)作調(diào)整,。教師的設(shè)計(jì)很好,，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個(gè)設(shè)計(jì),，在學(xué)完滿(mǎn)月的貓的可愛(ài)調(diào)皮之后,，老師設(shè)計(jì)了情境：

（一）、當(dāng)老舍的朋友來(lái)到家中，看到小貓?jiān)谕婢€團(tuán),，會(huì)說(shuō)……

（二）,、當(dāng)老舍的鄰居來(lái)到家中，看到滿(mǎn)院的枝折花落,，老舍會(huì)說(shuō)……

（三）,、當(dāng)……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛(ài)盡顯于言語(yǔ)中,，而且能從這些語(yǔ)言中更好地體會(huì)老舍對(duì)于貓的喜愛(ài)。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》,，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話(huà)來(lái)回答,，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒(méi)能讀出其味,?？季科湓颍皇抢蠋煹那榫吃O(shè)計(jì)不好,，而是這個(gè)情境對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,，因?yàn)槔仙岬氖潜本┰?huà)，南方學(xué)生不熟悉,，學(xué)生要讀好已不易,，現(xiàn)在要用說(shuō)話(huà)的方式來(lái)展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挺大難度的,。因此,，我在思考：在面對(duì)學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時(shí)，我想即便是再好的設(shè)計(jì),，也最好能調(diào)整一下,，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可,。不過(guò),，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)感受老舍對(duì)貓的喜愛(ài)和貓的可愛(ài)時(shí),，很多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，很多學(xué)生都跟不上，只會(huì)找句子,，但老師一直在引導(dǎo),，就是要學(xué)生有一個(gè)意識(shí)——通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié),，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，可是，我覺(jué)得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì),，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文的好方法,。

其次，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng),，對(duì)于單元目標(biāo)中的明顯要求,，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)?！敦垺匪诘膯卧?，都是寫(xiě)動(dòng)物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動(dòng)物,，如“好一只高傲的鵝?。　薄罢媸秦澩姘,?！”等等，實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對(duì)該動(dòng)物的濃濃喜愛(ài),。這一種寫(xiě)作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的,，語(yǔ)文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺(jué)得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn),，不是說(shuō)要很正式或是單獨(dú)提出來(lái)講,，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫(xiě)作方法的相關(guān)句子時(shí)，可以稍微提點(diǎn)一下,，讓學(xué)生有所了解,，知道有這種寫(xiě)作方法，從而更好地理解作者的感情,。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語(yǔ)句,，加深對(duì)這種寫(xiě)作方法的印象，同時(shí)這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫(xiě)貓做個(gè)鋪墊,。

課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，不過(guò)我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)作適當(dāng)調(diào)整，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中,，可能對(duì)優(yōu)化精品課堂會(huì)有更多的幫助,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十二

今天王校聽(tīng)課！我在昨晚的時(shí)候,，做了一個(gè)主意,，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課！這樣,，我能聽(tīng)到我平時(shí)上課的不足,，幫助我成長(zhǎng)。

講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō),，自己比較滿(mǎn)意,。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件,。

對(duì)于今天的課程,，我有如下反思，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),！我只想悄悄地說(shuō)，我忘了,。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)不合理,！板書(shū)是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多,，所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠,。我要好好設(shè)計(jì)。

3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠,，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討！

4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了,，后半段時(shí)候,，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo),，這個(gè)沒(méi)有做好,。

放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了,。王點(diǎn),，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好高興,！但是,，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,，3.習(xí)題時(shí)間不夠,。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油,，快放假啦,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十三

《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單，但我反復(fù)品味過(guò)后,，總有很多新的教學(xué)思路,。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度,。

2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理,。

真正操作起來(lái)確實(shí)不易,。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問(wèn)題,?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”所以開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話(huà)題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的興趣。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情――亡失訴請(qǐng)――析情明理,，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開(kāi)。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化,，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓,、愛(ài)生活的情感,。

盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過(guò)多次，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo),，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。

1,、時(shí)間安排前緊后松,?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲,。

2、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì),，實(shí)屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣,。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái),。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境,，讓他們靜下心來(lái)去感悟,，然后紛紛展示交流即可。所以沒(méi)必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),，相信效果會(huì)更好,。

5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論,。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時(shí)常反思,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作,，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生,。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述,、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì),、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,，獨(dú)到之處。因而,，在教學(xué)本文時(shí),，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。具體作法如下：

一,、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍,，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài),。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望,。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿(mǎn)激情的基礎(chǔ)上教學(xué),，自然是水到渠成。

二,、合作探究,，真切感悟。

在提出問(wèn)題的同時(shí),，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě),，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好,、撒嬌,，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法,。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞,。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變,。從長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,，就連寂寞、空虛,、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人,，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“,。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭,、伸、踩,、跳,、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,，沒(méi)有距離,，又有一鐘依偎、撒嬌之感,?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情,。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài),。

這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓,、人,，人、貓溶于一體,，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái),。這種從“詞、句,、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果,。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十五

《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作,，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生,。我所教學(xué)的是第二課時(shí),，主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,、品讀理解大貓的性格古怪,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài),。3,、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。

課文淺顯易懂,，因此，我沒(méi)有在內(nèi)容的理解上花過(guò)多的工夫,，教學(xué)時(shí),，主要圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過(guò)情景朗讀,，感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句,，以朗讀促理解,，以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn)，將讀,、說(shuō),、思、悟,、觀,、寫(xiě)融為一體，嘗試把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。

品讀課文，我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,，即第一自然段,，品讀感悟第二、三段,，體會(huì)人與貓之間的深厚感情,。在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn),，親身感受貓的屏息凝視,，工作盡職的特點(diǎn)，貓溫柔可親的表現(xiàn),，模仿貓的動(dòng)作“屏息凝視”,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,，以讀來(lái)來(lái)更好的悟情。

品讀課文時(shí),，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神――作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。比如，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的體會(huì),、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。

通過(guò)品讀課文,，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，也悟到了一些寫(xiě)作的方法。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累、豐富的過(guò)程,。說(shuō)話(huà)時(shí)“出口成章”,，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀,。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。我就通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

在注重品讀的同時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué),。展示了豐富的圖片資料,，從視覺(jué)上很好地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)貓的情感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍,。

最后，我還注重了拓展遷移,。既是能力的拓展,，又是情感的遷移，學(xué)法的遷移,。通過(guò)學(xué)文,，學(xué)生已深深地愛(ài)上了老舍家的貓，在欣賞圖片中,，這種愛(ài)貓之情得到了自主的遷移,，會(huì)很自然地愛(ài)上了自己家的貓，愛(ài)上身邊的動(dòng)物,，熱愛(ài)生活,，有觀察動(dòng)物的沖動(dòng)，想寫(xiě)動(dòng)物的欲望,。還會(huì)和動(dòng)物做朋友,，樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度,。

當(dāng)然,，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),，時(shí)間把握的不太恰當(dāng),，拓展練習(xí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí),。

每一次教學(xué)后都會(huì)有不同的感受和收獲,，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸，獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜,，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,，課堂上專(zhuān)注真誠(chéng)的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰,。如果教師能學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,，相信學(xué)生會(huì)還你更多的精彩！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十六

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神――作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一,、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高語(yǔ)文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需,。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠,，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無(wú)疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。課文開(kāi)始就說(shuō)貓很古怪，激起學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),，深入了解課文內(nèi)容。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

三、過(guò)去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇 一律的教學(xué)程式,。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開(kāi)朗,。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”,。正是由于語(yǔ)言的模糊性,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力,。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

課堂教學(xué)中還有不足之處,，需要我在以后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十七

《貓》這篇課文是在我通過(guò)兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對(duì)比下確定下來(lái)的,。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講，第二次設(shè)計(jì)從后往前講,，對(duì)比之下確定第二種。具體優(yōu)點(diǎn)在于：

第一,，一開(kāi)始的問(wèn)題：為何作者家永不養(yǎng)貓,？一下激起了學(xué)生尋因的積極性，反被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,。

第二,，避免了以前的機(jī)械的表格式對(duì)比分析貓的外貌、性格,、來(lái)歷,、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過(guò)程中也分析了,，但這是學(xué)生積極主動(dòng)的尋因過(guò)程中的一部分,，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。

第三,，大大節(jié)省了時(shí)間,，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體,，實(shí)現(xiàn)了在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松,，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期,，感悟的很全面。

當(dāng)然再完美的課只要你愿意找,，那定會(huì)有瑕疵,，這節(jié)課也不例外，這節(jié)課的不足之處在于：第一,，對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)不明顯,，第二，老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了,，總是想讓他們記住好的觀點(diǎn),。）。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難,。

總之,，通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白，一是老師要做一個(gè)勇于探索,、不但嘗試不同教學(xué)思路的人,，不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”,，要在自己的設(shè)計(jì)中解放自己,，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣老師輕松學(xué)生受益,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十八

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,，突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)

面中，獲得生動(dòng),、直觀的感受,，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué)。

注重語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解,，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象,、去嘗試,、去感悟,。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通,，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗,，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻,。

以讀為主讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué),，從整體入手,，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法,，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、大膽想象的天地,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十九

今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡(jiǎn)短,，描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，我抓住貓的老實(shí),，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn),，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn),，并反復(fù)朗讀,。

2．體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)小貓時(shí),，不像在寫(xiě)一只貓,，倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子。由此,，可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài),。

3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的老實(shí),，作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的,。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)一寫(xiě),。

當(dāng)然,，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：

1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠,，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒(méi)有深入去講,，給學(xué)生的印象不深。

2.在寫(xiě)作指導(dǎo)中,，也沒(méi)有讓學(xué)生練寫(xiě),，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

3.時(shí)間把握不充足,，再課后閱讀鏈接上,，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生比較兩者的寫(xiě)作不同之處,。

通過(guò)這節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要,，通過(guò)反思，可以不斷完善自己,，使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足,，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從而使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí)，更完善,，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十

教學(xué)這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感,。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”“貪玩”“盡職”等重點(diǎn)詞,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),，安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究,，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生板書(shū),，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫(xiě),，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí),，推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近,、熟悉,，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài),，無(wú)拘無(wú)束之情,。通過(guò)比較句子,，理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞,。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣,。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞,、句,、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),，抓住動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,。

不足之處：

1.教學(xué)語(yǔ)言不精煉,，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛會(huì)更活躍。

2.讀得還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,，沒(méi)有深入閱讀,。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好,。

3.“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又??嗦地補(bǔ)充,，實(shí)屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十一

《貓》這篇文章可謂人見(jiàn)人愛(ài),，一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文,。《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，條理晴晰,，描寫(xiě)生動(dòng),，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,，那么惹人喜愛(ài),。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿(mǎn)月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí),，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導(dǎo)法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”,、又“盡職”,；既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”,，這些詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的,？并且疏通寫(xiě)作結(jié)構(gòu),。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格,？在交流的過(guò)程中,，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì),，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,，通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法,，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情,，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo),，最總達(dá)到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛(ài)生活的情感,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人,，人愛(ài)貓”可見(jiàn),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上,。

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,，用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法,，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì),。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微,。到底讀寫(xiě)結(jié)合是將文章斷開(kāi),，插入寫(xiě)作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

通過(guò)這一篇課文的教學(xué),，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà),、寫(xiě)作的能力,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十二

小貓非常的可愛(ài)，在生活當(dāng)中也非常的常見(jiàn),，既然是認(rèn)識(shí)動(dòng)物,，本節(jié)活動(dòng)首先讓孩子們觀察貓瞇的外貌特征，然后通過(guò)圖片比較貓瞇和小狗的不同,，讓孩子們對(duì)小貓有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

小班幼兒有好奇心,、容易被新鮮事物吸引,，課程的開(kāi)頭以情景引題，肯定會(huì)吸引孩子們的注意力,，讓他們?cè)谟^察圖片的同時(shí)積極的參與到課堂中來(lái),，大膽回答問(wèn)題,，表達(dá)自己的想法,，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。活動(dòng)課后我的反思如下：

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

本節(jié)活動(dòng)因?yàn)橐鍪矩埖膶?shí)例來(lái)吸引幼兒,，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問(wèn)題,，由于這個(gè)顧慮，我便把出示貓的環(huán)節(jié)放在了課程的最后,，導(dǎo)致最后貓的出現(xiàn)沒(méi)有起到太大的意義,，所以還是應(yīng)該將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子注意力,，同時(shí)也要講究方式方法,，達(dá)到良好的課堂效果。

2.用詞的準(zhǔn)確性：

在課程當(dāng)中,，沒(méi)有注意自己的措辭,，將兩只耳朵說(shuō)成了兩個(gè)耳朵，在孩子心中造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo),，以后要注意,。

3.重復(fù)幼兒的答案：

在提問(wèn)過(guò)程中不自覺(jué)的重復(fù)了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當(dāng),，當(dāng)幼兒回答對(duì)的情況下,，教師可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)正確答案，進(jìn)行鞏固,，但當(dāng)孩子的回答不正確時(shí)沒(méi)有必要在重復(fù)他的答案,，以后這一點(diǎn)還需注意。

每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累,，希望那個(gè)自己在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中鍛煉自己,，有所進(jìn)步。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十三

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn),、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實(shí)、精練而又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的活動(dòng)也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知，有模擬庭審,，有生活體驗(yàn),、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,，果然,，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈,，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，掌握好文本內(nèi)容,，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題,，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本,，一是整體感知，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷,，討論其在家中地位，并加以分類(lèi),，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落,，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受,，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò),。三是案件重審,。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者,，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗(yàn),、感悟,。

在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化,。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié),，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感,，目的性較強(qiáng)，注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),，本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析,、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo),，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟,，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句,，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句,，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀,、評(píng)說(shuō),，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同,。再品味語(yǔ)言,，扣住“十分難過(guò)”,、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人,、他錯(cuò)在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn),，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情,，領(lǐng)會(huì)深意,，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果,。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本,，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn),，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思,，再通過(guò)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美,，情感之美并受到陶冶,。因此，走近文本,，回歸文本,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn),、感悟生活,。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實(shí),、精練而又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過(guò)程中,，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動(dòng)也非?；钴S,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審，有生活體驗(yàn),、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,，果然，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈,，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容,，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題,，達(dá)到了預(yù)期的效果,，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本,，一是整體感知,，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷,，討論其在家中地位,，并加以分類(lèi)，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落,，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文，死后我或我家人的感受,，研讀作者情感變化,，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是案件重審,。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭遇,。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者,，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗(yàn),、感悟。

在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化,。我設(shè)計(jì)了角色飾演,、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感,，目的性較強(qiáng),，注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的`描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練,。教學(xué)中,，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析,、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo),，另外,，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟，這樣,，使這堂課更具語(yǔ)文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句,，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情,。學(xué)生朗讀,、評(píng)說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句,、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同,。再品味語(yǔ)言,，扣住“十分難過(guò)”,、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人,、他錯(cuò)在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn),，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情,，領(lǐng)會(huì)深意,，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果,。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段,，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思,，再通過(guò)語(yǔ)言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶,。因此,，走近文本，回歸文本,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn),。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十四

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,，課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情,。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感,。

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”,、“盡職”等重點(diǎn)詞,，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪,。同時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，以及“貓和人”的和諧情趣,。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn),，深化對(duì)“蹭”的感受,，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段,，通過(guò)自由朗讀第四節(jié),，讓學(xué)生感受小貓滿(mǎn)月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫(xiě),，是一種擬人化的寫(xiě)法。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

首先,，教學(xué)語(yǔ)言不精煉,，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次,，讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十五

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿(mǎn)月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

一,、首先從整篇課文來(lái)體會(huì)，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象,？

接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn),？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩,、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ),。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易,。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格,。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二,、第二,、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面,。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊,。

三、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣,。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子,。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài),。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn),。”我隨即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”,、“摔多少跟頭”,、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”,、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”,。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。

最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察,、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十六

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情,。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感,。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”,、“貪玩”,、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀,，從而去體會(huì)貓的性格古怪,。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究,，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生板書(shū)，目的`是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。這樣寫(xiě),，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí),，推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近,、熟悉,，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài),，無(wú)拘無(wú)束之情,。通過(guò)比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱,。這樣的探究,，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái),。這種從“詞,、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果,。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作,、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用,。

教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

1,、教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍,。

2,、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀,。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),，相信效果會(huì)更好。

3,、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又??嗦地補(bǔ)充,，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十七

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念的思考

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo),，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。”“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。”無(wú)疑,，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說(shuō)”便是重點(diǎn),。

學(xué)生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀,，有精讀,、略讀和瀏覽，要通過(guò)不同方式的閱讀對(duì)課文語(yǔ)言文字進(jìn)行整體性品味和理解,，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，真正理解作者寫(xiě)三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想。所以,，在具體的教學(xué)過(guò)程中以“一讀文本,，整體感悟”、“二讀文本,，質(zhì)疑思考”,、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿,，體現(xiàn)出由淺入深,、由文字到思想、由感性到理性的層次性,，最后由文本到生活,，期望調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文的外延與生活的外延同等起來(lái),，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展學(xué)生的視野。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,，之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”,，是因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！笔聦?shí)上，在課堂上,，學(xué)生通過(guò)自主性的閱讀,，生成了許多教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到的有價(jià)值的問(wèn)題，如,，第三只貓明明是不被喜歡,、令人可厭的，為什么作者對(duì)第三只貓的死會(huì)比前兩只貓的亡失要“更難過(guò)得多”,？又如,，寫(xiě)第二只貓時(shí)，作者提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”有何用意,？再如,，作者寫(xiě)自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命,？學(xué)生不自主閱讀,，是提不出這些問(wèn)題的。

讀是情感體驗(yàn),，情感認(rèn)同,，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀,，品一品,，說(shuō)一說(shuō)”的這一過(guò)程中，學(xué)生的朗讀,、評(píng)說(shuō),，教師的擇機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀,，師生之間配合得恰到好處,。學(xué)生自主地找出這樣三句話(huà)來(lái)朗讀與評(píng)說(shuō)：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶,！”“我也悵然地,，憤恨地，在詛咒著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人,。自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！薄拔矣罒o(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了,！自此,，我家永不養(yǎng)貓?！睂W(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出了辛酸、憤恨,、悵然,、傷感、懊悔,，語(yǔ)調(diào)有輕有重,，有緩有急，有高有低,，很好地體味了作者要表達(dá)的情感,。

如果說(shuō)學(xué)生“讀”是隱性的思考，那么,，學(xué)生“說(shuō)”就是顯性的,。語(yǔ)言是思想的外殼。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說(shuō)出自己的評(píng)價(jià),，能說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)與感受,，能品味作品的富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說(shuō),，或在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出自己的思考,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，也彰顯了學(xué)生的智慧,。如在對(duì)三只不同的貓的認(rèn)識(shí)上,，學(xué)生這樣說(shuō)：“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！薄\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài),，栩栩如生,，這是一只活潑可愛(ài)的貓；“它在園中亂跑,，又會(huì)爬樹(shù),，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)飛撲過(guò)去捉,?！薄@是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛,，長(zhǎng)于爬樹(shù),、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而有趣的貓,；“冬天是早晨,，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄垇?lái)的時(shí)候是冬天的早晨，它給人遺棄,，無(wú)家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞,，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓,。

（二）課后反思

這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō),，是想通過(guò)學(xué)生的自主的讀,、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀,，通過(guò)學(xué)生展示生存的問(wèn)題,，然后學(xué)生自由言說(shuō)、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說(shuō)達(dá)到對(duì)文本的理解,，并把對(duì)文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái),，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來(lái)看,，不謙虛地說(shuō),，已達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是,，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來(lái)看仍有幾點(diǎn)值得反思：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)理性有余而趣味不夠,。

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識(shí),。想通過(guò)學(xué)生的讀與說(shuō),，通過(guò)教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言,，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考,、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對(duì)文本的理解,，學(xué)生不處于一個(gè)“頓悟”的狀態(tài),，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開(kāi)朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)做到嚴(yán)謹(jǐn)有序,，同時(shí)也就有效,，這樣理性的成分便多了。但是,，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中有趣,，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)形式,，就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn),。

（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智

在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者,，但絕不是教學(xué)的旁觀者,。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考,，激起學(xué)生思想的火花,。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中,，教者過(guò)多的依賴(lài)于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),，過(guò)多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“監(jiān)控”,，所以,，課后一些老師說(shuō)我對(duì)學(xué)生的一些有價(jià)值言說(shuō)聽(tīng)而不聞，而這些自由言說(shuō)恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“亮點(diǎn)”,、“出彩點(diǎn)”,，教師為什么不適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn),，把對(duì)問(wèn)題的思考推向深入,？由此看來(lái)，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè),，調(diào)控好自己,，又能對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十八

1,、時(shí)間安排前緊后松?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí),，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間,，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會(huì),，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。所以一定要相信我們的學(xué)生！

3,、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣。起初,，我在備學(xué)生的時(shí)候,，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái),。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此,，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境,，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示交流即可,。所以沒(méi)必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

4,、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,，沒(méi)有深入閱讀,。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),，相信效果會(huì)更好。

5,、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論,。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

這次課讓我收獲很多,，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,。有的時(shí)候意思相近的一句話(huà)，我們反復(fù)修改斟酌字詞,，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時(shí)常反思,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二十九

我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓,。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫(xiě),。

教學(xué)中,，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：

⑴語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”,。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，暢所欲言,。貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò),，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓,。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展,，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。

如“貓叫聲多變化”時(shí),，有個(gè)孩子控制不住,，小聲叫了一聲，教師沒(méi)有批評(píng),，而是鼓勵(lì)大家一起模仿,，頓時(shí),，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了,，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣，叫出了和諧,，更加叫出了對(duì)課文的理解,。

一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃,！貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是后來(lái)的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意,！