在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇一

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述,、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受,，仍無法體會,、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨到之處,。因而,，在教學(xué)本文時，我實施了探究性研讀的方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。

具體作法如下：一、整體感知,，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍，語言表達(dá)獨特,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：

（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟。

在提出問題的同時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題,，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解,，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好,、撒嬌,，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,，更是有概括和分述之變。從長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端,，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,，就連寂寞,、空虛、無聊時也不會來煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕?！奥暋薄Ｎ闹薪舆B用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭,、伸,、踩、跳,、叫”詞語理解到位,。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,，沒有距離,，又有一鐘依偎、撒嬌之感,?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛,。這樣的探究，深刻地體會到貓,、人,，人、貓溶于一體,，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果,。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會有難度,，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事,？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點,。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點,，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位,，提高自己的寫作能力,。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致,、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中,，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識,，之后出示各種形態(tài)貓的圖片,，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識老舍筆下貓的興趣,，從而導(dǎo)入課文,。

緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上,，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容,。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛,。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,。

在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟，讀中積累,。注重品詞析句訓(xùn)練,，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，活學(xué)語文，舉一反三,。品讀句子“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用,，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文,，理解作者情感之后,，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法,。歸納概括部分,，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲，真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一,。

最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，由于是第一課時,，僅僅解決了第1一3自然段的問題,，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子,，然后背給你的同桌聽,。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化,。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中。

另外,，在課件的制作過程中,，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明,，內(nèi)容生動有趣,，配樂輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時,，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣,。

語文是聽、說、讀,、寫,，語文是字、詞,、句,、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語文能的培養(yǎng)。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇三

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,，課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情,。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感,。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”,、“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪,。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情,。如在了解貓性格古怪特點時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生板書，目的`是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時,，推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,，沒有距離,，又有一鐘依偎、撒嬌之感,?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情,。通過比較句子,，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣,。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞,、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實,，抓住動物的神態(tài),、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì),，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用,。

教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

1,、教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍,。

2,、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強,。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

3、“體會情感”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲,。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又嗦地補充,，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,，教師泛泛的講述,、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受,。仍無法體會,、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨到之處,。因而,，在教學(xué)本文時,，我實施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。具體作法如下：

一,、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍,，語言表達(dá)獨特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

二,、合作探究，真切感悟,。

在提出問題的同時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究,。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的,。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵,、要好、撒嬌,，主動討好主人,，對主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法,。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變,。從長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,，寫出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞,、空虛,、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋?。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：”蹭、伸,、踩,、跳、叫“詞語理解到位,。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓,、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉,，沒有距離，又有一鐘依偎,、撒嬌之感,。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情,。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。

這樣的探究,，深刻地體會到貓,、人,，人、貓溶于一體,，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞、句,、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果,。如何進行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,，以風(fēng)趣親切的語言,，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。

教學(xué)這篇課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物,，有學(xué)生說“小狗的性格實在有些古怪,，說它溫順吧，它的確有時很溫順,，你一回家,，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上,?？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動,，它就立刻起身四處張望,?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時,，也進行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得,！

教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。

教學(xué)本課后,，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,，提高語文能力的需要，又有很強的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程,。說話時“出口成章”,，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀,。而語言的積累也是個長期的過程,，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天,，我就通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,，內(nèi)化為自己的語言。我想：如果每節(jié)課前,，語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言,，相信學(xué)生日后定會終身受益。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇六

《貓》這篇文章看似很簡單,，但我反復(fù)品味過后,，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品析生動細(xì)致的描寫,，感悟作者對三只貓的情感態(tài)度。

2,、揣摩文中蘊含的人生哲理,。

真正操作起來確實不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問題,。《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼蚤_始導(dǎo)入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣,。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情――亡失訴請――析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化,，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,。

盡管我也在不同的班級試驗過多次,，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,，向本組老師請教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方,。

1,、時間安排前緊后松?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實,，課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右,。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間,，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲,。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。所以一定要相信我們的學(xué)生！

3,、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來,。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個安靜的環(huán)境,，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好。

5,、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論,。這樣又進一步落實教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程,，在不斷反思中進步,，在進步中時常反思！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇七

《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,，主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。2,、通過抓重點詞句,、品讀理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，感受對生活的熱愛,。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

課文淺顯易懂，因此,，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,，教學(xué)時，主要圍繞“人愛貓,，貓親人”這一情感主線,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感,。重點通過情景朗讀,，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解,，以朗讀促進情感體驗,，將讀、說,、思,、悟、觀,、寫融為一體,，嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

品讀課文,，我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,，即第一自然段，品讀感悟第二,、三段,，體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗，親身感受貓的屏息凝視,，工作盡職的特點,，貓溫柔可親的表現(xiàn),，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，從中體會出作者對貓的喜愛之情,，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情,。

品讀課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,，對關(guān)鍵詞語的理解,，關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn),。

通過品讀課文,，既豐富了學(xué)生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法,。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要,，又有很強的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累,、豐富的過程,。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”,，都在于一個人有著深厚的語言積淀,。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。我就通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言,。

在注重品讀的同時,，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

最后,，我還注重了拓展遷移,。既是能力的拓展，又是情感的遷移,，學(xué)法的遷移,。通過學(xué)文，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,，在欣賞圖片中,，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓,，愛上身邊的動物,，熱愛生活，有觀察動物的沖動,，想寫動物的欲望,。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處,，與自然和諧相處正確態(tài)度,。

當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成,，有效地利用資源促進教學(xué),，時間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉促,，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。

每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,，習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,，相信學(xué)生會還你更多的精彩,！

教學(xué)反思貓頭鷹搬家 貓教學(xué)反思亮點和不足篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神――作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。

二,、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,。課文開始就說貓很古怪,，激起學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入了解課文內(nèi)容,。教師看似隨意實則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三,、過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇 一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,，于是心有所悟,，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,，許多詞匯可意會不可言傳,，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮,，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,，增強了語言的美感和表現(xiàn)力,。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

課堂教學(xué)中還有不足之處,，需要我在以后的教學(xué)中多多學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平,！