每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇一

（一）結(jié)合具體事例,，小組合作,，體會作者的情感變化

本課的第一個教學(xué)目標(biāo)是感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦”，體會母愛的偉大,。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后,，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體事例,，放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)體會作者對母雞的尊重,、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習(xí)時,，為了提高學(xué)習(xí)效率,，每一小組都編排了1號到6號，交流時按號發(fā)言,，給每個孩子表現(xiàn)的機(jī)會,。學(xué)生交流第5自然段時，引導(dǎo)抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無畏,；交流第6自然段時,，引導(dǎo)關(guān)注兩處對比，體會母雞的慈愛,、辛苦和勇敢,、責(zé)任；交流第7自然段時,，關(guān)注一系列動詞,，體會母雞的辛苦；交流第8自然段時,，朗讀體會母雞的負(fù)責(zé),、辛苦。小組交流后,，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充,，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習(xí)效果落到實處,。

（二）聯(lián)系生活實際,，升華感情

本文表達(dá)了作者對母愛的`贊美，所以,，通過一個個具體的生活場景,，學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點段落第9自然段,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和生活實際談感受,，認(rèn)識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂深情朗讀,，達(dá)到對母愛的一種純潔,、神圣的敬畏，是情感的升華,。

（三）抓住特點,，比較《母雞》和《貓》的寫法特點

這是本課時的第二個教學(xué)目標(biāo),，也是本課的難點。我引導(dǎo)學(xué)生從兩篇課文的結(jié)構(gòu),、語言,、表達(dá)三個方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習(xí),，并完成表格,，降低了難度，提高了學(xué)習(xí)效率,。

（一）在教學(xué)中,，沒有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫作手法進(jìn)行練筆訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合,。

（二）對學(xué)生有感情地朗讀方面,，指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到感人的朗讀效果,。

再上這一課時,，我會合理安排時間，爭取在課堂上讓學(xué)生練習(xí)寫一個動物媽媽愛小動物的場面,，既練習(xí)了描寫小動物,，又贊頌了母愛。另外,，有感情地朗讀,，必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識到母雞的偉大這一基礎(chǔ)之上，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),，才能做到,。以后要多給學(xué)生讀的時間、讀的機(jī)會,，使每個學(xué)生都敢讀,、愛讀、會讀,。

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇二

《母雞》是老舍先生的一篇課文,，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化,，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會母愛的偉大,，根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了,。”針對這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問題,，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢,？2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題,，找讀相關(guān)語句,，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解,。

教學(xué)中,，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù),。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

因此,，在平時的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

應(yīng)通過讀書來體會這只母雞的勇敢與辛苦?？垂辖虒W(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇三

講了很多研討課,，說實話每次都是第二課時，第一課時很少敢講,，因為老是有個想法：第一課時有什么好講的,？無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書，認(rèn)認(rèn)字,！講不出什么味道的,！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時,，所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下,，看看第一課時自己到底能不能上下來？這次終于有了機(jī)會,，我選擇了《母雞》這一課,。講什么呢？無非就是采用合適,、合理的方式把課文讀得正確流利,，把字寫得正確規(guī)范。

在《課標(biāo)》上的有四個要求：1,、有較強(qiáng)的獨立識字能力,。2、硬筆書寫楷書,，行款整齊,，有一定的速度。3,、能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的美感。4,、能用普通話正確,、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個要求呢,？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo),，在朗讀中夯實基礎(chǔ),，在夯實基礎(chǔ)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

夯實基礎(chǔ),，說著容易,，做著實在太難！在設(shè)計這課時,，我選用挑戰(zhàn)的方式,，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語,，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識詞語,，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了,。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,？

1、新學(xué)比較難讀的詞語,。

課文中有很多生詞,，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的,，這部分詞語的處理方法是：領(lǐng)讀,、對讀、引讀,，再次加深孩子們的印象,；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”,、“一聲也不哼”等,，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”,、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象,。

2,、多音字。

本文中的多音字比較多,，而且有幾個學(xué)生很容易讀錯,。如：“結(jié)起個小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,？等等,，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話,。

3,、兒化音。

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃,，兒化音特別多,，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”,、“一只鳥兒”等等,，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點,，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn),，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利,。

4,、輕聲。

輕聲往往是一些孩子讀書的難點,，如：本文中“疙瘩”等,。

5、舌面音,。

舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語,，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo),。

其實,，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點,、易錯點，做好預(yù)設(shè),，才能處變不驚,。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語,，學(xué)生句子才能讀得正確流利,，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

6,、生字教學(xué)。

生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,，哪種方法好,，說法不一。但是,，我們都知道,，越到課堂的最后幾分鐘,，學(xué)生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記,、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,，再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字,，對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識,，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶,。

語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展是很不利的,。那第一課時教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢,？

1、特殊詞語的`朗讀方法,。

兒化音讀法本文中有三種,，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時，當(dāng)韻尾是o時,，當(dāng)約定俗成時,，該怎樣讀？舌面音,、輕聲讀法該怎樣讀,？如果這堂課我教給了他們,，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時候不會讀錯,，多有意義的一件事！

2,、查字典的方法,。

在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典,，或者根本不會用字典,，確實是一件可怕的事情。

3,、長句子讀法,、長段落如何讀正確流利。

學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力,，我們老師不可能每時每刻都跟隨學(xué)生,，讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法,，學(xué)生在朗讀別的文章時,，就會加快閱讀的速度,。

4、學(xué)會傾聽,。

“如果,，這個同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他,?！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會傾聽?？偮犂蠋焸兎从?，學(xué)生上課不知道聽，不會聽,，其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學(xué)身上,，請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽,，放棄了思考,。所以讓學(xué)生學(xué)會傾聽非常重要。

5,、需要加強(qiáng)的方法,。

在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí),，布置自學(xué)任務(wù)后,，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通,；不會思考,，不會評價，不會發(fā)言等等等,，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒了,，我們的教學(xué)還有什么意思？

總之,，語文教材無非是個例子,，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想,，讓所有孩子都成為一個會學(xué)習(xí)的人,，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。

在本節(jié)課中自己也有敗筆之處,，主要表現(xiàn)在：

1,、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。

由于上課前突然停電,，臨時改變了教學(xué)內(nèi)容,，后邊這點教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的,，當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強(qiáng)學(xué)生識字意識,，所以,，最后書寫生字時，學(xué)生大部分沒有寫得規(guī)范,，也沒有實實在在地加以引導(dǎo),，后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實實在在落實，有點走形式,，可謂是敗筆之一,。應(yīng)該實實在在地找一些寫得好的和差一點的，通過方法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好,。

2、評價語還過于單調(diào),。

整堂課是不斷發(fā)展變化的,，所以自己對學(xué)生的評價還有重復(fù)、不合適地方,。今后這方面能力還要加強(qiáng),，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。

3,、學(xué)生整體發(fā)言度有點低,。

一堂課下來，幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂,，自己也沒有很好把我課堂,，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。

4,、教學(xué)設(shè)計還不夠簡潔,。

這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計太過繁瑣,，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場,。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩,，這是以后自己要思考的地方。

一堂好的課應(yīng)該怎樣呢,？我一直在追求,，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗,、許多曲折,，這堂課也一樣,，有很多缺點，只是自己思考過程一點展現(xiàn),，許多地方不一定對還需斟酌,、斟酌、再斟酌,，希望大家多提寶貴意見,，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家,！

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇四

《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動的重要意義,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的.好習(xí)慣,。我在設(shè)計這一課時，注意了以下幾方面：

興趣是最好的老師,。設(shè)計教學(xué)時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導(dǎo)入新課,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,，再通過對課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，讓學(xué)生動用多種感官,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在識字時，設(shè)計了聽音辯字,、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),，提高識字效率。

從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用表演法,、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式,，保證學(xué)生在輕松,、愉快、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,，主動探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，建議學(xué)生表演課本劇,，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識,、合作意識,。

本課是一篇童話故事，篇幅較長,。因此,，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會情感,，掌握朗讀方法,，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合,，收到了良好的效果,。在識字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識字的方法,，互幫互助，共同學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇五

1、聆聽《我的小雞》,，感受歌曲活潑,、歡快的情緒，通過涂色,、律動等方式表現(xiàn)對小動物的喜愛之情,；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》,，分角色表演律動

3,、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動進(jìn)行表演,。

教學(xué)設(shè)想：表演律動,，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜愛之情

實驗用具,、教具錄音機(jī),、磁帶、電子琴,、水彩筆,、母雞頭飾若干

教學(xué)過程：

學(xué)生入室

師生問好

聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒,。

師生相互問好入室、律動

唱《師生問好歌》

聆聽《我的小雞》

初聽,，熟悉歌曲,，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽,，以動作表現(xiàn)歌曲

1。完整地聆聽童聲合唱,，感受歌曲活潑,、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些,？聽了這首歌后是愉快還是悲傷,，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2,。復(fù)聽歌曲,，自編動作表現(xiàn)出對小雞的喜愛。

3,。隨著歌曲錄音用自編的動作表演,。

聆聽，然后回答相應(yīng)問題

熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演

1,。完整地聆聽歌曲,。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍,。

2,。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾,，讓學(xué)生分角色朗讀,，邊讀邊拍手。

3,。用聽唱法盡快學(xué)會歌曲,。注意：讀襯詞時要清晰、準(zhǔn)確,。

4,。邊唱歌邊表演。

1,、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲情緒,。

2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞,。

3,、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。

鼓勵與表揚,，做動作出教室

這一課我擬訂的.目標(biāo)是,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,，讓學(xué)生在聽,、唱、演的過程中感受音樂,，表現(xiàn)音樂,，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,，在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”基于這種理念,，在課此文轉(zhuǎn)自淘,，教。案jh網(wǎng)f的一開始,，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的農(nóng)場,，與雞媽媽一家做朋友?！边@樣導(dǎo)入,，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動物,，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中,，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法,。

最后讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會,，并很有效的使用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處,，但也存在不少遺憾,。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動作,，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂,。

總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實踐活動,，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,，并扎扎實實的打好音樂基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生的興趣出發(fā),，一切為了孩子的發(fā)展而努力,！

母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點 母雞教學(xué)反思亮點和不足篇六

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文,。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上,。下面這篇課文也是老舍寫的,。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的,；再比較一下,，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化,，表達(dá)了對母愛的贊頌之情,。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的無病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化,，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點,，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強(qiáng)語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，本文是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,，要求在一課時內(nèi)學(xué)完,。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥,、引導(dǎo)。因此,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求,，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,，感受英雄母親的形象,，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),，對《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞,?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！?/p>

1,、為什么一向討厭母雞呢？

2,、后來為什么又不敢再討厭母雞呢,？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句,，簡單地品讀,，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大,；（第一課時）

2,、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格,，加強(qiáng)語文實踐,。（第二課時）

教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利,，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù),。

1、由于我忽視了語文意識,，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化,、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移,，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中,，我安排不同方式,、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實,。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,，重視朗讀的方法,。

2、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機(jī)會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候,，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化,。

3、本文的語言十分生活化,，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂,。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求,，而調(diào)動學(xué)生的積極性,，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,，延誤了時間顯得有點拖拉,，致使課堂缺乏活力。因此,，在平時的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。