每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇一

今年,，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績,，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀,，我作了以下反思。

1,、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在,、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到英語學科復習的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性,，英語學習缺乏主動性,。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯,。

基于以上情況,，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識,，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一,、在教學的設計中要充分為學而教,，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學,。其實在教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們,。每天做好后進生的補差工作,，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三,、在復習過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據(jù)復習內容,，布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試,，即每學完一部分后，進行階段性測試,，對試卷進行評分登記,，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四,、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系,，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎,，以應用為目的,。在歸納、檢查,、分析,、對比、討論,、總結中因勢利導,，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績,。

總之，離中考的日子是已經越來越近了,，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。

初三學生即將面臨著畢業(yè),，學習任務緊，時間有限,，因此,，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神,，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急,。

最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時,，很少有學生能夠正確翻譯出來,。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤,。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學生素質低了?是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況,，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一,、學過的單詞和詞組,，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背,。

二,、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多,，而大部分的學生依賴抄襲答案,。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,，根本就不動腦筋思考,。

三,、課堂上不懂得記筆記,。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。

四,、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成,。

五,、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況,，我覺得要做的事情很多,。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，課前預習,，課堂記筆記，課后及時復習,。讓學生知道高中階段的學習要自覺,，要主動,。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語,。第三,，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法,，舉一反三，融會貫通,。只有這樣,，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記,。最后,，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調整教學計劃,。

總之,，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,，也需要教師的教學藝術,，以及教師本身對語言的領悟能力。的確,，教英語更不是一件容易的事情,。可謂“路漫漫,，其修遠兮,，吾將上下而求索?！?/p>

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇二

我作為一名小學英語執(zhí)教者,，在本次聽評課活動中，感受頗深,。

1,、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化,。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師,。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑,，以趣促學",。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡,、生理和心理特征,，結合拍手操,，歌謠，聲音的高低,，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能,。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的,。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的,，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力,，才能提高學生的學習興趣,。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能,，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系,，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質,。

2,、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

我認為應抓住小學生的好奇心理,，活化我們的英語教材,，通過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考,、敢于創(chuàng)新的興趣,，鼓勵他們多角度、多方向,、新穎獨特的提出問題,、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī),，使教學向縱深發(fā)展,。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合,，自由表演,，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙,，加大口語交際的難度和真實性,，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力,，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍,，但卻因此激起了他們思維的火花,，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性,。)

3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量,。

課改提出的新理念:"不能教教材,，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解,、使用教材，又要積極開展課程資源,，靈活運用多種教學策略,。所以，我認為更不能就教材教,，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放,、富有活力的英語課堂,。而信息技術的應用，不受時空的限制,，為教學帶給了超多的信息,，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,，本節(jié)課我主動的人為設置,、通過多媒體課件，增大課堂容量,，為教學帶給超多生動,、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,，而且提高了學生的理解和存儲效率,，從而增強了教學效果。

4,、小學英語課堂評價要抓住孩子的心,。

現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱,、或大或小的評價活動基礎上展開的,。那么,，在課堂教學評價中，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展,、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制,。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色,，利用這一特點,，我在教學中結合教學資料、教學活動,，實施富有特色的激勵性評價,。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇三

在低年級的教學中我發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力遠不如幼兒時期,。

第一,，幼兒時代的孩子不會畏首畏尾，拿起畫筆就敢大膽的畫出自己所想的內容,，畫中的人物與真實雖然相差甚遠,，但是色彩、構圖都非常大膽,，非常吸引人,。第二，幼兒時代的孩子想象力非常豐富,，他們還沒有受到其他因素的影響,，能想象到的東西非常多，都可以運用到畫面中,。

在上課時,，低年級的孩子總是問我，老師,，我什么都想不到,，什么都畫不出來，能照著書上的畫嗎,？只要我拿出來范畫,，就會發(fā)現(xiàn)這次的作業(yè)大部分都與范畫一模一樣。到底臨摹能夠提高低年級孩子的繪畫能力還是會阻礙孩子想象力的發(fā)展,，這是一直困擾我的一個小問題,。

臨摹是繪畫的第一步，每位繪畫大師都是從臨摹起步的,，古羅馬的.雕塑,、達芬奇的手稿、馬蒂斯的繪畫風格…這些杰作都被復制,、臨摹,，造就了不少藝術史上的奇跡,。每位大師都是從學生時代臨摹大師作品開始的，在臨摹過程中對大師優(yōu)點的學習,，可以提高孩子的繪畫技能,。8、9歲孩子的模仿能力正是最強的時候,，他們在學習臨摹的過程中接受能力也是最強的,，所以，臨摹是繪畫教學中不可缺少的一部分,。

但是臨摹的過程也是禁錮思想的過程,，臨摹的圖畫很容易變成孩子繪畫的固定模式，造成孩子概念的畫風,，不利于形成孩子自己的繪畫風格,。

所以，適當?shù)呐R摹再加上適度的自由發(fā)揮是低年級孩子練習繪畫的必經過程,。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇四

教學就是教與學,，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學者。學生是被教的主體,。因此,，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況,，我作了以下反思,。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本,，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性,。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯,。

基于以上情況,，我認為作為教師首先要有正確地意識,，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,，卻沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。

其實在教學中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

英語是語言,。困此,，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀,，多講,，多練。為此,，我充分利用有效時間,，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚，讓學生及時消化。另外,，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,，提高他們的能力。

在課堂上,，我少講精講,，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點,，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固,，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講,，多練,，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識,。同時,，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中,，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上,，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好,。

在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系,，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎,，以應用為目的,。在歸納、檢查,、分析、對比,、討論,、總結中因勢利導，因材施教,，從而達到提高學生自學能力,，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績,。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇五

身為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,。以下是小編給大家收集的關于數(shù)學教學反思優(yōu)缺點和改進,，歡迎大家前來參閱。

1、敢于放手,，通過學生的主動探究,、同桌小組交流，使學生經歷了學習過程,。

數(shù)學課程標準指出,，在數(shù)學教學中應盡可能的給學生提供交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程,，以改變和完善自己的認知,。因此本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設計,，如：移動角的一條邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性,，學生通過操作、觀察,，經歷了認識角的過程,。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口,、動手,、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人,。

教材是知識的載體,，在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容,，創(chuàng)造性的使用教材,。在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時，我制作一個活動課件,，角的大小一樣而邊長各異的三個角,，先讓學生猜猜它們的大小，然后再演示,，了學生的積極性一下子調動了起來,，發(fā)散了學生的思維，這一情景的創(chuàng)設為后面的體驗活動打下了良好的基礎,，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

一、創(chuàng)新教學,，力求高效,。

教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，課前精心備課,，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經驗,，找出不足,，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力,。

在數(shù)學課上,，有思維深化，也有正誤辯論,，有積極的合作,。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂,，使之樂思,、善學，真正成為課堂的主人,。為此,，作為數(shù)學教師要以創(chuàng)新求發(fā)展,一步轉變教育觀念，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展，打好基礎,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率,。

二,、創(chuàng)新評價，力求發(fā)展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。

對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制，定性采用評語的.形式,，更多地關注學生已經掌握了什么,，獲得了那些進步，具備了什么能力,。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展,。作為一名數(shù)學教師從點滴入手,，了解學生的認知水平，查找資料,，充分利用共享資源,，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭的意識，同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法,，使學生學得有趣，學得實在,，學有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，做好本職工作,。

新課標明確告訴我們,，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生,，數(shù)學新課標教學反思,。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞,、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中,，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。學生回答得好,，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學生謙虛地對自己提出了希望,。在質疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題有價值的問題,，體現(xiàn)了學生學習的主體性,。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞,、互相評價,、相互幫助和自我評價、自我激勵,，使學生既學會了學習又學會了做人,，數(shù)學學習的情感、態(tài)度,、價值觀得到了較好的體現(xiàn),。

1、數(shù)學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,，然而經驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,，我們可稱之為“經驗型”的,，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的,。

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,，從根本上解決學生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質性的東西,。

我是中途接手初三數(shù)學教學工作的，反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考,。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題,，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調,，但事實上卻是問題嚴重之處,，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

一,、注意反饋矯正的及時性

課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,，勤于思考，積極動口,、動手,。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息,，一般我們應把提問,、解答、講評,、改錯緊密的結合為一體,，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,，及時反饋在一日為好,。

二、注意反饋矯正的準確性

在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求,，積極熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合,、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭,。

三、注意反饋矯正的靈活性

我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,?？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方,，在獲取信息后,，認真分析其問題的實質，產生問題的原因,，然后有針對性地實施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認真訂正作業(yè),。總之,，反饋矯正一定要落在實處,。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性,，當然,，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺,，結果也會不如人意,。

總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的,，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用,。因此,，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

1,、理解等比數(shù)列的概念,，掌握等比數(shù)列的通項公式，并能運用公式解決簡單的問題,。

(1)正確理解等比數(shù)列的定義,，了解公比的概念，明確一個數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件,，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等比數(shù)列,，了解等比中項的概念。

(2)正確認識使用等比數(shù)列的表示法,，能靈活運用通項公式求等比數(shù)列的首項,、公比、項數(shù)及指定的項,。

(3)通過通項公式認識等比數(shù)列的性質,，能解決某些實際問題。

2,、通過對等比數(shù)列的研究,，逐步培養(yǎng)學生觀察、類比,、歸納,、猜想等思維品質。

3,、通過對等比數(shù)列概念的歸納,，進一步培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣，以及實事求是的科學態(tài)度,。

教學建議

(1)知識結構

等比數(shù)列是另一個簡單常見的數(shù)列,，研究內容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義,，導出通項公式,，進而研究圖像,，又給出等比中項的概念，最后是通項公式的應用,。

(2)重點,、難點分析

教學重點是等比數(shù)列的定義和對通項公式的認識與應用，教學難點在于等比數(shù)列通項公式的推導和運用,。

①與等差數(shù)列一樣,，等比數(shù)列也是特殊的數(shù)列，二者有許多相同的性質,，但也有明顯的區(qū)別,，可根據(jù)定義與通項公式得出等比數(shù)列的特性，這些是教學的重點,。

②雖然在等差數(shù)列的學習中曾接觸過不完全歸納法,，但對學生來說仍然不熟悉。在推導過程中,，需要學生有一定的觀察分析猜想能力,。第一項是否成立又須補充說明，所以通項公式的推導是難點,。

③對等差數(shù)列,、等比數(shù)列的綜合研究離不開通項公式，因而通項公式的靈活運用既是重點又是難點,。

教學建議

(1)建議本節(jié)課分兩課時,，一節(jié)課為等比數(shù)列的概念，一節(jié)課為等比數(shù)列通項公式的應用,。

(2)等比數(shù)列概念的引入,，可給出幾個具體的例子，由學生概括這些數(shù)列的相同特征,，從而得到等比數(shù)列的定義,。也可將幾個等差數(shù)列和幾個等比數(shù)列混在一起給出，由學生將這些數(shù)列進行分類,，有一種是按等差,、等比來分的，由此對比地概括等比數(shù)列的定義,。

(3)根據(jù)定義讓學生分析等比數(shù)列的公比不為0,，以及每一項均不為0的特性，加深對概念的理解,。

(4)對比等差數(shù)列的表示法,，由學生歸納等比數(shù)列的各種表示法。 啟發(fā)學生用函數(shù)觀點認識通項公式，由通項公式的結構特征畫數(shù)列的圖象,。

(5)由于有了等差數(shù)列的研究經驗,，等比數(shù)列的研究完全可以放手讓學生自己解決，教師只需把握課堂的節(jié)奏,，作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn),。

(6)可讓學生相互出題，解題,，講題,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇六

我作為一名小學英語執(zhí)教者,，在本次聽評課活動中,，感受頗深。

1,、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化,。

愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師,。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑,，以趣促學",。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡,、生理和心理特征,，結合拍手操，歌謠,，聲音的高低,，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂,。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐,。因此,，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活,，脫離實際生活的語言是不"真實"的,。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活,，它才會綻放魅力,，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能,，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系,，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質,。

2,、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

我認為應抓住小學生的好奇心理,，活化我們的英語教材,，通過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考,、敢于創(chuàng)新的興趣,，鼓勵他們多角度、多方向,、新穎獨特的提出問題,、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī),，使教學向縱深發(fā)展,。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合,，自由表演,，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙,，加大口語交際的難度和真實性,，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性,。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍,，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外,、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

3,、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量,。

課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材",。即要創(chuàng)造性地理解,、使用教材，又要積極開展課程資源,，靈活運用多種教學策略,。所以,，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學生的生活和大自然,，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂,。而信息技術的應用,，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息,，保證了豐富的語言輸入量,。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的'人為設置,、通過多媒體課件,，增大課堂容量，為教學帶給超多生動,、形象的素材,。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的理解和存儲效率,，從而增強了教學效果,。

4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心,。

現(xiàn)代教學論和評價論認為,，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱,、或大或小的評價活動基礎上展開的,。那么，在課堂教學評價中,，采用具有積極好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展,、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了,。我想英語教學有自我自身的學科特色,，利用這一特點，我在教學中結合教學資料,、教學活動,，實施富有特色的激勵性評價。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇七

最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時,，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,，也總存在一些不該犯的錯誤,。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學生素質低了?是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況,，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一,、學過的單詞和詞組,，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背,。

二,、相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多,，而大部分的學生依賴抄襲答案,。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,，根本就不動腦筋思考,。

三、課堂上不懂得記筆記,。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容,。

四、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章,。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。

五,、缺乏舉一反三的能力,。

針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多,。首先,，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預習,，課堂記筆記,，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺,，要主動,。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語,。第三,，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法,，舉一反三,，融會貫通。只有這樣,，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來,，不容易忘記,。最后，暫時放慢教學進度,，試用學生的眼光來調整教學計劃,。

貓教學反思優(yōu)缺點貓教學反思亮點和不足篇八

今年，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作,，針對本學年度考試成績,，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思,。

1,、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本,，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性,。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上情況,，我認為作為學生中考的把關者,，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一,、在教學的設計中要充分為學而教,，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學,。其實在教學中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

二,、多鼓勵后進生開口說英語,，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作,，絕不把今天的事情拖到明天來做,。

三、在復習過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果,。如做到：(一)根據(jù)復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試,，即每學完一部分后,，進行階段性測試，對試卷進行評分登記,，以充分調動學生的學習積極性和自覺性,。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系,，做到以教師為主導,，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的,。在歸納,、檢查、分析,、對比,、討論,、總結中因勢利導，因材施教,，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績。

總之,，離中考的日子是已經越來越近了,，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距,。因此,，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力,，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊,，時間有限,，因此，充分合理地利用時間,，建立條理有效的課堂架構,，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急,。

最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來,。做單項選擇時,，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學生素質低了?是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況,，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答,。

一、學過的單詞和詞組,，借口作業(yè)太多,，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。

二,、相應的一些配套練習,，獨立完成的學生不多,，而大部分的學生依賴抄襲答案,。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,，根本就不動腦筋思考,。

三,、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容,。

四,、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章,。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成,。

五、缺乏舉一反三的能力,。

針對以上這些情況,，我覺得要做的事情很多。首先,，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，課前預習，課堂記筆記,，課后及時復習,。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動,。第二,，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三,，讓學生靈活掌握學過的知識點,，學習要講究方法，舉一反三,，融會貫通,。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來,，不容易忘記,。最后，暫時放慢教學進度,，試用學生的眼光來調整教學計劃,。