在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)要求：

1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費(fèi)力,、不省力也不費(fèi)力及每種杠桿的特點(diǎn)．

2．能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿,，指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn),，會(huì)確定力臂,；指出屬于哪一種杠桿．

3．能用杠桿的平衡條件解決簡(jiǎn)單的問題和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

教具：托盤天平(或?qū)W生天平)、案秤．

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)

問：1．從上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件是什么,？

2．什么是杠桿的支點(diǎn)？

3．什么是杠桿的動(dòng)力臂,？

4．什么是杠桿的阻力臂,？

強(qiáng)調(diào)動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線畫垂線．不是支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離．

這節(jié)我們學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用．

板書：二,、杠桿的.應(yīng)用

二,、講述三種杠桿

杠桿在生活中、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛,，使用杠桿可以給我們帶來方便．利用杠桿的平衡條件,，可以把各種杠桿分為三類．

讓學(xué)生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學(xué)生說出三種杠桿和它們的特點(diǎn)．教師歸納后寫在黑板上．

板書：三種杠桿

(1)省力杠桿：動(dòng)力臂＞阻力臂，動(dòng)力＜阻力,；

(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂＜阻力臂,；動(dòng)力＞阻力,；

(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂=阻力臂，動(dòng)力=阻力．

三,、分析實(shí)際的杠桿

問：根據(jù)什么來判斷一個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的,？

(學(xué)生回答)

讓學(xué)生逐個(gè)分析課本圖13－5中的4個(gè)杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫出每個(gè)杠桿的示意圖，找4名同學(xué)到黑板上畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,，寫明屬哪種杠桿．其他同學(xué)在自己練習(xí)本上畫．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學(xué)在黑板上畫的對(duì)不對(duì)．糾正錯(cuò)誤,，強(qiáng)調(diào)如何正確畫力臂．

引導(dǎo)學(xué)生分析費(fèi)力杠桿的好處：省距離．以縫紉機(jī)踏板為例．再讓學(xué)生自己分析鑷子．

讓學(xué)生自己分析省力杠桿省了力，但要費(fèi)距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例．

四,、天平和秤

用天平,、案秤稱物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們是杠桿．

讓學(xué)生分析它們各屬于哪種杠桿．

討論天平平衡時(shí),，砝碼質(zhì)量等于被稱物體質(zhì)量的道理．

討論案秤和杠秤為什么用質(zhì)量較小的砝碼可以平衡質(zhì)量較大的物體．

五,、小結(jié)

六、布置作業(yè)(略)

介紹學(xué)生閱讀“我國(guó)古代的杠桿”．

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、認(rèn)識(shí)杠桿,，知道杠桿的幾個(gè)名詞，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂,；

2,、知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應(yīng)用,。

過程與方法

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念,，知道什么是杠桿,。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn),、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。2、培養(yǎng)學(xué)事實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點(diǎn)：1、理解力臂概念，會(huì)畫力臂,，會(huì)分析杠桿受力,。

2、杠桿平衡條件的運(yùn)用,。

教學(xué)器材：木板,、釘子、釘錘,、木棍,，木塊，磚塊,，繩子,，鉤碼，杠桿,，刻度尺,，彈簧測(cè)力計(jì)，多媒體設(shè)備等,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入,；

2、木板上釘一個(gè)釘子,，請(qǐng)一位同學(xué)上來拔釘子,。然后用釘錘拔。

3,、出示磚塊、木塊,、木棍,、細(xì)繩等，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景,，激發(fā)學(xué)生激情,。

二、講授新課

1,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，說說什么是杠桿。學(xué)生得到杠桿的定義,。

什么是杠桿,？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿,?！?/p>

練習(xí)：分析一個(gè)同學(xué)拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎,？

2,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)名詞,。

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,。

阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識(shí)支點(diǎn),、動(dòng)力,、阻力。

3,、分析杠桿受力,，注意是杠桿受力，不是杠桿施力,。動(dòng)力通常是人施加的,，阻力如何確定，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動(dòng),，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng),，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反，作用點(diǎn)在杠桿上,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

（1）撬杠撬石頭的圖

（2）火鉗夾煤塊

4,、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線,。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,，垂足要落在力的作用線上，符號(hào)指明哪段線段是力臂,，并寫出字母l1或l2,。力臂常用實(shí)線畫出。如果動(dòng)力臂與阻力臂重合,，可用大括號(hào)表示,。

練習(xí)：

（1）學(xué)生將上圖的力臂畫出。

（2）羊角錘拔釘子,，如果動(dòng)力要最小,，如何畫動(dòng)力

5、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺(tái)模擬圖,，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13,、4－5,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo),。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2

練習(xí)：

1,、從平衡條件可知：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機(jī),，加在抽水機(jī)手柄上的力是200牛,，如果動(dòng)力臂是80厘米，阻力臂20厘米,，求阻力,？

2、（1）在上面實(shí)驗(yàn)中,，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處,，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何,？

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示,、驗(yàn)證。

（3）如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會(huì)如何變化,？

6、杠桿的應(yīng)用

（1）,、學(xué)生閱讀課文,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

省力杠桿：l1>l2,，杠桿平衡時(shí)，省力但費(fèi)距離,，如撬杠撬石頭的

費(fèi)力杠桿：l1

等臂杠桿：l1=l2,，杠桿平衡時(shí)，既不省力也不省距離,，如天平

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉例,，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離的杠桿呢,？

三,、小結(jié)知識(shí)

（1）什么叫動(dòng)力臂？什么叫阻力臂,？

（2）杠桿的平衡條件是什么,？

四、課后練習(xí)

1,、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂,。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力,，學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo),，最后進(jìn)行講評(píng),。

2、分析指甲剪刀有幾個(gè)杠桿,？分別是省力還是費(fèi)力,？

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

高駿（安徽省宣州區(qū)新田中心初中）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與第一文庫(kù)網(wǎng)技能

1．能識(shí)別出杠桿,，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn),、動(dòng)力、阻力,、動(dòng)力臂,、阻力臂。 2．知道杠桿的平衡條件,，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。 3．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿,。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究,，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對(duì)杠桿的研究,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過從生活中的實(shí)例,，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法,。

2．通過探究杠桿的平衡條件,，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,，增進(jìn)交流

與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神,。

3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的`知識(shí)的學(xué)習(xí),，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí),；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊,。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺,、片面,，甚至錯(cuò)誤。因此,，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察,、討論、猜想,、探究,，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),，使他們加深體驗(yàn),。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,，教師有必要講清力臂的概念,，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué),。

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件,。

難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

三,、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,，通過學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)觀察、分析,，從而抽象出杠桿概念,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,，從“物理走向生活”的基本理念,，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備,、實(shí)物投影儀,，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿,、鉤碼,、大剪刀、鉗子,、大鑷子,、羊角錘、起子,、釘有釘子的木板,、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái),、杠桿,、鉤碼（50g，8個(gè)）,、彈簧測(cè)力計(jì)（5n 量程）,。

五、教學(xué)過程

舉出實(shí)例或聯(lián)系

拿出自己事先準(zhǔn)實(shí)際生活備的實(shí)物,，踴躍地中的實(shí)例

上講臺(tái)操作,，其余進(jìn)行學(xué)學(xué)生進(jìn)行觀察并習(xí),，再現(xiàn)

生活情景，激發(fā)

討論,。

觀察與思考學(xué)習(xí)興

后回答：工具在轉(zhuǎn)趣,。 動(dòng)，可以省力,，有

鍛煉

一個(gè)固定點(diǎn),，工具沒有變形。

觀察投影片,，

對(duì)照自己使用工具的情形,，確認(rèn)這

些特點(diǎn)的存在。 明白“支點(diǎn)”

對(duì)構(gòu)成杠桿的重分析實(shí)際要性,。

觀察黑板上

問題的能力,。

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

杠桿這節(jié)課可以有如下兩種教學(xué)思路：

第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素,，并通過作圖來強(qiáng)化,。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，只介紹杠桿的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡,，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

在上述兩種思路中,，您贊成哪種方法,，理由是什么？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計(jì)意圖,。

我的選擇是第二種思路,。

一、設(shè)計(jì)意圖

杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械,，是一種物理模型,，杠桿知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的認(rèn)識(shí),，遵循“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的設(shè)計(jì)理念,，并考慮學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,，讓學(xué)生通過“做”來體驗(yàn)杠桿,、認(rèn)識(shí)杠桿。再通過學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。然后通過學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神,，提高發(fā)現(xiàn)式、探索式自主學(xué)習(xí)能力,。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),，滿足他們創(chuàng)造的愿望，獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),。

二,、設(shè)計(jì)思路

我是如此設(shè)計(jì)的，首先根據(jù)課標(biāo)的要求,，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿，()提取其共同特征,，來認(rèn)識(shí)杠桿,。

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力,、動(dòng)力臂,、阻力、阻力臂,。

（3）會(huì)畫力臂

（4）能理解杠桿的平衡條件

2,、過程與方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu),。

（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng),，能對(duì)杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理,，得出杠桿平衡的條件。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識(shí),。

根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點(diǎn),，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)

力臂概念的建立,，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識(shí)過程

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪,、手術(shù)剪,、手工剪、園藝剪等）,、指甲剪,、鑷子、鉗子,、羊角錘,、鋼絲鉗，螺絲刀等,。

（2）繪圖工具：直尺,、鉛筆

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、? 創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)問題,。

在幾塊木板上定幾枚釘子，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子,，提供的幾種器材,，找?guī)捉M同學(xué)比賽來進(jìn)行?？茨墙M用的方法的最多,，最省力的是哪種方法？

投影：日常生活中使用工具的畫面（撬棒,、壓水井手柄,，羊角錘撬釘子），引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn),。在討論后發(fā)表自己的不同見解后,，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿,？進(jìn)一步加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí),。

（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生研究的興趣,，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

2、啟發(fā)引導(dǎo),，鼓勵(lì)猜想,。

在上面比賽的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的三要素（動(dòng)力,，阻力,，支點(diǎn)）。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力,？在什么樣的情況下費(fèi)力,？在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)力？可能是什么原因,？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的研究，來判斷什么時(shí)候杠桿是平衡的,，什么時(shí)候是不平衡的,，從而認(rèn)識(shí)幾種不同的杠桿。

出示“小蹺蹺板”和天平,，請(qǐng)學(xué)生分析出動(dòng)力、阻力和支點(diǎn),。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。

投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān),，還與力的有關(guān),。

做推門游戲，找兩個(gè)同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大,，讓其作用點(diǎn)靠近門軸一些,，女同學(xué)作用點(diǎn)離門軸遠(yuǎn)一些），引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝,？交換兩位同學(xué)施力的位置,，（但男同學(xué)施力的方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢？

投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小,、方向之外,，還與力的

有關(guān)。

改變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和改變力的方向,，從這兩個(gè)方面都能影響杠桿平衡,，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢？

（再次為力臂的知識(shí)做好鋪墊）,。

3,、悉心輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件,。主要讓學(xué)生用平衡架來進(jìn)行實(shí)地研究。因?yàn)槠胶饧苁窃趦蛇吀鲯煦^碼使其平衡，學(xué)生對(duì)把平衡架的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過程,，并且讓學(xué)生找到支點(diǎn),、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn)，充分地預(yù)測(cè),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，獲得一組正確的數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)過程中,，除用鉤碼做三次實(shí)驗(yàn)外,，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)，先豎直拉,，再斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂,，并板書示范力臂的畫法,。

討論：在探究實(shí)驗(yàn)中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡,？

（這種設(shè)計(jì)思路,，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂,、阻力臂,，能突破難點(diǎn)，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生心理潛能,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。）

4、組織討論,，獲得結(jié)論,。

然后在此基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”、課堂的主人翁,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。）

最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來的各種類型的工具和杠桿的平衡條件，對(duì)杠桿進(jìn)行分類,。認(rèn)識(shí)省力杠桿,、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理,。他們對(duì)一些工具提出改進(jìn)意見,，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力,。

討論：1,、用一只彈簧測(cè)力計(jì)能測(cè)出一頭大象的重嗎？

2,、阿基米德說：“給我一根足夠長(zhǎng)的桿子我能撬動(dòng)地球”,，他的說法能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有效信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的能力,；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念。）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：

1,、什么是杠桿,？2、杠桿平衡的條件,；

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的：

知識(shí)要求：

1. 知道什么是杠桿,，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。

2. 理解杠桿平衡條件（動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）

3.知道杠桿的一些應(yīng)用,。

能力要求：

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的能力,。

德育要求：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杠桿平衡條件并能運(yùn)用解決簡(jiǎn)單問題能力

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確畫出動(dòng)力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點(diǎn),。

教具：

抽水機(jī)模型,、瓶起子、鑷子,、扳手,、羊角錘、天平等,，蹺蹺板掛圖,，細(xì)線

探究性實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）,、鉤碼若干,、刻度尺

課型：

探究型

教學(xué)過程：

（一）引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

（1）古代埃及人用杠桿搬動(dòng)巨石修金字塔。

（2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板,。

（3）農(nóng)村里從井里提水的壓水機(jī)的杠桿,。

（4）釣魚。

（4）縫紉機(jī)的腳踏板。

師：人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單機(jī)械,，如鉗子,、板手、螺絲刀,、瓶起子（出示實(shí)物）等,。有些機(jī)械是復(fù)雜的，如車床,、收割機(jī)等復(fù)雜機(jī)械由許多簡(jiǎn)單元件組成,，其中象杠桿、滑輪等,，初中我們主要研究杠桿,、滑輪。

（二）新課教學(xué)：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍,，我就能搬動(dòng)地球,。”這說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力,。那什么是杠桿呢,？

大家看這些裝置有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：有一個(gè)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),，一根繞著固定轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棍,。

[演示]

撬棒撬石頭的投影片。

[板書]

1. 杠桿：

定義：一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿。

師：杠桿是不是一定是直的,？“硬棒”如何理解,？

學(xué)生：看圖理解。

師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變,，可以是直的也可是彎的,，形狀也可是各種各樣，可是方的,、圓的等,。

現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：

對(duì)照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu)。

[ 板書]

杠桿的七要素：

注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點(diǎn)和力作用線,；（2）用直尺或三角板作支點(diǎn)到力作用線垂直距離,；（3）標(biāo)明力臂。動(dòng)力和阻力可以在支點(diǎn)兩側(cè),，也可在支點(diǎn)同側(cè),，當(dāng)力與杠桿某部分重合時(shí),，力臂才恰好是杠桿本身一段長(zhǎng)度。2. 杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時(shí)才能讀數(shù),，這時(shí)橫桿這根杠桿平衡了,，這時(shí)左右盤質(zhì)量有什么特點(diǎn)？ 探究： 我們現(xiàn)在探究一下杠橫平衡條件,。 現(xiàn)有杠桿和支架,，但沒有刻度，如果在一邊用細(xì)線掛鉤碼（支架原來平衡）,，一邊不平衡,，現(xiàn)在如何使其平衡？ 生：找?guī)讉€(gè)同學(xué)做幾次,，使鉤碼在不同位置時(shí),，杠桿平衡，并記下鉤碼個(gè)數(shù)和力臂長(zhǎng)度（用刻度尺測(cè)量力臂長(zhǎng)度）,，記在課本表中（使用前調(diào)節(jié)使杠桿平衡） 師：大家觀察上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn),？總結(jié)出杠桿平衡條件。[ 板書]

杠桿平衡條件：略

這個(gè)條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理,。

師：如果動(dòng)力是阻力二倍,，那么動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍？

驗(yàn)證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ā?/p>

3.杠桿的應(yīng)用：

杠桿在生活中的應(yīng)用很多,，是不是所有的杠桿都能省力呢,？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點(diǎn)。

（1）動(dòng)力臂大于阻力臂? 省力杠桿? 特點(diǎn)是省了力但費(fèi)了距離

（2）動(dòng)力臂小于阻力臂? 費(fèi)力杠桿? 特點(diǎn)是費(fèi)了力但省了距離

（3）動(dòng)力臂等于阻力臂? 等臂杠桿? 特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)力

請(qǐng)學(xué)生分別舉例,。

小結(jié)：

1. 本節(jié)課主要掌握動(dòng)力等七個(gè)要素,，能夠熟練找出動(dòng)力臂和阻力臂，并能正確作圖,。

2. 能夠用杠桿平衡條件解答簡(jiǎn)單問題,。

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《杠桿》教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解杠桿的分類;

2.能說出杠桿在生活中的應(yīng)用.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：通過實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件,，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：畫杠桿的力臂

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一,、杠桿的分類

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第79面，完成下面填空：

省力杠桿： 動(dòng)力臂大于阻力臂 的杠桿叫 省力 杠桿;

費(fèi)力杠桿： 動(dòng)力臂小于阻力臂 的杠桿叫 費(fèi)力 杠桿;

等臂杠桿： 動(dòng)力臂等于阻力臂 的杠桿叫 等臂 杠桿;

釣魚桿,、鍘刀,、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是 鍘刀,、啤酒瓶起子;

辨別省力,、費(fèi)力、等臂杠桿,，你的方法是看動(dòng)力臂與阻力臂大小關(guān)系.

●小組討論

1.蹺蹺板屬于上面的哪類杠桿?托盤天平呢?說說你的看法,。

解：等臂杠桿.

2.說一說你身邊還有哪些杠桿屬于省力杠桿,，哪些屬于費(fèi)力杠桿?哪些屬于等臂杠桿?分析使用各種杠桿的好處.

3.分析各種杠桿，完成下表：

●教師點(diǎn)撥

●跟蹤訓(xùn)練

1.如圖所示,，下列工具的使用,，屬于費(fèi)力杠桿的是( a )

a b c d

2.如圖所示的四種工具在使用過程中，屬于費(fèi)力杠桿的是( b)

a.獨(dú)輪車 b.鑷子 c.鋼絲鉗子 d.扳子

3.衣服夾是一種常用物品,，如圖所示給出了用手捏開和夾住物品時(shí)的兩種情況.下列說法中正確的是(b)

a.當(dāng)用手將其捏開時(shí),，它是費(fèi)力杠桿

b.當(dāng)用其夾住物品時(shí)，它是費(fèi)力杠桿

c.無論用手將其捏開還是夾住物品時(shí),，它都是費(fèi)力杠桿

d.無論用手將其捏開還是夾住物品時(shí),，它都是省力杠桿

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、杠桿的應(yīng)用

●小組討論

如何畫出使杠桿平衡時(shí)的最小動(dòng)力?結(jié)合下圖給同學(xué)們介紹你有什么好的方法技巧.

●教師點(diǎn)撥

解決杠桿平衡時(shí)動(dòng)力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為定值,，要使動(dòng)力最小,，必須使動(dòng)力臂最大，要使動(dòng)力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點(diǎn),，使這點(diǎn)到支點(diǎn)的距離最遠(yuǎn);②動(dòng)力方向應(yīng)該是過該點(diǎn)且和該連線垂直的方向.

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能識(shí)別出杠杠,，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,、動(dòng)力臂、阻力臂,。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件,，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算

3.能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：通過實(shí)驗(yàn)探究能得出杠桿的平衡條件,，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：畫杠桿的力臂

教學(xué)工具

多媒體課件,、杠桿、鐵架臺(tái),、鉤碼

教學(xué)過程

【引入】：展示圖片,，提出問題

阿基米德能夠說出這句“誑語(yǔ)”的原理是什么?

學(xué)生：“杠桿”

學(xué)生閱讀本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

【自學(xué)指導(dǎo)一】：杠桿

學(xué)生認(rèn)真閱讀課本76頁(yè)，帶著下面的問題把重點(diǎn)知識(shí)用橫線畫出來(2min),。

(1)什么是杠桿?

(2)認(rèn)識(shí)支點(diǎn),、動(dòng)力、阻力,、動(dòng)力臂,、阻力臂

教師講解：

1.利用圖片，引出杠桿的定義,，并指出注意事項(xiàng)

2.杠桿五要素

首先強(qiáng)調(diào)杠桿的三大要素,，支點(diǎn)，動(dòng)力,、阻力

再利用圖片引出力臂

動(dòng)畫演示力臂的畫法(本節(jié)重點(diǎn))

動(dòng)力臂(l1)：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離

阻力臂(l2)：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

練習(xí)力臂畫法：畫出下面杠桿(一根鐵棒)的力和力臂,。

總結(jié)杠桿的五大要素：

練習(xí)：

讀出下圖兩個(gè)力旳力臂l1= cm, l2= cm,

利用上面的練習(xí)題,，提出問題，杠杠在平衡時(shí),，動(dòng)力,，動(dòng)力臂，阻力,，阻力臂需要滿足什么樣的條件?

【自學(xué)指導(dǎo)二】：杠桿的平衡條件

學(xué)生認(rèn)真閱讀課本77頁(yè),，并填寫學(xué)案(3min)

1. 提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力,、動(dòng)力臂,、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系?

2. 猜想與假設(shè)

(1) f1+l1=f2+l2

(2) f1 · l1=f2 ·l2

3. 設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)

教師講解：

利用多媒體,，展示實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),，并填寫表格中的數(shù)據(jù)

分析論證：得出結(jié)論

杠桿的平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

練習(xí)

1. f1=15 n，f2=75 n,，l1=15 cm,，l2=___。

2. 如圖是搬運(yùn)磚頭的獨(dú)輪車,，車箱和磚頭所受的總重力g=800n,，推車時(shí),人手豎直向上的力f應(yīng)為多少n.

省力了還是費(fèi)力了?

利用上題中的問題引出生活中的杠桿

【自學(xué)指導(dǎo)三】：生活中的杠桿

學(xué)生認(rèn)真閱讀課本79頁(yè)，并觀察下圖的杠桿,，帶著下面的問題把重點(diǎn)知識(shí)用橫線畫出來(2min)

(1)省力杠桿的特點(diǎn)?

(2)費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)?

(3)等臂杠桿的特點(diǎn)?

教師講解：

利用圖片展示不同的杠桿,，分析受力大小，以及力臂長(zhǎng)短總結(jié)杠桿的種類及特點(diǎn)

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué),，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力,、不省力也不費(fèi)力）,，以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的,，人只有了解了這些規(guī)律,，才能更好利用自然和改造自

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力,、省距離杠桿的區(qū)別,，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力,、動(dòng)力臂,、阻力臂之間的關(guān)系,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒,、鉤碼,、鑷子、鉗子,、剪子,、起釘錘。

2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）,、重物,。

3．教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本p45放大圖）,。

三,、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

出示演示重物、撬棍,。

提問：你能利用這根棍子,，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)杠桿

（1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）,。

實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

（2）講解,。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

當(dāng)這根棍子,，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了,。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）,、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn),。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn),，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn),。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）

（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置,。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置,。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

（1）討論：

通過以上的實(shí)驗(yàn),，你知道了杠桿有什么作用（省力）

談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力,？有什么情況下才能省力呢,？

（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚

移動(dòng)支撐小木塊的位置,，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺,？

實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎,？什么情況下省力？

（3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）,。

講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題,，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置,。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼,，教師手壓杠桿尺的右端。）

提問：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置,？（個(gè)人思考,，小組討論，指名演示）

②分組實(shí)驗(yàn),。

按教師演示的方法組裝好杠桿后,，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡,，感覺一下用力有什么不同,？

（1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力,，3～5格處省力,。）

③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,，來測(cè)定力的大小,。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量,。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

演示1欄填表。

①分組實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）,。

②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（填出演示記錄表）

（4）討論。

①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型,？（個(gè)人思考,，小組討論，大組匯報(bào)）

實(shí)驗(yàn)1,、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)3,、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

②三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力,、不費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)5,、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根據(jù)以上的分析,，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？

討論后填寫思考題,。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

（1）分組觀察剪子,。

思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置,。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系,。

（2）分組觀察鑷子。

思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成,？找出三點(diǎn)的位置,。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的,？

（三）布置作業(yè)

觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn),，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿,？

思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的,。

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

關(guān)于杠桿的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課,，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動(dòng),，認(rèn)識(shí)杠桿,、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械,。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分,。 第一部分：認(rèn)識(shí)杠桿,。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對(duì)接起來,，學(xué)生容易理解,，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿,，如壓水井的壓桿,、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征,，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢,？

認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

第二部分：研究杠桿的秘密,。

這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,，通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離,，則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力,。

學(xué)情分析

杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析,。有些孩子可能在其他書籍或電視上對(duì)杠桿有所理解,，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí),。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn),，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具,。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿,、費(fèi)力的杠桿,、不省力也不費(fèi)力的杠桿。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)主要位置：用力點(diǎn),、支點(diǎn)和阻力點(diǎn),。

2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種,。

過程與方法

1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn),，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況,。

2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作,、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并且意識(shí)到相互合作的重要性,。 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)杠桿的作用，通過對(duì)杠桿尺的研究,，發(fā)展記錄,、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解杠桿的簡(jiǎn)單原理,，利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。

教學(xué)突破

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、親自感知,，在感知,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡(jiǎn)單的說教和講授給學(xué)生,。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則,，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上,，可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理,。在學(xué)生探究時(shí)，教師有扶有放,，在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合,。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),，目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟,，明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后,，引領(lǐng)學(xué)生分組合作,，經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù),、初步結(jié)論,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論,。 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：木棍,、大石塊、撬棍撬石頭圖片等,。

學(xué)生：簡(jiǎn)單機(jī)械盒,、支架、杠桿尺,、鉤碼盒,、杠桿尺的記錄表。

教學(xué)過程 一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械,。

2.活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了,。講臺(tái)實(shí)在太重了,，搬不動(dòng)。（一個(gè)學(xué)生上來也搬不動(dòng)）

哎,，總得想個(gè)辦法呀,！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢,？

今天,，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

板書：杠桿 二,、新課探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)杠桿,。

什么是杠桿？

1,、出示撬棍撬石頭圖片,。

在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物,，人們常把這樣的棍子叫撬棍,。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2,、示范用杠桿撬講臺(tái),。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容,，分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義,。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn),；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn),；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4,、出示第四頁(yè)的兩張圖片：壓水井,、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫,，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置,。

5、學(xué)生畫三個(gè)點(diǎn),，老師巡視指導(dǎo),。

6,、小組交流，最后全班交流,，找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置,。

7、分辨杠桿

觀察第4 ,、5頁(yè)的這些工具,，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿,？并說明理由（分別找出三個(gè)點(diǎn)）

8,、學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿,，哪些不是杠桿,，并簡(jiǎn)單說明理由。

9,、集體交流,，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答,，給出正確答案,。

活動(dòng)二：研究杠桿的秘密。

1,、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2,、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹,。

3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼,，要使杠桿尺保持平衡,，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ,？

4,、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛,？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢,？

5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內(nèi),。

6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，并按要求記錄數(shù)據(jù),。

完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，填寫：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種,；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種,。

7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析,，然后回答表格下面的問題,。

(1)在什么情況下，杠桿省力,？

(2)在什么情況下,，杠桿費(fèi)力？

(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力,？

8,、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思,，但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整,。

9、師生一起對(duì)省力,、費(fèi)力,、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的`距離,，則杠桿是省力的,；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的,；

（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,，則杠桿是費(fèi)力的。

三,、拓展活動(dòng)

1,、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理,？

2,、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟,。

3,、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。

四,、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

學(xué)生總結(jié)。

教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn),、支點(diǎn)和阻力點(diǎn),。

2.杠桿的規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,，則杠桿是省力的；

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,，則杠桿是費(fèi)力的,；

（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的,。

3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù),。

五、課堂練習(xí)

課后作業(yè)

閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題,。

阿基米德說：“只要給我一個(gè)_______,，我就可以撬起地球?！?/p>

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

杠桿的教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：陳毅偉

反饋目標(biāo)：

1,、能夠準(zhǔn)確的畫出杠桿的力臂。

2,、能從常見的物品 中 科學(xué)抽象出杠桿,。

3、能用杠桿平衡條件進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

4,、能夠運(yùn)用力與力臂的關(guān)系畫出最小的力,。

反饋步驟：

① 小組互查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有問題可通過獨(dú)立思考,、交流,、互查來完成,。 (約5分鐘）

② 學(xué)生通過獨(dú)立思考,、交流討論黑板的上例題及學(xué)生提出的問題。 （約 40分鐘）

例1：畫出圖中杠桿示意圖中f 1 ,、f 2 的力臂

本題是考查學(xué)生對(duì)力臂的理解及能不能準(zhǔn)確畫出力臂,。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題 是①找不到支點(diǎn)和力的作用線。②力臂畫成支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,。 點(diǎn)撥：要正確畫出力臂按照以下步驟進(jìn)行①找杠桿,。②找固定點(diǎn)（支點(diǎn)）。③找力的作用線,。④過直線外一點(diǎn)作已知直線的距離,。

例2：如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械中，屬于費(fèi)力杠桿的是（ ）

本題是考查學(xué)生能從生活中的實(shí)物中抽象出杠桿并對(duì)杠桿進(jìn)行分析能判斷出是哪類杠桿,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是①不會(huì)找杠桿,。②找不到杠桿中的五要至素。③不知道杠桿的分類依據(jù),。

點(diǎn)撥：①可以把抽象出的杠桿畫出來,。②在抽象出的杠桿上畫出杠桿的五要素,。③找到動(dòng)力臂與阻力臂的關(guān)系，判斷出是哪類杠桿,。

例 3 ：把一個(gè)油桶繞著支點(diǎn)c推上臺(tái)階,，在無滑動(dòng)時(shí)，圖中最省力的施力方向是（ ）

a. m b. n

c. p d. 以上三種方法所用的力大小是一樣的

本題考查學(xué)生會(huì) 從實(shí)物中 抽象出杠桿并能理解杠桿在哪種情況下最省力,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①找不到最長(zhǎng)的力臂,。②不能正確畫出力的方向。

點(diǎn)撥：①最長(zhǎng)力臂通常是圓的直徑,、直角三角形的斜邊,、杠桿的總長(zhǎng)，即支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,。②如果支點(diǎn)在杠桿的一端則兩力的方向相反,；如果支點(diǎn)在兩力的中間則兩力的方向相同。

例4：學(xué)校組織同學(xué)們到農(nóng)村參加社會(huì)活動(dòng),，小強(qiáng)第一次學(xué)習(xí)挑擔(dān)子,，他做了以下的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)要求回答問題,。（扁擔(dān)的質(zhì)量忽略不計(jì)）

（1）他先在長(zhǎng)為1.2m扁擔(dān)的兩端各掛上50n的重物,，擔(dān)子很快就被水平地挑起來，這時(shí)他的肩膀應(yīng)放在扁擔(dān)的什么位置,？

（2）接著,，他又在扁擔(dān)的a端加上50n的重物，如圖所示,，但他掌握不好擔(dān)子的平衡,，請(qǐng)你幫助他計(jì)算出肩膀應(yīng)距b端多遠(yuǎn)，擔(dān)子才能重新在水平位置平衡,？

本題考查學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解及運(yùn)用,。

本題中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不能確定力臂的長(zhǎng)度。②所列的式子中用x表示未知量,。③不能用準(zhǔn)確的格式書寫物理解題過程,。

點(diǎn)撥：①因?yàn)楦軛U在水平位置平衡，力的方向與杠桿是垂直關(guān)系,，所以兩力臂的和就是杠桿的總長(zhǎng)度,。②物理學(xué)中的物理量都有專用的字母表示，不能用其它字母代替,。③正確的書寫格式是寫公式,、代數(shù)據(jù)、得結(jié)果,。

例5： 在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）在沒有掛鉤碼時(shí)杠桿的平衡位置如圖（甲）所示,。為使杠桿在水平位置平衡,，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左“或“右”）。

（2）調(diào)好后,，第一組按圖（乙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，第二組按圖（丙）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為第________組實(shí)驗(yàn)更好，理由_____________________________________,。

本題考查學(xué)生對(duì)探究杠桿平衡條件過程的再理解,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不會(huì)調(diào)節(jié)平衡螺母。②力臂的定義 理解不透 ,。

點(diǎn)撥：調(diào)節(jié)杠桿平衡時(shí),，平衡螺母的移動(dòng)方法是 哪邊高往哪邊移 。②力臂與力的作用線的 位置 關(guān)系是垂直,，圖乙中不便于測(cè)量f 1 力臂,，而圖丙中f 1 的力臂就是ob的長(zhǎng)度。

準(zhǔn)備展示

教師分配任務(wù),，小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備,，在優(yōu)等生的幫助下由本組中等及以下學(xué)生展示。

展示提升

這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)中等及以下學(xué)生來展示,，其它同學(xué)可以在該名同學(xué)展示完畢后進(jìn)行補(bǔ)充,。

學(xué)習(xí)收獲交流與總結(jié) （約 5分鐘）

用 5 分鐘時(shí)間小組討論，學(xué)習(xí)這一 節(jié) 的感受與體會(huì),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來,，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等 ,。

教師總結(jié) （約 5分鐘）

概括總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn),，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：

理解杠桿的平衡條件,，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用,。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解杠桿在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用,，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活,、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn),、動(dòng)力,、阻力。

教學(xué)方法：分析歸納法

教學(xué)用具：剪刀,、鉗子,、瓶起子、鑷子,、指甲剪,、天平、杠稱,、杠桿和支架,、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì),、線,。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂,？

2、什么是杠桿的平衡條件,？

3,、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，鞏固力臂的畫法。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類,，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn),。

三,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四,、展示匯報(bào)

1,、三種杠桿

⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿,？哪些是費(fèi)力杠桿,？

⑵請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題,。

①省力和費(fèi)力的具體含義是什么,？

②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力和阻力的大小,。若動(dòng)力比阻力小,，則省力。反之,，則費(fèi)力,。

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離和阻力作用點(diǎn)通過的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過的距離比阻力作用點(diǎn)通過的距離小,，則省距離,。反之，則費(fèi)距離,。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下,，等臂杠桿的情況是怎樣？

2,、生活中的杠桿

讓學(xué)生列舉生活中的一些物品,，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平

課堂作業(yè)

1,、下列杠桿中,，屬于省力杠桿的是______________，屬于費(fèi)力杠桿的是______________,、

a,、筷子b、鑷子c,、鉗子d,、托盤天平e、桿秤f,、瓶蓋起子g,、釣魚桿h、道釘撬i,、掃帚,、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀l,、羊角錘m、火鉗n、船槳

2,、在使用杠桿時(shí),，需要省力，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿,；需要省距離,，就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個(gè)_______杠桿,、

典型例題

1,、最大力臂問題、

例1,、如圖所示,，要把球滾上臺(tái)階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn),、

2,、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2,、如圖所示,，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力f，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中,，力f

a變大 b變小 c不變 d先變大后變小

三,、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊,，沿不同方向用力作用于撬棒,，哪個(gè)力最小（）

af1 bf2 cf3 d都一樣

2,、如圖所示,，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來,，恰好平衡,，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段,，則（）

a粗端重 b細(xì)端重 c一樣重 d無法確定

3,、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí)，誤用了一個(gè)較重的秤砣,，稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值（）

a偏大 b偏小 c一樣重 d無法確定

4,、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來,，在圖中畫出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn),、

5,、請(qǐng)畫出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、

6,、（選作）如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài),，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點(diǎn)10c處,，a點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c,，求細(xì)繩的拉力、（g=10n/g）

杠桿的研究教學(xué)設(shè)計(jì) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能識(shí)別出杠桿,，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力,、阻力,、動(dòng)力臂、阻力臂,。

2．知道杠桿的平衡條件,，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

3．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類,，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿,。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件,。

2．通過對(duì)杠桿的研究,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力,。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過程,，了解物理學(xué)中研究問題的方法,。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,，增進(jìn)交流與合作的意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),，感受物理與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),，對(duì)力的知識(shí),、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺,、片面，甚至錯(cuò)誤,。因此,，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論,、猜想,、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件,。

杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成,。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂,。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練,，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué),。

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法,。

三,、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,，通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察,、分析,，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件,。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,，從“物理走向生活”的基本理念,，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備,、實(shí)物投影儀,，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿,、鉤碼,、大剪刀、鉗子,、大鑷子,、羊角錘、起子,、釘有釘子的木板,、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái),、杠桿,、鉤碼（50g，8個(gè)）,、彈簧測(cè)力計(jì)（5n量程）,。