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杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教材分析】

人民教育出版社九年級(jí)物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械,。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，它源于生活，服務(wù)社會(huì),，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性,，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性,，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與技能

1,、認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念,，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂,；

2、知道杠桿平衡條件,；

3,、了解杠桿的一些應(yīng)用。

二,、過程與方法

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿中的幾個(gè)概念。

2,、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

三,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn),、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心,， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2,、逐步建立辯證唯物主義的世界觀,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。

難點(diǎn)：

1,、通過實(shí)驗(yàn),，理解力臂概念。

2,、杠桿平衡條件的運(yùn)用,。

【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

鐵架臺(tái)，木棍,，磚塊,，繩子，彈簧測力計(jì),，鉤碼,，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板,，多媒體設(shè)備等,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2,、出示磚塊,、鐵架臺(tái)、木棍,、細(xì)繩等,，請同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

二,、認(rèn)識(shí)杠桿

用同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物,，介紹支點(diǎn)o、動(dòng)力f1,、動(dòng)力臂l1,、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）,。

三,、探究：杠桿平衡條件

1、用上圖實(shí)物,，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

2、提出問題：如果將支點(diǎn)右移,，觀察l1,、l2如何變化？f1又會(huì)如何變化,？反之,，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說能回答正確）,。

3,、探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1,、f2以及l(fā)1、l2）,？

（3）分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出規(guī)律。

（5）學(xué)生交流發(fā)言,，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

5,、鞏固與拓展

（1）在上面實(shí)驗(yàn)中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處,，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài),？方向如何？

（2）用彈簧測力計(jì)演示,、驗(yàn)證,。

（3）設(shè)問：如果將彈簧測力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會(huì)如何變化？

（4）學(xué)生猜想,，教師演示,，設(shè)問：為什么會(huì)這樣變化？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí),，f1,、f2以及l(fā)1、l2在哪里,？f2與l2的乘積變了沒有,？比較l1是變大了還是變小了？

四,、杠桿的應(yīng)用

1,、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂,、阻力,、阻力臂。

(1)羊角錘拔釘子

(2) 收漁網(wǎng)

(3) 天平

2,、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力,、動(dòng)力臂的大小,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿,。

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素,，并通過作圖來強(qiáng)化,。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，只介紹杠桿的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡,，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

在上述兩種思路中,，您贊成哪種方法,，理由是什么,？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計(jì)意圖。

我的選擇是第二種思路,。

一,、設(shè)計(jì)意圖

杠桿是一種簡單機(jī)械，是一種物理模型,，杠桿知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系,。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對動(dòng)力臂和阻力臂的認(rèn)識(shí)，遵循“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的設(shè)計(jì)理念,，并考慮學(xué)生對模型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,，讓學(xué)生通過“做”來體驗(yàn)杠桿,、認(rèn)識(shí)杠桿。再通過學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。然后通過學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神,，提高發(fā)現(xiàn)式,、探索式自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),，滿足他們創(chuàng)造的愿望,，獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

二,、設(shè)計(jì)思路

我是如此設(shè)計(jì)的,，首先根據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿,，提取其共同特征，來認(rèn)識(shí)杠桿,。

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn),、動(dòng)力、動(dòng)力臂,、阻力,、阻力臂。

（3）會(huì)畫力臂

（4）能理解杠桿的平衡條件

2,、過程與方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

（2）通過參與科學(xué)探究活動(dòng),，能對杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè),，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史,、關(guān)注科學(xué)的意識(shí),。

根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)

力臂概念的建立,，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識(shí)過程

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具,，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪,、手工剪,、園藝剪等）、指甲剪,、鑷子,、鉗子、羊角錘,、鋼絲鉗,，螺絲刀等。

（2）繪圖工具：直尺,、鉛筆

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題,。

在幾塊木板上定幾枚釘子,，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子,，提供的幾種器材,，找?guī)捉M同學(xué)比賽來進(jìn)行?？茨墙M用的方法的最多,，最省力的是哪種方法？

投影：日常生活中使用工具的畫面（撬棒,、壓水井手柄,，羊角錘撬釘子），引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn),。在討論后發(fā)表自己的不同見解后,，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。

引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿,？進(jìn)一步加深對杠桿的認(rèn)識(shí),。

（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

2,、啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)猜想,。

在上面比賽的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的三要素（動(dòng)力,，阻力,，支點(diǎn)）。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力,？在什么樣的情況下費(fèi)力,？在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)力？可能是什么原因,？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的研究，來判斷什么時(shí)候杠桿是平衡的,，什么時(shí)候是不平衡的,，從而認(rèn)識(shí)幾種不同的杠桿。

出示“小蹺蹺板”和天平,，請學(xué)生分析出動(dòng)力,、阻力和支點(diǎn)。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。

投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān)，還與力的有關(guān),。

做推門游戲,，找兩個(gè)同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大，讓其作用點(diǎn)靠近門軸一些,，女同學(xué)作用點(diǎn)離門軸遠(yuǎn)一些）,，引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝？交換兩位同學(xué)施力的位置,，（但男同學(xué)施力的方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢,？

投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小、方向之外,，還與力的有關(guān),。

改變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和改變力的方向，從這兩個(gè)方面都能影響杠桿平衡,，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢,？

（再次為力臂的知識(shí)做好鋪墊）,。

3、悉心輔導(dǎo),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件。主要讓學(xué)生用平衡架來進(jìn)行實(shí)地研究,。因?yàn)槠胶饧苁窃趦蛇吀鲯煦^碼使其平衡,，學(xué)生對把平衡架的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過程，并且讓學(xué)生找到支點(diǎn),、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn),，充分地預(yù)測，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，獲得一組正確的數(shù)據(jù),。

在實(shí)驗(yàn)過程中，除用鉤碼做三次實(shí)驗(yàn)外,，再加入用彈簧測力計(jì),，先豎直拉，再斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂,。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂，并板書示范力臂的畫法,。

討論：在探究實(shí)驗(yàn)中,，為什么要使杠桿處于水平位置平衡？

（這種設(shè)計(jì)思路,，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫動(dòng)力臂、阻力臂,，能突破難點(diǎn),，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生心理潛能,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。）

4、組織討論,，獲得結(jié)論,。

然后在此基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”,、課堂的主人翁，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。）

最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來的各種類型的工具和杠桿的平衡條件,，對杠桿進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)省力杠桿,、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn),。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理,。他們對一些工具提出改進(jìn)意見,，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力,。

討論：1,、用一只彈簧測力計(jì)能測出一頭大象的重嗎？

2,、阿基米德說：“給我一根足夠長的桿子我能撬動(dòng)地球”,，他的說法能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取有效信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的能力,；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念。）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：

1,、什么是杠桿,？2、杠桿平衡的條件,；

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)杠桿,，知道杠桿的幾個(gè)名詞，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂,；

2.知道杠桿平衡條件,；了解杠桿的一些應(yīng)用,。

過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),，了解杠桿中的幾個(gè)概念,，知道什么是杠桿,。

2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)心社會(huì)生產(chǎn),、生活,，保持對自然現(xiàn)象的好奇心,， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2.培養(yǎng)學(xué)事實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點(diǎn)：

1.理解力臂概念,，會(huì)畫力臂，會(huì)分析杠桿受力,。

2.杠桿平衡條件的運(yùn)用,。

教學(xué)器材：

木板、釘子,、釘錘,、木棍，木塊,，磚塊,，繩子，鉤碼,，杠桿,，刻度尺，彈簧測力計(jì),，多媒體設(shè)備等,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2,、木板上釘一個(gè)釘子,，請一位同學(xué)上來拔釘子。然后用釘錘拔,。

3,、出示磚塊、木塊,、木棍,、細(xì)繩等，請一位同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景,，激發(fā)學(xué)生激情,。

二、講授新課

1,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，說說什么是杠桿。學(xué)生得到杠桿的定義,。

什么是杠桿,？一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿,。”

練習(xí)：分析一個(gè)同學(xué)拿一根木棍拖著走,，這根木棍是杠桿嗎,？

2、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)名詞,。

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)

動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識(shí)支點(diǎn),、動(dòng)力、阻力,。

3,、分析杠桿受力，注意是杠桿受力,，不是杠桿施力,。動(dòng)力通常是人施加的'，阻力如何確定,，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動(dòng),，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反,，作用點(diǎn)在杠桿上,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

（1）撬杠撬石頭的圖

（2）火鉗夾煤塊

4、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn),，再確定力的作用線,。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上,，符號(hào)指明哪段線段是力臂,，并寫出字母L1或L2。力臂常用實(shí)線畫出,。如果動(dòng)力臂與阻力臂重合,，可用大括號(hào)表示。

練習(xí)：學(xué)生將上圖的力臂畫出,。

（2）羊角錘拔釘子,，如果動(dòng)力要最小，如何畫動(dòng)力

5,、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺(tái)模擬圖,，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡,。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究,，教師巡回指導(dǎo),。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2

練習(xí)：1,、從平衡條件可知：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機(jī),，加在抽水機(jī)手柄上的力是200牛,，如果動(dòng)力臂是80厘米，阻力臂20厘米,，求阻力,？

2、（1）在上面實(shí)驗(yàn)中,，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處,，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何,？

（2）用彈簧測力計(jì)演示,、驗(yàn)證。

（3）如果將彈簧測力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會(huì)如何變化,？

6、杠桿的應(yīng)用

（1）,、學(xué)生閱讀課文,，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

省力杠桿：L1>L2,，杠桿平衡時(shí),，省力但費(fèi)距離，如撬杠撬石頭的

費(fèi)力杠桿：L1

等臂杠桿：L1=L2,，杠桿平衡時(shí),，既不省力也不省距離，如天平

（2）請同學(xué)們舉例,，生活中都有哪些杠桿,，分別屬于什么類型,？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

三,、小結(jié)知識(shí)

（1）什么叫動(dòng)力臂,？什么叫阻力臂？

（2）杠桿的平衡條件是什么,？

四,、課后練習(xí)

1,、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂,。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn),、動(dòng)力和阻力,，學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo),，最后進(jìn)行講評,。

2、分析指甲剪刀有幾個(gè)杠桿,？分別是省力還是費(fèi)力,？

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目的：

知識(shí)要求：

1. 知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿,。

2. 理解杠桿平衡條件（動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）

3.知道杠桿的一些應(yīng)用,。

能力要求：

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的能力,。

德育要求：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杠桿平衡條件并能運(yùn)用解決簡單問題能力

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確畫出動(dòng)力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點(diǎn),。

教具：

抽水機(jī)模型,、瓶起子、鑷子,、扳手,、羊角錘、天平等,，蹺蹺板掛圖,，細(xì)線

探究性實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）,、鉤碼若干,、刻度尺

課型：

探究型

教學(xué)過程：

（一）引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

（1）古代埃及人用杠桿搬動(dòng)巨石修金字塔。

（2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板,。

（3）農(nóng)村里從井里提水的壓水機(jī)的杠桿,。

（4）釣魚,。

（4）縫紉機(jī)的腳踏板。

師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡單機(jī)械,，如鉗子,、板手、螺絲刀,、瓶起子（出示實(shí)物）等,。有些機(jī)械是復(fù)雜的，如車床,、收割機(jī)等復(fù)雜機(jī)械由許多簡單元件組成,，其中象杠桿、滑輪等,，初中我們主要研究杠桿,、滑輪。

（二）新課教學(xué)：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的棍,，我就能搬動(dòng)地球,。”這說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力,。那什么是杠桿呢,？

大家看這些裝置有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：有一個(gè)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),，一根繞著固定轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棍,。

撬棒撬石頭的投影片。

1. 杠桿：

定義：一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿。

師：杠桿是不是一定是直的,？“硬棒”如何理解,？

學(xué)生：看圖理解。

師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變,，可以是直的也可是彎的,，形狀也可是各種各樣，可是方的,、圓的等,。

現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：

對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu)。

杠桿的七要素：

注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點(diǎn)和力作用線,；（2）用直尺或三角板作支點(diǎn)到力作用線垂直距離,；（3）標(biāo)明力臂。動(dòng)力和阻力可以在支點(diǎn)兩側(cè),，也可在支點(diǎn)同側(cè),，當(dāng)力與杠桿某部分重合時(shí),，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。2. 杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時(shí)才能讀數(shù),，這時(shí)橫桿這根杠桿平衡了,，這時(shí)左右盤質(zhì)量有什么特點(diǎn)？ 探究： 我們現(xiàn)在探究一下杠橫平衡條件,。 現(xiàn)有杠桿和支架,，但沒有刻度，如果在一邊用細(xì)線掛鉤碼（支架原來平衡）,，一邊不平衡,，現(xiàn)在如何使其平衡？ 生：找?guī)讉€(gè)同學(xué)做幾次,，使鉤碼在不同位置時(shí),，杠桿平衡,，并記下鉤碼個(gè)數(shù)和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度）,，記在課本表中（使用前調(diào)節(jié)使杠桿平衡） 師：大家觀察上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？總結(jié)出杠桿平衡條件,。

杠桿平衡條件：略

這個(gè)條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理,。

師：如果動(dòng)力是阻力二倍，那么動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,？

驗(yàn)證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ā?/p>

杠桿的應(yīng)用：

杠桿在生活中的應(yīng)用很多,，是不是所有的杠桿都能省力呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點(diǎn),。

（1）動(dòng)力臂大于阻力臂 省力杠桿 特點(diǎn)是省了力但費(fèi)了距離

（2）動(dòng)力臂小于阻力臂 費(fèi)力杠桿 特點(diǎn)是費(fèi)了力但省了距離

（3）動(dòng)力臂等于阻力臂 等臂杠桿 特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)力

請學(xué)生分別舉例,。

小結(jié)：

1. 本節(jié)課主要掌握動(dòng)力等七個(gè)要素，能夠熟練找出動(dòng)力臂和阻力臂,，并能正確作圖,。

2. 能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一,、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級(jí)下冊的內(nèi)容,。在教學(xué)中從活動(dòng)"比賽拔釘子"引入,通過"你能用手把它拔出來嗎?"來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對工具的了解與依賴,。然后給學(xué)生提供羊角錘,、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽,。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便,、省力",從而引出簡單機(jī)械的使用，杠桿的定義,、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素,，并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件,，然后步步深入教學(xué)。

二,、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng) 杠桿五要素 平衡條件 交流討論 實(shí)驗(yàn)探究 過程與方法

設(shè)計(jì)過程

一,、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力,，通過這個(gè)探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識(shí)教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,。

二,、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始,，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識(shí),，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素,，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,、歸納得出杠桿的平衡條件。

三,、學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段,，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感,，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流,、討論，同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,，樂于參與活動(dòng),，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法,、歸納法)等來解決實(shí)際問題,，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作,，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng),。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)杠桿,，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識(shí)別出杠桿,，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件,。

2,、過程與方法： 經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)心生活,、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作,、師生合作的重要性,。

五、 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生：自帶生活常見工具,，如：羊角錘、開瓶器,、螺絲刀、老虎鉗,、剪刀,、核桃夾等。

2,、教師：課件,、黑板、自制簡易杠桿,、彈簧測力計(jì),、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表,。

六,、教學(xué)過程：

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開始,，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘,，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具,，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽,。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲,、探索欲,。

2、用“講授”的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,，杠桿的五要素，杠桿的示意圖,，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ),，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力,。

3,、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡,，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力,，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小,，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評估,、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同,、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論,，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果,。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會(huì)成功感,。

4,、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法,。讓學(xué)生從知識(shí),、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì),，并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息,，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

初中物理杠桿教學(xué)反思

本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式,，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣,，用的的都是羊角錘,，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀,，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,，且用羊角錘更有力、更高效,，但對木板有一定的破壞性,。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所,，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程,，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成,，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路,。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新方法,、掌握更多的理論知識(shí)，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn),。