范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小班教育隨筆常規(guī)篇一

1,、一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,。

一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒常常信步游走,，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多,。首先,，剛?cè)雸@的 幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往,，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服,；互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感,，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打,、哭鬧的現(xiàn)象,。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,，騰不出手扶欄桿等輔助物,，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著,，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡（這對(duì)于他們是很難的）,，一人走快一步，勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng),，還往往出現(xiàn)一人摔跤,，多人跌倒的情況。再次,，如此訓(xùn)練,，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳,，幼兒毫無(wú)自主,，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),，不妨先開(kāi)展小組練習(xí),，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走 ,，教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫(huà)好的標(biāo)記走,，然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶（如樓梯）練習(xí)，采取這種由易到難的 練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度,。

2,、誰(shuí)哭得厲害就抱誰(shuí)。

剛?cè)雸@的幼兒由于對(duì)幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對(duì)家庭的依戀,，往往用哭鬧來(lái)抗拒入園,，為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對(duì)這些哭鬧的孩子又抱又哄,，給予他們好玩的玩具或好吃的東西,。殊不知老師這樣做是好心辦壞事，其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛(ài),，于是紛紛效仿,，教室里頓時(shí)哭聲此起彼伏，老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的.幼兒，各項(xiàng)活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行,。

建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開(kāi)活動(dòng)室去室外進(jìn)行安撫,，這樣有利于減小哭鬧對(duì)其他幼兒的影響。教師對(duì)不哭的幼兒要多加表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、贊賞，以加強(qiáng)正面影響,。

3,、上廁所要跟老師講。

為了做好小齡幼兒的保育工作,，對(duì)于年齡小還不會(huì)拉褲子的幼兒,，以及為維護(hù)正常的集體教學(xué)秩序，老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講,。小班孩子生理機(jī)能發(fā)育還不完善,，自控能力較差，有很多時(shí)候往往是一邊跟老師說(shuō)一邊小便已從褲腿里留下來(lái)了,。有些孩子由于羞怯或不善于表達(dá),，在集體活動(dòng)時(shí)即使想上廁所也不愿跟老師說(shuō)。再說(shuō)集體活動(dòng)中幼兒請(qǐng)示和老師批假的過(guò)程本身就影響了大部分孩子的正?；顒?dòng),。還有些幼兒由于對(duì)新環(huán)境不熟悉，對(duì)廁所的遠(yuǎn)近距離估計(jì)不準(zhǔn),，等跟老師講好,，在去廁所途中尿卻已撒在了身上。

建議：允許幼兒隨時(shí)上廁所,，不必跟老師請(qǐng)示,。老師應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況,，并及時(shí)提供幫助,。

4、定時(shí)的,、集體的要求多,。

很多幼兒園在課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)常規(guī)要求的活動(dòng)，有些教師也習(xí)慣在一個(gè)固定的時(shí)間（如晨間談話或餐點(diǎn)后）進(jìn)行常規(guī)教育,。小班的孩子記憶具有即時(shí),、隨意的特點(diǎn)，集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了下課時(shí)要將小椅子擺到桌子下面去,，等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說(shuō)洗手,，餐點(diǎn)時(shí)說(shuō)玩具的整理,，由于時(shí)間太遠(yuǎn),，幼兒在實(shí)施時(shí)只會(huì)大打折扣。

建議：多進(jìn)行即時(shí)的,、小組的或個(gè)別的教育,。下課離位時(shí)提醒，小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查,，餐點(diǎn)前教幼兒洗手,，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具,、打人,、撕圖書(shū)時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育，這樣幼兒才印象深刻,，教育效果才好,。

小班教育隨筆常規(guī)篇二

總之，擁有愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件,，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài),，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起,。愛(ài),，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心,。用愛(ài)心對(duì)待孩子,，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí),，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧,，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆,，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美好的未來(lái),。

母偷商品兒阻止的思考

江蘇大豐市萬(wàn)盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 224122

近日一家報(bào)紙上登載了一則含淚的趣聞：一位阿姨和他上二年級(jí)的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶,，乘四周沒(méi)人之際,，偷偷塞進(jìn)衣服口袋。小動(dòng)作被他兒子看見(jiàn)了,，著急地說(shuō)：“姆媽?zhuān)瑑z哪能偷東西?。俊蹦赣H跺腳道：“哎喲,，儂輕點(diǎn)好不好,，超市生意介好，拿一點(diǎn)啥要緊?！焙⒆託夂艉舻卣f(shuō)：“儂要么擺回去,，要么就付錢(qián)，否則,，我就告訴保安,！”母親在兒子的再三堅(jiān)持下，只好將東西放回原處,，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”,。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無(wú)意中抓聽(tīng)到了。

筆者讀罷此文,，是喜,？是悲？是憂,？心頭有一種被強(qiáng)烈震撼后的痙攣感,。

思考一、孩子這種理性的力量來(lái)自何處,？有人認(rèn)為人之初,，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋?zhuān)挥腥苏J(rèn)為人之初,，性本無(wú)所謂善惡,，后天美的教化可以導(dǎo)其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉(zhuǎn)化為“惡”,。無(wú)論是“性本善”的本能驅(qū)動(dòng),，還是今天的學(xué)校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清,，如玉石之潔,。如果我們貪天之功地說(shuō)孩子的正確選擇是教育的成果，那么,，孩子的.母親不同樣接受過(guò)教育嗎,？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至,？

思考二,、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會(huì)有何種走向？可想而知,，如此母親引導(dǎo)出的孩子的人生觀將會(huì)是怎樣的,。令人快慰的是在這場(chǎng)母親負(fù)面身教與學(xué)校陽(yáng)光教育爭(zhēng)奪孩子的拉鋸戰(zhàn)中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力,?？墒请S著歲月流逝,，斗轉(zhuǎn)星移，孩子是繼續(xù)秉持陽(yáng)光的品德,，還是隨著自己年齡增長(zhǎng),，漸漸“懂事”了，不再“憨”（孩子母親的說(shuō)法）了,，耳濡目染了母親的長(zhǎng)期“教導(dǎo)”后被母親同化，與母親形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”了,？可能孩子難免會(huì)受“入鮑魚(yú)之肆,，久而不聞其臭”的浸濡,。所以，謹(jǐn)防美德“夭折”是每一個(gè)教育工作者必須直面的課題，教育永遠(yuǎn)不是一勞永逸的事業(yè),，孩子在多種環(huán)境元素影響的“中和”下思想發(fā)展存在著多種變數(shù)，提高孩子抵御不良思想的免疫力至關(guān)重要,。

細(xì)掂量,，笑談背后有真經(jīng)。雖說(shuō)特殊不能代表一般,，這種為母不“良”的現(xiàn)象較為少見(jiàn),，但它給社會(huì)帶來(lái)的隱性和顯性危害不可小覷，因?yàn)榧彝ソ逃且粋€(gè)教育鏈,，上輩思想中的主觀價(jià)值取向?qū)⒘憔嚯x傳遞給一代又一代,，對(duì)下一代的人格塑造零距離地施加長(zhǎng)期影響。想到此,，筆者一陣戰(zhàn)栗,，憂緒縈懷，深感學(xué)校的德育工作任重而道遠(yuǎn),，每一個(gè)執(zhí)守講臺(tái)者對(duì)學(xué)生的道德建構(gòu)都萬(wàn)不可有大功告成之喜,，更不能有一時(shí)懈怠之念，應(yīng)當(dāng)在持之以恒,、細(xì)致深入的教育引導(dǎo)過(guò)程中,，用“善”的種子占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根,、發(fā)芽……

小班教育隨筆常規(guī)篇三

穿衣有招

開(kāi)學(xué)以后,，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣,、毛線衣,、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事,。這不,，一到午睡室,，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái),；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急,；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有?。≡僬f(shuō)起床的時(shí)候吧,，“老師,，你幫幫我！”“老師,，你幫我拉一下,！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相,，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了,，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱,，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的,。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn),，不一會(huì)兒,，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái),，不穿不要緊,，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的,。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步,。

接下來(lái),，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng),。這下小家伙們的士氣倍增,，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果,，看得我們老師心里直偷偷樂(lè),。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),，但是穿的衣服很多，難度也很大,，所以我們還讓孩子們相互合作,，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后,，每到睡前與睡后,，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的,、幫著扣紐扣的,、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交,，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳,。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神,，咱們成年人真自嘆不如啊

專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀,！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,，蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話，向其家長(zhǎng)了解情況,，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話,，即使說(shuō)話了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么,。一段時(shí)間下來(lái),，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子,，他的年齡在班中是最小的,，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利,。

經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到,，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，?duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要,。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事,。于是,，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助他,，與他多親近,，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),，我都會(huì)熱情的與他打招呼,，親切的同他談話，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”,、“你早餐吃了什么呀”,、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的,？”等等,，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在,。

其次,，在許多事情上，對(duì)他一視同仁,，比如在點(diǎn)名的時(shí)候,，也一樣要求他說(shuō)：“到！”,，“我在這里,！”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚,，聲音也很清,，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星,。在上課的時(shí)候,，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙,，你懂了嗎,？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō),！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離,，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了,。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,，都讓我非常感動(dòng)。

第三,，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系,、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,，在家庭教育問(wèn)題上,，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì),，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō),、不敢說(shuō),、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出,，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者,，父母心”,，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”,。

橋

總是在流水與大地頂牛,、賭氣的時(shí)候，或者在山險(xiǎn)水急,、山和水互不買(mǎi)賬的時(shí)候,，橋就來(lái)了。橋?qū)⑸碜优肯?，手搭牢這邊,，腳踏實(shí)那邊，此時(shí),，爭(zhēng)強(qiáng)兩方便不由得笑了,，氣也全消了。世間總有磕碰,，有了橋,，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學(xué)期,，我們小三班的吳老師被調(diào)入小小班,，所以,，錢(qián)老師調(diào)入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報(bào)到收費(fèi)的時(shí)候,，我就一一和家長(zhǎng)們打招呼,，告訴他們此事，大家對(duì)這樣的分配都沒(méi)什么異議,，于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題,。

幾個(gè)星期過(guò)去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩(wěn)定下來(lái)了,，只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì)哭哭鼻子,，我們老師安慰引導(dǎo)以后，就能很快的穩(wěn)定下來(lái),。然而,，一天中午，我在電腦前打印東西的時(shí)候,，突然接到了子怡爸爸的電話,，子怡爸爸的語(yǔ)氣非常激動(dòng)：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭,，你們班是不是換了老師了,？怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢？……”不容我說(shuō)話解釋?zhuān)豢跉獾恼f(shuō)了幾分鐘,，在我印象里,，子怡爸爸40來(lái)歲，平時(shí)來(lái)接送,，態(tài)度都很和氣,，與我們老師笑瞇瞇的，說(shuō)話不多,，也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么,，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續(xù)說(shuō)：“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡,，甚至比媽媽還要疼孩子,，可是現(xiàn)在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的,？你們園長(zhǎng)電話多少,？”他說(shuō)話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排,，還有孩子的一些情況,，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說(shuō)：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了,，我知道我脾氣不好的,，如果你們不把老師換回來(lái)，我是要打電話到教育局的,！”當(dāng)時(shí)我心里就想,，他這樣的火頭，看來(lái)我的解釋當(dāng)場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去,，所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō),，讓他說(shuō)完以后，我告訴他我會(huì)想辦法解決這件事情的,，請(qǐng)他等待我的答復(fù),。掛掉電話以后，我的心情久久的不能平靜,，突如其來(lái)的這個(gè)電話,，讓自己有所震驚，也有一些的委屈,?！?」

我心里明白，不可能因?yàn)樽逾职终f(shuō)要換回老師就和園長(zhǎng)說(shuō)去換老師,，我想這中間,，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法,，我先后和子怡,、子怡媽媽進(jìn)行了交談。

在與子怡談話的過(guò)程中,，我驀地發(fā)覺(jué)，原來(lái)在換新老師以后,，我就認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然的會(huì)接納新的老師,，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的,。就在當(dāng)天放學(xué)前的談話中,，我對(duì)全班幼兒進(jìn)行了一次“強(qiáng)烈”的情感教育。我問(wèn)孩子們：“你們喜歡我們的錢(qián)老師嗎,？”孩子們異口同聲的回答：“喜歡,！”我又問(wèn)孩子們：“你們知道吳老師去了哪里嗎？”大部分孩子回答不知道,，有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)吳老師,，我趁勢(shì)引導(dǎo)，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ耍覀円院罂梢匀抢蠋煱嘧隹?，去看看吳老師,。和孩子們的這番談話，其實(shí)讓我有點(diǎn)感動(dòng),，孩子們對(duì)老師的愛(ài)是單純,、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師,，而是表現(xiàn)出對(duì)曾經(jīng)熟識(shí)的老師的一種親切感和喜愛(ài)感,。我問(wèn)子怡：“你喜歡我們的錢(qián)老師嗎？”子怡也點(diǎn)頭說(shuō)喜歡,，“錢(qián)老師也一樣的喜歡班上的每個(gè)小朋友,，錢(qián)老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到,，老師會(huì)獎(jiǎng)你一顆五角星的,。”子怡小朋友并不是不喜歡現(xiàn)在的錢(qián)老師,，只是她可能年齡小,，對(duì)過(guò)去的吳老師還有些依賴(lài)。僅僅是老師這番話,、僅僅是一顆鼓勵(lì)的五角星,，以后的日子里，子怡就像一下子明白了許多似的,，天天都能微笑著上幼兒園了,。

看著她的轉(zhuǎn)變，再和家長(zhǎng)交流的時(shí)候,，子怡媽媽也會(huì)心的笑了,。我囑咐子怡媽媽?zhuān)阂院笞逾龅绞裁礌顩r，都要和我們老師交流,，孩子在家里的很多事情我們老師不知道,，這對(duì)孩子的幫助會(huì)小很多。我也呼吁我們班的家長(zhǎng)：有話要說(shuō),、有事留言,。

讓我們家園攜手，將這座家園橋搭好,、搭實(shí),，好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌。

小班教育隨筆常規(guī)篇四

教師總是有著很強(qiáng)的使命感,，即便是幼兒園老師也是,。nauqiqgnaz聽(tīng)說(shuō)在校的時(shí)候接受到的教育就是等到將來(lái)真正進(jìn)入幼兒園，那一定要秉承著“走進(jìn)童心世界”的信念去教育孩子，應(yīng)該認(rèn)真的執(zhí)行因材施教的思想,。

二姐大學(xué)畢業(yè)后,，如愿以?xún)斄诉M(jìn)入了幼兒園，二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個(gè)非常美好的童年,。進(jìn)園不久,，二姐就發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子益智的玩具少得可憐，盡管是新進(jìn)的老師,，但還是抓到機(jī)會(huì)就跟園長(zhǎng)反映了這個(gè)情況,。并提議說(shuō)到一號(hào)店網(wǎng)上超市上購(gòu)買(mǎi)。園長(zhǎng)考慮了下,，覺(jué)得確實(shí)是蠻有需要添置一些玩具的,，于是便把這個(gè)任務(wù)交給二姐了。

二姐覺(jué)得購(gòu)買(mǎi)玩具,，當(dāng)然要先觀察下孩子們每個(gè)人的個(gè)性,，興趣和需求了。一直覺(jué)得只有充分的了解了他們,，才能做出對(duì)他們有幫助的事情,。也想起了自己小時(shí)候的玩具。那時(shí)候成天就玩跳繩,，跳皮筋的,，想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。一邊想著,，一邊就上1號(hào)店網(wǎng)上超市了看到琳瑯滿目的玩具,，有些不知從何開(kāi)始看起了。不過(guò)看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯(cuò)的,。而且看到一本《學(xué)前500左右腦開(kāi)發(fā)題》便買(mǎi)下了,。想著在上課的時(shí)候可用來(lái)開(kāi)發(fā)下孩子們。

二姐總是覺(jué)得能夠到幼兒園教書(shū)是一件非常幸福的事情,，盡管自己的童年已經(jīng)過(guò)去了,，但是跟著一群小朋友在一起，仿佛返老還童了,。又能重新溫習(xí)那美好的童年，盡管是用一顆童心來(lái)對(duì)待著群小朋友,，來(lái)靠近他們,。但是二姐也不會(huì)忘記自己的職責(zé)，就是教育好孩子,，讓他們有個(gè)非常美好的童年,，并且能真正在玩中開(kāi)發(fā)智力，在玩中學(xué)到一些些的禮儀與道德。

我一直覺(jué)得能來(lái)當(dāng)幼教的人都是一個(gè)童心未泯的人,，是一個(gè)能放下身段跟孩子盡情玩耍的人,，能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個(gè)人,。

不多時(shí)日,，一號(hào)店團(tuán)購(gòu)的玩具寄到園里了。聽(tīng)二姐說(shuō)當(dāng)孩子們看到玩具的時(shí)候的神情,，真像個(gè)快樂(lè)的天使,。一張張笑臉，讓人忍不住想要參與到他們中間去,。

小班教育隨筆常規(guī)篇五

小班教育隨筆

撒飯

幼兒吃飯時(shí),，老愛(ài)往地上、桌上掉飯粒,。有一天中午,，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上,，我剛想撿起來(lái)扔掉,，可突然發(fā)現(xiàn)周?chē)性S多雙眼睛正在看著我，我馬上意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng),，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒,，小心的放回飯盒里。從這以后,，每次給幼兒成完飯,，我都要巡視桌子上是否有飯粒，如果有就撿起來(lái)放回飯盒里,。幼兒們看到老師這樣做,，也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來(lái)放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了,?？雌饋?lái)，身教比空洞的說(shuō)教效果好得多,。

小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我們班新來(lái)小朋友王佳浩入園的第三天,，這個(gè)小家伙適應(yīng)能力特別強(qiáng)，從來(lái)到我們班的第一天起,，佳浩就沒(méi)有一點(diǎn)不開(kāi)心,，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄穑蠋煾嬖V他一些基本的要求,，上課,、入廁,、洗手、進(jìn)餐,、飲水等等,，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡,。這天午睡起床后,，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒(méi)有穿外套,，老師讓他快穿上外套,，他說(shuō)找不到了，老師問(wèn)他放在哪里了,？他說(shuō)放在桌子上了,。

我就開(kāi)始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍,，我們的小床是雙層的,，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒(méi)有找到,，真是一件奇怪的事兒,，因?yàn)樘鞖獠缓茫衔缫矝](méi)有帶孩子出去,，后來(lái)我擔(dān)心是頑皮的孩子會(huì)把佳浩的衣服丟到窗子外面,，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)行了尋找，仍然沒(méi)有,，再后來(lái),，趙老師說(shuō)是不是佳浩換了衣服，因?yàn)榍皟商旒押拼┑氖且患苹疑钟悬c(diǎn)墨綠的融融外套,，我就是認(rèn)著那件衣服在找,，趙老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問(wèn)是不是佳浩的，他說(shuō)不是,，他說(shuō)他的衣服有帽子,，可是有幾個(gè)小朋友非常肯定的說(shuō)那就是王佳浩的衣服,，可是佳浩哭著不讓老師給他穿那件衣服,，趙老師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說(shuō)先暫時(shí)穿著，老師再幫他找,，我又開(kāi)始翻騰臥室,，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲,，我在想：這如何向家長(zhǎng)交代?。『⒆拥囊路诎嗬锒寄苷也坏搅?！

這時(shí)我才想起來(lái)打電話問(wèn)一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了,，結(jié)果不說(shuō)大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找,，佳浩明明穿了沒(méi)有帽子的衣服,，他卻一定要有帽子的衣服，唉,！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”?。榇宋乙苍诜此甲约旱挠^察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序,，才可能避免此類(lèi)事情的發(fā)生,。）

小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情

一不小心,，我的左手大拇指處劃破了,。一條口子雖長(zhǎng)，但不深,，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血,。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血,，正打算繼續(xù)給孩子們講故事,。

誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜老師，你的手流血啦,！”聲音雖然輕,，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中,，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指,，并且紛紛嘟囔著：“姜老師流血了”、“真的流血了”,、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神,，我笑著說(shuō)沒(méi)事的，希望就此結(jié)束這件事,。沒(méi)想到,，孩子們可不想就此罷手。

細(xì)心的朱朱說(shuō)：“老師,，你怎么不用創(chuàng)口貼?。俊?/p>

王芷欣緊跟著說(shuō)：“姜老師,，用了創(chuàng)口貼就不疼了,?！?/p>

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼,?！?/p>

……

孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼,，就不貼了吧,，沒(méi)有關(guān)系的?！?/p>

“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng)口貼吧,！”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。

“我也給你帶,！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了,。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦,！”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了,。

第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們?！敖蠋?，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼,。說(shuō)實(shí)話,，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的,，原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上,！

“姜老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼,！”調(diào)皮的小宇竟然也有這份細(xì)心,，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng)口貼了！”原來(lái)小宇心里是有我的,，可惜平時(shí)還因?yàn)樗恼{(diào)皮我老是生他的氣,，我不禁臉紅了，有些后悔,。

“姜老師,，我?guī)湍阗N上吧！”天真可愛(ài)的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼,。我蹲下來(lái),，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺(jué),，這是一種多么奇妙,、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子,！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作,，我忍不住在她的頭上親了一下,，多可愛(ài)的孩子啊,！

……

一樣的早晨,，一樣的孩子，不一樣的是,，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼,，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼,，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼,，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情,，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷,、一片愛(ài)意,！

我最親最?lèi)?ài)的孩子們，衷心地祝愿你們健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng),！

干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)

洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。在幼兒一日生活中,，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水,；忘記關(guān)水龍頭了等等,。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣,，那樣的”,，可效果總不佳。幼兒天性好玩,，喜歡新奇的事物,，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系,，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲,。因此,，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容,，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣,。

于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái),，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓,、手背搓搓、手指縫里搓搓,，一二三,，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干,。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來(lái),。“寓教育于生活,、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中,，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受,，并能促使他們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋?/p>

雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié),，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng),，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋,，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ),，這點(diǎn)固然重要,，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程,。這樣,，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為,。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣,，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力,。

教師應(yīng)做有心的人,，從孩子長(zhǎng)久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng),，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整,，并改變教育方式,，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。

向孩子道歉――養(yǎng)成教育案例

每次上課,，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿,，但是作為一名老師，我卻沒(méi)有做到,。慶幸的是有不少“小老師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐,。

那天,，我在寫(xiě)教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故,，正著坐很難受,，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了,。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師,，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn),。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī),，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我,，我哪里做的不對(duì),，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。

在這件事情上,，我耍了一些“小聰明”,，借題發(fā)揮了一次，鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí),。但小聰明始終是”小聰明”啊.

心理學(xué)研究表明,，學(xué)齡初期兒童行為表現(xiàn)在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氛圍,，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氛圍,。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

如果在養(yǎng)成教育上,，我們也能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡木辰?，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?

變戲法――幼兒園教育隨筆

午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來(lái)到了走廊上,。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專(zhuān)心的玩著橡皮泥,。婷婷用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊,，放在手心里搓，不一會(huì)兒就變成了一長(zhǎng)條,，但還在繼續(xù)搓,，長(zhǎng)條斷了。她又拽了一快,，還是那樣的搓,，搓著搓著又?jǐn)嗔耍噬弦呀?jīng)有了好幾段的長(zhǎng)條,。婷婷把這些長(zhǎng)條放在一起,，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊,，也拽了一塊橡皮泥開(kāi)始搓,。婷婷看到老師也來(lái)玩橡皮泥，顯得很高興,。我也象婷婷一樣搓了一長(zhǎng)條,，同時(shí)嘴里說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的一條?！辨面每粗业靡獾恼f(shuō)：“壽老師,，你看，我搓了這么多的長(zhǎng)條,?！蔽疑衩氐卣f(shuō)：“別眨眼，我要用長(zhǎng)條變戲法了,，你會(huì)嗎,？”說(shuō)著我就把長(zhǎng)條的兩頭接起來(lái)了。婷婷說(shuō)：“變成圓圈圈了,?！蔽矣终f(shuō)：“讓老師再變一個(gè),。”說(shuō)著我就把圓圈交叉成8字形,。婷婷驚奇的說(shuō)：“變兩個(gè)圓圈圈啦,。”接著,，我又變了一個(gè)花樣,，婷婷高興的說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)……”我看她已經(jīng)很溶入這個(gè)游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩,。我就對(duì)她說(shuō)：“壽老師再給你變一個(gè),，就輪到你變了，好嗎,？”婷婷一聽(tīng),，高興地答應(yīng)了。說(shuō)完我拿出一條搓好的長(zhǎng)條,，變了一朵漂亮的小花,。婷婷看到我變的，躍躍欲試,，連忙開(kāi)始搓長(zhǎng)條了,。這次她也在長(zhǎng)條的基礎(chǔ)上變起了花樣，一會(huì)兒說(shuō)是蟲(chóng),，一會(huì)兒說(shuō)是娃娃，一會(huì)兒說(shuō)是奶瓶,，還變了蘋(píng)果,，盡管看上去四不象，但是她還是很得意,。

在這個(gè)無(wú)意的指導(dǎo)中,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她們對(duì)自己的成果已經(jīng)沒(méi)有了成就感,。我無(wú)意中的闖入,，使婷婷對(duì)自己提出了新的要求，引發(fā)她通過(guò)想象將原來(lái)的成果作為素材而進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型,，不僅提高了孩子的積極性,，也是孩子對(duì)自己的又一種突破。

小班教育隨筆常規(guī)篇六

一,、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng),，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,，更由甚者是追著喂,，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,，口味的變化，環(huán)境的變化,，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食,、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué),、良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食,、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之,，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng),。

我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日,、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,，向家長(zhǎng)做好宣傳教育,，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二,、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣,。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用,，學(xué)會(huì)洗手的方法,。手接觸外界物體最多，最容易受到污染,。特別是孩子,，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒,、病菌附在手上，如果飯前不洗手,，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病,。

因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔,，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要,。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖,、打濕,、打肥皂、手心,、手背,、手腕，用清水洗凈,，甩手上的水）,，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意,，孩子們的袖子就弄濕了,，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范――挽袖,，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三,，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì),，小手腕別忘記,。”這樣,，孩子們把洗手當(dāng)作游戲,，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣,。

三,、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況,。

1,、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物,；身體因素，如脾胃不合等,；生活習(xí)慣,；情緒不穩(wěn)定等,。

2、因人而異,，實(shí)施不同的教育方法

（1）榜樣示范法,。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染,，用情緒感染他們,，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了,，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

（2）“打預(yù)防針”的方法,。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒,，我采用“打預(yù)防針”的方法,。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲,，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多,，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明,，看誰(shuí)吃得又多又香,。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),，相互比著吃,，往往會(huì)吃得很香。

（3）逐漸加量的方法,。有些幼兒從小就不吃某種食物,，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的,。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法,。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了,。

（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法,。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，我都給予鼓勵(lì),，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà),、小卡片等,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣,。

通過(guò)這一系列的措施,，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

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