每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇一

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話,。自古以來,，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，之后他的自私換來了花園的寒冬,，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會給予、奉獻,。

作為四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

１,、抓住巨人的言行細細品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化,。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后,，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,，第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園,，為什么會有兩種截然不同的景色呢,？”這個問題的.時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,，孩子們在花園里玩耍時,，花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時,，花園里（）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,，花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空,，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板,。兩位老師認(rèn)為,，就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因,，再回到課文中去找答案,。

第二，在抓住巨人的言行仔細品味時,，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,，心里會怎樣想，進行朗讀指導(dǎo),，體會巨人任性,、自私、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗的老師請教,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇二

今天，張老師所授的《巨人的花園》一課,，讓我們共同嘗試,、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。 張老師真不愧是名師,，不論是平時還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導(dǎo)航的作用,，尤其對我們青年教師來說,，更是獲益匪淺。

張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā),，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點，分步實施教學(xué),。這種教學(xué)形式,，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源,，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例,，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。

張老師思維活躍,，從而引導(dǎo)并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會心而又真切地贊許下,，孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋,，將本課推向了高潮。

張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計無不體現(xiàn)著較強的目標(biāo)意識,。包括課件的設(shè)計,，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學(xué)生能更一目了然地進行對比,，又如,，在讓學(xué)生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學(xué)生很快地掌握了,，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細心,。

張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,，通過朗讀感悟童話表達上的特點,，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，尤為巧妙,。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮,。

總之，這是一節(jié)很精彩的課,，真可謂乎“名師導(dǎo)航”,，我受益匪淺！

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇三

《巨人的花園》是一篇童話故事,，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),，作者把花園前后景色進行對比、巨人前后態(tài)度進行對比,、巨人前后感覺進行對比,。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進行,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放視頻,，帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧,，感受巨人花園的美麗。在生字環(huán)節(jié),，我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字,，來檢查學(xué)生字詞掌握情況，在會寫的字這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生書空,，跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫，同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義,，理解之后用班級投影展示臺,，展示學(xué)生的書寫，這樣學(xué)生作業(yè)一目了然,，既省時又高效,，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。

在授新環(huán)節(jié),，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園,；感受巨人的言行；體會巨人的自私,；感受巨人的醒悟,；在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言,。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨的心情,，穿插視頻播放孩子們走后巨人的`花園發(fā)生了什么變化，這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文,。自私的巨人幡然醒悟這里,，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻，通過讀和看,，揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這,。

在課堂尾聲，我設(shè)計了課后小練筆,，請同學(xué)們課下發(fā)揮想象，孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情,，動筆寫一寫,。

在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課,，使課堂效率最大化,。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行了及時的評價,，但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些。

優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教,，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，在實踐與反思中不斷成長,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇四

《巨人的花園》一課講完了,，感覺比較成功的也有幾點。

在第二課時中,，我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受,。學(xué)生的思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀,、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞,、句的想象研讀,，拾級而上，步步深入,，由文悟情,，使學(xué)生在讀、思、想,、說,、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染,。

我有強烈的語言訓(xùn)練意識,，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面,，讀中感悟,，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來寒冷的,，是你那顆任性、冷酷的心??！”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點撥中,，在細細的品味語言中,，在對比朗讀、想象說話中,，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會,。這里,，我憑借教材進行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言,、運用語言，增強了語文綜合學(xué)習(xí)能力,，同時又在訓(xùn)練的`過程中升華了人文內(nèi)涵,。

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過心靈的體驗,，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中,，我非常注重“讀”,，不是放任自流,、毫無目的的讀,，而是通過多種形式,、循序漸進的零距離讀，使學(xué)生進入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內(nèi)容,，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價值。當(dāng)然,，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手，對學(xué)生總是不放心,，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇五

1,、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。品味課文生動,、形象、準(zhǔn)確的語言,。

2,、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

3,、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人,。

想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,。

體會這篇童話在表達上的突出特點,。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事,，那么我們來做個跟童話有關(guān)的小游戲,，好不好?看圖片猜童話,。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜,，這是來自哪篇 童話?(課件出示：圖片)

你們知道得真多!是呀,，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神,，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》,。(板書課題、生齊讀,。)

二,、趣中探疑

1、一提到花園,，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面,，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了,，那么巨人的花園又是什么樣呢?

2,、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣?

3,、交流個體感悟,。(可能：漂亮、神奇,、變化多端)

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里,，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。)

4,、集體朗讀：好美的花園呀,，讓我們一起去美美地享受這花園的`美麗。(齊讀)

5,、范讀想象：這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面,。請把眼睛閉上,，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

6,、感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時,，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>

過渡：看,，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化,。花園是怎么變的,，請大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子。

7,、讀文思考：(課件出示)

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園 ,。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻 ,。

當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又 ,。

三,、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月,。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報)是的,，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化,。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢?

(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句,。

(2)交流,，點撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面,。

②讀好這句話的語氣,，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去!”

①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,。

②正確把握此時巨人的生氣程度,。

相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去!”

理解“叱責(zé)”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景,。

(3)根據(jù)自己的理解,，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句,。

(4)這三句話什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景,，不讓孩子們享受快樂,。)聽，滾出去!滾出去!你覺得,，這是一個怎樣的巨人?

(引導(dǎo)學(xué)生自由交流)

2,、師：是啊，正是巨人的自私,、任性,、冷酷、粗暴,，才一次次地趕走了孩子,，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子,。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;請大家聽清楚老師的提示，又快又準(zhǔn)地接讀下去,。

(師生合作讀)

3 ,、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天,，可是最后春天為什么又來到花園里呢?

請畫出描寫小男孩的句子,，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?

師指導(dǎo)朗讀：是的,，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!

4,、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪,，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男x賽讀最后兩段,。

師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天,，孩子帶來春天里一切的美好。

5,、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子,。

(2)從童話中領(lǐng)悟道理,。

(人不要太自私、要尊重別人,、寬容的人才會有快樂,、快樂要大家分享......)

6,、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園,。 (出示畫面)

7,、瞧，他們玩得多開心啊,，此時的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容,、豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)

8,、總結(jié)這篇童話在表達上的突出特點,。

四、拓展創(chuàng)新

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇六

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語言和運用語言的典范。閱讀教學(xué)必須融語言訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)之中,，引導(dǎo)學(xué)生把口語交際課中學(xué)會的方法運用到閱讀教學(xué)中去,，使說話促進閱讀理解，又在閱讀中鞏固,、提高語言表達能力,。所以課文插圖、文章標(biāo)題,、典型句段以及課文的空白處,、矛盾處、疑難處,，都可以作為口語訓(xùn)練的憑借,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文，豐富知識,，提高能力”,。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源,，使語文教學(xué)從封閉走向開放,，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計是是一種嶄新的嘗試,，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，學(xué)生通過讀童話──說童話,，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。 本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話,。自古以來,，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，后來他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予,、奉獻,。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時,，我使交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地說,，在自讀自悟、主動探究中更深地理解這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。因此,，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，以生動形象的童話情境作為教學(xué)過程的啟動契機，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，并在交際過程中適時指導(dǎo)學(xué)生,，從而帶動語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的.表達能力和交流能力,。利用文本,，挖掘教材的空白處，鍛煉學(xué)生的口語表達能力,。為學(xué)生從說到寫做好鋪墊,。

在交際的過程中我覺得這幾點已落實：

本課的教學(xué)目標(biāo)旨在學(xué)生能感受四季的優(yōu)美景色，激發(fā)熱愛大自然的情感,。為了真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，她引導(dǎo)學(xué)生在課前用不同的方式尋找四季美景圖，收集描寫四季的好詞佳句,，目的是把課堂語文延伸到生活語文,，學(xué)習(xí)資源完全開放，同時結(jié)合語文的實踐性這一特點,，在教學(xué)中我又設(shè)計了介紹美景圖,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，在活動中真切地感受四季的美景,，培養(yǎng)多種語文能力,，使得課堂顯得很有活力。

教學(xué)過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，其本質(zhì)就是交往,。在課堂中，她努力創(chuàng)設(shè)積極,、和諧,、平等的交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，能以自己喜歡的方式主動參與學(xué)習(xí)活動,，有自己的見解，獲得積極的情感體驗,，實現(xiàn)真正的對話,。例如：找文中的小男孩做傳話人，拉近了學(xué)生間的距離,，使他們敢說,、樂說。

問學(xué)生：你喜歡花園里的什么？將學(xué)生的思維,、情緒,、想象和表達能力開拓起來。在學(xué)生感受四季美景時,，讓他們選擇自己喜歡的方式去感受,，喜歡用什么景物，就說什么,，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生暢所欲言，說話內(nèi)容具體生動,，富有真情實感,，達到較佳的效果。

學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,，在課堂中教師不斷激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,，為開展下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。是呀,！我竟然把一群可愛的孩子趕出花園,，趕走了孩子也就趕走了春天啊,！多虧了那個小男孩多多,，使我的花園不再（狂風(fēng)大作??冰雪覆蓋。）我真得好好感謝他,。多多,，

你在哪兒呢？用春,、夏,、秋、冬詩意般的過渡,，勾起他們對四季的回憶,，從而更有效的交際。提高學(xué)生的口頭表達能力,，生成語言,，同時為后面整段地說作好鋪墊。通過這樣的方式,，激活原有積累,，生成新的語言。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,，我設(shè)計了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。比如,，四人小組合作、交流選出最佳的形象大使,。

小學(xué)生都有爭強好勝,、渴望成功的心里特征，組織競賽活動能滿足學(xué)生的這一心理,，我安排了競選形象大使的活動,。使他們樂說、愛說,、會說,、善說。同時也練了膽量,，長了見識,，發(fā)展了智力，口語交際能力也得到了鍛煉和提高,。

回顧整堂課,，我覺得最大的收獲是學(xué)生的多種能力也在這一堂學(xué)習(xí)過程中得到了提高。

不足之處：

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，如果課中有更多的時間給學(xué)生盡情地說,，那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇七

教了20多年的語文,，對自己教學(xué)中存在的耗時低效的課堂一直心有不甘,。課文無非是個例子，怎樣用好這個例子,，讓學(xué)生愛讀書,，會讀書，有實效,，這是我一直探索的課題,。

在教四年級上冊第三單元時，我準(zhǔn)備好好設(shè)計一下教學(xué),。這個單元的專題是“中外童話?！眹@這一專題,，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,。學(xué)生對童話并不陌生,。童話那動人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言，總能把讀者帶入美好的情境,，使孩子們受到真善美的熏陶,。這種題材的文章，很容易引起學(xué)生的讀書興趣。

以往的精讀課上,，唯恐遺漏知識點,，我總是愿意把課文講細，講透,，然后讓同學(xué)們記憶,。在進行本單元第一課《巨人的花園》一課教學(xué)時，我準(zhǔn)備改變以往的教學(xué)方法,，讓同學(xué)們自讀,、自悟。閱讀之前,，我提出了自讀的要求：請同學(xué)們一邊讀一邊畫出來自己認(rèn)為新奇的詞,，結(jié)合語境理解這些詞的意思，進而讀懂一段話的意思,，然后與別人分享讀書感悟,，最后，將自己對文本的理解,，融入在自己的朗讀中,，用感情朗讀表現(xiàn)自己對課文的理解。

聽說讓自己讀,，同學(xué)們興趣高漲,，迫不及待地開始閱讀。在交流讀書感受的環(huán)節(jié),，同學(xué)們對課文的第七自然段特別感興趣,。有幾個學(xué)生都交流了這句話：巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,，滾出去,！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄,。

第一個學(xué)生讀后,，其他學(xué)生質(zhì)疑，這種讀法不是“訓(xùn)斥”,，然后,，大家饒有興趣地研究“訓(xùn)斥”應(yīng)該是怎樣的語氣。當(dāng)最后一個學(xué)生用冷冰冰的語氣讀出這句話的時候,，教室里響起了熱烈的掌聲,，“訓(xùn)斥”的意思也迎刃而解。在此情景下,，我追問學(xué)生：“從這句話中,，你覺得此時的巨人是個怎樣的人,？”“冷酷”“脾氣暴躁”學(xué)生對巨人給出了準(zhǔn)確的評價。

“同學(xué)們說得真好,，作者通過語言描寫,，準(zhǔn)確地描寫了一個人物形象?？雌饋?，抓住語言描寫對塑造人物性格特點是多么重要，我們可以將這種寫法運用在習(xí)作中啊,?！笨吹酵瑢W(xué)們用感情朗讀準(zhǔn)確表達了自己對課文的理解，我很欣慰,。趕緊因勢利導(dǎo),，將讀書和習(xí)作結(jié)合起來。

接下來在第八段教學(xué)中,，孩子們學(xué)習(xí)漸入佳境,。讀到“喂，你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。孩子們讀得興趣盎然，繪聲繪色,。我趁勢讓學(xué)生體會“叱責(zé)”的意思,。一個孩子不假思索地說：“斥責(zé)就是kou，是很厲害的kou,?！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑。

是的,，“kou”是地方方言,，有批評的意思，和“訓(xùn)斥,、叱責(zé)”意思相近,。“訓(xùn)斥,、叱責(zé)”是書面語,，以后在作文中就可以使用書面語表達了。批評的時候語氣輕,，就用“訓(xùn)斥”，如果語氣再重一些我們可以用“叱責(zé),?！睍嬲Z可以幫助我們更規(guī)范地表達自己的意思,，以后同學(xué)們在讀書的時候不要只讀熱鬧，要注意積累語言,，并在實踐中應(yīng)用,，這就是學(xué)習(xí)。

一次小小的嘗試,，讓我受益匪淺,。這節(jié)課上，學(xué)生們情緒高漲,，學(xué)習(xí)效率高,，盡管生成和預(yù)設(shè)有距離，但學(xué)生收獲是比較大的,?？雌饋恚院蠼虒W(xué)中,，要相信學(xué)生,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，巧妙引導(dǎo),，一定會收到意想不到的效果,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇八

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進來,，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃,。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進行了對比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的`道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么,，孩子用他那雙會說話的眼睛,，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么,？課文中沒有寫出來,，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,，我們可以體會到,，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情,，讀出了愛,。

根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),，重視學(xué)生的個性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實現(xiàn)共同提高的目的,。

具體操作如下

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

介紹自己喜歡的童話故事?？赐捜宋飯D片,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

在音樂聲中,，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時的樣子：拆掉圍墻后,，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園,。

3、以讀促學(xué),，讀中感悟,。

巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時是一副什么樣的神情,？心里會想些什么,？但學(xué)生參與面不夠廣，朗讀指導(dǎo)還不夠到位,。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文,；其次,，情境的創(chuàng)設(shè)不夠到位，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用填空的方式似乎顯得太理性,，沖淡了童話的意境,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇九

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進入花園。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

1,、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點,，在教學(xué)時，我以“對比”為主線,，采用一系列的對比來進行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比,，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比,，循序漸進,，步步進入，最后理解重點句,，提示道理,，水到渠成，迎刃而解,。

2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情,，讓孩子通過讀,，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果,，同時感受到巨人開始時的態(tài)度,。

3、重點段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀,，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解,，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象,，如想象巨人的花園,、春、夏,、秋,、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時,，可能會怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,，向課外延伸”,。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多積累語言,。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象,，后來巨人的花園會是什么樣子的,，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力,，課下又布置了寫話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的,，還應(yīng)聯(lián)系上下文,，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解,、體會,。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,，從多方面來感受巨人的冷酷,，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2,、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機會,，課文讓孩子明白分享的快樂外,，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改,，善莫大焉”,。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人,。

3,、本課教學(xué)我以對比為主線，讓學(xué)生了解了對比這種表達手法,，最后一處對比講完,，應(yīng)該總結(jié)一下，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,，達到學(xué)以致用的目的,。

以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思?？傊?，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思,，進行再創(chuàng)造,，才能有所得，有所為,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十

四年級的學(xué)生,，已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)。

我是從“這是一座怎樣的花園”入手,，讓學(xué)生從相關(guān)的語句中感受花園的美麗和花園的荒涼,，形成強烈對比。然后以景色美麗的花園為什么會變得冰冷荒涼提問學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為,。通過巨人發(fā)火時的語言，想象他的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出語氣,，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人,，最后揭示巨人終于明白的道理,，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園，體會到真正的快樂是與大家一起分享,。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在教學(xué)孩子們感知花園美麗和荒涼的時候,，是通過學(xué)生讀，讓學(xué)生觀看四季畫面,，聽狂風(fēng)的聲音,，想象巨人當(dāng)時的表情動作等，使學(xué)生對花園的美麗和荒涼留下深刻的印象,，調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性,。。

其次,，抓住重點,，品讀感悟。主要采用品讀巨人說的3句話,，通過多層次多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，通過聯(lián)系上下文,、抓重點詞句,、想象巨人的心理活動等方式感知到巨人的自私、冷酷,、粗暴等特點,。

再有,，拓展文本里的想象空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，這時我就安排學(xué)生說一說這樣的環(huán)節(jié),，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力,。

講完本課，我反思了一下自己的不足,。

1,、過渡語言的銜接有的地方不緊湊，評價語言比較單調(diào),。

2,、教師提問時要求還不夠精致，有重復(fù)啰嗦的話,。

3,、學(xué)生的發(fā)言聲音太小。

4,、結(jié)尾品味“快樂”這部分講解思路有些混亂,，準(zhǔn)備不夠充分。

5,、對字詞,，以及讓孩子多數(shù)閱讀的體驗上還有欠缺。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十一

今天我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的第二課《巨人的花園》,，本單元的主題是讀中外經(jīng)典童話,，單元要素有兩個，一個是感受童話的奇妙,，體會人物的真善美的形象,。第二個是按自己的想法新編故事。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進入花園。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學(xué)時,，我以“對比”為主線,，采用一系列的對比來進行教學(xué)：花園里不同景象的對比，巨人前后態(tài)度的對比,，拆墻前后的對比,，循序漸進，步步深入,，最后理解重點句子,，提示道理。在教學(xué)中我重點分析了巨人這個人物形象,，通過找句子，談感受等方法讓孩子們知道文中的巨人內(nèi)心本來是善良的,，但長久以來獨來獨往的習(xí)慣掩蓋了這種善良,，這種善良一旦被激發(fā)，被喚醒以后會給他人帶來快樂,，也會給自己帶來快樂,，讓學(xué)生發(fā)掘人性中原本就有的真善美。

作為四年級的同學(xué),，讀懂童話已經(jīng)不再困難,，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，除了要把握童話的`特點如：奇特的想象,，擬人化的手法,，揭示的道理以外，還要讀懂童話背后的意思,。比如《巨人的花園》這篇童話中,，巨人這個形象就折射出了作者王爾德本人的心聲,，巨人對孩子們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就是王爾德自己對孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，是他自己生活的真實寫照,，童話源于生活，它不僅是給我們講述了一個童話故事,，我們更要讀懂它的本質(zhì),。

從今天的上課情況來看，課堂上漏洞百出,，很不理想：

在分析巨人前后變化的時候,，我想讓孩子們把文中所有描寫巨人的語言、動作,、神態(tài)的描寫都找出來,，并且說出自己的感受，盡而把巨人這個形象全面地展示出來,，沒想到把方方明明都顧及到,，這樣反而顯得很啰嗦，問題也很多,。

因為前邊花園的變化和巨人的變化這兩個版塊中,，設(shè)計的小問題太多，所以交流起來就很費時間,，導(dǎo)致后邊小練筆就沒有時間寫了,，草草收場。教學(xué)設(shè)計還需要再優(yōu)化,。

一堂課下來,，學(xué)生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入,。另外各環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠緊湊,。這些都是需要改進的地方。

課堂結(jié)束了,，我深深感到想要上一節(jié)好課實屬不易,。這節(jié)課雖然有很多漏洞，但也為自己提供了一次成長,、歷練的機會,。唯有千錘百煉，才能締造不凡,，我還要多多向他人學(xué)習(xí),，也期待著，自己能不斷進步,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十二

《巨人的花園》是一篇童話故事,，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂,，這是我選擇本篇文章的主要目的,。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后再針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué),。其實我的教學(xué)主要根據(jù)其他老師的教學(xué)設(shè)計,，再根據(jù)學(xué)生的實際進行修改，下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

上課開始,，直接向?qū)W生介紹:今天要學(xué)習(xí)的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》,，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個故事的`時候竟然留下了眼淚,，當(dāng)兒子問他為什么哭得時候,，他回答:“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚?！痹O(shè)置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，激發(fā)學(xué)生對“真正美麗的事物”的思考。

出示兩組詞語,，一組是表示春天畫面的詞語,，一組是表示寒冬的詞語。想讓學(xué)生讀第一組詞語,，學(xué)生感覺溫暖,，于是我及時板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的,。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣,，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的，應(yīng)該根據(jù)課本來說句子,。然后把詞語放在具體的句子里,，讓學(xué)生想象畫面,，指導(dǎo)朗讀,，效果出奇的好。第二組詞語的教學(xué)與第一組相同,，讓學(xué)生充分感知寒冷,，并板書。

這兩組詞語的設(shè)置,，即使為了感知,、理解詞語句子,，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

先讓學(xué)生找出原因,，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷,、任性的語句,，本來我設(shè)計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻,、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣,、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,，理解體會巨人的冷酷,。先讓三個學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀,，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。結(jié)合實際，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前,。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！弊寣W(xué)生再次感知任性,、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因:幸福來源于寬容,、善良，愿與人共享美好的東西,，并板書“與人共享歡樂”,，到此本篇文章的道理也很清晰了!

這是一節(jié)真實的課，課前只是讓學(xué)生充分讀,，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要問問自己設(shè)計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學(xué)生的回答及時調(diào)整課堂,，一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中，回答問題積極主動,，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十三

《巨人的花園》一課講完了,，感覺比較成功的也有幾點。

我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受。學(xué)生的思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言,、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀,、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中,。透過對重點詞、句的想象研讀,，拾級而上,，步步深入，由文悟情,，使學(xué)生在讀,、思,、想,、說,、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染,。

我有強烈的語言訓(xùn)練意識,，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面,，讀中感悟,，以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點撥中,，在細細的品味語言中,，在比較朗讀、想象說話中,，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會,。那里,，我憑借教材進行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言,、運用語言，增強了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。

語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生透過心靈的體驗,，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。

在設(shè)計中,，我十分注重“讀”,，不是放任自流、毫無目的的讀,，而是透過多種形式,、循序漸進的零距離讀，使學(xué)生進入童話的意境，引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料,，體驗語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻、更高效,、更有價值,。

當(dāng)然，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手,，對學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面多多努力。