每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇一
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，之后他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn),。
作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。
具體的措施：
１,、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化,。
２、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享,。
上完課后,，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn)，第一,，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的.時(shí)候,，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),，花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過(guò)于死板,。兩位老師認(rèn)為，就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因,，再回到課文中去找答案。
第二,，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎樣想,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，體會(huì)巨人任性、自私,、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇二
今天,，張老師所授的《巨人的花園》一課,，讓我們共同嘗試、體驗(yàn)了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過(guò)程,。 張老師真不愧是名師,，不論是平時(shí)還是今天所授的本節(jié)課，的確起到了導(dǎo)航的作用,，尤其對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō),，更是獲益匪淺。
張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)出發(fā),，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，分步實(shí)施教學(xué),。這種教學(xué)形式,，立足于教材，又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，把《巨人的花園》看作是師生對(duì)話的“話題”和案例,，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，提供了多樣的條件和途徑,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情,。
張老師思維活躍,，從而引導(dǎo)并帶動(dòng)著孩子們積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。孩子們一個(gè)個(gè)通過(guò)朗讀將一個(gè)兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，尤其在張老師會(huì)心而又真切地贊許下,，孩子們更是展示自己的欲望勢(shì)不可擋,，將本課推向了高潮,。
張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)著較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí),。包括課件的設(shè)計(jì)，她把描寫(xiě)村莊美麗景色的語(yǔ)句和花園發(fā)生變化后的語(yǔ)句放在同一張幻燈片中,，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)行對(duì)比,，又如，在讓學(xué)生體會(huì)“洋溢”一詞的用法時(shí),，她運(yùn)用了三個(gè)極簡(jiǎn)單的句子使學(xué)生很快地掌握了,，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細(xì)心。
張老師緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線,，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力,。尤其是“巧嘴巴會(huì)說(shuō)話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尤為巧妙。最后張老師利用“名言大放送”,，又將孩子們引入寫(xiě)簡(jiǎn)單的一句話來(lái)作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。
總之,，這是一節(jié)很精彩的課,，真可謂乎“名師導(dǎo)航”，我受益匪淺,！
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇三
《巨人的花園》是一篇童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對(duì)比,、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,、巨人前后感覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的：快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這一道理顯現(xiàn)出來(lái),。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇時(shí)光穿越這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)播放視頻，帶動(dòng)學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧,，感受巨人花園的美麗,。在生字環(huán)節(jié),，我選擇開(kāi)火車和指名學(xué)生讀生字，來(lái)檢查學(xué)生字詞掌握情況,，在會(huì)寫(xiě)的字這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生書(shū)空，跟著動(dòng)畫(huà)一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫(huà),，同時(shí)同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義,，理解之后用班級(jí)投影展示臺(tái)，展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),，這樣學(xué)生作業(yè)一目了然,，既省時(shí)又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。
在授新環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行,；體會(huì)巨人的自私,；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀巨人的語(yǔ)言,。通過(guò)讀再次體會(huì)巨人在孩子們走后孤獨(dú)的心情，穿插視頻播放孩子們走后巨人的`花園發(fā)生了什么變化,，這樣通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解課文,。自私的巨人幡然醒悟這里，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀同時(shí)穿插視頻,，通過(guò)讀和看,，揭示課文主題快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這。
在課堂尾聲,，我設(shè)計(jì)了課后小練筆,，請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮想象，孩子們會(huì)和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情,，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。
在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課,，使課堂效率最大化,。我在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些,。
優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng),。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇四
《巨人的花園》一課講完了,，感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn)。
在第二課時(shí)中,，我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受,。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ),、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞,、句的想象研讀，拾級(jí)而上,，步步深入,，由文悟情，使學(xué)生在讀,、思,、想、說(shuō),、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染。
我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫(huà)面,，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟,；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心?。 边@牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀,、想象說(shuō)話中,，理解童話的內(nèi)涵。課末的說(shuō)話訓(xùn)練,，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì),。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐,，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)又在訓(xùn)練的`過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處,。在設(shè)計(jì)中,，我非常注重“讀”，不是放任自流,、毫無(wú)目的的讀,，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價(jià)值。當(dāng)然,，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心,，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面多多努力,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇五
1,、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。品味課文生動(dòng),、形象,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。
2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人,。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體課件
一,、激趣導(dǎo)入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事,，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲，好不好?看圖片猜童話,。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇 童話?(課件出示：圖片)
你們知道得真多!是呀,，童話伴隨著我們成長(zhǎng),，我們快樂(lè)著!
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題,、生齊讀,。)
二、趣中探疑
1,、一提到花園,，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面，用你積累的詞句描述一下,。啊!太美了,，那么巨人的花園又是什么樣呢?
2、指名讀文,，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?
3,、交流個(gè)體感悟。(可能：漂亮,、神奇,、變化多端)
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi),，夏天綠樹(shù)成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。)
4,、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的`美麗,。(齊讀)
5,、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面,。請(qǐng)把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng),。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6,、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,?！?/p>
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化,?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文,，邊讀邊畫(huà)句子,。
7,、讀文思考：(課件出示)
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園 ,。
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻 ,。
當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 ,。
三,、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月,。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的,，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化,。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢?
(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句,。
(2)交流,，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面,。
②讀好這句話的語(yǔ)氣,，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
①理解“紛紛逃竄”,，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面,。
②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責(zé)”,，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景,。
(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句,。
(4)這三句話什么地方相同?巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè),。)聽(tīng),，滾出去!滾出去!你覺(jué)得,，這是一個(gè)怎樣的巨人?
(引導(dǎo)學(xué)生自由交流)
2、師：是啊,，正是巨人的自私,、任性、冷酷,、粗暴,，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天,。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子,。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;請(qǐng)大家聽(tīng)清楚老師的提示,，又快又準(zhǔn)地接讀下去,。
(師生合作讀)
3 、看來(lái)有著自私,、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天,，可是最后春天為什么又來(lái)到花園里呢?
請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，猜想小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，會(huì)說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
師指導(dǎo)朗讀：是的,，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊,，我們一定能讀好第9自然段!
4,、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田,，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男x賽讀最后兩段,。
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好,。
5,、揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心啊!
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子,。
(2)從童話中領(lǐng)悟道理。
(人不要太自私,、要尊重別人,、寬容的人才會(huì)有快樂(lè)、快樂(lè)要大家分享......)
6,、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰,。從此，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ),，它又成了孩子們的樂(lè)園,。 (出示畫(huà)面)
7、瞧,，他們玩得多開(kāi)心啊,，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達(dá))和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢?
我要采訪一下巨人,。(現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?)
8,、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四,、拓展創(chuàng)新
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇六
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的典范。閱讀教學(xué)必須融語(yǔ)言訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)之中,，引導(dǎo)學(xué)生把口語(yǔ)交際課中學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去,，使說(shuō)話促進(jìn)閱讀理解，又在閱讀中鞏固,、提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。所以課文插圖、文章標(biāo)題,、典型句段以及課文的空白處,、矛盾處、疑難處,，都可以作為口語(yǔ)訓(xùn)練的憑借,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文，豐富知識(shí),，提高能力”,。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)發(fā)文本資源,，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放,，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是是一種嶄新的嘗試,，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話──說(shuō)童話,，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂,。 本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。
在教學(xué)時(shí),，我使交際成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中更深地理解這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始,，以生動(dòng)形象的童話情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī),，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，并在交際過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的.表達(dá)能力和交流能力。利用文本,，挖掘教材的空白處,，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。為學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)做好鋪墊。
在交際的過(guò)程中我覺(jué)得這幾點(diǎn)已落實(shí)：
本課的教學(xué)目標(biāo)旨在學(xué)生能感受四季的優(yōu)美景色,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，她引導(dǎo)學(xué)生在課前用不同的方式尋找四季美景圖,，收集描寫(xiě)四季的好詞佳句,，目的是把課堂語(yǔ)文延伸到生活語(yǔ)文，學(xué)習(xí)資源完全開(kāi)放,，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文的實(shí)踐性這一特點(diǎn),，在教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了介紹美景圖，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中真切地感受四季的美景,，培養(yǎng)多種語(yǔ)文能力，使得課堂顯得很有活力,。
教學(xué)過(guò)程是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,，其本質(zhì)就是交往,。在課堂中，她努力創(chuàng)設(shè)積極,、和諧,、平等的交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能以自己喜歡的方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有自己的見(jiàn)解，獲得積極的情感體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話,。例如：找文中的小男孩做傳話人，拉近了學(xué)生間的距離,，使他們敢說(shuō),、樂(lè)說(shuō)。
問(wèn)學(xué)生：你喜歡花園里的什么,？將學(xué)生的思維,、情緒、想象和表達(dá)能力開(kāi)拓起來(lái),。在學(xué)生感受四季美景時(shí),，讓他們選擇自己喜歡的方式去感受，喜歡用什么景物,，就說(shuō)什么,，談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生暢所欲言,，說(shuō)話內(nèi)容具體生動(dòng),，富有真情實(shí)感，達(dá)到較佳的效果,。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,，在課堂中教師不斷激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。是呀,！我竟然把一群可愛(ài)的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天??！多虧了那個(gè)小男孩多多，使我的花園不再（狂風(fēng)大作??冰雪覆蓋,。）我真得好好感謝他,。多多，
你在哪兒呢,？用春,、夏、秋,、冬詩(shī)意般的過(guò)渡,，勾起他們對(duì)四季的回憶，從而更有效的交際,。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，生成語(yǔ)言，同時(shí)為后面整段地說(shuō)作好鋪墊,。通過(guò)這樣的方式,，激活原有積累，生成新的語(yǔ)言,。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,，我設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。比如,，四人小組合作,、交流選出最佳的形象大使。
小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝,、渴望成功的心里特征,，組織競(jìng)賽活動(dòng)能滿足學(xué)生的這一心理，我安排了競(jìng)選形象大使的活動(dòng)。使他們樂(lè)說(shuō),、愛(ài)說(shuō),、會(huì)說(shuō)、善說(shuō),。同時(shí)也練了膽量,，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了智力,，口語(yǔ)交際能力也得到了鍛煉和提高,。
回顧整堂課，我覺(jué)得最大的收獲是學(xué)生的多種能力也在這一堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了提高,。
不足之處：
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),，如果課中有更多的時(shí)間給學(xué)生盡情地說(shuō)，那學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)有更大的提高,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇七
教了20多年的語(yǔ)文,，對(duì)自己教學(xué)中存在的耗時(shí)低效的課堂一直心有不甘。課文無(wú)非是個(gè)例子,，怎樣用好這個(gè)例子,，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū),，有實(shí)效,，這是我一直探索的課題。
在教四年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí),，我準(zhǔn)備好好設(shè)計(jì)一下教學(xué),。這個(gè)單元的專題是“中外童話?！眹@這一專題,，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,。學(xué)生對(duì)童話并不陌生,。童話那動(dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把讀者帶入美好的情境,，使孩子們受到真善美的熏陶,。這種題材的文章，很容易引起學(xué)生的讀書(shū)興趣,。
以往的精讀課上,，唯恐遺漏知識(shí)點(diǎn)，我總是愿意把課文講細(xì),，講透,，然后讓同學(xué)們記憶,。在進(jìn)行本單元第一課《巨人的花園》一課教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備改變以往的教學(xué)方法,，讓同學(xué)們自讀,、自悟。閱讀之前,，我提出了自讀的要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊畫(huà)出來(lái)自己認(rèn)為新奇的詞,，結(jié)合語(yǔ)境理解這些詞的意思，進(jìn)而讀懂一段話的意思,，然后與別人分享讀書(shū)感悟，最后,，將自己對(duì)文本的理解,，融入在自己的朗讀中，用感情朗讀表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解,。
聽(tīng)說(shuō)讓自己讀,，同學(xué)們興趣高漲，迫不及待地開(kāi)始閱讀,。在交流讀書(shū)感受的環(huán)節(jié),，同學(xué)們對(duì)課文的第七自然段特別感興趣。有幾個(gè)學(xué)生都交流了這句話：巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥,，紛紛逃竄,。
第一個(gè)學(xué)生讀后，其他學(xué)生質(zhì)疑,，這種讀法不是“訓(xùn)斥”,，然后，大家饒有興趣地研究“訓(xùn)斥”應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣,。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生用冷冰冰的語(yǔ)氣讀出這句話的時(shí)候,，教室里響起了熱烈的掌聲，“訓(xùn)斥”的意思也迎刃而解,。在此情景下,，我追問(wèn)學(xué)生：“從這句話中,，你覺(jué)得此時(shí)的巨人是個(gè)怎樣的人,？”“冷酷”“脾氣暴躁”學(xué)生對(duì)巨人給出了準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。
“同學(xué)們說(shuō)得真好,，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),，準(zhǔn)確地描寫(xiě)了一個(gè)人物形象,?？雌饋?lái),，抓住語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物性格特點(diǎn)是多么重要，我們可以將這種寫(xiě)法運(yùn)用在習(xí)作中啊,?！笨吹酵瑢W(xué)們用感情朗讀準(zhǔn)確表達(dá)了自己對(duì)課文的理解，我很欣慰,。趕緊因勢(shì)利導(dǎo),，將讀書(shū)和習(xí)作結(jié)合起來(lái)。
接下來(lái)在第八段教學(xué)中,，孩子們學(xué)習(xí)漸入佳境,。讀到“喂，你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。孩子們讀得興趣盎然，繪聲繪色,。我趁勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)“叱責(zé)”的意思,。一個(gè)孩子不假思索地說(shuō)：“斥責(zé)就是kou，是很厲害的kou,?！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑。
是的,，“kou”是地方方言,，有批評(píng)的意思，和“訓(xùn)斥,、叱責(zé)”意思相近,。“訓(xùn)斥,、叱責(zé)”是書(shū)面語(yǔ),，以后在作文中就可以使用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)了。批評(píng)的時(shí)候語(yǔ)氣輕,，就用“訓(xùn)斥”,，如果語(yǔ)氣再重一些我們可以用“叱責(zé)?！睍?shū)面語(yǔ)可以幫助我們更規(guī)范地表達(dá)自己的意思,，以后同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候不要只讀熱鬧，要注意積累語(yǔ)言,，并在實(shí)踐中應(yīng)用,，這就是學(xué)習(xí)。
一次小小的嘗試,，讓我受益匪淺,。這節(jié)課上,，學(xué)生們情緒高漲，學(xué)習(xí)效率高,，盡管生成和預(yù)設(shè)有距離,，但學(xué)生收獲是比較大的?？雌饋?lái),，以后教學(xué)中，要相信學(xué)生,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),，巧妙引導(dǎo)，一定會(huì)收到意想不到的效果,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇八
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的`道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。
小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手,，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟,，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么,？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化,，我們可以體會(huì)到,，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情,，讀出了愛(ài),。
根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法,、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。
具體操作如下
1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
介紹自己喜歡的童話故事,。看童話人物圖片,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂(lè)聲中,，閉眼想象花園美景,；想象巨人斥責(zé)孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園,。
3,、以讀促學(xué)，讀中感悟,。
巨人怎么斥責(zé)孩子,？他在斥責(zé)孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì)想些什么,？但學(xué)生參與面不夠廣,，朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文,；其次,，情境的創(chuàng)設(shè)不夠到位，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用填空的方式似乎顯得太理性,，沖淡了童話的意境,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇九
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園,。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
1,、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線,，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比,，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比,，循序漸進(jìn),，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句,，提示道理,，水到渠成，迎刃而解,。
2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,，讓孩子通過(guò)讀,，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,，給自己帶來(lái)的后果,，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3,、重點(diǎn)段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀,，感受到花園的變化,，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊,。
4,、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園,、春,、夏、秋,、冬分別會(huì)是什么樣的,？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等,。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
5,、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”,。因此,，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言,。課外拓展練習(xí),，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì)是什么樣子的,，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，課下又布置了寫(xiě)話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo),。
1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生想象巨人的想法,，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的,，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔,、可愛(ài)的孩子們所千萬(wàn)的傷害來(lái)理解,、體會(huì),。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,，從多方面來(lái)感受巨人的冷酷,，為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。
2,、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂(lè)要與大家分享”的道理,，忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì),，課文讓孩子明白分享的快樂(lè)外,，還給了孩子另一個(gè)道理，那就是“知錯(cuò)就改,，善莫大焉”,。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西，成為真正的人,。
3,、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線，讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,，最后一處對(duì)比講完,，應(yīng)該總結(jié)一下，告訴學(xué)生這種寫(xiě)作方法可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作之中,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。
以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,，進(jìn)行再創(chuàng)造,，才能有所得，有所為,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十
四年級(jí)的學(xué)生,，已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),。
我是從“這是一座怎樣的花園”入手,，讓學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)句中感受花園的美麗和花園的荒涼，形成強(qiáng)烈對(duì)比。然后以景色美麗的花園為什么會(huì)變得冰冷荒涼提問(wèn)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為,。通過(guò)巨人發(fā)火時(shí)的語(yǔ)言，想象他的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人,，最后揭示巨人終于明白的道理,，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園，體會(huì)到真正的快樂(lè)是與大家一起分享,。
首先,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)孩子們感知花園美麗和荒涼的時(shí)候,，是通過(guò)學(xué)生讀,，讓學(xué)生觀看四季畫(huà)面，聽(tīng)狂風(fēng)的聲音,，想象巨人當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作等,，使學(xué)生對(duì)花園的美麗和荒涼留下深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性,。,。
其次，抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。主要采用品讀巨人說(shuō)的3句話，通過(guò)多層次多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，通過(guò)聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句,、想象巨人的心理活動(dòng)等方式感知到巨人的自私,、冷酷、粗暴等特點(diǎn),。
再有,，拓展文本里的想象空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的環(huán)節(jié),，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。
講完本課，我反思了一下自己的不足,。
1,、過(guò)渡語(yǔ)言的銜接有的地方不緊湊，評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào),。
2,、教師提問(wèn)時(shí)要求還不夠精致，有重復(fù)啰嗦的話,。
3,、學(xué)生的發(fā)言聲音太小。
4,、結(jié)尾品味“快樂(lè)”這部分講解思路有些混亂,，準(zhǔn)備不夠充分。
5,、對(duì)字詞,，以及讓孩子多數(shù)閱讀的體驗(yàn)上還有欠缺。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十一
今天我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課《巨人的花園》,，本單元的主題是讀中外經(jīng)典童話,，單元要素有兩個(gè)，一個(gè)是感受童話的奇妙,，體會(huì)人物的真善美的形象,。第二個(gè)是按自己的想法新編故事。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進(jìn)入花園。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí),，我以“對(duì)比”為主線,，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里不同景象的對(duì)比，巨人前后態(tài)度的對(duì)比,，拆墻前后的對(duì)比,，循序漸進(jìn)，步步深入,，最后理解重點(diǎn)句子,，提示道理。在教學(xué)中我重點(diǎn)分析了巨人這個(gè)人物形象,，通過(guò)找句子,，談感受等方法讓孩子們知道文中的巨人內(nèi)心本來(lái)是善良的，但長(zhǎng)久以來(lái)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的習(xí)慣掩蓋了這種善良,，這種善良一旦被激發(fā),，被喚醒以后會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)，也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè),，讓學(xué)生發(fā)掘人性中原本就有的真善美,。
作為四年級(jí)的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不再困難,，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內(nèi)容的理解上,，除了要把握童話的`特點(diǎn)如：奇特的想象，擬人化的手法,，揭示的道理以外,，還要讀懂童話背后的意思。比如《巨人的花園》這篇童話中,，巨人這個(gè)形象就折射出了作者王爾德本人的心聲,，巨人對(duì)孩子們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就是王爾德自己對(duì)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，是他自己生活的真實(shí)寫(xiě)照,，童話源于生活，它不僅是給我們講述了一個(gè)童話故事,，我們更要讀懂它的本質(zhì),。
從今天的上課情況來(lái)看,，課堂上漏洞百出，很不理想：
在分析巨人前后變化的時(shí)候,，我想讓孩子們把文中所有描寫(xiě)巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)都找出來(lái),，并且說(shuō)出自己的感受，盡而把巨人這個(gè)形象全面地展示出來(lái),，沒(méi)想到把方方明明都顧及到,，這樣反而顯得很啰嗦，問(wèn)題也很多,。
因?yàn)榍斑吇▓@的變化和巨人的變化這兩個(gè)版塊中,，設(shè)計(jì)的小問(wèn)題太多，所以交流起來(lái)就很費(fèi)時(shí)間,，導(dǎo)致后邊小練筆就沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)了,，草草收?qǐng)觥＝虒W(xué)設(shè)計(jì)還需要再優(yōu)化,。
一堂課下來(lái),，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入,。另外各環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠緊湊,。這些都是需要改進(jìn)的地方。
課堂結(jié)束了,，我深深感到想要上一節(jié)好課實(shí)屬不易,。這節(jié)課雖然有很多漏洞，但也為自己提供了一次成長(zhǎng),、歷練的機(jī)會(huì),。唯有千錘百煉，才能締造不凡,，我還要多多向他人學(xué)習(xí),，也期待著，自己能不斷進(jìn)步,。
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十二
《巨人的花園》是一篇童話故事,，四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的，里面人物的對(duì)話很多,，所講述的道理淺顯易懂,，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),，然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改，下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
上課開(kāi)始,，直接向?qū)W生介紹:今天要學(xué)習(xí)的課文是英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》,，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個(gè)故事的`時(shí)候竟然留下了眼淚,，當(dāng)兒子問(wèn)他為什么哭得時(shí)候,，他回答:“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚?！痹O(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考。
出示兩組詞語(yǔ),，一組是表示春天畫(huà)面的詞語(yǔ),，一組是表示寒冬的詞語(yǔ)。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ),，學(xué)生感覺(jué)溫暖,，于是我及時(shí)板書(shū)“溫暖”，但溫暖是板書(shū)在后面的,。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對(duì)象不一樣,，從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖，但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說(shuō)句子的時(shí)候遇到了一定的問(wèn)題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的，應(yīng)該根據(jù)課本來(lái)說(shuō)句子,。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里,，讓學(xué)生想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀,，效果出奇的好,。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷,，并板書(shū),。
這兩組詞語(yǔ)的設(shè)置，即使為了感知,、理解詞語(yǔ)句子,，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”
先讓學(xué)生找出原因,，學(xué)生很輕易找出“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷,、任性的語(yǔ)句,，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣,、又發(fā)脾氣,、大聲叱責(zé)”，理解體會(huì)巨人的冷酷,。先讓三個(gè)學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀,，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過(guò)，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前,。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！弊寣W(xué)生再次感知任性,、冷酷帶來(lái)的后果，再次讀“喚來(lái)寒冬的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”
讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因:幸福來(lái)源于寬容、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書(shū)“與人共享歡樂(lè)”，到此本篇文章的道理也很清晰了!
這是一節(jié)真實(shí)的課,，課前只是讓學(xué)生充分讀,，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問(wèn)問(wèn)自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生注意力集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng),，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!
巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十三
《巨人的花園》一課講完了,，感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn)。
我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受。學(xué)生的思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀,、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程,，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,。透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,，拾級(jí)而上,，步步深入，由文悟情,，使學(xué)生在讀,、思、想,、說(shuō),、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染,。
我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí),，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫(huà)面，讀中感悟,，以讀見(jiàn)悟;感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中,，在比較朗讀,、想象說(shuō)話中，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說(shuō)話訓(xùn)練,，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。那里,，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐,，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)潛力,，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵,。
語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生透過(guò)心靈的體驗(yàn),，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中,，我十分注重“讀”,，不是放任自流、毫無(wú)目的的讀,，而是透過(guò)多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們透過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的資料,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價(jià)值。
當(dāng)然，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手,，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面多多努力。
