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巨人的花園教學(xué)反思及不足篇一

《巨人的花園》是英國(guó)著名的童話家王爾德寫(xiě)的一篇童話,，故事通俗易懂，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，道理令人深思,，學(xué)生讀起來(lái)比較喜歡。針對(duì)這樣的童話，我在教學(xué)的時(shí)候主要是從優(yōu)美的課文語(yǔ)言和扣住鮮明的對(duì)比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話,。

一,、在優(yōu)美的語(yǔ)言中感受文本的魅力。

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)始終讓人至身于一種美妙的境界中,，讀著文字學(xué)生就會(huì)想像著這一幅幅美麗的畫(huà)面。在讀的過(guò)程中,，我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,。比如：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫(xiě)四季的詞語(yǔ),，而且詞語(yǔ)的運(yùn)用上面很整齊,，在教學(xué)這一句話的時(shí)候，我先是讓學(xué)生自己讀一讀,，你能讀懂些什么,？學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了四季的美麗,，讀出了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),，讀出了語(yǔ)言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,，你仿佛看到了什么？學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,，可能有桃花,，還帶著點(diǎn)陣陣的清香，還講到冬天到處都是白色的,，成了一個(gè)白色的世界,，還講到了秋天的時(shí)候果園時(shí)的果子傳來(lái)的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃著果子,，一邊玩耍,。在孩子的口中，他們描繪了一副美麗的世界,?？梢哉f(shuō)通過(guò)讀和說(shuō)，學(xué)生感受到了文字的美,，感受到了文本的魅力,。

二,、在對(duì)比的語(yǔ)境中感受巨人的變化。

課文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法,，把花園的截然不同的兩個(gè)景色進(jìn)行對(duì)比,，把巨人的前后的變化記錄下來(lái)。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,，我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,，讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個(gè)地方,，通過(guò)朗讀,，他們最明顯地感受到了一點(diǎn)：巨人是非常無(wú)禮的，巨人不喜歡小孩子,，巨人很自私的,。重點(diǎn)扣住了巨人說(shuō)的三句話中的一個(gè)共性的話：都給我滾出去！學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,，知道了巨人的無(wú)禮,，知道了他的自私。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時(shí)的花園是什么樣的,，扣住了一些重點(diǎn)的詞語(yǔ),，讀出了此時(shí)的花園是寒冷的，巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等,。學(xué)完了前面的部分,，再讓學(xué)生找一找描寫(xiě)巨人的句子，學(xué)生就找到了最后的幾個(gè)自然段,，他們知道了此時(shí)的巨人是非常幸福的,，通過(guò)一些字詞的朗讀與感悟，學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的,。然后就通過(guò)前后的對(duì)比,，提出了一個(gè)問(wèn)題：巨人怎么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的？然后學(xué)生就到了課文中的一個(gè)戲劇性的帶有神話色彩的一個(gè)角色：小男孩的出現(xiàn),，并且巨人明白的話，在課的最后揭示道理,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀中心句,，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。

一節(jié)課上下來(lái),，自己當(dāng)然還有很多的不足之處：1,、字詞的落實(shí)上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，有些字詞的感悟,，比如裹著,、瑟瑟發(fā)抖等詞語(yǔ)還要再稍微挖得深一點(diǎn)2、朗讀的時(shí)間還可以再充分一點(diǎn)，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來(lái)說(shuō),，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀,，讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇二

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，它透過(guò)講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛(ài)的孩子們間的故事,，告訴我們快樂(lè)需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1,、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,，以及這些變化帶來(lái)的結(jié)果，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。2,、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力,。此課我上的是第一課時(shí)的資料,。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，朗讀課文,，讀通課文,，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化,。

首先,，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開(kāi)來(lái),，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性,。這也是教材處理與把握的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,，而作為本單元的第一篇課文,，在上課文前，就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料,，讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí)，詢問(wèn)他們對(duì)童話的了解和理解,。激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們對(duì)本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛(ài)的情緒,，為后面的上課做好準(zhǔn)備,。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開(kāi)篇的作用，因此要好好利用單元提示,，才能為課文的開(kāi)篇打好基礎(chǔ),。

這節(jié)課在開(kāi)題時(shí),，我的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎,？你讀過(guò)哪些童話,？”并以游戲的形式猜童話主人公，引起學(xué)生的興趣和注意力,。其次,，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的,，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在第一課時(shí)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，做到正確連貫,。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當(dāng)然,，僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥,、乏味，所以要采用多種閱讀的方式,，比如能夠帶著問(wèn)題讀,，能夠賽讀，能夠大聲朗讀,，也能夠是默讀,。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問(wèn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文,，讀完課文及時(shí)反饋這個(gè)問(wèn)題,。在預(yù)習(xí)中把她解決。

再次,，我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文,。

第一課時(shí)主要是整體感知課文,，深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí)，而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問(wèn)題留給學(xué)生一個(gè)懸念,，不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候,，就能夠提問(wèn)“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的,？”等等,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇三

得：《巨人的花園》這篇課文講的是一個(gè)巨人外出回家后看到孩子們?cè)诨▓@里玩,，為了阻止孩子們?cè)俅芜M(jìn)入花園，他在花園中筑起了圍墻,?；▓@從此之后寒冬常駐，缺少了升級(jí)和活力,。巨人開(kāi)始疑惑,，春天為什么不來(lái)。直到有一天,，孩子們?cè)俅闻肋M(jìn)墻洞,，花園里再次出現(xiàn)了歡聲笑語(yǔ)。巨人明白了和大家分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。這篇文章對(duì)比比較鮮明,，因此我在教學(xué)時(shí)讓孩子們以花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比,，拆墻前后的對(duì)比為線索,，在文章中尋找答案，逐步理解童話故事的表達(dá)方式,，來(lái)了解巨人的形象,，感悟童話想要表達(dá)的道理。另外,，巨人的語(yǔ)言表達(dá)也能夠明顯展示出巨人的形象,，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演去多讀，讀中帶悟,，以此感受巨人的態(tài)度,，體會(huì)巨人的自私、冷酷以及后來(lái)的轉(zhuǎn)變,。同時(shí),，我在教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行習(xí)作,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，站在巨人的肩膀上去思考表達(dá)。最后我通過(guò)讓學(xué)生去想象孩子們?cè)诨▓@中是怎么和巨人玩耍的,，以此來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力。孩子們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候,，我適當(dāng)將他們的表達(dá)加以總結(jié),，引導(dǎo)孩子們說(shuō)完整的話，當(dāng)然小練筆的方式也是一個(gè)不錯(cuò)的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方式,。

失：課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,，也是生成的,，因?yàn)榈綇?fù)習(xí)階段在課堂節(jié)奏的把握以及時(shí)間的安排上，不能夠做到完美,，教學(xué)實(shí)踐的分配上存在不合理,。學(xué)生在朗讀方面做得還不是很好，讀得不多,，不夠透徹,，在理解上就存在一定的問(wèn)題，另外內(nèi)容的銜接上也不夠緊湊,。

疑：童話故事怎樣拉近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,？

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇四

本課是選自王爾德的一篇童話故事，語(yǔ)言優(yōu)美,，蘊(yùn)意深刻,。自古以來(lái)，童話故事頗受孩子們的喜愛(ài),，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園，致使他那美麗的花園陷入寒冬,，這都是巨人自私,、冷酷造成的，而后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的自私換來(lái)的是寒冬之后,，打開(kāi)了花園大門(mén),，與孩子們快樂(lè)地玩耍。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,，道理也蘊(yùn)藏其中,。讓學(xué)生懂得快樂(lè)只有真正的分享才會(huì)快樂(lè)。

事情節(jié)的關(guān)系,，我運(yùn)用了圖片展示和學(xué)生聯(lián)想相結(jié)合,，在一次次朗讀中體會(huì)，進(jìn)而達(dá)到感情升華,。在朗讀的時(shí)候,，一次比一次有進(jìn)步，這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫(xiě)是童話故事常見(jiàn)的一個(gè)寫(xiě)法,，還提高了朗讀的情感,。聯(lián)想也是童話故事特點(diǎn)之一，所以在練筆的時(shí)候,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。整堂課，在讀中體會(huì)情感，在寫(xiě)中理解道理,。

最后,，通過(guò)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生更全面的了解童話故事這一體裁,，讓童話的種子伴隨著孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇五

童話是兒童文學(xué)的重要體裁,。它以其生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,、奇異動(dòng)人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法,，深受學(xué)生的喜愛(ài),。學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，也正因?yàn)槿绱?，如何讓學(xué)生在感受童話帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的一部重要作品,，文章揭示了“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理,。

在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園,。于是,，我從標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂，通過(guò)朗讀描寫(xiě)花園四季景物的句子,，通過(guò)放映圖片,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。接著,，讓學(xué)生按要求仿寫(xiě)句子,，在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生快速思考的能力,。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的`品讀、感悟能力,。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,；巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，反復(fù)品讀,，邊讀邊感悟,，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時(shí)的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨(dú),，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場(chǎng)景,，體會(huì)巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這一塊的閱讀,，直接影響到學(xué)生對(duì)后面重點(diǎn)語(yǔ)句“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊”這一句話的理解,。因此,，這部分的閱讀，不容忽視,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇六

《巨人的花園》是一篇童話故事,。四年級(jí)的孩子對(duì)童話還是比較感興趣的。文章中人物對(duì)話多,，情感較為明顯,，文本的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，正是這些對(duì)比,，使故事情節(jié)變得跌宕起伏,。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：第一，認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)課文生字,；第二,，正確流利的朗讀課文；第三,，初讀課文,，了解文章主要內(nèi)容。預(yù)計(jì)本節(jié)課以字詞為主,，以花園不同景色對(duì)比為切入點(diǎn),，讓學(xué)生總結(jié)出變化，進(jìn)而總結(jié)課文內(nèi)容,，問(wèn)題如下：思考花園景色是什么樣的,？請(qǐng)用橫線畫(huà)出描寫(xiě)花園景色的四字詞語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題如預(yù)料,，同學(xué)們的答題積極性普遍較高,，但是當(dāng)同學(xué)找出詞語(yǔ)后，板書(shū)并分成兩類(lèi),，一類(lèi)寒冬,，一類(lèi)春天，提問(wèn)，這兩類(lèi)詞語(yǔ)有什么關(guān)系,？為什么同一個(gè)花園的景色卻有這么大的差別,？花園里究竟發(fā)生了什么事？這個(gè)問(wèn)題遇到了困難,，學(xué)生沒(méi)辦法回答,，不知道回答什么內(nèi)容，可能是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不夠準(zhǔn)確,，導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)一團(tuán)亂,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。

那經(jīng)過(guò)和劉校長(zhǎng)的交流另有一些思路,。第一，將第三個(gè)問(wèn)題換成花園的景物變化與什么,，變化有關(guān),；第二，讓學(xué)生去體會(huì)巨人的態(tài)度變化,，導(dǎo)致花園景物變化,，感受巨人外出時(shí)花園的景色，以及第一次回來(lái)時(shí),，花園景色的變化,。

具體的實(shí)施留待下節(jié)課，再次重新備課,！換個(gè)思路,，從這次課上也發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不熟悉的課,，一定還是要練課,，做到心中有課。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇七

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí),，就以“墻”為切入點(diǎn),。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化,。結(jié)果,，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái),，還有的.組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變,，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上,。最后,，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究,，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì),。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,，參與者,。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇八

這篇課文通過(guò)寫(xiě)巨人將孩子趕出花園并筑起髙墻及醒悟后拆除圍墻的故事,，告訴我們：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。

導(dǎo)練稿成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,，它讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

通過(guò)導(dǎo)練稿學(xué)生能更好地體會(huì)花園的變化,，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度,，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。　边@句話的理解,。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,，我出示導(dǎo)練稿讓學(xué)生思考：巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的？會(huì)有什么樣的表情,？小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě),，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

通過(guò)本課的教學(xué),，我體會(huì)到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實(shí)意義，更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手,，沒(méi)有抓住課堂生成。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇九

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí),，就以“墻”為切入點(diǎn),。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化,。

然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上,。

最后，再根據(jù)學(xué)生提出的`這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析,、研究,，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,，參與者。

這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，__的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對(duì)比,、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,、巨人前后感覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的：快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這一道理顯現(xiàn)出來(lái),。

我在課堂上展示的是本課的第二課時(shí),。在上第二課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn),，童話的種類(lèi),，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化，這為后期的編寫(xiě)童話故事作好了準(zhǔn)備,。在第二環(huán)節(jié),，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的隨堂同步功能,，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上,，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時(shí)又高效,，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園,；感受巨人的言行,；體會(huì)巨人的自私；感受巨人的醒悟,；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀巨人的語(yǔ)言,，在體會(huì)巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“花園里沒(méi)有――――沒(méi)有―――――沒(méi)有――――――,，巨人感受――――――”,，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)，我們感受到了巨人的痛苦,，學(xué)生也明白了巨人是一個(gè)自私,、冷酷、無(wú)情的`家伙,。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中,，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過(guò)讀,，__提示的主題：快樂(lè)只有和大家分享才是真正的快樂(lè)這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)學(xué)生也明明白白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽(tīng),；二是對(duì)__寫(xiě)法的總結(jié),；三是寫(xiě)法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例。鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話,，多創(chuàng)編話,，在童話中感受快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí),，明白道理,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)們都積極參與其中,，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課,，使課堂效率最大化,。但學(xué)樂(lè)云的功能我還有部分沒(méi)有使用，甚至是不會(huì),，這在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我還要摸索學(xué)樂(lè)云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂(lè)云在課堂教學(xué),、學(xué)生作業(yè),、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。

我在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià),，但有時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于隨意,，如：當(dāng)我點(diǎn)一個(gè)女生讀巨人生氣的語(yǔ)句后，我給她的評(píng)價(jià)是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔,?！憋@然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)?，正確的用詞應(yīng)該是溫和,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的,。所以,，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。

在這次展示課中,，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開(kāi),。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在,，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高,，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十一

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí),，孩子們?cè)诨▓@里快樂(lè)玩耍的情景,，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來(lái)了,，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢,？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”兩個(gè)方面展開(kāi)閱讀,。學(xué)生通過(guò)找句,、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來(lái)玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)到花園里,，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告訴我們有了快樂(lè)和美好的事物應(yīng)該和人分享,。應(yīng)該說(shuō),，通過(guò)這樣的對(duì)比閱讀，學(xué)生的語(yǔ)感得到了有效的訓(xùn)練,，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,，充分思考的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

但是在上課的過(guò)程中也有一些遺憾,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，如描寫(xiě)冬天的詞“雪花飛舞,、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝,、樹(shù)葉飄落,、冰雪覆蓋”和描寫(xiě)春天的詞如“陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi),、綻出綠芽”等這些詞沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,，也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行積累,。

其次，是在討論問(wèn)為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍,？這一問(wèn)題時(shí),，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),，沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說(shuō)話的時(shí)侯,，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說(shuō)。事后想來(lái),，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,，巨人回來(lái)之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象,。

文檔為doc格式。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十二

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，但孩子對(duì)童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話的技巧,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,這篇童話主要講述了一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周?chē)鹆藝鷫?將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，趕走了春天，這篇課文主要教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。通過(guò)這篇童話的教學(xué),，要讓學(xué)生明白能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。下面我將本課的教學(xué)反思如下：

1.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有些繁瑣，應(yīng)抓住文中巨人三次訓(xùn)斥孩子以及花園發(fā)生的變化來(lái)設(shè)計(jì)主問(wèn)題,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破,。

3.要培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)上發(fā)生的變化的方法。

4.指導(dǎo)感情朗讀方面有些不足,，學(xué)生體會(huì)的不深刻,。

5.學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，老師講的太多,，應(yīng)多放手讓學(xué)生自己思考感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,，在課文的教學(xué)方面仍需不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,，教是為了不教,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才是真理。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十三

這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事,。在教學(xué)時(shí),，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知課文,，理清課文的寫(xiě)作順序,。

故事類(lèi)文章一般順序很明顯，因此在學(xué)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生朗讀后,，說(shuō)說(shuō)本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W(xué)生找出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ),。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序?qū)懙?，接著我在學(xué)生的回答板書(shū)以下幾個(gè)詞語(yǔ)“從前、秋天,、一天早晨、從那以后,?！边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文,。我指導(dǎo)他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的？學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂(lè)的笑聲,；秋天的花園是寒冷,、荒涼的；一個(gè)早晨,，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,，小男孩的行為使巨人忽然醒悟；從那以后,，花園成立孩子的樂(lè)園,。

在這個(gè)故事中，有很多處只簡(jiǎn)單寫(xiě)了巨人粗魯?shù)恼Z(yǔ)言,，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)巨人給他們的印象,，也許他們還體會(huì)不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)描述巨人的行為,。因此,，在課堂上，老師抓住幾處,，讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì),。例如：第一次，巨人回家看見(jiàn)孩子在花園里嬉戲,，很生氣,，讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的表情，這樣學(xué)生立刻就把平時(shí)見(jiàn)到的家長(zhǎng)意見(jiàn)自己生氣時(shí)的表情表現(xiàn)出來(lái)了,；再如：巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,，還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的，我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來(lái),，然后在指導(dǎo)他們用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),，這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語(yǔ)交際能力，再有小男孩不走,，只凝視巨人,，老師讓學(xué)生互相表演體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)此時(shí)巨人和男孩心里的想法,。在全文學(xué)完后,，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演巨人,，一個(gè)演男孩,，4、5個(gè)學(xué)生演孩子，其他學(xué)生和我一起朗讀課文,，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

在課堂中,，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)訓(xùn)練,，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。”這句話后,，陳老師問(wèn)學(xué)生,，當(dāng)巨人拆除圍墻后，孩子們看到的是什么樣的美景呢,？請(qǐng)大家把前面的課文聯(lián)系起來(lái)發(fā)揮你們的想象力,，和同桌說(shuō)說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái),。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,，結(jié)合自己生活所見(jiàn)，把他們心中美麗的花園描述出來(lái)了,。

當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,，又能用動(dòng)作表演出來(lái)后，再引導(dǎo)學(xué)生去想,，故事告訴我們一個(gè)什么道理,，這樣就很容易了。品讀感悟,，領(lǐng)悟道,，升華情感。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十四

童話,，深受學(xué)生喜愛(ài),，它那動(dòng)人的故事、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言,，能把學(xué)生帶人美好的情境,，使他們受到真、善,、美的熏陶,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，它通過(guò)講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛(ài)的孩子們間的故事,，告訴我們快樂(lè)需要與人分享的道理,。

教學(xué)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中既領(lǐng)悟童話的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，又從語(yǔ)言文字中感悟做人的真諦,，感悟快樂(lè)要和他人分享的幸福，將語(yǔ)文的工具性與人文性水乳相融,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出既有深度又有廣度的新局面,。我是從以下三方面來(lái)做的：

在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的“讀”,。通過(guò)多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價(jià)值,。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引領(lǐng)孩子欣賞童話語(yǔ)言的魅力。

1,、優(yōu)化整合美讀,，賞花園春冬之美。

在第一課時(shí)中,，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園,。所以在課的開(kāi)始，我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂,。通過(guò)美讀,，欣賞動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下深刻的印象,。我讓學(xué)生自由讀課文,，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)巨人的花園春天景色的詞句,，用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)巨人的花園冬天景色的詞句。因?yàn)樵~句比較散,，我把它們綜合在一起：

春天,，花園里百花盛開(kāi)，草翠花紅,，樹(shù)木綻出綠芽,，開(kāi)出許多美麗的花朵。

冬天,，花園里天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞，鮮花凋謝,，樹(shù)葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)的詞句讀一讀,，想一想怎么把春天給讀出來(lái),，怎么把冬天給讀出來(lái)？接著指名讀,、齊讀,。

2、合作品味演讀,，明春去冬來(lái)之緣,。

圍繞一個(gè)主題“巨人的任性和自私”，我請(qǐng)學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，找出哪些地方體現(xiàn)了巨人的任性和自私,，讀一讀，談?wù)勼w會(huì),。學(xué)生都找到了課文中描寫(xiě)巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡,，在小組里自由交流、朗讀之后,，我讓學(xué)生匯報(bào),、演讀，讀出巨人斥責(zé)孩子的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生明白巨人的任性和自私就是春去冬來(lái)之緣,。

3、渲染熏陶賞讀,，通童話內(nèi)蘊(yùn)之意,。

對(duì)比建了圍墻后的冷清和孤獨(dú)，再感悟拆除圍墻后花園的和諧,，我讓學(xué)生齊讀巨人把花園給了孩子們之后的課文,，孩子們對(duì)照課文的插圖,，盡情地陶醉其中，深深感受到了巨人與孩子們相處的快樂(lè)與和諧,，從而理解了童話的內(nèi)涵：快樂(lè)是要與人分享的,。

這節(jié)課，我注重挖掘文本想象因素,，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受,。

當(dāng)教學(xué)到巨人把孩子們趕出去,，同時(shí)也讓寒冬常駐自己的花園之后，我用多媒體課件打出了一座冰天雪地中的房子,，同時(shí)播放出怒號(hào)的北風(fēng)聲，襯著凄涼的大提琴音樂(lè),，用煽情的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生們：“孩子們走了,，春天也走了，只有寒冷的冰雪,、呼呼的北風(fēng)與巨人做伴,。此時(shí)的巨人會(huì)有怎么樣的感受？”學(xué)生們仿佛身臨其境,，紛紛說(shuō)：“巨人覺(jué)得很孤獨(dú),，很冷清?！薄皢鑶?，我冷死了，春天怎么還沒(méi)來(lái)??？”學(xué)生們都深深體會(huì)到：這時(shí)候，巨人多么希望溫暖的春天能來(lái)到??！

接著，我們學(xué)到小男孩用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，之后就改變了自己的行為,。那么,，這會(huì)說(shuō)話的眼睛究竟向巨人說(shuō)了些什么呢？這時(shí)我就安排學(xué)生想一想,、寫(xiě)一寫(xiě),。學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思考后,，就紛紛動(dòng)筆寫(xiě)開(kāi)了。之后,，配著舒緩的音樂(lè),，孩子們紛紛起來(lái)朗讀自己的小練筆：

“巨人，喚來(lái)寒冬的是你那顆任性,、冷酷的心?。　?/p>

“巨人啊,，你實(shí)在是太任性,、太自私了，你不想跟孩子們分享美麗的花園,，所以連春天也離開(kāi)了你,。”

“巨人,，你知道嗎,？沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快把花園還給孩子們吧,！”

……,。

在充滿感情地朗讀這些話語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生們既加深了對(duì)文本的理解,，又訓(xùn)練了表達(dá)的能力,。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā),、點(diǎn)撥和自己充分的想象,、反復(fù)的朗讀品味中逐漸清晰、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這時(shí)再出示重點(diǎn)句：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,?！北菊n的難點(diǎn)就不攻自破了。童話的寓意“快樂(lè)要學(xué)會(huì)分享”也就不言而喻了,。

課文是在原有的童話基礎(chǔ)上加以精簡(jiǎn)和改編的,，有許多內(nèi)容都被刪減了。原著的語(yǔ)言更加優(yōu)美,，有更多的好詞好句,，并且把文章的立意更加深化，蘊(yùn)含了西方文化中的信仰核心——耶穌基督的形象,。其實(shí),，文中的小男孩就是耶穌的化身,，最后，就是他帶著巨人上了天堂,。隱喻著擁有美好靈魂的人必定要上天堂的含義,。這種文化背景是中國(guó)的孩子們不曾接觸過(guò)的，但是在很多西方童話中都會(huì)出現(xiàn),，也就是童話積極宣揚(yáng)的“真善美”的源頭,。如果學(xué)習(xí)只停留在課文本身，我覺(jué)得還意猶未盡,。

所以課后,，我還在班級(jí)博客上貼出了《巨人的花園》原著，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,，體會(huì)原著的魅力,，激發(fā)孩子進(jìn)行課外閱讀童話的興趣，讓學(xué)生們進(jìn)一步地感受原著童話的魅力,。孩子們閱讀了原著后,，一方面感嘆原著語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)也把自己讀不懂的內(nèi)容提出來(lái)進(jìn)行交流,，通過(guò)我的答疑，孩子們進(jìn)一步接觸到了西方的文化,，拓寬了視野,，這也對(duì)以后他們閱讀和理解西方的童話打下了一定的基礎(chǔ)。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十五

對(duì)于《巨人的花園》這篇課文,，大多老師都會(huì)采用“巨人外出——回來(lái)——醒悟”這樣的思路展開(kāi)教學(xué),。但是這篇童話比較長(zhǎng)，我怕一節(jié)課完不成,，于是我主要抓了兩個(gè)點(diǎn)：1,、感受花園景象的變化2、體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化,。通過(guò)有感情的朗讀,、默讀、討論交流,、展開(kāi)想象等多種讀書(shū)形式,，讓同學(xué)們領(lǐng)略童話精美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,，體會(huì)“對(duì)比”手法在童話中的運(yùn)用,。理解課文內(nèi)容，感悟童話故事中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,。

教學(xué)環(huán)節(jié)有三個(gè)：一,、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：先復(fù)習(xí)鞏固字詞,。接著回顧主要內(nèi)容,，引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)順利完成,。

環(huán)節(jié)二,、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)句：第一個(gè)活動(dòng)感受花園景象的變化,，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用,。這個(gè)環(huán)節(jié)讀的比較充分，也達(dá)成了目標(biāo),。第二個(gè)目標(biāo)體會(huì)巨人態(tài)度和行為的變化,。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)默讀、合作讀,、范讀,、帶讀、表演讀等多種方式認(rèn)識(shí)了巨人,，體會(huì)了他的變化,。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)升華,，訓(xùn)練延伸,。由于學(xué)生對(duì)表演讀頗有興趣，第二環(huán)節(jié)放的時(shí)間有點(diǎn)多,，以至于最后“寫(xiě)感悟,，并交流分享”這個(gè)寫(xiě)的任務(wù)沒(méi)有在課堂達(dá)成，是個(gè)遺憾,。

總之,，我覺(jué)得用以讀代講的方式講童話，能夠激發(fā)學(xué)生積極性,，更容易讓學(xué)生接受,，教學(xué)效果不錯(cuò)。1,、利用默讀加批注,，能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句，發(fā)揮想象,。2,、利用范讀，能夠?qū)W(xué)生的讀做出引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。3,、利用分角色朗讀或者表演讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,。4、利用對(duì)比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見(jiàn)解,，充分把握內(nèi)涵。這是我的一點(diǎn)感受,，拿來(lái)和大家共享,。也希望大家暢所欲言，給我更好的建議,。

巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十六

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言,，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí),。

1,、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),、自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文,，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園,。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文,。通過(guò)欣賞圖片,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3、抓住重點(diǎn),、品讀感悟。

這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的圖片,、與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。

4、拓展想象的空間,。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情,，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě),，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

這節(jié)課的教學(xué),，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中,，有孩子的地方就有春天!