在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇一

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。

圍繞本課重點(diǎn),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)比閱讀,，體會(huì)花園的變化、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

這篇童話在寫(xiě)作上有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),，那就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,。因此，在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，我先讓學(xué)生通篇朗讀童話,，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,，體會(huì)花園的變化,、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

（二）體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力

童話的基本特點(diǎn)有三個(gè)：

1,、它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動(dòng),，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律,，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。

2,、它大都采用擬人化的象征手法,。童話往往讓動(dòng)物、植物,、礦物等等披上人的外衣,，賦予他們以人的思想和意識(shí),，能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著,。

3,、童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng),，而且富有濃厚的趣味性,，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構(gòu)故事的特點(diǎn),，如巨人第二次訓(xùn)斥孩子后,，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時(shí),，鮮花凋謝,，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分,，不按自然法則的特點(diǎn)。另外,，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊,，圍繞巨人花園的春天來(lái)寫(xiě)，故事性強(qiáng),，富有濃厚的趣味性，都體現(xiàn)了童話的特點(diǎn),。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點(diǎn),，對(duì)于以后寫(xiě)童話故事幫助很大。

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）通過(guò)對(duì)比閱讀,，學(xué)生掌握了文章的主題,，并學(xué)到了對(duì)比手法的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能夠?qū)W以致用,。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合,，在學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái),，并在小組內(nèi)評(píng)比，推出寫(xiě)得比較棒的在班內(nèi)展示交流,。

在講解童話特點(diǎn)的過(guò)程中,，沒(méi)有舉例子說(shuō)明，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,，不如舉個(gè)例子說(shuō)明得更具體,。

下次講這個(gè)童話時(shí),，介紹了童話的特點(diǎn)后，要舉例子加以說(shuō)明,，幫助學(xué)生理解童話的特點(diǎn),，為以后寫(xiě)童話故事打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇二

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言,，欣賞童話的表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

1,、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段,。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。

初讀課文,，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文,。通過(guò)欣賞圖片,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3,、抓住重點(diǎn),、品讀感悟。

這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟。通過(guò)多層次,、多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片,、與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4,、拓展想象的空間,。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情,，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,，再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

這節(jié)課的教學(xué),，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里,，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天,！

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇三

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，之后他的自私換來(lái)了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn),。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí),，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

具體的措施：

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享,。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn),，第一,，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢,？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍,，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),，花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為,，就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案,。

第二,，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,，心里會(huì)怎樣想,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性,、自私,、冷酷的心，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易,，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇四

本冊(cè)第三單元都是童話故事,，因此我利用學(xué)校為學(xué)生提供了許多課外書(shū)的契機(jī)，讓學(xué)生在十一長(zhǎng)假中閱讀童話故事,，并想想讀了故事后你有什么收獲,。上這一課前，我也布置了生字等預(yù)習(xí),，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。

上課時(shí)，我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上,。

1,、初讀故事,，談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容,，也可以談?wù)勛x了故事有什么想說(shuō)的。

2、再讀課文,，掃除生字障礙,，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，與同桌伙伴分享你的收獲,，有疑問(wèn)的地方提出來(lái),，共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是很多,，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，所以都做得很不錯(cuò)。但因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,，不能照顧到全部中下生,，只能按原來(lái)的老方法，要他們回家聽(tīng)寫(xiě)鞏固,。

3,、自由品讀課文 。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀課例展示,，老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式自由品讀喜歡的段落,，然后匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,，感覺(jué)課堂效果好,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。我也曾多次效仿,，但發(fā)現(xiàn)總是有點(diǎn)亂,，不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時(shí),，我沒(méi)有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí),，而是自由品讀段落，說(shuō)說(shuō)你用怎樣的心情讀的,，為什么這樣讀,，讀了后想說(shuō)什么。

讀書(shū)的形式多樣,，可以找同伴合作讀,，也可以自己讀。在展示交流的時(shí)候,，學(xué)術(shù)的積極性很高,。因?yàn)槭亲杂蛇x擇段落，所以沒(méi)有按課文順序逐段去讀去理解,。本以為這樣會(huì)把文章瓦解而顯得雜亂無(wú)章,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象,。第一個(gè)學(xué)生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落。他的語(yǔ)氣還不夠,。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟發(fā)抖這個(gè)詞,，并叫學(xué)生配以神情動(dòng)作讀好這個(gè)詞，讀好這段話,。接著我以導(dǎo)問(wèn)導(dǎo)答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊,，今年的春天為什么這樣冷？這樣荒涼??？如果你在巨人身邊，一定會(huì)對(duì)他說(shuō)————”學(xué)生紛紛舉手回答,，他們以自己感悟到的“花園需要孩子”,，“快樂(lè)需要大家分享”等來(lái)解答巨人的疑惑。這一段落的朗讀感悟,，我感覺(jué)自然流暢,，收效不錯(cuò)。

接下來(lái),，有很多學(xué)生朗讀了巨人無(wú)情趕走孩子的段落,，說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私，很冷酷,，最后導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐,。當(dāng)學(xué)生品讀第一自然段的時(shí)候，我問(wèn)他為什么喜歡這一段,。他說(shuō)讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美,，我很想去那里玩一玩。借著他的話題,，我順勢(shì)導(dǎo)讀：“花園的美,，你們都看到了嗎？請(qǐng)大家邊讀邊想象,，把四季美麗的畫(huà)面呈現(xiàn)在腦海中,。”在這樣的引讀,，導(dǎo)讀過(guò)程中,，我感到上這課很輕松，把以往過(guò)多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主讀文,，自主感悟,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂效果也很好,。

最后,，我讓學(xué)生把自己感受最深的話寫(xiě)在書(shū)上,，結(jié)束本課教學(xué)。

上完這課,，我感受最深的是老師大可放手讓學(xué)生去感悟課文，不必事事都為學(xué)生想透想全,，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng),。如果總是按部就班地安排學(xué)生讀哪段，接著感悟這一段,，長(zhǎng)此下去,，學(xué)生不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性,。我認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇段落感悟朗讀,，老師要課前深備課文，要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣,，不然,，就無(wú)法真正做到引導(dǎo)學(xué)生的充分感悟課文。