在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

窗前的氣球閱讀答案篇一

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字,。會用可愛的高興地寫句子,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3,、懂得珍惜友情,。

1、小朋友,，你們看,，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>

想一想,，用氣球可以做哪些游戲,？（踩氣球、頂氣球,、拍氣球）氣球除了用來做游戲,，還可以用來做什么？

2,、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,，誰來讀讀課題,？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎,？想就打開書本,，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了,，注意讀準(zhǔn)生字的字音,。（學(xué)生自由朗讀課文）

1、認(rèn)識生字

今天,，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

科亞呆始猜拴嘰喳逗

老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了,，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽,，我讀給你聽,，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）

2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,，能讀給大家聽聽嗎,？（指名讀）

3、生字：科,、亞,，學(xué)生讀

師：看到這兩個(gè)字,，你想到了什么,？

生：科利亞

師：課文寫了科利亞的什么事,？

生：他得了病，同學(xué)們不能去看他,，用氣球去問候他,。

4、你有辦法記住這些字,？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧

（生互相說）

5,、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個(gè)字怎么記住的,？（?。?/p>

師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁,，看老師寫（師邊寫邊說）

a一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。

b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,，不能寫得太小,。

師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

（生寫字）

1,、小朋友真了不起,，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在,，我們再來讀讀課文,，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

誰來給大家讀一讀,？

（指名讀第一節(jié)課文）

師：什么是傳染?。?/p>

生：就是能傳給別人的病,。

師：誰來讀第二節(jié),？（生讀）

師：接下來誰來讀？（生讀）

課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空

師：科利亞每天看見的就是這些,，你能用這些詞語說幾句話嗎,？不會的再看看課文。

（生自由練說）科利亞躺在一張病床上,。

生：科利亞每天躺在一張病床上,，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

師：是啊,，他離開爸爸媽媽,，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

師：把你們的感受都讀出來吧,。

（生讀得很動(dòng)情）

師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊,。接下來發(fā)生了什么事？

生：科利亞看見氣球飄上來了,。

師：我們來演一演

（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,，讓學(xué)生寫上問候的話）

學(xué)生分組討論寫話

老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上

師：想一想,，怎樣送給科利亞呢,？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的,？

（生讀書）

生：米沙把氣球放在窗戶上了

生：先畫一張可愛的小臉,，然后把氣球放飛

師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段

師：突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來,，在科利亞房間窗戶前停住了，后來,，一上一下地動(dòng)起來,，怎么回事？誰能一邊想一邊讀,。

（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候,，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演,，除了讓科利亞看到可愛的小臉,，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量,。

（同學(xué)商量）

請同學(xué)上來表演

（指名多名同學(xué)說問候的話）

師：聽到同學(xué)們的話,，誰還能讀課文最后一段。

齊讀課文最后一段,。

窗前的氣球閱讀答案篇二

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文,，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛,。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事,。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單,，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲,，一起去操場奔跑,、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),，給他送去了一個(gè)飄著的氣球,，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉,、一陣驚喜,。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來,，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心,。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材,。

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“病,、床”兩個(gè)字,，能正確流利地朗讀課文。

2,、通過合理想象,、感情朗讀，體會生病的痛苦,，進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福,。

3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,，關(guān)愛他人,。

識字、寫字,，理解“傳染病”,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

通過合理想象、感情朗讀,，體會科利亞的孤單,、寂寞,、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”,，懂得關(guān)愛他人,。

1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友,，你猜得到嗎,？“狀如西瓜，輕似鵝毛,，不用翅膀,，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?/p>

2,、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球,，你有什么感覺,？

3、揭題

是呀,，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

1、生自由初讀

請同學(xué)們打開書,，在自由地讀課文之前,，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？

3-4個(gè)學(xué)生提要求,。

好,，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通,。

生自由讀課文,。

2、學(xué)習(xí)字詞

讀了課文,，大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角,，他是？

生答后,，師出示：kēyà

科利亞

師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。

你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎,？出示：

kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

自由讀,、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀,。

出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子,，我們還認(rèn)識他們嗎,？

科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床

（開火車讀、齊讀,。）

3,、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字,，請大家說說,？

生說注意點(diǎn)。

請仔細(xì)看老師來寫一寫,，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線,，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方,。

②出示“床”：比較寫法的異同

寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上,，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆,。

③學(xué)生描紅,，書寫，有針對性的展示評價(jià),。

老師不喜歡這個(gè)“病”字,，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多,，你知道哪些,？（病房、傳染病,、生病,、看病、得病,、……）

1,、研讀“沒意思”。

①什么是傳染??？生答。如：紅眼病,、水痘,、非典……

找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀,。

②出示：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去,。

（生齊讀句子,。）

讀了這句話，你有什么感受,？哪兒感受到的,？把你的感受讀出來。

誰也不能來,？爸爸能來嗎,？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎,？疼他的爺爺奶奶能來嗎,？

躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去,，不能,，不能，不能,。

（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲,。

生：不能到公園去玩。

生：不能動(dòng)手,，因?yàn)槭值踔?/p>

生：不能吃肯德基,。

這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做,，科利亞感到多么,、多么、多么,。（生接說）我們一起來感受他的處境,。（齊讀）

③出示圖片

病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞,？板畫哭臉

病床上的科利亞沒有了快樂,，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做,，只能——生齊讀

幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶。

今天可是雙休日啊,，科利亞他在想些什么呢,？

逐句出句式：他想起了，想起了,，想起了

……（做點(diǎn)評：而現(xiàn)在多孤單啊,。而現(xiàn)在多寂寞啊,。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）

是呀，科利亞想念老師,、同學(xué),，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子,，可如今,，他多么孤單。從三樓能望到什么呢,？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見。這讓他覺得,。（真沒意思）

誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情,。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評：你很善良,，你的眼里充滿了擔(dān)心,；你在替科利亞難過……

2、氣氛渲染,，感情朗讀

科利亞盼望回到爸媽來陪他,，盼望和同學(xué)們一起玩耍,，一起學(xué)習(xí),，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單,、寂寞,，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一,、二自然段吧,。

1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊,，我們都為他擔(dān)心,、難過，可是,，（出課件）你們看,，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的,，臉上帶著微笑,，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的,。）板畫笑臉

2,、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變,？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。

這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢,？

預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興,。

隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？

請大家自由讀第四自然段,。

生匯報(bào),。

追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的,，多可愛?。∷路鹪趯评麃喺f話呢,？說些什么呢,？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）

聽著同學(xué)們的一聲聲問候,，一句句祝福,，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,，請你來讀,，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）

這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么,？聽見了什么,？

生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳,。

指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長,，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀,，說說哪個(gè)地方要注意,？

誰來試試？（評價(jià)）

伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……

多好的同學(xué)，多么美好的祝福??！這么多人關(guān)心著他，祝福著他,，科利亞覺得不再,，不再，也不再，心情一下子好了許多,，所以,，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了,。

看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎,？誰快樂地來讀一讀。

3,、如果你也是科利亞的同學(xué),，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢,？

4,、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福,，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福,。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的,。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂,。（齊讀）

小朋友們,，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心,、難過,，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候,，一句祝福,，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！

窗前的氣球

哭臉哭臉

關(guān)愛

懷著忐忑的心情上完了此課,，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾,。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會,，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥,，也只有不斷提醒著自己要努力再努力,。

我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀,，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,，紛紛給我出主意,，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐,，同事們讓我開竅了許多。

可最后落定的教案,，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了,，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成,，而我恰恰忽視了,，對教材的解讀還是不夠到位。

我想,，雖然這次沒有成功的收獲,，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率,。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧,！

窗前的氣球閱讀答案篇三

【教學(xué)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色,，體會課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界,。

【教材分析】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問候，一片真情,，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

【學(xué)情分析】

對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，具有初步的識字,、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo),。

【教學(xué)流程】

初讀感知　感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我→多樣練讀　領(lǐng)悟情感→拓展延伸　情滿課堂

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識生字,，結(jié)合自主識字方法,，識記字形，規(guī)范書寫生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會主人公的情感變化,，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識記字形,，規(guī)范生字書寫,；通過朗讀體會課文情感。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片　課件,。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一版塊：初讀感知　感受情趣

一,、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課　二,、初讀感知

1,、教師范讀。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字,。

4,、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字,。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字的寫法,。1,、認(rèn)真傾聽，標(biāo)出自然段序號。

2,、同桌互讀,。

3、小組合作認(rèn)讀生字,，討論生字的識記方法,。

4、交流識字方法,。

5,、認(rèn)識病字頭，練寫“病”字,。理思路,，明線索。

給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間,、時(shí)間,，讓他們自己突破識字難關(guān)。

生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合,?！冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

1、二年級學(xué)生已掌握初步的讀書方法,，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié),、推廣,。

2、生字的練讀和練寫要留給學(xué)生充分的時(shí)間,?！键c(diǎn)評〗

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,，識和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍　情動(dòng)你我

三,、聯(lián)系實(shí)際,，對比體會

1、找到文中含有“病”字的詞語,。

2,、自由讀含有這些詞語的句子，細(xì)細(xì)體會,。

3,、引讀重點(diǎn)句段,，體會科利亞躺在病床上的感受──“真沒意思”。

4,、齊讀1,、2兩個(gè)自然段。學(xué)生圖畫,，理解詞語,。（病床 病房 傳染病 病了）暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”,，體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞,。再次整體感受科利亞的心情。以詞語為切入口,，自然恰當(dāng),。

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象,，思考,、發(fā)現(xiàn)、討論,。

抓住重點(diǎn)詞語,，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀,?！冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨(dú)與寂莫。因此,，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深,、掌握不準(zhǔn)的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，與科利亞融為一體。這樣,，學(xué)生才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

〖點(diǎn)評〗

教師從文本中的詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生入境生情,，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈,，教學(xué)效果頗佳,。

第三板塊：多樣練讀　領(lǐng)悟情感

四,、多樣練讀,，升華情感

1,、指名讀,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生自由讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo),、訓(xùn)練以下句子：

⑴　科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉。

⑵　科利亞的心情一下子好了許多,。1,、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫★

2、自由交流,、朗讀,。

3、學(xué)生試讀,，展示不同的讀法,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合,，理解“可愛”一詞，感情朗讀,。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價(jià),。

增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

突出個(gè)性,，讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,。在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟,?！冀虒W(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施〗

在對第4自然段的訓(xùn)練中，以多樣化的朗讀豐富課堂教學(xué),。本段中有一句特別長的句子,，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難,，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,，確保學(xué)生讀通、讀順,、讀好,。

第四板塊：拓展延伸　情滿課堂

1、齊讀全文,。

2,、你想對科利亞說些什么,？可以再寫一寫。

3,、總結(jié)全文,，升華情感。1,、讀文,。

2、動(dòng)口說,、動(dòng)筆寫,。

3、回歸整體,。閱讀文本與寫話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

【總評】

《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情,。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng),，讓學(xué)生充分地讀、議,、思,、評、寫,，并通過啟發(fā),、引導(dǎo)、講解,、示范,。評價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程,。

（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,，張娟老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課獲得一等獎(jiǎng)。）

窗前的氣球閱讀答案篇四

１,、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”,，會用“可愛的”“高興地”寫句子,。

２、 體會同學(xué)之間的真摯情意,，懂得珍惜友情,。

會用“可愛的”、“高興地”寫句子,。體會同學(xué)之間的真摯情感

體會同學(xué)之間的真摯情感。

多媒體課件,。

情景教學(xué)法,、朗讀法、質(zhì)疑法,、游戲激趣法,、引導(dǎo)探究法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）

2、回顧課文,，主要講了什么,？

二、精讀課文,，感悟理解,。

（一）、研讀“真沒意思”,。

１,、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）

2,、請孩子們快速地讀一遍課文,，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

3,、說說你知道了什么,？感受到什么？讀出你的感受,。

4,、讀了1、2自然段,，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的,？請用課文中的一句話告訴我,。

5、你從1,、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢,？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１,、２自然段,，用“——”把有關(guān)句子畫出來。

6,、你從哪個(gè)句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思,？

7、總結(jié)內(nèi)化情感

a.想要見的人見不到,，想要做的事做不了,，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會感到——,？（課件：感傷的音樂）

把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來,！

（二）研讀氣球的“奇怪”

1、正在科利亞孤獨(dú)難受,、愁眉苦臉的時(shí)候,，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么,，感受到什么,，并讀出感受。

2,、假如你是科利亞,，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——,？

生：（驚奇,、吃驚、奇怪……,。）

3,、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）

生：為什么氣球在窗口停了一會兒,，有一上一下的動(dòng)起來呢,？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢,？/……

4,、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀,，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

5、老師感受到你們的驚奇了,。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意,，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

生：看課件讀

（三）研讀“高興地笑”

1,、體會“可愛的”

2,、科麗亞為什么笑了

3、升華情感

a.此時(shí)此刻,，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎,？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢,？

四,、拓展總結(jié)

1、你還能說說你收集的名言嗎,？

2、老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事,，開始讀吧,！《老師住院了》

3、小結(jié):行動(dòng)起來,，把關(guān)懷送給需要的人,！

板書： 22窗前的氣球

真沒意思 〇 高興地笑

關(guān)愛、友情 ……

窗前的氣球閱讀答案篇五

今天老師給你們帶來了什么禮物,？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢,！不信,，讀讀課文就知道了。

1,、齊讀課題（課題讀的這么好,，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2,、下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌,。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來,。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1,、認(rèn)真讀,，爭取把他們記在心里。

2,、在讀這些字的時(shí)候,，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3,、按照提醒再練習(xí)讀一讀,。

4、我們要舉行男女生賽讀,，誰先讀,？

5、誰能用科,、始這兩字多組幾個(gè)詞,？

6、這些字生活中在哪里見過呢,？用什么辦法把它們記住呢,？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7,、匯報(bào)記憶方法,。

8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家,？（手拿卡片）

9,、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎,？

10,、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀,。（愿意讀哪句就讀哪句）

（小朋友的生字識記的很好,，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1,、齊讀第一自然段,。

通過讀，你讀懂了什么,？你知道什么是傳染病嗎,？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化,。

3,、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4,、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段,？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心,、難過,、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀,。

④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀,。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面,。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球,。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢,？

②假如你就是課文中的科利亞,，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌,。

③指名讀,。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問題想請教小朋友,，科利亞為什么笑了,？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑,。此時(shí)此刻,，他會想些什么，說些什么,？

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來問候,，讓他很受感動(dòng)，通過學(xué)習(xí),，你知道了什么或有哪些收獲呢,？

板書：珍惜友情。

課文我們就學(xué)到這,，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字,。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

病：上橫要寫短,，左撇要長,，伸展開。

句子：

1,、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來,，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。

2,、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

兒歌：

病房有個(gè)科利亞，

誰也不準(zhǔn)來看他,。

靜靜躺,，呆呆望，

孤孤單單想回家,。

科利亞,，別難過，

你的同學(xué)有辦法,。

紅氣球,，飄來啦，

祝你康復(fù)早回家,。

窗前的氣球閱讀答案篇六

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉,，一份驚喜,，一聲問候，一片真情,，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活,，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡單,，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說,，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，具有初步的識字,、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會同學(xué)之間的真摯情意。

2,、懂得珍惜友情,。

有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、你們看,，老師畫了什么,？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2、喜歡氣球嗎,？為什么,？（學(xué)生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀,、拴氣球的繩子,、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。）

師：是啊,，氣球五顏六色，形狀各異,，還會給我們帶來無窮的樂趣,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后,，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是,？?《窗前的氣球》,。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧,。教材分析

二,、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1,、讀準(zhǔn)生字,、新詞,；2、讀通課文,。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我,，你們很喜歡這篇課文，對嗎,？

2,、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎,？

（大家推薦一個(gè),，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；

你最想聽哪一節(jié)呢,？你叫一個(gè)小朋友來讀吧,！

你最想聽誰讀？

你們都讀得很好,，老師也想讀讀,，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三,、細(xì)讀感悟

（一）1,、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧,！下面老師把機(jī)會讓給每一個(gè)小朋友,，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),，然后用一個(gè)詞語告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情,。

2、交流

你說得真好,，看老師把它寫在黑板上,。（板書：孤單、難過）

3,、科利亞為什么會孤單,、難過啊,？你是從哪里看出來的,。

（學(xué)生可能找到的句子：

1、他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去,。

理解“傳染病”,，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,，不能去上學(xué)，還不能干什么呢,？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做,，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎,？

2,、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢γ娴臉欠亢鸵唤翘炜找酝?，什么也看不見,。他覺得真沒意思。

師：科利亞呆呆地望著窗戶,，他多想看見……,？

師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀,，可是卻什么也看不見,。那是多么憂傷啊,！你能讀出來嗎,？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？

3,、我們把科利亞的傷心,、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1,、2兩節(jié),。）

（二）1、一天,，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看,，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情,，說說他這時(shí)的心情是怎樣的呢,？（板書：高興、開心）

2,、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢,？找出描寫科利亞心情的一句話,。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多,。（指名讀）

3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢,？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼?,，所以他的心情一下子好了許多。

4,、這紅氣球是哪來的呢,？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢,？請大家再輕輕地讀讀課文,，找找根據(jù)。（四人小組合作）

5,、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1,、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了,。氣球停了一會兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事,？

[如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住,，更不會停了一會兒,，開始一上一下地動(dòng)起來，這些都是為了引起科利亞的注意,。]

2,、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

[這張笑臉是畫上去的,，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,，不可能是畫上去的。]

3,、他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

[這是科利亞想的,，他會這樣想，就說明他平時(shí)也是這樣做的,。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢,？]

4,、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招,。

[一起讀讀,，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么,？你能換個(gè)詞讀讀嗎,？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣,？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢,？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球,，就好像看到 ] ）

6,、只氣球代表大家對他的問候、祝福,，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單,、傷心的心才會一下子高興,、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心,、高興（齊讀課文3?,？5節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福、問候,，還有濃濃的友情,，科利亞很快就會恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間,。

（三）拓展練習(xí)

1,、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎,？四人小組合作討論,。

病房有個(gè) ，誰也不能 ,。

躺,， 望， 想回家,。

科利亞,， ，你的同學(xué)有辦法。

,，飄來啦,，祝你 ！

老師也寫了一首

病房有個(gè)科利亞,，誰也不能來看他。

靜靜躺,，呆呆望,，孤孤單單想回家。

科利亞,，別難過,，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球,，飄來啦,，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來讀讀,，托風(fēng)兒帶去我們的祝福,。

2、結(jié)束語：小朋友,，送人鮮花,，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),，我們自己也獲得了快樂,，對嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂

（四）,、布置作業(yè),。

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞,。

2．練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，和家人或小伙伴賽一賽,。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么,，畫些什么,？

教學(xué)板書

22 《窗前的氣球》

米沙 科利亞

看望同學(xué)

靜靜地 呆呆地

可愛的……

高興的……

二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少,。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說自己的體驗(yàn)時(shí),，有話可說,，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴,。于是,，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù),。另外,，在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟,，他們會從具體的重要詞句來進(jìn)行品味,、揣摩，體會人物的心理,。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果,。