每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

五年級語文《獵人海力布》教學反思篇一

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程,，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

1,、追根溯源,，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深,。

課件出示“獵”字的演變過程,，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義,。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程,，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2,、聚焦獵物,，理清文章脈絡。

默讀全文,，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化,？學生們自讀自悟，很快把握住了相關的語言文字,，即獵物很全很多,，大家分享,；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣 的變化呢,？通讀全文,，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物,；救小蛇得寶物,；聽懂語言，救鄉(xiāng)親

3,、走進人物內(nèi)心,，領悟精神品格。

自由默讀課文,，標畫讓你感動的句段,，寫一寫自己的感受。學生在語言文字中徜徉,，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質逐步凸顯。海里布的善良,、機敏,、舍己救人的品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染,。

4,、復述課文，落實核心目標,。

引導孩子們抓住主要的時間,、地點、事情的起因經(jīng)過結果,，以填空的形式學習復述的方法,，學生很快便完成目標，復述的條理清楚,，此能力進一步得到了錘煉,。

在教學這一課時，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進入狀態(tài),，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而,，再聚焦獵物,，在讀書中學會尋找關鍵線索，為復述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句,，將孩子們的情感推向高潮,。再通過復述，學會把握文章的梗概,，概括能力進一步提升,。總之,，學生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義,，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀,，顯得沉悶。

五年級語文《獵人海力布》教學反思篇二

《獵人海力》是一篇精讀課文,。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒,，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們,，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們,，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人,、舍己救人的高貴品質,。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,。本文為民間故事,，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折,、生動的特點,，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法,，使人物形象鮮明突出,。

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結如下：

1,、追根溯源，“獵”字入手,，感受祖國漢字的博大精深,。

課件出示“獵”字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵,，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義,。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程,，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

2,、聚焦獵物,，理清文章脈絡。

默讀全文,，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化,？學生們自讀自悟，很快把握住了相關的語言文字,，即獵物很全很多,，大家分享；獵物越來越少,；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢,？通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭,，班內(nèi)交流歸納：分享獵物,；救小蛇得寶物；聽懂語言,，救鄉(xiāng)親,。

3、走進人物內(nèi)心,，領悟精神品格,。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段,，寫一寫自己的感受,。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質逐步凸顯,。海里布的善良、機敏,、舍己救人的品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,，情感受到熏陶和感染。

4,、復述課文,，落實核心目標。

引導孩子們抓住主要的時間,、地點,、事情的起因經(jīng)過結果，以填空的形式學習復述的方法,，學生很快便完成目標,，復述的條理清楚,，此能力進一步得到了錘煉。

在教學這一課時,，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感,。繼而,，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線索,，為復述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮,。再通過復述,，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升,?？傊瑢W生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義,，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀,，顯得沉悶,。

如果再重新上這篇課文，我會增加指導朗讀的環(huán)節(jié),，讓學生享受讀書的韻律美,、節(jié)奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫,，在對比中感受作者文筆的功力,，從而讓學生也能遷移運用。會創(chuàng)設口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場,，或是龍王,，或是小蛇，亦或是知情的人,，會怎么勸說海里布呢,？他會做怎樣的選擇呢？

五年級語文《獵人海力布》教學反思篇三

《獵人海力布》是一篇民間故事,，根據(jù)單元教學要求：創(chuàng)造性復述故事,。我才用了如下教學方法：

對課文第一部分“救蛇獲寶”,。讓同學們分小組合作講故事，組內(nèi)每一位同學都要講,，其他同學認真傾聽并給予合適的點評,。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候,，盡量添加自己的想象,，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真,，聽的同學也特別投入,。整個班級融入了濃濃的`故事氛圍之中。

對于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法,。孩子們很高興,，首先自己進行了角色分工，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演,。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事,。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上,，還添加了很多新的內(nèi)容,。例如鳥兒的話語；村里人的講述,，海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來,。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走,?？粗⒆觽儗φn文的精彩演繹，我非常開心,。

緊緊這樣的表演,，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手,，要求演課本劇,。我當然欣然同意。

孩子們在自主,、合作和探究的學習方式中,，不斷對課本進行創(chuàng)造性的演繹，讓我倍感欣慰,。

五年級語文《獵人海力布》教學反思篇四

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事,。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長,，但語言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊,，寓理寓情于故事中,，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內(nèi)容,，創(chuàng)造性地復述故事,。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內(nèi)容,。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學重點,，把創(chuàng)造性的復述故事作為本課的難點。

本節(jié)課的成功之處在于：

一,、以讀帶講,，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因,、經(jīng)過和結果,。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀,，先把課文讀正確,。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處,？海力布得到寶石后，有什么事情不能做,？他后來遇到了什么事,？他是怎么做的？學生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案,。那么本課的主要內(nèi)容了解了,，故事的起因、經(jīng)過和結果也搞清楚了,。

二,、緊扣故事的發(fā)展脈絡，讓學生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容,。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的,。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結果又怎樣,？即可,。我先讓學生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因,、經(jīng)過和結果分別是什么,，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下,。通過這一環(huán)節(jié),，學生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三,、給學生展示的平臺,，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后,，我又組織全班學生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因,、經(jīng)過和結果的大框架下會加上哪些內(nèi)容？你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢,？這樣通過問題的引領,，讓學生拓展思維，展開想象,，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復述后的答案）,。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力,，是學生在社會上生活必備的能力之一,。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導者,，學生由被動接受者轉變?yōu)檎n堂的主體,。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確,。

在今后的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言,，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學生的模仿和提高自己的說話能力,，也有利于提高老師的課堂效果,。