每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

五年級(jí)語文《獵人海力布》教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、追根溯源，“獵”字入手,，感受祖國(guó)漢字的博大精深,。

課件出示“獵”字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵,，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義,。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情,。

2,、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò),。

默讀全文,，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟,，很快把握住了相關(guān)的語言文字,，即獵物很全很多，大家分享,；獵物越來越少,；獵物沒有了……怎么會(huì)發(fā)生這樣 的變化呢？通讀全文,，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個(gè)鏡頭,，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物,；聽懂語言,，救鄉(xiāng)親

3、走進(jìn)人物內(nèi)心,，領(lǐng)悟精神品格,。

自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段,，寫一寫自己的感受,。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質(zhì)逐步凸顯,。海里布的善良、機(jī)敏,、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,，情感受到熏陶和感染。

4、復(fù)述課文,，落實(shí)核心目標(biāo),。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn),、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo),，復(fù)述的條理清楚,，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。

在教學(xué)這一課時(shí),，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感,。繼而,，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索,，為復(fù)述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮,。再通過復(fù)述,，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升,?？傊瑢W(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

在教學(xué)品詞析句時(shí),，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少,，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶,。

五年級(jí)語文《獵人海力布》教學(xué)反思篇二

《獵人海力》是一篇精讀課文,。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石,，后來為了救鄉(xiāng)親們,，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事,。贊美了海力布熱心助人,、舍己救人的高貴品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝,。本文為民間故事,，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折,、生動(dòng)的特點(diǎn),，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法,，使人物形象鮮明突出,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、追根溯源,，“獵”字入手,，感受祖國(guó)漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過程,，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵,，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程,，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情,。

2、聚焦獵物,，理清文章脈絡(luò),。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化,？學(xué)生們自讀自悟,，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多,，大家分享,；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢,？通讀全文,，用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物,；救小蛇得寶物,；聽懂語言，救鄉(xiāng)親,。

3,、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文,，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段,，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉,，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良,、機(jī)敏,、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染,。

4,、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo),。

引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間,、地點(diǎn),、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo),，復(fù)述的條理清楚,，此能力進(jìn)一步得到了錘煉,。

在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來,，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài),，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而,，再聚焦獵物,，在讀書中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊,。緊接著品詞析句,，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述,，學(xué)會(huì)把握文章的梗概,，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

在教學(xué)品詞析句時(shí),，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義,，但是揣摩用詞的精妙未能涉及,，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀,，顯得沉悶,。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生享受讀書的韻律美,、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫,，在對(duì)比中感受作者文筆的功力,，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng),，或是龍王,，或是小蛇，亦或是知情的人,，會(huì)怎么勸說海里布呢,？他會(huì)做怎樣的選擇呢,？

五年級(jí)語文《獵人海力布》教學(xué)反思篇三

《獵人海力布》是一篇民間故事,，根據(jù)單元教學(xué)要求：創(chuàng)造性復(fù)述故事。我才用了如下教學(xué)方法：

對(duì)課文第一部分“救蛇獲寶”,。讓同學(xué)們分小組合作講故事,，組內(nèi)每一位同學(xué)都要講，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給予合適的點(diǎn)評(píng),。接著我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)講故事,。提醒孩子要注意在講故事的時(shí)候，盡量添加自己的想象,，把故事講的更加豐滿,。講的同學(xué)非常認(rèn)真，聽的同學(xué)也特別投入,。整個(gè)班級(jí)融入了濃濃的`故事氛圍之中,。

對(duì)于第二部分的內(nèi)容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興,，首先自己進(jìn)行了角色分工,，然后開始創(chuàng)作故事并合作表演。接著我請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)演故事,。大家的表演非常真實(shí),，在原有故事的基礎(chǔ)上，還添加了很多新的內(nèi)容,。例如鳥兒的話語,；村里人的講述,，海力布的無奈等等都表現(xiàn)了出來。在離開村子的時(shí)候,，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走,。看著孩子們對(duì)課文的精彩演繹,，我非常開心,。

緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興,，一個(gè)個(gè)高舉小手,，要求演課本劇。我當(dāng)然欣然同意,。

孩子們?cè)谧灾?、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中，不斷對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹,，讓我倍感欣慰,。

五年級(jí)語文《獵人海力布》教學(xué)反思篇四

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良,、誠(chéng)實(shí)的海力布,，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭,。人們因此世世代代紀(jì)念他,。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言通俗易懂,，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,，層層鋪墊，寓理寓情于故事中,，給人強(qiáng)烈的感染和教育,。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事,，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn),。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講,，了解故事內(nèi)容,，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng),，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀,，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石,？寶石有什么用處,？海力布得到寶石后，有什么事情不能做,？他后來遇到了什么事,？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案,。那么本課的主要內(nèi)容了解了,，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了,。

二,、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容,。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的,。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的,？結(jié)果又怎樣,？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，自己想一想故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么,，然后把語言組織好,，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容,。

三、給學(xué)生展示的平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己,。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會(huì)在剛才討論出來的故事起因,、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容,？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過問題的引領(lǐng),，讓學(xué)生拓展思維,，展開想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）,。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力,，這是善惡是非的分辨能力,，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。

四,、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密,，指向性不夠明確,。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過精心推敲后的,。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力,，也有利于提高老師的課堂效果。