每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

夢游天姥吟留別教學活動設計篇一

夢游天姥吟留別教案

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《夢游天姥吟留別》是 唐代大詩人 李白創(chuàng)作的一首 古體詩。此詩是記夢詩,，也是 游仙詩,。詩以記夢為由,，抒寫了對光明、自由的渴求,，對黑暗現(xiàn)實的不滿,，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴,、不卑不屈的叛逆精神。今天我們來看看初中語文《夢游天姥吟留別》優(yōu)秀教學設計,，希望對大家有所幫助,。

通過誦讀,，體會作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實,，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情,。

(一)教學內(nèi)容

指導誦讀,，放手實踐,，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內(nèi)容,、體味作者的思想感情,。

(二)教學重點和難點

重點：注重學生實踐,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,，加以指導,，提高學生的誦讀水平。

難點：誦讀方法的指點。

該詩是詩人的代表作之一,，屬古體詩,，內(nèi)容并不艱深，學生結(jié)合注釋和借助工具書,，基本讀懂是沒有問題的,。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情,，則并不容易,。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧,，效果不會很佳。

鑒于此,，充分利用現(xiàn)代媒體,，緊扣課文本身的特點(句式參差：以七言為主,，兼含四言、五言、六言,、九言;感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情,，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神,，同時,，也夾雜著對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度;篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短,，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長,，可謂長短適中,，易于把握，與一節(jié)課的容量也相符),，在誦讀指導的基礎上,，切實體現(xiàn)學生主體地位，大膽讓學生進行誦讀實踐,，讓學生在誦讀過程中去感悟,、去體味，不失為一種比較好的做法,。

(一)充分體現(xiàn)詩情畫意,。李白這首詩描寫夢游天姥的具體景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨意飛翔,，在筆端展現(xiàn)出了變換萬千的景象,，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目,，動人心弦,。媒體要盡可能地通過音樂(精選風格迥異、優(yōu)美動聽的配樂),、語言(名家配樂誦讀)和畫面(精心設計每一幅頁面,，特別是第二段，為了展示李白登山所見包括夢中所見,，特精選了大量名山大川的風景圖片制作成動畫,，使學生有身臨其境的`感覺)能夠把這種美展示出來。一是為教學服務,，把學生帶進李白詩歌美妙的意境中去,。激發(fā)學生誦讀的熱情;二是讓學生在潛移默化中享受美的熏陶。

(二)對象頁面轉(zhuǎn)換的便捷性,。為了節(jié)約課堂時間,，提高媒體的使用效率，考慮到學生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和復雜性,，對象之間,、頁面之間，比如,，范讀的各個片斷之間,、配音的各種音樂之間轉(zhuǎn)換非常方便，或通過鼠標,，或通過鍵盤左右鍵,，或通過快捷鍵。

(三)體現(xiàn)媒體設計的充足性原理?，F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性,，但也絕不是媒體使用越新越好、越復雜越好,、越多越好,。事實上，任何事物總得有個度,，媒體的選擇和使用,，也是如此，要做到“恰到好處”,。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡,、新奇無比,，但語文課的特點(語文課應著力表現(xiàn)語言文字的藝術(shù))卻失去了。該設計中,，不管是導入新課的體現(xiàn)詩人個性的名句動畫展示(讓學生快速走近李白,、了解李白、親近李白,、喜愛上李白),、還是風格各異的配樂曲子的選擇(與詩歌中豐富而多樣的感情相配合)，都遵循著充足性原理：圍繞學情而設,，充分而且必要,。

(一)課前預習

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年(公元742年)李白經(jīng)友人吳筠的推薦,，被玄宗征召入京,，李白以為實現(xiàn)自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治抱負的時機來到了,，于是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”,，興高采烈地到了長安,，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閑職,，根本無法施展自己的才干,，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸貪腐，他那種蔑視權(quán)貴,、不趨炎附勢的處世態(tài)度,，和桀驁不馴的頑強性格，招致了權(quán)貴們對他的讒毀,。不到三年,，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安,。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的幻想,，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之后,，他又繼續(xù)他的漫游生活,。天寶四年秋，當他離開山東魯南游吳越時,，寫下了這首詩,，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩,，留給朋友作別,。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人,，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖,，朝別黃鶴樓,。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游,。廬山秀出南斗旁,，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光,。金闕前開二峰長,，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望,，回崖沓嶂凌蒼蒼,。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長,。登高壯觀天地間,，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色,，白波九道流雪山,。好為廬山謠，興因廬山發(fā),。閑窺石鏡清我心,，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情,，琴心三疊道初成,。遙見仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京,。先期汗漫九垓上,，愿接盧敖游太清。

《將進酒》君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回,。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪,。人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月。天生我材必有用,，千金散盡還復來,。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯,。岑夫子,，丹丘生,，將進酒，杯莫停,。與君歌一曲,，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴,，但愿長醉不復醒,。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名,。陳王昔時宴平樂,，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,，徑須沽取對君酌,。五花馬，千金裘,，呼兒將出換美酒,，與爾同銷萬古愁。

《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千,，玉盤珍羞直萬錢,。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然,。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,。閑來垂釣碧溪上,，忽復乘舟夢日邊。行路難,，行路難,，多歧路，今安在?長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海,。

《行路難三首(其二)》大道如青天，我獨不得出,。羞逐長安社中兒,，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲,，曳裾王門不稱情,。淮陰市井笑韓信,，漢朝公卿忌賈生,。君不見昔時燕家重郭隗,，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分,，輸肝剖膽效英才,。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺?行路難,，歸去來!

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸,，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒,，兒女嬉笑牽人衣,。高歌取醉欲zi慰，起舞落日爭光輝,。游說萬乘苦不早,，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣,，余亦辭家西入秦,。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人,。

2,、明確預習目的

(1)、了解該詩的創(chuàng)作背景,，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

(2),、借助書下面的注釋和工具書讀準字音并弄懂詩句的表層意義

(3)、利用早讀課放聲朗讀,，做到熟讀該詩

預習很重要,，一定要到位，否則,，上起課來,，一者教師點撥相當吃勁，二者學生主體性很難體現(xiàn),，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺,，最終可能還會完不成教學任務。

(二)課堂學習

1,、導語

同學們,，我國古代有這樣一位大詩人，當他郁郁不得志的時候,，他悲憤地呼喊：“大道如青天,，我獨不得出!”當他自認為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人?”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂,，會須一飲三百杯!”他對生活充滿了自信：“長風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海?！彼麩釔圩鎳蠛煤由?，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游,?！边@位詩人是誰?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

2,、揭示目標

這節(jié)課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢游天姥吟留別》(板書課題),。通過誦讀，來體會作者蔑視權(quán)貴,，反抗現(xiàn)實,，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情,。

3,、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情?這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才能達到目的,。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷,，師生共同評點。(1)感情是什么?(2)哪些字要重讀?(3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)

點撥是難點,，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫,，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈,，對此欲倒東南傾,。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣勢貫通,，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢,，“傾”要讀得柔和而富有深情,，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇，從而突出作者對天姥山的景仰和向往之情,。

云青青兮欲雨,，水澹澹兮生煙。列缺霹靂,，丘巒崩摧,。洞天石扉，訇然中開,。青冥浩蕩不見底,，日月照耀金銀臺,。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩;四字句寫詩人驚奇于自然界的偉力,，應快讀,，聲調(diào)要高昂;七字句寫仙境初開，詩人驚喜異常,，又須讀得舒緩,，不過，聲調(diào)較六字句要高,。

安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏!這兩句是全書的主旨，從這里可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神,?！鞍材堋倍猪氈刈x，并適當延長,，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力,，最后三字節(jié)奏要適當放慢。

4,、聽媒體范讀

視時間許可和學生實際情況,，或選聽，或全聽,，或反復聽,。在媒體范讀過程中，要求學生仔細聽,、用心體會的同時,，在文中進行適當?shù)臉俗ⅰ?/p>

5、誦讀大比拼

學生聽了媒體范讀之后,，對什么是有感情地誦讀,，什么叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”,，肯定有了一個感性的認識,，而且一定會產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺。這時,，教師一定要及時抓住學生表現(xiàn)出來的這種可貴的熱情,，運用媒體的便利條件，讓學生自選音樂,，自選片斷,，鼓勵學生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學生朗誦過程中的長處，及時予以肯定,。

6,、再聽范讀

這時再聽范讀(可以是一個片段，建議學生跟在后邊輕讀),，學生會自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進行比較,，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可相機教育學生重視誦讀,，多加實踐,，不斷提高自己的誦讀水平。

(三)課堂總結(jié)

聽過之后,，對這首詩的思想內(nèi)容(追求自由和蔑視權(quán)貴)和藝術(shù)特色(豐富的想象和大膽的夸張)進行高度概括地點評,，并布置背誦全詩的任務。

撰后感：新教材十分注重學生的誦讀實踐,，本課著重使用點撥法,，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師重在引導和點撥,。至于媒體的使用,，本人結(jié)合實踐，認為一定要把范讀,、誦讀大比拼等頁面用足,、用巧、用好,。因為有快捷鍵到這些頁面,，所以操作起來十分方便。從實施效果來看,，這樣的課目標集中而單一,，重點突出，教學層次清晰,，學生主體性發(fā)揮較佳,，因而教學效果良好。

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